五年级下册科学教案-1.1 物体在水中是沉还是浮 ｜教科版 (9)
教科小学科学五年级下册《1.1、物体在水中是沉还是浮》教案(1)
《物体在水中是沉还是浮》说课稿课文分析：《物体在水中是沉还是浮》是新教科版五年级下册第一单元第一课，我认为在单元中的作用是引发学生对沉浮现象的思考，提出研究内容，起到导向作用；后面的课文全是围绕它引发出的问题展开的一系列探索，所以第一课主要目的是引发学生产生疑问，提出问题：物体为什么有的沉，有的浮。
第2课就是从重量和体积方面探索沉浮原因，第3、4课是从形状的角度探索沉浮原因，第5、6课是从受力情况分析物体沉浮的原因，第7、8课是从物体的比重角度看沉浮的原因。
这样分析整单元，更加了解到每课之间是紧凑有联系的关系，从而帮助学生学到系统的知识，而不是零散的、杂乱的。
我认为本单元是整册数的难点，抓住了每课的设计意图，才能更好的开展这一单元教学。
所以我认为第一课的主要目的定位于，引发学生提出问题：物体为什么有的沉有的浮。
而后提出研究方向，可以从重量、体积，形状，受力情况，物体之间的比重三个角度探索。
学生就可以带着清楚的头脑学习后面每一课内容，减轻了不少难度。
教学目标：科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会提出对沉浮原因的各种猜想，为后面内容学习做好铺垫。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
教学重点：引导学生多角度的思考猜想影响沉浮的原因。
教学难点：引发出学生猜想的沉浮原因够全面。
教学设计流程：我把整个教学过程分为三大环节：第一环节：简单轻松导入新课先让学生观察2种常见物体砖块、木块放入水里的沉浮，由师边演示边提问的形式实施，师用严谨实验过程操作，作为学生后面实验的正确导向。
操作完，引导学生提出判断沉浮的标准，并引出课题。
第二环节：通过观察更多物体的沉浮，学生思考沉浮的原因，并提出全面的猜想给学生提供大小不一、重量不等、材料不同的7种物体，让学生观察他们的沉浮。
教科小学科学下《1.1、物体在水中是沉还是浮》word教案(9)
（教科版）五年级科学下册第一单元沉和浮1.物体在水中是沉还是浮一、背景和目标生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，学生已经有一定的经验；物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。
表面上看是一些物体上浮而另一些物体下沉，实际上是一些变量决定了物体的浮沉。
这些变量包括物体的体积、重量和被放液体的密度。
人们通常说：“重的物体下沉而轻的物体上浮”“所有的木材都会上浮”，这些表述都过于简化，生活中不难找到与这些说法相悖的例子。
如何在学生已有经验的基础上进行学习？这是本单元面临的问题，也是本节课开始探索的任务。
从纠正学生的错误概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。
猜想一个物体在水中是上浮还是下沉，是一项具有挑战性的任务，学生将想出许多原因。
有些猜想基于物体材料本身，有的基于对熟悉物体先前的认识，有的会关注物体的体积大小、形状、重量或其他的一些特性。
学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小。
鉴于此，教科书特地安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。
科学概念●物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
●同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
过程与方法●对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
●学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度价值观●认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
二、教学准备每组一个水槽、教科书上要求的一七种物体、一把小刀、枚回形针、3块相同大小的小木块、记录表。
三、教科书说明本课由三部分组成，分别是“观察物体的沉浮”“观察更多的物体在水中的沉浮”“观察同种材料构成的物体在水中的沉浮”。
第一部分：观察物体的沉浮教科书第2页的两幅图，是让学生进行一项简单的观察活动——观察砖块、木块在水中的沉浮，确定判断物体沉浮的标准。
同时，规定了操作的方法：把物体轻轻从水面放入水里，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。
五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案实验
五年级科学下册中，学生需要了解物体在水中的性质，即沉浮性质。
为了更直观地让学生理解沉浮性质的原理，老师可以进行一次简单的科学实验——物体在水中是沉还是浮。
实验目的：通过观察实验现象，了解物体在水中的沉浮性质及其原理。
实验材料：小球、石头、木棍、筷子、盐、水、容器、秤、玻璃棒、酒精灯、吸管等。
实验步骤：1.将容器放在水平桌面上，用秤盘量取各种材料的重量，记录下来。
2.将各种材料分别放在容器中，观察其沉浮情况。
3.在容器中加入盐，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
4.用酒精灯加热容器中的水，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
5.用玻璃棒将水中的气泡轻轻地吹掉，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
实验结果：1.小球、木棍、筷子在水中漂浮，石头在水中沉没。
2.在加入盐之后，小球和木棍的漂浮状态没有改变，但筷子的漂浮高度有所下降，石头的沉没速度加快。
3.在加热水之后，小球和木棍的漂浮高度上升，筷子的漂浮高度下降，石头的沉没速度加快。
4.在将气泡吹掉之后，小球和木棍依然漂浮，筷子的漂浮高度略有下降，石头的沉没速度有所加快。
实验分析：在实验过程中，学生可以认识到物体在水中的沉浮状态不仅由自身质量决定，还与水的密度有关。
物体的密度高于水时就会沉下去，密度小于水时就会浮起来。
学生还可以了解到水的密度会因温度、溶质浓度、压力等因素而改变。
结语：通过这次实验，学生对物体在水中的沉浮性质有了更深刻的认识，在日后的学习中也能更加理解相关知识。
教师可以结合实验结果，设计一些相关问题，开展探究活动，提高学生的实验能力和科学素养。
五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案总结
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察，了解物体在水中的浮沉现象。
2. 培养学生运用科学方法解决问题的能力。
3. 引导学生认识阿基米德原理，为深入学习浮力打下基础。
二、教学内容：1. 浮沉现象的定义及分类。
2. 影响物体浮沉的因素。
3. 阿基米德原理的概念。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验观察，掌握浮沉现象及影响因素。
2. 教学难点：阿基米德原理的理解与应用。
四、教学方法：1. 采用实验观察、小组讨论、教师讲解相结合的教学方法。
2. 利用生活中常见的物品进行实验，激发学生的兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示不同物体的浮沉现象，引发学生思考。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察物体在水中的浮沉情况，记录实验数据。
3. 小组讨论：分析实验结果，探讨影响物体浮沉的因素。
4. 教师讲解：介绍阿基米德原理，解释浮沉现象的原理。
六、课后作业：1. 复习本节课所学的浮沉现象及影响因素。
2. 思考生活中还有哪些物体出现浮沉现象，并尝试解释。
3. 预习下一节课内容，了解如何测量浮力。
七、教学评价：1. 学生能准确描述浮沉现象及影响因素。
2. 学生能运用阿基米德原理解释浮沉现象。
3. 学生能积极参与实验和小组讨论，提出自己的观点。
八、教学拓展：1. 邀请潜水员或船舶专家，为学生讲解实际工作中的浮沉现象。
2. 组织学生进行浮力测量实验，加深对浮力的理解。
3. 开展浮力应用设计比赛，激发学生的创新思维。
九、教学反思：1. 教师要关注学生在实验过程中的操作技巧，及时给予指导。
2. 在讲解阿基米德原理时，要注意语言简练，便于学生理解。
3. 课堂提问要面向全体学生，鼓励学生发表自己的见解。
十、教学计划：1. 下一节课内容：测量浮力2. 教学目标：让学生学会使用测力计测量浮力，了解浮力在实际生活中的应用。
3. 教学重点与难点：测量浮力的方法及浮力在实际生活中的应用。
4. 教学方法：实验操作、小组讨论、教师讲解相结合。
最新《沉与浮》教案11篇
最新《沉与浮》教案11篇最新《沉与浮》教案(篇1)尊敬的评委老师大家好，我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册第一单元“沉和浮”的第一课“物体在水中是沉还是浮”。
一、教材说明本课由三个部分组成。
第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。
第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。
第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。
从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。
二、学情分析学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。
根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。
也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。
因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。
通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。
这就进一步促进了学生的学习和明白实践是证明猜想的最好方法。
三、教学目标结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。
科学知识目标：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
科学探究目标：1、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值目标：1、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。
2、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
四、重点难点本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。
五年级科学下册教案《沉和浮》
五年级科学下册教案《沉和浮》第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案实践
一、教学目标：1. 让学生了解物体在水中的浮沉原理，掌握影响物体浮沉的因素。
2. 培养学生的实验操作能力，提高观察、思考、解决问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
二、教学内容：1. 物体在水中的浮沉原理。
2. 影响物体浮沉的因素。
三、教学重点与难点：重点：物体在水中的浮沉原理，影响物体浮沉的因素。
难点：如何运用实验方法探究物体浮沉原理。
四、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地了解物体在水中的浮沉现象。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3. 小组合作法：培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。
五、教学准备：1. 实验器材：石头、木块、铁块、塑料泡沫等。
2. 实验用水。
3. 测量工具（如尺子、电子秤等）。
4. 教学课件。
第一课时：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察石头、木块等物体在水中的浮沉现象，引发学生对物体浮沉问题的思考。
2. 探究：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
如：为什么有的物体能浮在水面上，有的物体却沉入水底？3. 实验：让学生自己动手进行实验，观察不同物体的浮沉情况，记录实验数据。
第二课时：1. 复习：回顾上一节课的内容，检查学生对物体浮沉原理的掌握情况。
2. 探究：引导学生进一步思考：如何使沉入水底的物体浮在水面上？3. 实验：让学生进行实验，尝试改变物体的浮沉状态，观察实验现象。
第三课时：1. 复习：回顾前两节课的内容，检查学生对物体浮沉原理的掌握情况。
2. 探究：引导学生思考：物体的浮沉与哪些因素有关？3. 实验：让学生进行实验，观察不同因素对物体浮沉的影响。
第四课时：1. 复习：回顾前三节课的内容，检查学生对物体浮沉原理的掌握情况。
2. 实践：让学生运用所学知识，解决实际问题。
如：如何使一个重物浮在水面上？3. 展示：学生展示自己的实践成果，分享解决问题的过程和经验。
第五课时：1. 复习：回顾整个课程内容，检查学生对物体浮沉原理的掌握情况。
五年级下册科学教案-1.1 物体在水中是沉还是浮 ｜教科版
五年级下册第一单元《物体在水中是沉还是浮》教学设计一、教学目标科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
过程与方法：1、对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
二、教学重点1、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
三、教学难点对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，能及时纠正自己的错误概念。
四、教学准备教师：一个水槽，小石块、小木块各一块。
每组学生：一个水槽，小石块、泡沫块、橡皮各一块，蜡烛、带盖的空瓶、苹果各一个，一把小刀、一卷透明胶、3枚相同的回形针、三块相同的塑料块。
五、教学过程（一）复习导入，揭示课题1、同学们，在三年级我们对物体在水中的沉浮有了一定的了解。
现在来回顾一下，老师这里这里有七种物体（课件出示小铁块、泡沫块、回形针、蜡烛、胡萝卜、木头、苹果、橡皮。
）下面，哪位同学来预测一下这些物体在水中是沉还是浮？（生预测）2、生做实验并汇报结果那么，通过以上实验大家想一想物体在水中的沉浮可能与哪些因素有关呢？这节课我们就一起来探究物体在水中是沉还是浮。
（二）实验一刚才有同学说：物体在水中的沉浮可能与它的体积和重量有关，那么，今天我们就先来研究同种材料构成的物体，它的沉浮与体积、重量之间是否存在联系？1、学生猜想，同种材料构成的物体，当它体积、重量变小时沉浮是否发生改变？2、生讨论实验方案。
3，生汇报实验方案。
4、进行实验并填好实验记录单。
5、学生汇报实验结果。
6、生得出结论（三）实验二1、同学们！刚才我们做了同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在水中的沉浮情况的实验。
但做科学要做全面，我们还能做一个什么实验啊？（生：变大）2、老师给大家准备了我们以回形针和塑料块为实验，增大他们的重量和体积。
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《物体在水中是沉还是浮》教案
知识与能力：
1物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2用同一种材料构成的物体，改变它的重量和体积,沉浮状态不会改变。
过程与方法：
1．对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2．学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【重点和难点】
重点：设计实验，观察前后实验产生矛盾的原因，理解物体沉浮与轻重大小的关系
难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。
【教学准备】
学生准备：水槽，小石块，橡皮，回形针，蜡烛，萝卜，木块，塑料，小刀，线
教师准备：水槽，小石块，橡皮，回形针，蜡烛，萝卜，木块，塑料，小刀，教学课件。
【教学过程】
一、直接导入，揭示课题
孩子们，我给你们带来一个小实验，想看吗？我在水槽里装了大半槽自来水，把小石头，木块放在水里，仔细观察，会放生什么现象？（小石头下沉，木块浮）生活中的物体跟他们一样，有的沉，有的浮。
今天，我们就共同探讨《物体在水中是沉还是浮》（出示课题）
二、运用方法，初步感知更多物体在说中的沉浮。
（一）熟悉操作方法，明确沉浮概念。
1.有哪位同学知道我刚才是怎样放小石头和木块的吗？
2. 把物体接触到容器底部的现象叫“沉”，不接触容器底部的现象叫“浮”
（二）更多物体在水中的沉浮
1.同学们能不能把桌上的实验材料按照大小的顺序排列起来，预测它们在说中的沉浮，然后自己动手实验，填好记录单
2.生动手测试
3.生汇报，追问学生，猜猜物体的沉浮与什么因素有关。
三、合作学习，推测同一钟材料构成的物体在水中的沉浮与体积，重量的关系。
（一）推测同一种材料构成的物体沉浮与什么有关系
1.学生讨论，提出假设。
2（适时板书物体的重量和体积）你们真善于思考总结。
你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？想探究吗？
（二）设计实验过程
1.合作学习要求
阅读教材3页，4页，我们一起来设计实验。
（1）想一想，我们会选择哪些材料。
（2）我们怎样改变同一种物体的重量和体积。
（3）说说我们小组做实验的步骤。
2.汇报
3.方案设计好了，我们就可以动手实验了，为了节约时间，左边的四个小组完成物体体积重量变小的实验。
右边四个小组完成物体体积重量变大的实验。
各组的实验员，观察员，记录员都要各尽其责，相互合作。
开始实验。
四、展示交流，验证结论
（一）汇报
（二）得出实验结果，反复读记
五、达标检测，巩固提高。
六、对照目标，评价反思
孩子们，这节课我们选到了什么？
同一种材料构成的物体，改变它的体积，重量，沉浮状态不改变。
那么，不同材料构成的物体，改变它的体积，重量，沉浮状态会改变吗？请同学们查阅资料解决。
板书设计：
物体在水中是沉还是浮
同一种材料构成的物体，改变它的体积，重量，沉浮状态不改变。