二__走一步再走一步__导学案
《走一步,再走一步》导学案(精选12篇)
《走一步，再走一步》导学案（精选12篇）《走一步，再走一步》导学案篇1教学目标：1.有创意地阅读课文并复述故事2.学会思索，感悟日常生活中所寓含的深刻哲理3.培育同学乐于尝试，敢于冒险的精神4.培育同学患难与共的爱心5.体悟文中“化整为零，克服困难”的方法，增加自己制服困难的信念教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义教学难点: 多角度地思索同一现象，获得不同的感悟和体验（一）同学学习过程设计：1：课前自学：（1）诵读、勾画、点评批注（2）阅读并了解本文相关的背景学问2：课内学习： (1)同学沟通自学内容：字、词的读音、词义；及背景(2)同学独学：同学朗读课文并思索下列问题:a：课文主要记叙了什么事情？这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？b：“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？c：“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？d：后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（二）老师活动设计：1：课前预备：对课文内容进行深化分析，对同学课堂上将要涉及的问题有充分的预备2：课堂导学：（1）老师检查同学自学状况（2）老师引导同学复述课文内容并予以方法的指导（3）老师指导同学再读课文，谈谈自己读了这个故事后有什么感想？（三）同学对学、小组群学并沟通：1：探究性品尝文中“脱险”部分，深化理解文章主旨：（1）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？（2）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？（3）“你能办得到的”“这好像能办得到”“我能办得到”朗读这三句话时重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？（4）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？（5）结合课文最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
2：老师让同学沟通学习答案，各小组展现学习效果。
2024最新-走一步,再走一步导学案【优秀4篇】
走一步，再走一步导学案【优秀4篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是细心的小编小月月帮助大家分享的4篇走一步，再走一步导学案，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
《走一步,再走一步》教案篇一教学目的：1、了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。
2、体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。
3、培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。
教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。
因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。
、教学时数：1课时教学过程：一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的`启示。
二、教学目标，检查预习。
找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。
三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：1、读完后，你最想说得是什么？2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。
四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。
五、拓展延伸，培养能力。
1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。
2、研讨与练习二。
3、研讨与练习三。
以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。
六、课后小结，提出希望。
1、师送学生一首诗——《一步》2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。
B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。
附板书设计：走一步，再走一步莫顿、亨特故事：遇险——脱险哲理：把困难分解再去克服《走一步,再走一步》教案篇二学习目标1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。
走一步,再走一步导学案
走一步，再走一步导学案《走一步，再走一步》导学案篇一（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么？生：（不假思索，脱口而出）标点！师：这里加何标点最为恰当？为什么？（生疑惑，但众说纷纭）生1：句号。
因为这是一个完整的陈述句。
师：似乎很有道理，还有不同意见吗？生2：叹号。
我们可以把它理解成感叹句。
（底下学生谁也不服，引起争辩）师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。
（生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受）师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。
（生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言）生3：老师，我发现这是小亨利在爬悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。
师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态？生4：“我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。
生5：还全身麻木，不能动弹。
师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。
生6：那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。
师：说得多好呀，在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的？生7：得救了！肯定十分欣喜，激动。
师（满怀激情）：这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？生（恍然大悟）：该！师：通过对一个小小的感叹号的分析，我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。
接下来，我们还是从感叹号入手，看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意？生8：我找到一处感叹号“嗨，我们现在就去吧！”这里用叹号是因为，同伴们在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。
师：说得挺有道理，还能想得更深吗？生9：对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。
师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤，也反映了说话者当时的心理活动是吗？（生点头）其它同学能不能设想一下听话者当时的心态？生10：我想听到这句话的人肯定惊心动魄。
2《走一步,再走一步》导学案
备课人赵小倩审核人赵小倩班级组别姓名《走一步，再走一步》导学案【学习目标】（朗读一遍）1、理解并积累字词：目眩、纳罕、训诫、耸立、啜泣等词。
2、通过阅读，会概括文章写了一个什么故事。
3、感受并学习“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理。
【新课导学】★知识链接（用“﹏﹏”划出重要字词）1、本文是叙事散文。
散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。
散文的重要特点是“形散而神不散”。
“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
2、作者是（国家）作家第一课时一、字词积累1、自读课文一遍，标出段序，圈画出生字词，并借助工具书在文中注音。
2、根据拼音写出词语并解释。
①mùxuàn （）：________________________________②nàhǎn （）：________________________________③xùn jiè（）：________________________________④sǒng lì（）：________________________________⑤níng shì（）：________________________________⑥小心yìyì（）：________________________________二、整体感知1、默读课文一遍后，填空初步感知故事情节。
故事发生在美国的________，故事发生的时间是________，一共出现________个孩子，全文写的是“我”的一次“________”经历，整个情节分作________和________两个部分。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步导学案第【1】篇〗教学目标：1、学会默读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习景物描写和人物描写的方法，特别是心理描写。
3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
教学重点：能找出文中的心理描写并体会其作用。
教学难点：引导学生结合自己的生活经验谈己对课文内容的理解与认识，提升自己的认识，正确把握的内涵。
一、故事导入：第二次世界大战期间，一个美国飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德国执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，光是想象着飞机被击中，自己将尸骨无存，就坚持不下去了。
但是军令如山，第二天，他起飞时，告诉自己，只是飞起来就行。
飞机升到8000米高空时，他有告诉自己，只要按照无线电的指引，保持这个航向20分钟就行，这个并不难做到。
接下来他不断告诉自己，只是飞越荷兰就行，然后是飞越德国，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，被称为“孤胆英雄“，他说，我之所以成为“孤胆英雄”，完全是因为我小时候一段经历的启示。
大家猜一猜这个飞行员叫什么名字？他就是莫顿亨特，美国的作家心理学家，他在65岁时写下了小时候的那段经历。
我们这节课就一些这究竟是怎样的一段经历。
请大家齐读今天的课题：走一步，再走一步。
二、预习检测出示学习目标上节课已经提前布置了预习的作业，现在来检测一些大家预习的情况。
找一位同学读一读这些字词。
（出示幻灯片）通过本节课的学习，我们要达到这些学习目标。
三、读一读书读百遍，其义自见。
请大家默读课文，找出记叙文六要素并勾画关键语句，并以此复述课文。
默读要求：不出声、不动唇，不指读，不回看。
然后以这样的句式组织语言。
（出示幻灯片）四、说一说那么我是个什么样的人呢？请大家浏览课文。
划出能体现我性格品质的句子。
然后以这样的句式来回答：从____部分能看出我是一个_______的人。
《走一步,再走一步》 导学案
《走一步，再走一步》导学案一、学习目标1、理解并积累文中的生字词，如“训诫”“嶙峋”“纳罕”等。
2、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。
3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
4、培养学生在困难面前勇敢前进、克服困难的精神。
二、学习重难点1、重点（1）理解“我”的脱险经历。
（2）理解并感悟“走一步，再走一步”所蕴含的生活哲理。
2、难点（1）多角度理解文章主旨。
（2）将文中的哲理运用到实际生活中。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟四、知识链接作者简介：莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家、心理学家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
他的作品《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被收入人教版语文七年级上册课文。
五、预习导航1、初读课文，给下列加点字注音。
训诫（）陡峭（）嶙峋（）头晕目眩（）啜泣（）纳罕（）小心翼翼（）2、解释下列词语。
（1）训诫：（2）嶙峋：（3）纳罕：（4）小心翼翼：3、默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
六、课堂探究1、文章开头为什么要突出天气的闷热？2、文中的“我”在爬悬崖的过程中经历了怎样的心理变化？3、父亲是怎样引导“我”一步步走下悬崖的？4、如何理解“走一步，再走一步”的含义？七、拓展延伸1、在你的生活中，是否也有过类似“走一步，再走一步”的经历？请与同学们分享。
2、阅读下面的材料，谈谈你对困难的看法。
材料：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
——《警世贤文·勤奋篇》八、达标检测1、下列加点字注音完全正确的一项是（）A 训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（xún）头晕目眩（xuàn）B 啜泣（zhuì）纳罕（hǎn）小心翼翼（yì）高不可攀（pān）C 颤抖（zhàn）屡次（lǚ）灰心丧气（sàng）着眼（zhuó）D 迂回（yū）安慰（wèi）心惊肉跳（ròu）参差不齐（cī）2、下列词语书写完全正确的一项是（）A 耸立晕倒心惊胆颤悬崖峭壁B 蓬乱暮色小心翼翼瘦骨嶙峋C 凝视抽噎头晕目炫灰心丧气D 纳罕屡次遥不可及神情晃惚3、下列句子中加点成语使用有误的一项是（）A 他小心翼翼地走过独木桥，生怕掉下去。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步导学案第【1】篇〗教学目标：1.默读课文，快速梳理基本故事情节。
2.品味真实、细腻的心理描写，把握人物心理成长历程。
3.以事传理，领悟故事所传达的启示。
教学过程：导入：作者的飞行员传奇经历，良好的素质源于童年时的那一课。
一、初读感知1.积累字词，“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”2.复述课文。
要求时间、地点、人物、事件清晰。
3.一次冒险的经历。
（冒险——遇险——脱险）一次心理成长历程。
（犹豫——害怕——惊讶）二、心路历程1.心理摧毁暗示一：妈妈的警告（严禁、不能）暗示二：朋友的嘲笑（滑稽小人、嘲笑、嘘声）暗示三：自我的否定（绝对回不去、肯定上不去）直接后果：进退两难，孤立无援2.心理重建暗示：爸爸的疏导①态度温和，缓解紧张。
（理性的父亲）请找出爸爸的语言中说的最多的字眼是哪些？找出来读一读“就在你下面一点儿”“就在边上”“就几英尺远”……（表示，这件事做起来很简单。
）我的语言和爸爸的语言后面种标点符号居多？（对比）我，感叹号居多。
感叹号多情绪比较激动爸爸，多是句号。
句号表示语气比较平和，冷静。
②肯定鼓励，方法指导。
（智慧的父亲）“好了”“好的”“很好”“你能”（鼓励、相信）不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，……。
（方法）这是一个理性而有智慧的父亲总结：在父亲的指导下，作者完成了从“心理摧残”到“心理重建”的心路历程，从一个病弱的胆怯的孩子成长为一位出色的飞行员的，不仅如此他还成为了著名的心理学家、作家。
三、以事传理学了这篇文章你又从中有哪些启示呢？你可以选取其中的一种来说。
对我们自己来说——作为父母——作为朋友——〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步导学案第【2】篇〗教学目标①正确地朗读课文。
②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
③结合语境理解重点词、句的深刻含义。
④联系自身生活体验，感悟人生哲理。
2、走一步再走一步导学案
第2课走一步，再走一步总编号：NO. 2命题人：初一语文组审核人：魏正福一、学习目标1、了解作者及相关文学常识，理解并积累字词。
2、把握记叙文的六要素，体味重点词语的含义，把握课文内容。
尝试多角度阅读3、学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理；激发勇于克服畏难情绪，增强征服困难的决心和勇气。
二、课前预习1、作者介绍莫顿·亨特，美国作家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
2、背景材料《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。
后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。
作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
3、初读课文，掌握字词(1)给加点字注音训诫．（）陡峭．（）嶙峋．．（）（）啜．泣（）着．眼（）纳罕．．（）（）(2)多音字弹晕落吓颤（3）形似字辍学点缀（4）解释下列词语训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣心惊肉跳头晕目眩三、学习过程：1、自读课文，思考以下问题。
（1）作者为我们讲述了一个怎样的故事？请用一两句话概括。
（2）学习了这篇文章之后，你得到了哪些启示？2、跳读课文，合作探究以下问题：（1）第一段中作者为什么把时间交代得如此具体？开头一句连用两个“闷热”有什么作用？（2）文中交代“我”的身体状况有何作用？（3）爬悬崖时，当别的孩子嘲笑“我”时，杰利的表现怎样？主要写有何作用。
（4）找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？“我”的心理有什么变化？（5）课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？（6）探究主题：从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?对你的人生有什么启示？3、多角度阅读，讨论问题：（1）你对文中的小朋友有何看法？（2）有人觉得文中的父亲有点冷酷，你有何看法？你的父亲呢？（3）在对待孩子遇险这种情况，你觉得中国家庭和外国家庭在处理上有何不同？4、拓展练习（一）请你发挥想象，为故事设计一个新的结局。
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二、《走一步，再走一步》导学案
年级班姓名组号时间年月日
【学习目标】
知识与技能：
a)结合语境理解重点词、句的深刻含义。
b)理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。
过程与方法：
1、通过快速阅读，了解文章大意，体会作者写作意图。
2、自主式、合作式、探究式地学习方式。
情感、态度与价值观：
1、领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。
2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。
【学习重点】
1、朗读时，恰当的停顿、合适的语气和准确的情感。
2、领会文中阐述的人生哲理，体会作者在文章中表现出的为实现理想不畏艰险努力奋斗的精
神。
【学习难点】
1、朗读技巧的训练。
2、领会文章中阐述的人生哲理。
【知识链接】
写作背景
本文是美国作家莫顿〃亨特在65岁时回忆自己8岁时爬悬崖的一次经历。
他从小就体弱多病，在与五个小伙伴一起爬悬崖时，好不容易爬上一处岩石架，在向崖顶攀爬的过程中，作者陷入了进退两难的境地，后来在父亲的鼓励下，“每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖”，终于脱险。
作者将这一经验推而广之，成为自己人生中的宝贵财富。
散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、诗情美、哲理美相融合，迅速、广泛地反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。
散文的重要特点是“形散而神不散”。
“形散”，指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散”指立意明确，主题鲜明而集中。
第一课时
一、【课前学习——自主体验】
1、自读课文，标出段序，勾画出字词。
2、给下列加点的字注音
耸．（）立峭．（）壁凸．（）嶙峋
．．（）
迂．（）回纳罕
．．（）小心翼．（）翼屡．（）次
3、解释下列词语
耸立：
迂回：
屡次：
应付：
凝视：
纳罕：
小心翼翼：
4、朗读课文，复述故事情节（注意以下几个方面）
①.故事发生在美国哪个城市？
②.故事发生在什么时间？
③.爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
④.那座悬崖有多高？岩石架有多高？
二、【课内学习——合作探究】
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？
3、为什么不要想着距离有多远？
4、读了这篇文章，你感悟到了什么？
第二课时
一、【课前学习——自主体验】
（一）巩固上节课所学内容
1出下列加点字注音正确的一项（）
A、训．诫（jiè）耸．立(sǒng) 迂．回(xū)
B、啜．泣（zhuì）纳罕．(hǎn) 嶙．峋(lín)
C、屹．立（yì）屡．次(lěi) 目眩．(xuàn)
D、萧瑟．（sè）头颅．(lú) 小心翼翼．(yì)
2、下列词语书写正确的一项是（）
A、嶙峋头晕目炫颤抖
B、啜泣心惊肉跳屡次
C、山涯小心翼翼晕倒
D、峭壁恢心丧气恐惧
3、下列各句中，使用了比喻修辞手法的句子是（）
A、那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树，直刺苍穹。
B、我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚直跳。
C、虽然我也很希望自己也能像他们那样活泼勇敢。
（二）有感情的朗读课。
二、【课内学习——合作探究】
1、有感情地朗读“脱险”部分，由组长主持思考、讨论下列问题
(1)出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？
(2)父亲为什么指挥“我”光迈出左脚的一小步？这时你有什么启示？
(3)“你能办得到的。
”“这似乎能办得到的。
”“我能办得到的。
”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了“我”的什么变化？
(4)我”在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？
2、多角度地阅读，结合自己的生活体验反思、讨论：
(1)你最喜欢文中的哪个人物？为什么？
你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
（2）我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲那的做法你更喜欢哪一种？为什么？
【拓展提升】
你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？
三、【成果展测】：
一、课文阅读（阅读课文第14-23自然段，回答下列问题）
1、文中能概括这一部分内容的一个句是：。
2、文中最生动、最细腻，几乎贯穿整个故事的，是对“我”的心理描写。
请分别用一个词语概括“我”
不同阶段的心理变化。
3、从故事中，你可以感受到“父亲”是一个什么样的人？请你用一个句子进行表述。
4、在下边两种情况下，你将分别说些什么、做些什么？说出来与同学交流一下。
（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
（2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
【主题阅读】
离黄金只有三英尺
【美】拿破仑〃希尔
失败的一个最为普遍的原因是，当人们被暂时挫折所压倒时就轻易地放弃。
每个人在某个时候或某种场合常会犯这种错误。
达贝的一位大叔在那些淘金热的时日里也得了“黄金病”，想到西部去采掘黄金发财。
他弄到
一块矿区土地，带着锨和镐去工作。
几星期辛勤劳动以后，他得到了报偿，找到了一块闪亮的矿石。
他需要机器把矿石挖到地面上来。
他悄悄地掩蔽好矿苗，返回老家马里兰州威廉姆堡，把这个发现告诉他的亲戚和少数邻居。
他们凑了钱，购置了所需的机器，并把它装运到矿区。
达贝和他的大叔也重返矿山工作。
第一车矿石开采出来了，运到一个冶炼厂。
返回来的信息证明，他们找到了科罗拉多州含金量最丰富的矿藏。
只要再有几车矿石就能还清债务。
似乎垂手就可赚大钱。
越往下钻采，达贝和他大叔的希望愈为增长。
然而，发生了意外。
金矿的矿脉不见了。
他们的希望就像天上的彩虹一样消失了。
幻想扑灭了，这笔横财不翼而飞。
他们继续采掘，孤注一掷，想重新找到矿脉，但一切都是徒劳。
最后，他们终于撒手不干。
他们把机器卖给一个收破烂的人，只换得几百美元，而后丧气地回老家。
收破烂的人请了一位矿业工程师到矿里看了一下，再做了一点计算。
工程师说，上次失败的原因是不了解“断层线”的缘故。
计算结果表明，矿脉就在达贝停止钻采的地方再过去3英尺。
果然，就在那里重新找到了金矿！
收破烂的人从这个金矿赚了几百万美元，只是因为他想到了，在放弃以前应该找专家商议。
1、文章的第一句话即全文的起到的作用。
2、根据文章内容解释一下“黄金病”的含义。
3、文章点题句在第段中。
这句话是。
4、收破烂的人从这个金矿中赚了几百万美元原因是：。
5、请用一个成语概括达贝叔侄即将采到黄金却失去的情形。
6、故事采用了的手法揭示生活哲理。
[课后反思]：
1、通过本节课的学习，我最大的收获是：
2、感到自己有待于加强的是：。