关于辅导员开展大学新生入学教育的思考
高校辅导员在新生教育管理中角色定位的实践分析
高校辅导员在新生教育管理中角色定位的实践分析随着高校教育的不断发展，新生教育管理工作逐渐受到了越来越多的关注。
新生教育管理是指通过对新入学学生进行全方位的教育和管理，帮助他们尽快适应大学生活，提高学习、生活和人文素养，使其在思想、品德、学习、行为等方面得到全面发展。
而在这一过程中，高校辅导员是扮演着至关重要的角色，他们在新生教育管理中的角色定位、责任和使命都至关重要。
在实践中，高校辅导员应该如何发挥自己的作用，对新生教育管理做出更多的贡献呢？下面将对高校辅导员在新生教育管理中角色定位的实践进行分析。
一、了解新生的需求和特点在新生教育管理工作中，高校辅导员首先要做的就是深入了解新生的需求和特点。
一方面，新生来自不同的地区、家庭、教育背景和文化传统，他们的需求和特点是不同的。
辅导员需要通过各种途径了解新生的家庭情况、性格特点、学习习惯以及心理状态等信息，从而更好地为他们提供个性化的服务。
新生对于大学的学习生活还不够了解，他们往往在学习、人际关系、心理健康等方面会出现各种问题。
辅导员需要通过与新生的沟通、交流和观察，全面了解他们的需求和特点，为他们提供有针对性的教育管理服务。
二、搭建有效的指导平台在新生教育管理中，高校辅导员要充分利用自身的资源和优势，搭建一个有效的指导平台，为新生提供全方位的帮助和指导。
辅导员应该建立起多元化的沟通渠道，包括面对面交流、电话咨询、网络平台等多种形式，以便新生能够在第一时间得到自己所需的帮助和指导。
辅导员要及时关注新生的学习、生活和心理状态，帮助他们解决遇到的问题，积极引导他们树立正确的人生观、价值观和学习观。
辅导员还可以组织一些讲座、讨论和交流活动，邀请一些学长学姐和专家学者给新生进行指导和启发，提高新生的综合素质和学习能力。
三、激发学生的学习潜能高校辅导员在新生教育管理中还应该致力于激发学生的学习潜能，帮助他们树立正确的学习态度和方法。
辅导员要耐心倾听新生的学习困惑，了解他们的学习习惯和问题所在，从而为他们提供科学的学习指导和建议。
浅谈辅导员做好大学新生入学教育的思考
浅谈辅导员做好大学新生入学教育的思考浅谈辅导员做好大学新生入学教育的思考【摘要】大学新生进入新学校后，面临适应新环境、迎接新任务等挑战，必须尽快进行角色的转换，而高校新生辅导员正是在这关键时期的领航人.大学新生入学后在生活、学习、思想等多个方面均有表现出不同程度的不适应状况，如何尽快的帮助新生顺利完角色转换，是大学新生辅导员对新生入学教育工作的重点.【关键词】大学新生入学教育角色转换一、大学新生的主要问题（一）生活方面。
大学生活需要学生有很强的独立性，这是由大学生活的特定条件所决定的，并且也是我国高等学校教育中对学生提出的基础要求 .现阶段的大学生在家中基本都是独生子女，家庭经济条件相对较优越，在父母羽翼下成长的大学生生活自理能力均偏差，生活环境的变化带来的依赖性与独立性的矛盾日益突出.步入大学后，大都是背井离乡，远离亲人，每一张面孔、每一个事务都是陌生的，当他们真正开始自己的独立生活时，很多大学新生顿时感到不知所措、无从下手.同时，大学新生都是来自五湖四海，造成学生之间生活习惯有所不同，兴趣爱好差别较大，这些问题都使得新生在短期内难以适应和接受.因此，过独立的生活是大学生在大学四年道路上的第一个课题，也是大学新生在辅导员积极引导和严格管理下急需补上的一门“基础课”.（二）学习方面。
大学的学习方式与中学时的学习方式有很大的不同 .高中时期的学生们有父母的谆谆善诱，老师的细心引导，挤过万人拥堵的独木桥，终于步入了大学的校园.加之以考入优秀大学为学习奋斗的目标，曾经校园中都是佼佼者的他们在这个由各省市优秀学子云集的大环境中，思想上的放松难免会让他们产生失落感与挫败感.纵观近些年的现状，许多大一新生第一学期的期末成绩普遍不是很高，究其原因主要有如下三点：（三）思想和心理方面。
由于生活的时代不同，90后的孩子们作为家庭中宠溺的对象，心理和思想上都还是不成熟的，思想和心理的辅导也就成为辅导员入学教育的重中之重.大学新生思想和心理上的问题大致有如下几点：1.面对挫折和失败自我调节能力不足大学新生在原来学校有些是“尖子生”，由于不适应大学的学习和生活，面对优等生之间的强强对话，导致考试成绩不理想，表现平平或者沦为后进生，心理上难免有挫折感和失败感，变得自暴自弃，失去自我，性格变得越来越孤僻，不愿意与人沟通交流，把自己封闭在自己的世界里无法自拔.2.对所学专业不满意而自暴自弃由于服从调剂等原因，一部分学生进入大学后，发现所学专业与自己当初填报志愿时想象的完全不一样，或对专业了解不足，对所学专业毫无兴趣、无法安心学习，转专业不成便产生了消极思想和悲观情绪，产生厌学的想法，甚至提出退学重读 .3.情感问题升级，矛盾屡见不鲜大学新生多为“90 后”，思想开放，又处于情窦初开的年纪，大学生的感情生活变得越来越丰富，但因缺乏情感教育，产生问题时缺乏沟通和处理问题的能力，导致男女生之间的矛盾屡见不鲜，再参杂了盲目的哥们义气之后，因男女朋友引发的矛盾便被无形的扩大，甚至有可能升级形成群体性斗殴事件。
高校辅导员如何做好新生入学教育工作（精选五篇）
高校辅导员如何做好新生入学教育工作（精选五篇）第一篇：高校辅导员如何做好新生入学教育工作高校辅导员如何做好新生入学教育工作摘要：高校新生入学教育是学生大学生涯的第一课，是新同学尽快了解大学，适应大学学习和生活，树立新的奋斗目标的重要一环。
高校辅导员应紧密结合当代大学生的实际特点，从建立良好的师生关系、确定明确的教育目标、开展灵活多样的教育内容、完善考评机制等方面做好新生入学教育工作。
关键词：高校新生入学教育；师生关系；明确的目标全面提高高等教育质量和人才培养质量是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中提出的重要战略任务。
高校新生入学阶段是大学生接受高等教育的开端，这个初始环节工作的好坏，直接影响到整个人才培养工作的成败。
通过开展高校新生入学教育工作，能帮助其尽快适应新环境，顺利完成由中学生到大学生的角色转变，使其学会自我约束、自我管理，全面提高自身素质。
在实际工作中，大多数新生入学教育工作都由学生工作部门，特别是辅导员、班主任来完成，对这个群体的整体素质提出了较高的要求，要求在思想上、专业素养上、组织协调能力上要过得硬。
一、辅导员应提前介入，迅速建立良好的师生关系目前，各高校非常重视新生入学教育工作，有的高校还成立了专门的机构，在新生报到时按照教学计划或方案开展了各项入学教育工作，但这种教育方式在实施时间的界定方面略显滞后。
各高校应将邮寄录取通知书工作纳入到新生入学教育工作中，并以此作为新生入学教育工作的起始点。
学生宿舍是每名大学生在校期间生活的重要场所，整洁的宿舍环境、和谐的室友关系能够使学生心情愉快。
辅导员应充分认识到学生宿舍建设在校园文化建设中所起到的作用，通过建立荣誉室、设立专业知识展板、电子显示屏等提升宿舍硬件环境。
同时，为了培养新生独立的生活能力和提高人际交往能力，在新生宿舍分配上可以考虑生源地交错的方式，因为地域差异使得每名学生在生活习惯、生活方式、分析和判断事务的表达形式等方面存在不同，加之新生在入学时渴望与同宿舍人员尽快建立良好的同学关系，这就使同宿舍人员间需要不断融合，相互学习，取长补短，在潜移默化中使每名新生得到锻炼。
高校新生辅导员入学教育工作思考
2014年3月25日，教育部教思政[2014]2号印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》。
该《标准》分职业概况、基本要求、职业能力标准3部分。
其中，在初级辅导员日常事务管理中，该文件首先提到“开展新生入学教育”的内容，其相关的能力要求是“能通过主题班会、参观实践、讲座报告、交流讨论等形式开展入学教育，帮助新生熟悉、接纳并适应大学生活”。
从文件的表述中不难发现，这一职业能力是辅导员职业功能中的“必修”选项。
但在对能力要求进一步思考后发现，该文件只是就高校新生辅导员在入学教育的手段上有一定的要求或建议，但在具体的内容上并没有明确的规定。
这也为高校新生辅导员留下了探索的余地。
一、高校新生辅导员在入学教育中的作用新生入学教育质量的好坏直接影响到新生的学业生涯乃至毕业后的职业发展生涯。
从整体来看，当前各个高校的新生入学教育工作正在积极推进和不断完善。
但首先从学校层面来说，学校的安排相对宏观，并不针对某个具体的学院和专业。
因此学院、年级、专业应该要根据自身实际进行相应的补充，特别是要围绕专业发展教育这一核心，通过加强心理辅导、生涯规划、学业管理等方面，系统打造针对学院、专业、年级的新生需求的入学教育方案。
从目前的情况来看，不少学院层面开展的新生入学教育还停留在比较粗放的经验阶段，并没有形成比较系统、完整的、符合新生需求、不断更新的新生入学方案，其中学院层面的重视程度不够是最重要的原因，学院层面的新生入学教育难以集合全院的优质教育资源来开展，效果和评价自然不甚理想。
新生入学教育工作是一个系统工程，需要调动各方面的教育资源和管理服务形成合力推进新生加速适应和成长成才。
从新生辅导员在其中承担的角色来看，目前高校辅导员在入学教育中更多扮演的是组织者和执行者的角色，作为与学生最贴近的教师，新生辅导员更加了解大一新生的思想状况和心理需求。
二、新生入学适应阶段面临的主要困惑及需求2014年11月10日～2014年11月21日期间，笔者在所在教育机构心理健康教育中心参与新生团队心理辅导，辅导过程中对部分新生的入学适应情况通过访谈进行了了解。
浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导
浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导随着时代的变迁和社会的发展，90后逐渐成为高校的主力军。
每届新生的到来，都需要高校辅导员对他们进行有效的教育与引导，让他们能够更好地适应大学生活，获取更多的技能和知识，为将来的发展打下坚实的基础。
本篇文章将从四个方面探讨高校辅导员对90后大学新生的具体教育与引导。
一、了解90后大学新生的特点90后是指出生在1990年至1999年之间的一代人，他们与前几代人相比，有很多独特的特征和习惯。
辅导员在制定教育与引导计划时，必须考虑到这些特征，才能更好地帮助学生进行调适和成长。
首先，90后是数字化的一代。
他们生活在数字化时代中，对互联网、社交媒体、智能手机和应用程序十分熟悉。
辅导员可以利用这一特点，通过线上平台或者社交媒体与学生进行互动沟通，为学生提供更多的便利和资源。
其次，90后普遍具有自主性。
他们生长在一个相对开放的环境中，有着更大的自主权和选择权。
辅导员应该支持和鼓励这种自主性，为学生创造更多自我发展和实践的机会。
最后，90后更加注重生活品质。
他们有更强的个性化需求，追求自我价值与意义。
辅导员可以通过课外活动和社团组织等渠道，为学生提供更多丰富多彩的经验和机会，帮助他们更好地实现自身发展。
二、提供心理健康教育大学生活中，学业压力和人际关系的变化会给学生带来不同层面的心理困扰。
作为辅导员，为学生提供心理健康教育非常重要。
辅导员可以通过开展心理讲座、提供心理咨询和课程设置，引导学生认识自身心理特点和问题。
同时，通过个别谈话和小组讨论等方式，帮助学生缓解压力，建立积极心态。
三、促进职业发展与实践大学不仅是学术知识的积累，更是面向未来的职业发展的起点。
辅导员可以利用自身的职业经验和资源优势，为学生提供实践机会和职业指导。
可以通过大学就业指导中心和校内招聘信息发布平台等方式，帮助学生了解职场实际，并在职业规划中起到引导作用。
同时，可以组织职业体验、实践竞赛和企业参访等活动，锻炼学生的实践能力和社交能力。
浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导
浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导【摘要】高校辅导员在教育引导中发挥着重要作用，特别是对90后大学新生。
这一代学生有着独特的特点，比如追求自我价值实现、重视情感交流等。
了解他们的需求和困惑是十分必要的。
高校辅导员应该引导他们树立正确的人生观和价值观，开展心理健康教育和咨询服务，帮助他们规划个人发展和职业规划，同时加强家庭教育和家校合作。
通过针对性的教育引导，高校辅导员可以帮助90后大学新生健康成长，让他们离不开指导和关爱。
高校辅导员应该根据90后大学新生的特点开展更加有针对性的教育引导，促进他们健康成长。
【关键词】高校辅导员、90后、大学新生、教育、引导、需求、困惑、人生观、价值观、心理健康、心理咨询、个人发展、职业规划、家庭教育、家校合作、针对性、关爱、健康成长。
1. 引言1.1 高校辅导员在教育引导中的重要性高校辅导员在教育引导中的重要性不可低估。
他们是大学中负责学生教育和引导工作的专业人员，承担着培养学生全面发展的重要责任。
高校辅导员可以帮助学生解决各种学习和生活中的困惑和问题。
他们可以指导学生如何制定合理的学习计划，如何提高学习效率，如何处理人际关系等。
高校辅导员还可以在学生面临情感困扰和心理问题时提供心理健康服务和咨询，帮助他们走出心理困境，保持健康的心态。
高校辅导员还承担着对学生进行职业规划和指导的工作，帮助他们规划未来的发展方向和职业目标。
高校辅导员在教育引导中的重要性体现在他们为学生提供全方位的指导和服务，帮助他们成长为全面发展的优秀人才。
他们的工作不仅影响着学生的个人发展，也关乎着整个社会的未来。
高校辅导员的工作是不可或缺的，他们是学生成长道路上的重要导师和支持者。
1.2 90后大学新生的特点90后大学新生的特点主要包括以下几个方面：第一，他们是新时代的年轻人，成长环境与前几代有着很大的不同。
90后成长在信息爆炸的时代，对于新事物的接受能力较强，善于利用网络资源获取信息。
发挥辅导员团队在大学生新生入学教育中的作用
发挥辅导员团队在大学生新生入学教育中的作用引言大学生新生入学教育是高校工作中的重要一环，也是非常关键的一个阶段。
在这个阶段，学生需要适应新的环境、新的学习方式、新的学科等等。
这一过程对于学生来说既是挑战也是机遇。
因此，本文将探讨辅导员团队在大学生新生入学教育中扮演的角色，并讨论其发挥的作用。
辅导员团队的作用辅导员是学生在校期间最密切的工作联系人，也是学生掌握心理和行为技能的第一线引导者。
在新生入学教育之初，辅导员团队将会扮演非常重要的角色。
他们将与学生进行深入的沟通，帮助学生适应他们的大学生活。
在这个过程中，辅导员团队将执行以下任务：新生入学前的准备在新生入学之前，辅导员团队将为新生们辅导选课、规划学习、交流心得、了解大学的学术文化等等。
这些准备工作的目的在于让新生们更好地适应学校的环境和要求，延伸他们对大学的认知。
新生入学后的辅导在新生入学后，辅导员团队将会带领学生完成学校课程开设和集中培训。
在这个过程中，他们将组织入学教育、辅导新生课程、开展学生心理健康教育和多样化的思想政治教育，以及为学生提供相关的帮助和服务。
制定帮扶计划辅导员团队将根据学生的具体需求和情况制定个性化的帮扶计划，帮助学生消除入学前的不适感，促进其适应新生活。
辅导员团队需要了解学生的家庭状况、人际关系、学术能力等等。
探究学科路径辅导员团队还要探究学科的发展路径，了解学科的特点和市场需求趋势。
他们要将这些信息传递给新生，让学生在接下来的大学生活中制定未来的学习方向，并且为学生提供相关的指导和帮助。
辅导员团队的优势辅导员团队有以下优势：具备学生心理咨询技能辅导员团队能够了解学生的成长和发展需要，能够掌握学生心理和行为变化规律，诊断和解决学生心理问题。
熟悉学校的特点辅导员团队对于学校的各种情况和制度非常熟悉，他们能够提供各种资源和机会，帮助新生更好地适应学校生活。
他们还能够帮助新生了解学习机会和大学的文化价值观。
具备团队合作意识辅导员团队具备很强的团队合作意识，能够互相合作，协调工作，分享资源，提供更加优质的服务。
辅导员做好大学新生教育工作的几点思考
生 活 ， 能 会 出现 成 绩 下 降 、 会 交 际 能 力 减 退 等 问 题 ， 可 社
２对 新 的 教 学 模 式 、 习 方 法 的 诸 多 不 适 应 。 ． 学 大 学 与 中学 教育 的学 习方 法 、 的 、 容 和 方 式 有很 目 内
大 区 别 ， 学 教 育 以升 学 为 目的 ， 习 内 容偏 基 础 教 育 ， 中 学 主 要 是 让 学 生 掌 握 最 基 本 的 科 学 文 化 知 识 ．而 大 学 教 育 除 专 业 教 学 外 ， 侧 重 于 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 、 善 知 还 完 识 结 构 、 升 素 质修 养 与 意 志 品质 ． 将 来 顺 利 进 入社 会 提 为 奠 定 良好 的 基 础 。 年 备 考 经 历 让 中学 生 习 惯 于 “ 师 教 、 多 老 老 师 查 、 师 改 ” 保 姆 式教 学 方 式 ， 学 新 生 面 对 “ 师 老 的 大 老 引 、 生 研 、 生 用 ” 点 睛 式 教 学 方 式 表 现 出 诸 多 不 适 学 学 的 应 ， 而产 生厌 学 情 绪 ， 响 整个 大学 的 生活 和 学 习 。 进 影
夫教赞 ２ １１ 号 旬 ０年０ 上 刊 １ 月
辅 导 员 做 好 大 学 新 生 教 育 工 作 的 点 思 几 考
刘 璐
（ 京 医科 大 学 ， 苏 南 京 南 江 摘 要 ：当代 大 学 新 生 具 有 鲜 明 的 性 格 特 征 ， 在 存 ２ ００ ） １ ０ ０
大 学生 涯 是人 生 发 生 多彩 转变 的重要 阶段 。在此 阶 段 ．人 生 发 展 方 向 初 步 确 立 ． 人 生 观 和 价 值 观 进 一 步 完 善 ． 交 能力 得 到充 分 锻炼 。 中学 生进 入 大 学 后 ， 对 截 社 面 然 不 同 的 教 学 方 式 、 活 模 式 ， 后 生 活 模 式 的 巨 大 改 生 前 变 需要 一 个 适 应 过 程 。有 研 究 表 明 ， 能 有 效 适 应 大 学 不
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积极 分子 在 日常生 活 中率 先 垂 范 。辅 导 员 定 期 对 相 关 学 生
骨 干 进行 培 训 和考 察 。 确 各 级 学 生 骨 干 的 工 作 职 责 ， 一 明 进 步 提 高预 警 、检 查 、报 告 和 防范 能 力 。 同 时 ，完 善 以 “ 班
发 现 异 常 情 况 。 即 上 报 辅 导 员 ； 遇 到 突 发 情 况 还 要 向 校 立 如 园 １ ０报 告 。 时 协 调 处 理 。 １ 及
二 、 理 健 康 教 育 心
教 育 ， 于 加 强 高 校 的 日常 管 理 工 作 ， 障 学 生 人 身 财 产 安 对 保 全 。 具 有 十 分 重 要 的 现 实 意 义 。 第 一 ， 大 安 全 教 育 的 宣 都 加
传 力 度 。确 保 安 全 防 范 意 识 深 入 人 心 。 从 安 全 防 范 角 度 而 言 ．安 全 教育 内容 主 要 包 括 四个 方 面 ：防 火 ” “ 盗 ”“ “ 、防 、 防 骗 ” “ 意外 ” 一 方 面 ， 过 晚 点 评 ， 题 班 会 等 形 式 ， 和 防 。 通 主 对 新 生 进 行 安 全 知 识 的 普 及 教 育 。以 案 说 法 ， 细 讲 解 各 种 安 详
２１ ０ ２年第 ２期
理 论 观 察
Ｔｈｅ ｅ ｃ Ｏｂｓ ｒ ａ ｉ ｎ ｏｒ ｔ ｉ ｅ ｖ ｔｏ
Ｎｏ ２ ２ １ ． ， ０２
Ｓ ｒａ ． ４ ｅ ｉ ｌＮｏ ７
（ 总第 ７ ４期 ）
关 于辅 导 员开展大 学新 生入学教 育的思考
张冬金 俞 ， 俊２
生 遵 守 安 全 管 理 规 定 。另 一 方 面 ， 强 对 相 关 学 生 骨 干 的 培 加
到 新 生 能 否 尽 快 适 应 大 学 生 活 ， 关 系 到 思 想 政 治 教 育 工 作
能 否 取 得 实 效 。 近 年 来 ， 学 新 生 “ 适 应 症 ” 象 日 益 突 大 不 现 显 ． 安全 问题 频 发 、 理 调 适 不 当 、 业 兴 趣 淡 漠 、 际 关 如 心 专 人
大 学 新 生 正 处 于 心 理 走 向 成 熟 的 过 渡 时 期 ， 同 时 也 是
一
个 变 化 较 大 ， 临 多 种 危 机 的 时 期 。 当 前 ， 些 高 校 中 因 面 一
学 生 患 心 理 问 题 而 爆 发 的 “ 园 事 件 ” 见 不 鲜 ， 起 了 全 校 屡 引
（． Ｉ学 院 ， 汉 ４ ０ １ ； ． 江 职 业学 院 ， 汉 ４ ０ ７ ） １汉 ＝ ｌ 武 ３ ２ ２ ２长 武 ３ ０４ ［ 摘 要 ］ 学新 生 入 学教 育是 高校 教 育 的起 点 ， 有 重要 的 意 义 。 因此 ， 从 大 学新 生入 学 大 具 应
教 育 内容 重 点 包括 安 全 教 育 、 理 健 康 教 育 、 业 思 想教 育 和 人 际 关 系教 育 等 方 面 ， 引 导新 生 心 专 来 尽 快 适 应 大 学 生 活 ． 以后 几年 健 康 成 长 成 才 打 下 良好 基 础 。 为
养 ． 重 发 挥 他们 在 寝 室 中 的模 范 带 头作 用 。倡 导 “ 生 干 注 学
部 、 党 积 极 分 子 带 动 一 间 寝 室 ”督 促 各 班学 生 干 部 、 党 入 ， 入
系 紧 张 等 问 题 ，严 重 影 响 了 大 学 生 的 成 长 成 才 和 高 校 和 谐 校 园 建 设 。 此 ， 何 开 展 大 学 新 生 入 学 教 育 已 成 为 高 校 思 因 如 想 政 治 教 育 面 临 的 重 要 任 务 。 针 对 大 学 新 生 中 普 遍 存 在 的 问 题 ． 学 教 育 工 作 可 按 照 “ 个 中 心 ， 个 重 点 ” 路 开 入 一 四 思
辅 导 员 — — 生 活 委 员 — — 寝 室 长 的 三 级 联 防 网 络 ， 制 定 班 级 的 危 机 事件 应 急 预案 ． 保 学 生 出现 紧 急 事 件 有 条 不 紊 。 确
活 。四 个 重 点 ， 安 全 教 育 、 理 健 康 教 育 、 业 思 想 教 育 和 即 心 专
长 — — 生 活 委 员 — — 寝 室 长 ” “ 生 干 部 — — 寝 室 成 员 ” 、学 、 “ 党 积 极 分 子 — — 寝 室 成 员 ” 系 统 的层 层 责 任 制 ， 力 入 为 努 形 成 各 司 其 责 、 抓 共 管 的寝 室 自我 管 理 系 统 。 第 三 ， 全 齐 健
［ 键 词 ］ 导 员 ； 学新 生 ； 学教 育 关 辅 大 入 ［ 图分 类 号 ］ ４ 文 献标 识 码 ］ ［ 章 编 号 ］１０ 中 Ｇ６ １［ Ａ 文 ０ ９— ２ ３ ｛０ ２ ０ ２ ４２ １ ）２— ０ ４ １ ９— ０ ２
大 学 新 生 入 学 教 育 是 高 等 教 育 的 开 端 ， 是 高 校 思 想 政
治 教 育 中 不 可 或 缺 的 重 要 内 容 。 项 工 作 开 展 得 如 何 ， 系 这 关
巡 查 、遇 情 上 报 等 工 作 。宿 舍 管 理 委 员 会 每 周 进 行 集 中 检 查 、评 比和 通 报 ，辅 导 员 详 细 记 录 寝 室 违 规 情 况 及 优 秀 表 现 ． 将 此作 为综 合测 评 和评 优 评 先 的重 要 依 据 ， 督 促 学 并 以
安 全 教 育
大 学生 安 全 教 育 是 高 校 学 生 工作 的前 提 和基 础 ，是 关 系 到 高 校 生 存 与 发 展 的 重 要 因 素 。因 此 。 好 大 学 新 生 安 全 抓
生 活 委 员 通 过 每 日查 寝 ． 时 掌 握 各 寝 室 安 全 动 态 信 息 。如 及