骨干教师培养方案设计
骨干教师培养方案优秀6篇
骨干教师培养方案优秀6篇骨干教师培养工作计划篇一一、指导思想为加强我校师资队伍建设，深化教育教学改革，不断提高青年教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。
学校决定，对45岁以下任教的青年教师实施有计划地培养，逐步提高青年教师的教育教学水平。
二、培养目标通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及骨干教师家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。
在三年内有争取有五名教师成长为县级骨干教师，争取五年内有一名教师成为市级骨干教师。
三、培养计划（一）培养对象1、45岁以下在职在编教师均为被培养对象。
2、学校对可对范围内教师重点培养、考察，根据相关条件选拔其中的3～5名教师首先作为区、市、县、校级骨干教师培养。
（二）培养方式1、由区、市级骨干教师进行指导；2、教师之间进行观摩和研讨学习；3、外出去听优质课，参与交流研讨；4、教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高。
（三）骨干教师选拔条件1、学历：大专或大专以上学历。
2、师德修养：(1)爱党爱国、热爱党的教育事业。
尽职尽责，能主动完成学校布置的各项工作任务。
(2)能建立民主、平等、亲密的师生关系。
亲近差生，坚持正面教育；尊重学生人格，保护学生身心健康，不体罚和变相体罚。
(3)端正教育思想，积极钻研教学业务、改进教学方法，不加重学生课业负担，发展智能，提高教学质量。
(4)团结互助、平等待人、关心同事、助人为乐、诲人不倦。
能开展批评和自我批评。
不说不利于团结的话，不做不利于团结的事。
虚心接受同志的批评意见。
3、基本技能（1）熟悉所教学科的课程标准，熟练掌握任教年级学科的教材内容，能抓住教材的重点、难点。
（2）能根据课程标准的要求、教材和学生实际制定教学计划，编写规范、实用的教案。
2023年骨干教师培养计划(通用3篇)
2023年骨干教师培养计划（通用3篇）骨干教师培养计划1为进一步加强我校教师队伍建设，深化学校教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。
结合我校实际，现就我校骨干教师培养工作提出如下实施计划；一、培养目标：使培养对象树立现代教育理念，通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。
促进他们形成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快达到省特级教师和市学科带头人、中青年骨干等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，力争做到—年适应，三年合格，六年优秀，九年骨干。
具体目标如下：1、师德：培养教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使全体教师具有五种精神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。
2、教育观念：学习现代教育理论成为为教师的自觉行为，具有较为扎实的现代教育理论特别是新课程改革的有关理论基础，并能用现代教育理论指导教学教育实践。
3、教育教学能力：具有坚实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课题研究，独立撰写具有相当价值的论文。
4、反思与自我发展：有自我发展目标与计划，并能在教育教学实践中自我反思、改进和提高，自我发展意识强。
二、培养内容：我校将根据教体局的相关要求和规定的从师德建设、理论学习、教育教学能力、教育教学特色、教育教学科研等方面落实培养内容，为他们创造条件、提供机会、营造氛围，提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验能力、教育技术应用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。
骨干教师培养工作计划7篇
骨干教师培养工作计划7篇骨干教师培养工作计划（精选篇1）通过专业技能、教学法及科研能力培训，使中等专业骨干教师了解职业学校教学的基本要求，熟练地掌握课堂教学的多种方法，能娴熟地运用技能技巧来达到与学生的沟通和交流;通过培训，能够自主完成专业课的教研教改等小课题，可以从理论上总结自己或他人的教学经验，撰写出具有一定水平的科研论文;在职业学校教学中体现出骨干教师作用，并能带领本专业教师整体提高教学质量。
一、培养目标：1、培养骨干教师尊师爱校，热爱教育事业,具有良好的师德修养、现代教育观念和创新改革意识。
2、培养骨干教师及时了解国内外最新的教育教学理念,了解教学的发展趋势，熟悉掌握先进的教学方法，提高教学基本技能。
3、提高骨干教师学科的专业素养，提升新理念下学科教学水平，创新教学设计，为形成独特的、个性化的教学风格奠定基础。
4、通过培养,使骨干教师在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研能力等方面得到全面提高, 成为我校教学科研能力和教学示范能力的典范。
5、使他们成为我校一线教师骨干，承担起本专业教学的主要重担，成为学科教学的带头人。
6、使骨干教师具有较强教育科研意识和一定的研究能力,重视教育教学科研活动,能独立完成各自学科教育教学中的研究课题和教改实验。
7、促使骨干教师进一步树立终身学习的观念，自觉提升自己，带动我校教师队伍，实现学校教师共同成长的远景。
二、培养对象：1、任教3年以上，年龄在45周岁以下，重点是有培养前途的中青年教师。
2、各学科的优秀教师，学科教育教学带头人、先进工作者优先。
3、师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和一定的教学经验，教育教学成绩优秀者。
三、选拔程序：教研组推荐，教导处审定，由学校骨干教师领导小组批准。
1、骨干教师一般每年选拔调整一次，每学期进行考核。
2、原则上，学校各学科确立一名骨干教师。
3、学校建立骨干教师信息库，后备队伍骨干教师信息库，逐层选拔培养。
骨干教师培养方案15篇
骨干教师培养方案15篇骨干教师培养方案精选篇1骨干教师是教师队伍的中坚力量，在教师队伍建设中起着承前启后的重要作用，骨干教师的质量和数量不仅体现教师的整体素质，而且是提高教育教学质量的重要保证。
为充分发挥骨干教师的模范作用和辐射效应，结合我校实际，特制定骨干教师培训计划。
一、骨干教师基本要求1、忠诚党的教育事业，具有强烈的事业心、责任感，良好的师德修养2、具有积极进取，开拓创新的精神3、能正确理解新课改理念，具有较强的教育科研能力，4、能熟练运用现代媒体进行辅助教学，能自制课件，能独立承担公开课、研究课等教学任务。
5、具有较高的文化修养，对其他教师起指导答疑作用6、治学严谨、工作认真，为其他教师的表率二、培训目标1、进一步强化专业思想，掌握学科的教材教法2、提高教育教学的实际操作能力3、提升教育教学理念4、发挥骨干教师的示范带头作用三、培训内容1、师德修养学习中外教育家、中国特级教师教学思想、职业道德理论，现代教育家的理论艺术。
2、教育教学方法学习新的教育教学方法，在课堂中灵活运用，提高授课艺术和课堂效率3、组织骨干教师说课、上课、评课，做到理论和教学实例相结合。
四、培训措施1、强化学习，不断提高自身理论水平观念的更新比行为更重要。
要加强教育教学理念及相关理论知识的学习，把握教育发展的时代脉搏。
因此，要求青年骨干教师多读书、精读书，每月要写一份读书心得体会，每学期要精读1-2本教育专著，积极参加各类专家讲座，广泛地学习、吸收等。
2、以课堂为载体，切实提高专业水平要求做到课前要深入分析教材，分析学情，精心设计教学过程，课后认真反思。
每学期组织两节公开课，适时组织骨干教师参加地、市级教育教学培训，不断提升骨干教师的业务水平。
3、学校领导深入教研教改第一线，帮助骨干教师发现问题、解决问题，研究对策及采取措施。
4、骨干教师应积极开展教育教学研究活动，主持或参与校级科研课题并承担任务。
教师队伍建设，尤其是骨干教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，本学期，我们要坚持以骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设。
骨干教师学科带头人培养计划方案3篇
骨干教师学科带头人培养计划方案3篇骨干教师学科带头人培养计划方案1一、培养目标通过本培养计划，我们的目标是把骨干教师培养成为学科带头人，使其具备先进的教育理念、较高的教学水平、较强的教研能力，并在学科教学中发挥示范、引领和辐射作用。
二、选拔培养对象选拔培养对象应具备以下条件：1. 具备中学高级教师职称；2. 在学科教学中有较高的教学水平和一定的教研能力；3. 热爱教育事业，有志于成为学科带头人；4. 具备团队协作精神，能积极参与学校的教育教学改革。
三、制定培养计划1. 确定培养期限：培养期限一般为三年；2. 制定个人发展规划：根据培养对象的特点和需求，制定个人发展规划，包括发展目标、发展重点和发展措施等；3. 制定年度工作计划：根据个人发展规划，制定年度工作计划，包括年度目标、年度任务和年度计划等。
四、实施培养措施1. 组织专题培训：定期组织学科带头人培养对象参加各类专题培训，提高其教育教学水平和教研能力；2. 开展教学观摩：定期组织学科带头人培养对象开展教学观摩活动，互相学习、互相交流；3. 实施课题研究：鼓励学科带头人培养对象积极开展课题研究，提高其研究能力和解决问题的能力；4. 提供资源支持：为学科带头人培养对象提供必要的教学资源和科研经费支持。
五、考核评价标准1. 教育教学水平：考核学科带头人培养对象的教学水平和教学质量；2. 教研能力：考核学科带头人培养对象的课题研究能力和论文发表情况；3. 示范引领作用：考核学科带头人培养对象在学校和学科教学中的示范引领作用；4. 团队协作精神：考核学科带头人培养对象的团队协作精神和组织协调能力。
六、持续发展机制1. 跟踪评估：定期对学科带头人培养对象进行跟踪评估，了解其发展情况并及时调整培养计划；2. 学术交流：鼓励学科带头人培养对象积极参加学术交流活动，拓宽视野、增长见识；3. 资源共享：建立学科带头人资源共享平台，促进优秀教学经验和研究成果的传播和共享。
骨干教师培养方案15篇
骨干教师培养方案15篇骨干教师培养方案篇1非常有幸能够参加本次成都市金牛区教育培训中心给予我们年轻教师的培养，使我们能有机会聆听教授讲座及各地优秀教师授课，向他们学习。
一、专家教授讲座让我在理论上得以提升这次的专家讲座，张勤教授和易凌峰教授的理论知识让我受益匪浅，张勤老师有关性格的心理学讲座在一种更人性更科学的角度上研究教育，让我第一次认识到孩子其实不是一张白纸，有一些思维方式和行为模式是天生的，教育只能改善无法改变这些“与生俱来”。
易凌峰教授则从经济学的角度思考教育的过去和未来，聆听之后对影响教育的因素和教育在经济中的价值有了一些认识，这也是我第一次接触到“教育也有经济性”这样的观点。
二、教学观摩激起了思考这次学习让我认识到一节优质课，最重要的就是语言、思路和教法。
这是我今后要努力改进的方向。
通过这次学习，我学到了很多也体会到了很多，开阔了自己的思路和眼界。
今后我会更加努力的学习和工作，不断提高自己的教学水平。
7天时间中，6天都是在各个学校听课、议课，这样的培训方式正如高幼年老师说的一样，正好切合教师培训的情境性，我也在观摩的过程中学习到了不少的教学小技巧和好方法。
当然，“教学是遗憾的艺术”，正是这些遗憾给我们带来了更多的思考。
例如：晋瑛老师的《长方形和正方形的认识》一课，金老师的铺垫与新知识讲授在时间上产生了冲突，引发了我们对课堂教学中如何取舍的思考；苗青老师《三角形三边之间的关系》一课中“两短边之和大于第三边”的出现时机激起了我对定律与规律之间关系的思考；6天中每节课都没有教材的使用，并且都对教材进行了一些甚至面目全非的改变，让我开始思考在新课程改革的课堂教学中，教材应该扮演的角色……这些思考使我开始认真的思考我自己的教育教学，最后归结到一个问题上：教师在新课程改革中应该如何面对新的教材，新的理念？不论我的思考是不是正确亦或是有没有价值，我认为对我而言都是难得而可贵的，因为我相信当我开始思考自己和别人的教学之时，就是我开始进步之时。
骨干教师培养计划及实施方案【优秀4篇】
骨干教师培养计划及实施方案【优秀4篇】年度教师培训计划篇一一、指导思想以各级教学工作计划要求，立足我校实际，以促进每个师生的发展为宗旨，不断提升教师实施素质教育的专业能力和教科研水平，使教师不断转变观念，不断提高业务能力。
二、工作目标及重点（一）工作目标1、培养一支师德高尚、敬业奉献、热爱生活、积极向上的教师队伍，提高教师的专业水平。
2、打造学习型书香校园，努力形成读书学习的浓厚氛围，提高教师的专业水平和执教能力。
3、建立健全有效合理的机制，继续实施“青蓝工程”，加强青年教师培训，促进青年教师稳步成长。
4、充分发挥骨干教师引领、示范、带头作用，利用自身的优势和资源进行培训学习。
5、开展有主题的快乐教研活动，通过教师间的互相交流、沟通和探讨，在提升专业化水平的同时打造团队精神，使老师们能以积极乐观的心态投入工作。
（二）工作重点1、通过读书学习、观看课堂实录、骨干教师讲座等方式为我校教师提供丰富、优质的学习资源，建立良好的教师学习环境，让每位教师都有所收获。
2、抓好骨干教师的培养，充分发挥骨干教师的示范带头作用，为青年教师树立榜样，引领青年教师稳步前进。
3、确立重点培养对象，开展师徒帮扶活动，帮助青年教师尽快提高业务能力和素质水平。
三、具体工作措施（一）利用好网络平台，督促教师按计划完成学习课时，提高网络学习的质量。
（二）将课程标准的学习纳入常态。
要求代课教师每人自购一本20--版课程标准，将其作为教学行为纲领性材料，不定时学习，领悟精神实质用以指导自己的教学。
（三）加大优质书目的推荐力度与密度，通过学习使我校教师做到以新课程理念为先导，以课堂教改为重点，以教学反思为切入点。
1、教科室每月在校网上推荐一至两篇好文章供老师阅读。
2、每位老师要根据学校推荐的专业阅读指导书籍进行自主阅读，每学年最少要撰写一万字的读书笔记和心得体会。
（四）观看课堂实录。
为了提高学习效益，有针对性，本学期选有代表性课堂实录组织集中观看，看完后组内进行分析讨论，来探索各种类型课行之有效教学模式。
骨干教师培养实施方案15篇
骨干教师培养实施方案15篇骨干教师培养实施方案大全18篇骨干教师培养实施方案（篇1）一、培训目标1.使参训教师具有更扎实的专业知识和较高的学术水平，教育教学和科研能力等方面的综合素质显著提高。
2.使参训教师成为具有终身学习能力和教育创造能力的、在教学实践中发挥示范作用的优秀骨干教师。
3.着重解决教育教学观念和思路的更新，学术视野的拓展，强化语文教育的改革精神，培养知识结构的自我更新能力。
4.掌握有效学习理论、有效学习评价知识，学习国内可资借鉴的有效教学的实践经验。
5.使参训教师能独立指导新教师的教育教学工作，受到学生、家长的欢迎和学校肯定。
6.更新师德观念，逐步形成良好的师德行为。
二、培训主题1.教师职业理想与道德培训；2.学科知识拓展培训；3.教学理论及实践水平提升培训；4.提高课堂教学效益教学策略培训；5.高中语文教师快速作文方法培训；6.语文课六种课型及其课堂模式和教法。
三、目标定位1.包括“理论研修”和“实践研修”两个维度。
理论研修重点解决学员理论素养的问题，实践研修主要解决低层次研修的问题。
通过两个维度的研修，提高学员的实际操作能力和示范引领能力。
主要分为理论与技能培训、实践与考察、课题研究、结题答辩与教育教学成果交流等四个方面。
2.反思当前语文校本研修中的困惑及重难点问题，切实解决实际问题，并在解决问题的过程中，培养发现问题、认识问题、研究问题、解决问题的意识和能力，提高语文研修的水平。
3.做到理论与实践相结合，前瞻性与现实性相结合，把握整体与突出重点相结合。
四、对象分析学员具有中级以上专业技术职务，在一定范围的教师群体中，师德修养、职业素质相对优异，有一定知名度，是大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验的教师，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较强的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的高中语文教学和教学研究工作。
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汽车运用与维修专业骨干教师培养方案一、汽修专业骨干教师队伍建设的必要性为全面落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，加快建设高素质专业化的教师队伍，推动职业教育科学发展，建立适应职业教育规律的教师队伍建设机制，根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》，河南省教育厅《关于中等职业学校教师培训工作的意见》关于专业骨干教师培训工作的安排意见，教师不再是单一的知识传授者，而应是学生学习的指导者、智力资源的开发者、实践活动的示范者。
结合我校汽修专业发展的现状，实施汽修专业教师素质的再提升，培养一批既能从事理论教学，也能从事实践教学的骨干教师队伍。
以中等职业学校汽修专业教学标准要求为准则，坚持以人为本，自培为主的思想，多途径、多形式地提高我校汽修专业教师专业技能，以满足任务引领型项目教学模式下的新一轮课改教学需要，全方位地促进每一位教师的专业化成长。
骨干教师的培养过程，是学校可持续发展的最有力的保证，我们学校的骨干教师培养刻不容缓。
根据我们学校的地理环境和本身的特点，骨干教师培养将是一项长期的工作，并具有深远的历史意义，也是时代赋予我们广大教师光荣而艰巨的使命。
我们将通过共同努力，在广大教师中提拔一批学校的骨干教师，使他们逐步成为市级甚至省级的骨干教师，直到成为特级教师或更高级别的教师，甚至教育家。
青年教师更应立足当前，逐步成为教坛新秀、育人模范，逐步加入到骨干教师的行列。
这当中，需要全体教师有计划地逐步做好相应的工作，有很强的毅力和工作的兴趣；同时，也需要学校给这些教师创造良好的工作环境，以及广大教师的支持与相互帮助。
我们要给这些教师充分的时间准备和一定的经费保障，用三年、五年、八年，甚至更长的时间，持续地做好各项工作，一项一项地完成目标，或者突出地做好其中的两到三项工作。
为此，特制订本骨干教师培养方案。
二、培养目标以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件精神，适应职业教育扩大规模和提高质量的需要，以教师的教学能力，特别是实践教学能力的提高为重点，增强汽修专业骨干教师培养的针对性和实效性，全面提高我校汽修专业教师的师德水平和业务素质。
为全面推进我校教育教学改革，进一步确立教学的中心地位，全面提高我校教师的师德修养、课堂教学水平，造就一支在教育教学实践中发挥示范带动作用的骨干教师队伍，进一步加大骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师队伍建设的需要，以“让教师与时代一起进步，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支专兼结合、素质优良、结构合理、特色鲜明具有现代教师素质和创新精神的新型汽修专业骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
1.培养骨干教师尊师爱校，热爱教育事业,具有良好的师德修养、现代教育观念和创新改革意识。
2.培养骨干教师及时了解国内外最新的教育教学理念,了解教学的发展趋势，熟悉掌握先进的教学方法，提高教学基本技能。
3.提高骨干教师学科的专业素养，提升新理念下学科教学水平，创新教学设计，为形成独特的、个性化的教学风格奠定基础。
4.通过培养,使骨干教师在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研能力等方面得到全面提高, 成为我校教学科研能力和教学示范能力的典范。
5.使他们成为我校一线教师骨干，承担起我校教学的主要重担，成为各学科教学的带头人。
6.使骨干教师具有较强教育科研意识和一定的研究能力,重视教育教学科研活动,能独立完成各自学科教育教学中的研究课题和教改实验。
7.促使骨干教师进一步树立终身学习的观念，自觉提升自己，带动我校教师队伍，实现学校教师共同成长的远景。
8.素质结构进一步优化。
专任教师中，学历达标率超过95％，研究生层次教师比例逐步提高；“双师型”教师占专业教师的比例达到95％。
教师师德水平明显提高，普遍树立现代职业教育理念、具备运用现代信息技术的能力。
9.培养培训体系更加完善。
省市级职业教育师资培养培训基地达到2个、教师企业实践单位达到5个，省级基地和企业实践单位进一步优化布局、突出特色。
校企合作开展教师培养培训的模式全面建立。
具有职业教育特色的教师培养培训标准和课程体系基本形成。
10.教师管理制度更加健全。
教师资格、职务（职称）、编制等制度改革取得实质性进展，培养培训制度全面加强，人事分配制度改革进一步深化，满足教师专业化发展要求的管理制度全面建立。
三、汽修专业骨干教师培养的标准与要求（一）教学能力1.具有扎实的专业理论基础，爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。
2.能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容；胜任与专业相关的实验、实习、实训和组织与指导工作。
3.能运用现代教学技术进行教学，系统掌握现代教育理论和技能，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为本学科教学和教育科研的带头人。
4.坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。
5.具有教育、教学管理的基本能力，主动担任班主任等职务。
（二）专业实践能力1.具有高级技工及以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证书；2.具有胜任专业工作的能力，并有一定的专业实践及创新能力。
3.主动指导学生参加各种学科竞赛、写作等活动。
（三）业务研究能力1.根据我校教师队伍的特点和教师队伍建设实际，主动承担一般教师、年轻教师的培养工作，特别是对年轻教师的帮助和提高。
2.每学年至少在本专业内部开设1次示范课或观摩课，或在全校开设1次公开课或观摩课。
3.每两年至少有1篇文章在校级及以上交流、发表。
4.积极参与学校教改和课题研究，主动申报教研课题。
5.积极参加相关专业的相关证书或职称的培训和考核，到2014年底，二级（技师）及以上证书获得者占汽修专业教师总数40%以上，三级（高级）及以上证书获得者占汽修专业教师总数80%以上，并且各专业方向兼顾合理。
6.与企业合作建立专业教师实训基地，并根据专业和岗位的要求制定和完善实训制度。
每学期撰写骨干教师工作总结，主动配合学校对骨干教师的考核。
四、汽修专业骨干教师队伍建设的途径和措施（一）对专业教师进行职业培训1.安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践。
学校建立在职教师培训制度,专业教师每年必须有一个月到相关企业生产服务一线实践。
2.加强实践教学环节，提高教师的专业实践技能，让有条件的专业教师承担实践教学任务。
3.利用国家级、省级专业骨干教师培训这个平台，加强专业教师的培训，不定期联系具有丰富实践经验的专业技术人员对有关教师进行技术培训，利用假期对在职教师进行培训或开设专题讲座。
每年召开一次用人单位座谈会，共同研究专业建设、课程内容和教学方法改革。
4.利用当地汽车行业，组织开展教学研究，实施“产、学、研”结合，跟踪高新技术。
努力提高专业教师技能教学水平，就业市场研究开发能力和应用技术的研究推广能力。
（二）建立骨干教师队伍积极引进相关企业、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的管理人员、技术人员来校做兼职教师，并对专业教师进行“传、帮、带”。
（三）建立骨干教师激励机制1.积极参加国家、省、市教育行政部门安排的专业教师培训。
参加相关进修学校、企事业单位进修培训的教师,享受公差待遇、报销学费、差旅费,并按出差标准给予适当生活补贴。
2.在专业技术职称评审中，同等条件下获得技师技术等级证书的教师给予优先推荐。
五、骨干教师候选人评选条件（一）骨干教师资格申请的基本条件1.坚持科学发展观，忠诚党的教育事业，具有良好的社会公德和职业道德，为人师表，教书育人，全面履行职责，学风端正，具有相应中等职业教育教师资格的在岗人员；2.治学严谨，具有很好的协作能力和组织协调能力；3.教师年龄在五十周岁以下，具有中级职称硕士学位或本科学历五年以上教学一线工作经验的专职教师。
条件特别优秀者，可破格；4．应是具有“双师”素质的“双师型”教师；5．具有扎实的专业理论和实践能力，积极组织参与教学任务，讲授过本专业一门以上专业课或专业基础课，完成教学基本工作量，教学效果优良，学生满意率高；6．具有很好的科研能力，积极参与人才培养方案的制订，在本专业课程建设和教材建设等方面成绩显著；7．具有较强的生产实践和社会实践能力，能够较好地从事和组织学生的实践教学，取得良好的效果。
（二）骨干教师的评选标准符合上述资格条件的骨干教师，按下述指标进行认定。
1．具有良好的师德，注重教书育人，为人师表。
在本专业建设调研、课程建设、教学改革、实践教学等方面勇于探索、成果较显著。
2. 了解本专业人才需求状况，熟悉专业人才培养规格，参与人才培养方案的制定，能系统讲授一门以上专业核心课程，教学效果突出，教学质量评价良好，教学工作量符合学校要求；3．具有参与制定人才培养方案的能力；能制定课程标准，能对教学培训目标的完成情况进行评估，在专业建设中充分发挥骨干作用，成效显著；4．具有指导和带领其他青年教师开展科学研究或技术服务的经验或经历；5．近三年内，在专业建设中成绩突出，至评选之前至少具备本专业水平的下列条件：（1）在省级学术刊物发表论文1篇以上（均为第一作者）；（2）参编一部省级统编教材，或主编校校教材被采用；（3）参与完成校级以上精品课程建设；（4）参与完成校级及以上科研课题一项；（6）获校级教学竞赛或优秀教学成果奖一项。
六、骨干教师候选人选拔方法学校骨干教师选拔，每年选拔一次，聘期三年。
1．选拔时间：每年7月初教务处组织申报，9月初公布评审结果。
2．选拔名额：汽车运用与维修专业选拔4名骨干教师。
3．选拔原则：结合学校师资队伍建设和专业建设规划，按照“坚持标准、保证质量、严格考核、宁缺勿滥”的原则进行选拔。
4．骨干教师选拔程序：（1）本人提出申请，并填写《骨干教师申报表》，同时提供能够证明本人工作业绩的相关材料；（2）教研室在群众评议的基础上进行推荐；（3）教务处审核申请人在专业建设、课程建设、教学、校企合作等方面的业绩材料；人事处审核申请人的科研工作业绩材料。
审核完毕后，教务处提请师资队伍建设考核小组进行评审。
经师资队伍建设考核小组评议2/3以上专家评议通过者，确定为骨干教师人选；（4）校内公示。
公示期为一周，公示无疑义者，报校长办公会审定。
七、骨干教师职责1．参与制定专业人才培养方案。
在专业带头人带领下，结合学校实际，依据职业岗位群所需要的知识、能力、素质，确定核心课程和核心能力，撰写专业人才培养方案；2．熟悉所教学科的课程标准，熟练掌握任教年级学科的教材内容，能抓住教材的重点、难点。
能根据课程标准的要求、教材和学生实际制定教学计划，编写规范、实用的教案。