增强“解决问题的策略”教学的实效性
提高课堂教学实效性的有效策略
提高课堂教学实效性的有效策略通过研修学习借鉴工作室里优秀的研修资源，我从中深受启发。
从提供课堂教学的实效的角度，结合平时的教学实践，谈谈我的体会。
一、尊重学生。
及时发现学生的闪光点给以赞赏，增强其学习的信心;包容学生的问题，给以改进的机会。
对于问题学生，尤其要发现他们的闪光点，给予表现自我的机会。
教师如果能尊重学生，处处为学生着想，呵护学生自尊心的话，学生就会喜欢老师，从而喜欢老师所教的课，也就是所谓的“爱屋及乌”。
二、鼓励肯定学生的表现，强化学生的良好行为。
利用心理学上的“从众心理”，形成课堂正气氛围，达到“群体共生效应”。
按照强化理论的观点，正当课堂行为之所以发生后，不能维持或重复出现，其关键在行为发生后没有得到适时地和适当地强化。
如果学生在课堂上认真听讲、积极参与，教师给与忽视的话，学生的这一行为可能倾向于消退，其实质是对学生正当行为的负强化。
在课堂管理上，对于学生正当行为，要给以鼓励和表扬，使之得到强化，长此以往成为学生的一种习惯性行为。
教师在教学中要重视对学生好的行为习惯的培养，如养成认真书写、积极思考、学会倾听及完成作业后认真检查的习惯等。
对取得好成绩的学生要及时给予集体荣誉称号，为其他学生树立榜样。
三、实施有效教学方法：1、注重对学习情境的创设，2、通过动手操作、自主探索与合作学习等学习方式使学生经历知识的形成过程，体验数学知识的规律，增加对数学的兴趣，3、有些问题即使小学生还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前，他们往往也可以基于相关经验，依靠他们的认知能力(理智)形成对问题的某种解释。
所以教学不能无视学生的这些经验，要找准新知识与已有知识经验的结合点，促进学生对新知识的主动学习及内化4、认真备课、巧妙设计教学环节、使课堂教学富有艺术性与感染力，保持教学过程的流畅性。
5、课堂隐性管理是课堂管理的一种基本方式，与课堂显性管理相比，它具有灵活性、高效性、艺术性的特点。
课堂隐性管理的策略很多，最常用的有表情示意法、走动示意法、手动示意法、变音示意法、提问示意法、兴趣示意法、表扬示意法。
提升初中数学课堂教学实效性的措施分析
提升初中数学课堂教学实效性的措施分析初中数学课堂教学实效性的提升是教师教学工作中的重要任务。
为了提高教学实效性，教师可以采取以下措施：1. 设计合理的教学目标：教师应该根据学生的实际水平和学习需求，制定明确的教学目标，并将其分解为可行的小目标。
这样做可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 激发学生的学习兴趣：教师应该通过多样化的教学内容和教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的故事、实例和游戏等方式，将抽象的数学知识与生活实际相联系，使学生更加主动地参与学习。
3. 灵活运用多种教学方法：教师应根据不同的内容和学生的不同需求，灵活选择和运用不同教学方法。
可以采用讲解、演示、实验、讨论等方法，使学生在不同的情景中进行探究和实践，提高学习效果。
4. 引导学生进行合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习或团队合作学习，让学生之间相互交流、协作，共同解决问题。
这样可以提高学生的合作能力和解决问题的能力，加深对知识的理解和记忆。
5. 及时巩固和复习：教师应该及时巩固和复习已经教授的知识，帮助学生进行知识的反思和巩固。
可以采用课后作业、复习课等方式，帮助学生巩固和复习知识，强化学习效果。
6. 提供个性化指导：教师应根据学生的不同水平和学习风格，提供个性化的指导和帮助。
可以通过布置不同难度的作业、提供不同层次的学习材料，帮助学生在个人能力范围内充分发挥自己的潜力。
7. 及时反馈和评价：教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，及时发现和解决学生的问题。
可以采用小测验、自评互评等方式，让学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
提升初中数学课堂教学实效性需要教师们根据学生的实际情况，灵活运用不同教学方法，激发学生的学习兴趣，提供个性化的指导和帮助，并及时进行反馈和评价。
只有通过不断的努力，才能提高课堂教学的效果，提高学生的学习成绩。
教案中运用多种教学策略增强教学实效性
教案中运用多种教学策略增强教学实效性教师是学生成长中的重要支柱，教学质量的好坏直接关系到学生学习成绩及未来发展。
而教师教学策略的选择和运用，是提高教学质量重要的手段之一。
在教学过程中，采用多种教学策略不仅能够保证学生全面发展，同时也可以增强教学实效性。
本文将从教学策略的选择，教学方法的运用及课堂氛围的营造三方面阐述教案中运用多种教学策略增强教学实效性的重要作用。
一、教学策略的选择教学策略的选取是教师教案中的一个重要环节。
不同的教学策略应该因教育目的和教学内容的不同而灵活应用。
教师需根据学生实际水平和课程需要，选择适当的教学策略。
常用的教学策略包括课堂讨论、分组合作、模拟演练、案例分析等。
课堂讨论是提高学生思维能力和表达能力的好方法。
教师可以在课前准备好问题，引导学生发表观点，从而促进学生的思考和理解。
分组合作是增强学生学习主动性的有效手段。
可以按照学生的兴趣爱好和能力水平进行分组，让学生们在小组中进行合作探究，从而培养学生的协作能力和创造性思维。
模拟演练是让学生真实模拟某种情境，以便让学生从真实情况中学习，培养学生实际动手能力的方法。
案例分析则突出实际案件中的经验、教训和普遍性，让学生深刻领悟理论的含义。
因此，在教学中，若能合理选择适宜的教学策略，便可更好地提高学生的学习效果。
二、教学方法的运用教学策略的运用，在很大程度上依赖于教学方法。
因为不同的教学策略配合不同的教学方法的使用，往往能够发挥更好的教学效果。
常见的教学方法有讲授、演示、导学、实践等等。
讲授是最为常见的教学方法，但如果教师因讲解过多而失去师生互动情况下，学生会感到枯燥乏味。
此时可以采用导学法，引导学生自主学习，提高学生自主学习的能力。
演示法是将知识在现实中进行展示，使学生能够在视觉上对知识有更为深刻的印象。
实践是最为有助于学生巩固知识的教学方法。
在实践中，学生可以有机会将理论知识转化为实践能力。
因此，在教学中，多种教学策略配合多种教学方法的使用，能够更好的促进学生的学习效果。
浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略
浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略
小学数学应用题教学实效性的提高是教师教学工作中面临的一个重要挑战。
在实际教
学过程中，我们可以采取一些策略来提高小学数学应用题教学的实效性。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学应用题的解题过程往往需要学生进行逻辑推理、问题转化、数学模型构建等一系列思维活动。
教师应该注重培养学生的数学思维能力，通
过启发性的教学方法，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合运用能力。
要关注数学应用题的真实性和实用性。
数学应用题应该具有一定的真实性和实用性，
即与学生的实际生活相结合，能够引发学生的兴趣和思考。
教师可以通过选取与学生生活
相关的题目，或者引入一些实际应用场景来进行教学，使学生更容易理解和接受数学知
识。
要注重数学应用题的批判性思维训练。
数学应用题的解题过程不仅需要学生的分析和
判断能力，还需要学生的批判性思维能力。
教师可以设计一些具有挑战性的应用题，引导
学生深入思考问题的本质和解题思路，培养学生的批判性思维能力，提高他们解决实际问
题的能力。
提高小学数学应用题教学实效性的策略包括培养学生的数学思维能力、关注数学应用
题的真实性和实用性、注重数学应用题的批判性思维训练、以及注重数学应用题的综合知
识运用。
这些策略将有助于提高小学数学应用题教学的实效性，帮助学生更好地理解和应
用数学知识。
提高课堂教学实效的基本策略
提高课堂教学实效的基本策略在语文教学中，如何在有限的时间内，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。
一、认真钻研教材，提高备课质量1.要认真钻研教材，对《课程标准》准确定位。
明确的教学目标可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，在教学上做到有的放矢。
所以依据课程标准、教材和学生的实际情况，将三维目标进行科学定位。
确定了教学目标后，教师以学生的视角，思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么。
充分的预测学情，把能帮助学生顺利达到教学目标的内容，作为教学的重难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点的体会、感受、积累、运用，进行听说读写的语文实践。
2.要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性，目的性和实效性。
要使所提的问题，既能体现教学的重点，又能符合学生的认知水平和认知规律。
既能引发学生对知识的兴趣，又有利于学生思维活动的充分展开。
3.了解每一位学生。
教师在上课之前要深入地了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格；了解学生的已有经验、知识体系；了解学生的接受能力、语文口味等，设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、课堂练习。
这样才能发挥学生的主观能动性，收到好的课堂效果。
二、精心组织教学，选择科学的教学方法1.教学组织形式上要灵活。
教师必须改变传统的班级授课制，实施大胆的课堂组织形式的创新，注重教学组织形式的多样性与灵活性，引导学生在生活中、在玩耍中、在动手中、在探究中学习。
教师注意根据不同的教学内容和学生的个性特征，灵活地采取个别学习、小组学习、大组辩论、同桌学习、帮扶学习等形式多样的学习方式。
除此之外，教师要科学地选择有利于调动学生主体的积极性、创造性的组织形式，形成充满生机和活力的课堂。
如采取质疑式和辩论式的课堂组织形式。
2.教学方法的选择、运用、创新上，要以改革学生的学法为核心，促进教法和学法的同步改革。
浅谈提高解决问题策略教学的实效性
变化的情 境进 行多层次的反思 ，体会到 在掌握解题策 略的基础上实现解 决问题
能力的提高。
体问题中来 ，对具体问题必然还存在着 解决 问题策 略的价值与意义 ，帮助学 生
一
分析辨别 ， 让学生利用知识 的迁移规律 ，
我们认为这一环节教师扎实 的安排
是十分必要的 ，学生切实经历用列举 的
浅谈提 高解决 问题策 略教 学的实效性
陈春 生
（ 苏 省 仪 征 市 育才 中心 小 学 ， 苏 扬 州 ２ １０ ） 江 江 １４ ０
苏教版课程标准数学实验教材从 四 年级起 ， 每册都编排一个 “ 解决 问题 的策
特点和价值 ， 形成列举策 略， 同时发展思 维的条理性和严密性 。
找出来。然后教师问学生解决这个 问题 可以从 哪里入手 ， 启迪思考。 生： 可以从宽是 １ 米开始考虑 。 先用 １ ８÷２ ９ 然后把 ９分 下来 ， ８宽 １长 ＝， 长 ，
７ ２ 宽 。
讨论 完毕 ，有 的教师就要求学生拿
出课前 准备的表（ 教材 ６ ４页上的 ）用打 ，
的最佳办法 ，为后 面学 习有关 策略打下 良好基础 ， 起到策略学 习的孕伏作用 。 ②
源 ， 于引导 、 善 帮助学 生感悟策 略 ， 完善 和丰富学生 的学 习方式 ，能够在不 同的
师： 你们觉得接下来会是多少？ 长 ６ 方法整理信息 的经验 ，结合 上面的讨 论 （
宽 ３ 长 ５宽 ４ （ ， ） 让学 生 自己去想要不要
情境中恰当运用策略 。③策略 的应用阶 段。要使学生能够在新颖变化 的问题情
略 的进一步理解 。必要 的练 习对于知识 的理解 、 掌握和熟 练运 用起 着“ 化 ” 催 的
高中化学教学中提高教学实效性的策略
高中化学教学中提高教学实效性的策略高中化学教学是培养学生综合素质的关键环节之一，提高教学实效性是化学教师需要面对的一项重要任务。
为了帮助化学教师更好地提高教学实效性，本文将就以下策略进行浅谈。
1.在知识传授环节应注重生动有趣。
化学知识对于大部分学生来说较为抽象，如果教学方式过于枯燥单一，容易导致学生对化学产生厌烦情绪。
因此，化学教师可以通过引入真实的化学实验、示意图、多媒体教学和案例分析等方式，使抽象难懂的化学知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2.采用多元化的教学方法。
由于学生个体差异较大，单一的教学方法往往难以满足不同学生的需求。
因此，化学教师应根据学生的不同特点，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验和自主学习等，并进行有效的组织与设计，以提高教学实效性。
3.加强与实际生活的联系。
化学知识与现实生活密切相关，因此，化学教师可以通过举一些生活中的化学实例，如化学反应、物质转化过程等，使学生从生活中感受化学的存在和应用，增强学生的学习积极性和学习兴趣。
4.将理论知识与实际实验相结合。
化学实验能够帮助学生更好地理解和应用化学理论知识，提高其实验操作技能和实验观察能力。
因此，化学教师可以通过开展小组合作实验、化学实验比赛等形式来激发学生主动参与实验的积极性，提高教学实效性。
5.引入现代教育技术，如计算机、多媒体教学等，提高化学教学效果。
这些技术手段能够有效地增强学生对化学知识的理解和记忆，并且可以列举实例、演示化学实验过程，增强学生的学习兴趣。
同时，化学教师还可以通过开设网络课程、在线教学和作业批改等，提高教学效率和互动性。
6.加强师生之间的互动与沟通。
化学教学是一个互动与沟通的过程，只有教师与学生之间有了良好的互动、有效的沟通，才能够更好地促使学生参与到化学学习中来，提高学生对化学知识的理解和掌握程度。
因此，化学教师应通过教学中提问、交流、讨论等方式，积极与学生互动，了解学生学习的困难，及时进行激励和引导。
高中化学教学中提高教学实效性的策略
高中化学教学中提高教学实效性的策略高中化学教学中提高教学实效性的策略高中化学教学是中学教育中的重要组成部分，它为学生提供了认识和理解物质和化学反应的知识和技能。
为了使化学教学更加有效，以下是一些策略可以提高高中化学教学的实效性。
一、教学策略1、引导学生发现问题在课堂上，老师可以通过提问的方式引导学生思考和探究问题。
例如，老师可以问学生如果没有氧气会发生什么？或者让他们思考为什么一些物质被放入水中会发生化学反应。
通过引导学生去发现问题，可以激发他们的兴趣和探究精神，提高他们的学习效果。
2、大量讲解并演示实验通过多次的精彩实验演示，可以很好的展示化学反应的过程和结果。
在演示的同时，老师应该对化学反应和实验进行清楚、详细的讲解，使学生可以发现和理解化学反应的本质。
3、掌握化学知识的应用将所学到的化学理论知识与实际应用相结合，可以加深学生对知识的理解。
例如，老师可以使用一些案例，让学生通过应用化学知识解决现实问题。
4、尊重学生的个性和需求每个学生都有不同的学习方式和需求，老师应该尊重和理解学生的个性和需求，为他们提供合适的学习模式和环境。
例如，可以针对学生的学习能力和风格，提供不同层次和难度的试题和活动。
二、教学方法1、利用信息技术手段现代信息技术的快速发展极大地丰富了教学方法的多样性。
在化学教学中，老师可以利用计算机、多媒体设备、网络等技术手段，让学生了解化学知识，进行信息交流和互动，并开展探究活动。
2、师生互动在课堂上，老师应该积极引导学生参与实践性教学，例如化学实验、问题探究和讨论等。
通过互动探究，可以促进学生理解、认同和应用所学的化学知识。
3、创新课堂教学内容化学教学内容的创新很重要，应该让学生通过丰富的内容感受化学科学的魅力。
例如，可以将化学理论知识与现实应用深度结合，并设计化学实验及其他创意活动。
三、教学环境1、创造良好的教学氛围创造良好的教学环境对提高教学实效性很重要。
在化学课堂中，老师应该营造自由、尊重、活跃、愉悦的环境，为学生发挥自己的潜力和良好的学习氛围。
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张 ， 组 成 多少 个 不 同 的 自 然 数 ？ 能 再 如 教学 “ 推 ” 略 ， 设 计如 下 题组 ： 倒 策 可
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较难 发现 的关 系变 得 易懂 明朗 ， 而 利于 问 题解 决 。 从 课 堂 上 组 织 的 学 习材 料 应 该 着 重 让 学 生 体 验 列 表 对 解 决 问 题 的 积 极 意 义 ，能 将 列 表 这 一 策略 主 动 应 用 到 解 决
教 材 相 关 单 元 的编 排 从 例 题到 习题 的 跨 度较 大 ，
进 一 步滚 动应 用 。 样 ， 提 高了 学生 对画 图 策略 的概 这 既 括 化 理 解 ， 增 强 了 对 解 决 问 题 策 略 多样 性 的 感 悟 。 又
三 、 心 设 计 问 题 。 助 学 生 提 高 策 略 水 平 精 帮
分散 、 星 的 重要数 据 用列 表的 方式 组织 起 来 ， 一 些 零 让
题 学 习 很 轻 松 ， 路 电较 清 楚 ， 在 综 合 练 习时 却 不 尽 思 但
如人 意 。因 此 ， 师 教学 时要 精 心设 计问 题 ， 强 易混 教 加
概 念 、 题之 间的 比较 ， 意 “ 线 ” 结 网 ”形 成 知识 问 注 串 “ ，
尽 管 从 教 材 的 编 排 看 ， 解 决 问 题 的 策 略 ” 以 独 立 “ 是 的 单 元 形 式 从 第 二 学 段 开 始 设 置 的 ，但 第 一 学 段 的 教 学 目标 中 已 明 确 指 出 ： 了 解 分 析 Ｉ 和 解 决 问 题 的 一 “ 司题
“ 与 合 ”加 法和减 法 ” 教 学 中遍 布了 “ 一列 举 ” 分 “ 的 一 的
解 题 策略 内 容 ， 年 级 （ 册 ） 透 了 借 助 “ 表 ” 策 二 上 渗 列 的 略 编 乘 法 口 诀 ， 等 。可 以 说 ， 乎 在 各 领 域 内 容 中都 等 几 孕 伏 着 解 决 问 题 策 略 的 生 长 点 。 此 ， 们 不 能 仅 仅 局 因 我 限于教 材 中设 立的 这 几个专 题单 元来 孤 立地 认识 “ 解 决问题 的 策略 ”而 应从 “ 决 问题 ” 至小 学数 学 课程 ， 解 乃