初高中的差异
高中新生入学教育叁篇
高中新生入学教育叁篇一、初、高中在学习方面的一些差异。
1.学科数量上的差异。
高中多，初中太少。
初中的主要科目(中考科目)只有5门，且化学就是初三才开办的，而在高中，光高一就存有9门主要考试学科(语、数、英、理、化、政、史、地、信息)，而且每门学科都必须展开上海市统一的学业水平等级考试(考试等级与中考录取存有一定联系)，这就意味著自学任务更轻了，花掉的自学时间也更多。
2.学科教材内容方面的差异。
由于初中就是义务教育阶段，教学内容建议每个同学基本上都必须合格、闯关，再加之教材中一些拎“*”的选学内容许多学校都不教导，所以，初中的自学内容相对比较简单、基础。
但经过初增高的升学考试甄选后，大约只有53%的同学步入高中，同时高中的主要任务之一为高校选派较好的生源，因此高中学生的自学内容、建议与初中较之就存有不少区别，就教材内容而言，主要彰显在以下三个方面：⑴知识量多语、数、英、理、化是五门主要的中考科目，步入高中后，它们仍必须开办，但每一门学科的科学知识量激增，例如：数学，光几何就要自学立体几何、解析几何;英语学科词汇量建议掌控4200多个，而初中只要2200多个，语法中的动词时态，高中在初中基础上获更一步增进且还要减少几种时态。
对于物理学科，初中只是自学些与日常生活关系比较很紧的力学、光学和电学基础，而高中自学中亦须这些已研习的科学知识并作进一步开拓，且还要减少“物质的微观结构”等内容。
⑵难度大对于同一学科来说，初、高中在科学知识上存有一定的连续性，初中所学过的科学知识就是高中自学的科学知识基础。
但是，与初中较之，高中学科在科学知识广度、内容深度上存有明显提高。
初中科学知识比较著重基础，常识性了解的科学知识多;高中科学知识则比较著重学科结构的系统性、逻辑性和研究性，难度减小、内容增进、建议提升，而且高中更特别强调从具体内容至抽象化，从特定至通常的思维方式，许多科学知识内容必须依靠你自己的体悟，不回去认知和思索就无法运用，因此对我们在思维能力、层次上也建议更高。
初中的语文学习内容和高中有什么区别？
初中的语文学习内容和高中有什么区别？初中和高中语文学习内容存在显著差异，这与学生认知发展阶段及高中阶段注重实际学科交叉融合的特点密切相关。
一、基础积累阶段的差异：初中重基础，高中重积累初中语文学习要注意打牢基础，侧重点在于词汇积累、语法学习、文言文基础和写作基本功的训练。
比如，在词汇方面，初中要注意学习常用词语，并参与词语辨析和应用练习。
在语法方面，初中主要学习句子成分分析、词语搭配等基础知识。
在文言文方面，初中主要学习文言文基础知识，并接受简单的文言文的翻译和理解训练。
在写作方面，初中主要训练基础写作技巧，如记叙文、说明文、议论文等。
高中语文则更注重知识的积累和深度学习，例如：词汇方面:高中学习古今汉语词汇，并通过泛读积累大量词汇。
语法方面:高中学习更深层的语法知识，例如词义的深层理解、修辞手法、句子结构分析等。
文言文方面:高中学习不同文体，并通过文言文的赏析、解读、分析和写作训练提高理解能力。
写作方面:高中学习更高级、更具深度和文采的写作技巧，并学习不同文章类型写作练习的特点。
二、学习方式的差异：初中重记忆解释，高中重分析思考初中语文学习以记忆解释为主，不太注重对课文内容的深层理解和记忆，仅进行简单的分析和概括。
高中语文学习则更强调分析思考，崇尚对课文内容的深入分析、批判性思考和创造性解读。
例如，在阅读理解方面，初中要求学生理解文章内容，并进行简单的分析和概括。
高中则要求学生进行多角度、多层次的分析，并结合背景知识参与批判性思考和创造性解读。
三、学习目标的差异：初中重基础能力，高中重综合素养初中语文学习的目标是打牢基础，培养和训练学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等基本能力。
高中语文学习的目标则是培养学生的综合素养，包括语言表达能力、逻辑思维能力、批判性思维能力、文化素养等。
例如，高中语文学习会涉及大量文学作品，要求学生从作品中领悟文化内涵，提升思想境界。
四、学习内容的差异：初中以单一学科为主，高中注重学科交叉初中语文学习主要以文学作品为主，并辅以一些基础的语言知识学习。
初高中学习差异
初高中学习差异研究发现，中考成绩靠前的同学在高一第一次考试有30%出现学习成绩下滑，而出现这种情况，主要是很多家长和同学对初中、高中学习差异不了解造成的。
很多学生还用初中的学习方式来对待高中的学习生活，没有及时转换方法。
那么，初高中学习有何差异呢？初高中的差异主要体现在：第一，学习难度不同：初步看初高中的课本和章节基本上一致，但仔细一看其难度是完全不同的，由于我市把中考定位成考核考试，所以对知识的外延部分不做太高要求，不要求学生做深层次的理解，但高考是全国性的选拔考试，对学生深层次理解提出很高的要求，研究计算证明，高中学习难度系数是初中的12倍以上，不同的学习难度的差异，就要求学生在深层次理解上下很大功夫，同时要学会对重点知识的归纳总结，很多同学还拿初中的学习经验来学习高中课程，这是大多数新高一学生的学习误区。
第二，学习要求不同：很多新高一同学成绩不理想的原因，就是在进入高一阶段由于各科难度猛增、知识点增加，学生还拿中考的要求对重点难题要求100%掌握，就会出现学习效率很低，学习时间不够，学习没有信心的情况，其实很多学生不知道高考和中考的要求是不同的，再好的学生也不可能像初中一样得满分，高中生应该学会舍弃，主要抓重要知识学习，抓基础知识学习，所以高考的必胜法宝就是“得基础者得天下”。
第三，学习方式不同：很多中考高分同学都是家长要求不停补、不停学，被逼出来的，这样的学生注重的是对题型的模仿、记忆，而不是注重对知识的理解、思考和归纳总结，所以高中阶段应该给学生一点单独时间多总结、多思考。
特别是在课堂上理解、消化知识的过程非常重要，占整个学习的主导，这就要求高一学生由被动学习向主动学习转变。
第四，学习方法不同：初中生在学习过程中很少讲究学习效率、学习流程、学习方法，只要听话就能在中考中取得比较好的成绩，而高中由于难度系数和高考阶段的要求不同，竞争会更加激烈，这就要求高中生应该注重学习方法，学习流程的研究，培养良好的学习习惯会使你达到事半功倍的，好的学习流程一定会带来好的学习成绩！最适合的学习方法才是最科学的，这种学习方法是需要在不断摸索和体会中慢慢总结的。
初高中正确衔接
初高中正确衔接
摘要：
1.初高中学习的差异
2.如何做好初高中的衔接
3.初高中衔接的重要性
正文：
一、初高中学习的差异
初中与高中是两个不同的学习阶段，它们在课程设置、学习内容、学习方法等方面都存在较大差异。
初中阶段以基础知识为主，学科较少，学习压力相对较小。
而高中阶段，学科增多，课程内容加深，学习压力也随之增大。
此外，高中学习更注重培养学生的自主学习能力和综合运用知识的能力。
二、如何做好初高中的衔接
1.提前了解高中课程内容：在初中阶段，学生可以提前了解高中的课程设置和学科内容，为高中学习做好准备。
2.养成良好的学习习惯：初中阶段要养成良好的学习习惯，如按时作息、合理安排学习时间等，这些习惯在高中学习中同样适用。
3.提高自主学习能力：高中学习过程中，学生要学会独立思考，主动探究知识。
因此，在初中阶段就要培养自主学习能力。
4.学会合理安排时间：高中学习任务繁重，学会合理安排时间是提高学习效率的关键。
初中生可以提前尝试合理安排时间，为高中学习做好准备。
5.做好心理调整：面对高中学习压力，学生要做好心理调整，保持积极乐
观的心态。
三、初高中衔接的重要性
初高中衔接对于学生的学习生涯具有重要意义。
做好初高中衔接，有利于学生更好地适应高中学习，提高学习效率。
同时，初高中衔接还关系到学生的未来发展，如升学、就业等。
初中的语文学习内容和高中有什么区别？
初中的语文学习内容和高中有什么区别？初中语文是高中语文学习的基础，两者既有联系，也有显著差异。
理解这些差异有利于学生顺利衔接高中学习。
一、学习内容的侧重初中语文主要侧重于基础知识的积累和基本技能的训练，包括：基础知识：汉语拼音、汉字、词语、句子、修辞、语法等基础知识的掌握，为阅读和写作打下坚实基础。
基本技能：阅读理解能力、写作能力、口语表达能力、朗诵能力等方面的训练，培养和训练学生的语言表达能力和思维能力。
文学作品：以最经典篇章为主，引导学生感受语言魅力，培养文学素养。
高中语文则在此基础上进一步深化，侧重点不同：审美能力的提升：注重对文学作品的深度解读，理解作者的创作意图和艺术手法，提升学生的审美情趣和文化素养。
思维能力的培养：加强对语文知识的逻辑思维训练，培养批判性思维和辩证思维能力，提高学习效率。
写作能力的拓展：写作要求更加规范，崇尚文体多样性，鼓励学生参与独立思考和个性化表达。
语言运用能力的提升：要求学生能确切理解和运用句子修辞等语言表达，并能根据不同的场合和对象灵活运用语言。
二、学习方法的差异初中语文学习以记忆为主，注重基础知识的积累和基本技能的训练，方法相对简单。
高中语文则更强调理解和应用，学习方法更加灵活多样，需要学生主动思考和探寻。
写作方法：初中阶段以逐字逐句的精读为主，高中阶段则更加注重泛读和精读相结合，鼓励学生养成独立思考和批判性分析的习惯。
写作方法：初中阶段以模仿为主，高中阶段则更注重独立创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己的思想和观点。
学习方法：初中阶段以课堂学习为主，高中阶段则鼓励学生自主学习，主动参与课堂讨论，并进行课外阅读和写作练习。
三、学习内容的衔接与扩展高中语文学习是在初中语文学习基础上的拓展和深化，在学习内容上既有传承也有发展：基础知识：高中阶段会进一步学习汉语语法、修辞、辞格等更深层次的知识，并运用到阅读理解和写作中。
文学作品：高中阶段会学习更多类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说、戏剧等，引导学生进行跨学科的交流和思考。
初中和高中对比演讲稿
初中和高中对比演讲稿尊敬的评委、老师和同学们：大家好！今天我演讲的主题是初中和高中的对比。
作为一个曾经读过初中和高中的学生，我对这两个阶段有着深刻的理解和体会。
首先，初中和高中在学习内容上有着很大的不同。
初中的学科相对较为简单，主要包括语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学等基础学科。
而在高中，学科的深度和广度都有了较大的提升，新加入了政治、生物、技术等学科。
高中的学习内容更为专业和深入，需要学生具备更高的学习能力和挑战。
其次，初中和高中在学习方式上也有所不同。
初中注重基础知识的掌握和考查，主要以教师讲授为主导。
而高中则更加注重培养学生的自主学习能力，教师会启发学生思考，鼓励他们自主探索和解决问题。
高中的学习方式更加灵活多样，有助于培养学生的创新思维和学习方法。
再次，初中和高中在课程设置和学业压力上也有一定的差异。
初中的学习时间相对较长，每天需花费大量时间进行学习，但课业负担相对较轻。
然而，随着进入高中，课程设置更加复杂，学生需要兼顾各个学科的学习，同时还要准备各类竞赛和升学考试。
高中的学习压力相对较大，学生需要合理安排时间和精力，以应对复杂的学业要求。
最后，初中和高中对学生综合能力的要求也有所不同。
初中侧重于知识和基本技能的掌握，要求学生有扎实的基础知识和基本的应用能力。
而高中则更加看重学生的综合素质和创新能力，要求学生具备批判思维、合作能力以及解决问题的能力。
总的来说，初中和高中在学习内容、学习方式、课程设置和学业压力等方面存在差异。
初中是一个积累知识和基本技能的阶段，而高中则是一个提高学科能力和综合素质的阶段。
尽管两个阶段有不同的特点，但它们都是人生的重要阶段，对于我们个人的成长和发展都起到了至关重要的作用。
谢谢大家的聆听！。
初高中的差异
差异一：知识量变大总体来说，初升高知识跨度非常大。
初中三年学习的知识总量甚至不如高中一年的学习量。
比如数学，高中数学理科生需要学习十本书，每一本书都有高考的重要考点。
英语单词量从初中要求的1600个，上升到3500词+500短语。
所以在新高一一开始很多学生会有“撞墙”的感觉，也就是通常所说的陡坡效应。
差异二：高一内容在高考直接考查因为高中知识量大，所以高一和初一完全不同。
初一学的知识更多是实现学生从小学到初中的过度，比如有理数、线段与角等内容，在中考中并不直接考查。
高中就不同了，高一学的知识在高考中直接考查40%~50%(如数学大概考65分左右)。
差异三：授课方式不同初中教师常常采用直观形象教学方法，以反复讲解，教师要用较多的时间给学生以具体辅导。
进入高中后，教师上课更注重分析，反复讲解的做法少了，学生活动多了，许多问题要求学生独立思考。
而且高中学科多，教师多，每个教师教学方法不同、教学内容不同，对学生的学习要求也经常不一致，所以，只有适应每个教师的教学方法，才能促进自己的学习。
差异四：学习方法不同初中生学习方法比较单一，习惯于“听、背、默”，习惯于书面作业，习惯于依赖教师。
高中的学习，要求学生学会独立学习、独立阅读、独立思考、独立分析问题和解决问题。
学习方法要求灵活、多样，并要防止和克服单纯死记硬背、重记忆轻理解、重做题轻读书、重计算轻概念等不正确的学习方法。
两大问题必须高度重视：要警惕——初高中衔接的陡坡效应一般的成绩分布，是高分和低分都少，处于中间水平的比例最高。
但是在初升高衔接阶段，高中前几次考试，成绩却会出现类似社会结构的2/8规律分布，即：成绩不好的人占八成，成绩好的人只占两成，因为很多人都会经历人生第一次挂科啦。
产生“陡坡效应”的根本原因，就是高中知识和能力要求的急剧变化和学生心理、方法调整慢的矛盾造成的一个结果。
外现出来就是“陡坡效应”。
同时由于高中高考对于综合能力要求较高，不再是义务教育阶段的记忆+套用模式，太多松散的知识掌握在考试成绩中没有太大的体现，所以造成多数学生成绩不理想。
初中和高中的学习到底存在哪些差异
例如数学初中三年当中我们一共学习6本数学教材，但是在高一年级一个学年当中我们要学习5本必修教材，在单位时间不变的情况下，我们要学习的内容量骤然增加。
例如英语词汇量骤增。一对一家教老师告诉学生，高一学生普遍遇到考试中完形、阅读看不懂的问题，完形阅读这两类考试题型，在高中阶段年级性不是那么明显，高一考试中做的阅读也有可能是高考难度。而对于只有1600个初中词汇的学生来说，无疑词汇量不足成了成绩提高最大的障碍。
俗话说“小学老师抱着走，初中老师领着走，高中就得自己走”，由此可见初高中在教学方式上有很大的差异。
例如数学，初中老师会给学生建立统一的解题思维模式，例如遇到解方程不管三七二十一先化简，再代入，教师甚至把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，学生完全属于模仿思维。高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法，造成成绩大幅度下滑。
例如物理，经过多年的数据统计，高一年级物理成绩有严重下滑的学生可以占到32%的比例，有人把初中物理比喻为入门，好象一栋大楼的第一层楼，但到高一，物理就相当于四层楼了，中间缺少了二层楼和三层楼，学生要走上四层是不可能的，只能跳上来。其实这也证明了咱们在初高中教学上的一个衔接出现了问题。
再有，新课改后教材调整。
例如文综，文综教材新课改后变化最大的要属历史学科，在新课改之前，我们的历史教材是以编年体的形式出现的，例如“唐、宋、元、明、清”的时间顺序为中心轴，而新课改后则是以“政治、经济、文化”为中心轴辐射出很多知识点。我们从历史必修一教材就可以看出“第一单元古代中国的政治制度”， “第二单元古代希腊罗马的政治制度” 从中国一下子跳跃到了希腊。同时地理政治也和历史教材一样进行了这样的调整，全部是以“政治、经济、文化”为中心轴辐射知识点，这种方式会让学生感觉到知识结构混乱，无从下手。 更需要有能力去搭建相应的知识体系。
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浅谈高一学生的生物学法指导策略
往年只是听到高一教师抱怨，说新生什么都不知道、什么都不会，今年的确体会到了，主要体现在，学生恐慌，课听不懂，作业不会做，近三分之一正式录取学生成绩下降，特别显著的是生物地理两科。
而出现这种情况，主要是很多家长和学生对初中、高中学习差异不了解造成的。
很多学生还用初中的学习方式来对待高中的学习生活，没有及时转换方法。
那么，初高中学习有何差异呢？
初高中的差异主要体现在，第一，学习难度不同。
九年义务制初中教材的特点是“浅、少、易”，而高中教材的特点是从“起点高、难度大、容量足”，初中教师比较习惯于手把手地教学生，对作业、练习的检查、督促抓得较紧，而高中教师则对学生学习的主动性、自觉性有着较高的期望和要求，这往往会造成一部分自觉性不强的学生缺少压力，放松对自己的要求。
上述差异的客观存在，致使相当一部分初中毕业生进入高一后感到无法适应。
由于我省把中考定位成考核考试，所以对知识的外延部分不做太高要求，不要求学生做深层次的理解，但高考是全国性的选拔考试，对学生深层次理解提出很高的要求，有人做过精细计算，高中学习难度系数是初中的12倍以上，不同的学习难度的差异，就要求学生在深层次理解上下很大功夫，同时要学会对重点知识的归纳总结，很多学生还拿初中的学习经验来学习高中课程，这是大多数新高一学生的学习误区。
第二，学习要求不同。
很多新高一学生成绩不理想的原因，就是在进入高一阶段由于各科难度猛增、知识点增加，学生还拿中考的要求对重点难题要求100%掌握，就会出现学习效率很低，学习时间不够，学习没有信心的情况，其实很多学生不知道高考和中考的要求是不同的，再好的学生也不可能像初中一样得满分，高中生应该学会舍弃，主要抓重要知识学习，抓基础知识学习，所以必胜法宝就是“得基础者得天下”。
第三，学习方式不同。
很多中考高分学生都是家长要求不停补、不停学，被逼出来的，这样的学生注重的是对题型的模仿、记忆，而不是注重对知识的理解、思考和归纳总结，所以高中阶段学生应多总结、多思考。
特别是在课堂上理解、消化知识的过程非常重要，占整个学习的主导，这就要求高一学生由被动学习向主动学习转变。
第四，学习方法不同。
初中生在学习过程中很少讲究学习效率、学习流程、学习方法，只要听话就能在中考中取得比较好的成绩，而高中由于难度系数和高考阶段的要求不同，竞争会更加激烈，这就要求高中生应该注重学习方法，学习流程的研究，培养良好的学习习惯会使你达到事半功倍的，好的学习流程也一定会带来好的学习成绩。
高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。
就生物科学的特点，在学法指导上做了以下几点：
一、重视高中生物的学习要求。
生物高考九十分，高中生物现在非常理科化，结构是基础，功能是主干，应用显能力。
由初中的重形象思维转为抽象的逻辑思维。
要求学生正视重视并落实到行动中。
二、引导学习高中生物课程中重要的辩证唯物自然观观点和生物学基本观点和方法，并在思考中体验和应用：如普遍联系观点、结构与功能相统一观点、整体与局部相统一观点、动静结合观点、进化和生态的观点等，以体现生命科学的独特性。
三、在概念、原理、过程教学中，体验生物学科的理科共性之处，识别生物学科的特殊特点，使认知游刃有余。
如生物教学的概念教学，要剖析定义，变式训练，进而形成概念，如同源染色体是指“一个来自父方，一个来自母方，形态大小一般相同的两条染色体”。
“一般”两字不可去除，否则异型的XY染色体会使学生感到困惑。
教师对概念中出现的关键词要解释，如“主要、一切、一般、大多”等。
变式训练也是概念教学的较常用方法，如介绍减数分裂时，教师除提供各种正例外，还应不断变换正例的无关特征，如染色体的形态、大小、数目、位置等，这有助于学生掌握关键特征，形成精确、稳定的概念。
此外概念之间的关系，新旧概念比较等都有不同于其他学科特点。
原理和过程教学也有特色，如膜运输实例水渗透一节，可在课本实验基础上，变换条件，反复巩固，高一讲了水槽中带半透膜挡板的移动，U形管两边液柱变化，加蔗糖酶的变化，还有质壁分离的几种现象，尿素液，蛋白液，酒精做变式训练，加深理解。
四、指导整理知识和思路的策略。
首先是用概念图的方法进行基本知识的归纳。
把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标
明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助学生准确的理解并牢固的掌握课本的知识。
做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，学生可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。
课本是最最最根本的，一定要课本读的滚瓜烂熟。
做知识归纳最大的用处是在做的过程中帮助学生熟悉课本、掌握知识点。
其次是习题归纳，习题归纳就是把做过的错题、好题、经典的题目归在一起，然后写出每道题目的关键，如某个知识点或某种方法或技巧。
如果是错题则写出出错的原因，尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成的。
如果时间比较充裕，可以把题目抄在本子上，但如果觉得自己没那么多时间，可以在那道题目旁边做个记号，并写上“题目的关键”。
考试前认真察看就可以了。
其实标记做在作业上就可以了。
最后是特殊归纳即个人弱点归纳，当然针对性越强越好。
五、做题有度。
高一几乎无基础，自己搭台唱戏，简单题也要做够，方法指导到位，从审题，找知能点，理思路，规范答题一丝不苟。
要认真对答案，能背下更好（主要是练表述和实验设计注意事项），精做实验设计题，经典题。
六、指导预习策略。
如指导怎么看课本，各栏目之间关系是什么，资料各栏目怎样处理等。
一定要预习，才能做到上课听老师分析本节课的重点、难点、考点和疑点；
七、另外，还要指导学生锻炼思考和表达能力、锻炼记忆能力、指导复习方法，及时复习、及时纠错等。
高中生物中有许多重要的结论和规律，在我们引导下，通过学生自己的观察、实验、探索以及与他人的合作、交流，从而自己得出结论，并在这种“研究性学习”的过程中，培养他们自己的创新意识、合作精神和实践能力。
21世纪是信息技术和生命科学的时代，生物教育发展到今天，培养能力、发展思维，已成为教育界的共识，我们也应紧紧围绕这一目标展开工作，顺应新的时代潮流，学习是有方法的，通过努力，这几年教师学生的过渡期逐渐缩短，两轮下来，各教师都有一套较成熟的方法，做好计划，讲求手段，认真落实，注重实效，师生齐心，主动地投入到改变我们的学习过程中去，成为学习的主人，方法还是会更多的。