自主课堂教学心得体会
自主课堂教学的心得体会
近年来，我国教育领域不断推进教学改革，提倡以学生为中心，培养学生的自主学习能力。
在这种背景下，自主课堂教学逐渐成为主流教学模式。
作为一名教育工作者，我有幸参与了自主课堂教学的实践，现将我的心得体会分享如下。
一、转变教学观念，关注学生主体地位在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。
而自主课堂教学要求教师转变教学观念，关注学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程。
在实际教学中，我努力做到以下几点：1. 树立以学生为中心的教学理念，尊重学生的个性差异，关注学生的需求。
2. 创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
3. 引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
二、优化教学设计，激发学生学习兴趣自主课堂教学要求教师优化教学设计，激发学生的学习兴趣。
以下是我的一些实践：1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，我尽量将抽象的知识与具体情境相结合，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。
2. 采用多元化的教学方法，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 设计富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，提升自己的能力。
三、加强师生互动，促进学生全面发展自主课堂教学强调师生互动，教师应充分发挥引导作用，关注学生的全面发展。
以下是我的一些做法：1. 关注学生的情感需求，及时给予鼓励和表扬，增强学生的自信心。
2. 培养学生的合作意识，鼓励学生在小组活动中互相帮助、共同进步。
3. 关注学生的个性差异，针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导。
四、注重评价反馈，促进教学改进自主课堂教学需要教师注重评价反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
以下是我的一些实践：1. 采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，全面了解学生的学习情况。
2. 及时给予学生反馈，让学生了解自己的优点和不足，促进自我改进。
3. 根据评价结果，调整教学策略，优化教学设计，提高教学质量。
课堂教学能力心得体会
作为一名教师，课堂教学能力是我们必备的基本素质之一。
课堂教学不仅是教师传授知识的过程，更是师生互动、共同成长的重要场所。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了课堂教学能力的重要性，以下是我对课堂教学能力的一些心得体会。
一、备课是关键备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的前提。
要想上好一堂课，首先要做好充分的备课工作。
以下是我在备课过程中的一些体会：1. 精心设计教学目标。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，要确保教学目标明确、具体、可操作。
在制定教学目标时，要充分考虑学生的认知水平和实际需求，使教学目标既有挑战性，又有可行性。
2. 合理安排教学内容。
教学内容要紧密围绕教学目标，确保知识的连贯性和系统性。
在安排教学内容时，要注意把握教材的重点、难点，以及与学生生活实际的联系。
3. 创设情境，激发兴趣。
情境教学是提高课堂教学效果的重要手段。
在备课过程中，要善于创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 设计多样化的教学活动。
教学活动要多样化，以适应不同学生的学习风格。
在备课过程中，要设计多种教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，使学生在活动中掌握知识，提高能力。
二、课堂组织能力课堂组织能力是教师课堂教学能力的重要组成部分。
以下是我在课堂组织方面的一些体会：1. 确立课堂纪律。
良好的课堂纪律是保证课堂教学顺利进行的基础。
在课堂教学中，教师要明确课堂纪律，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
2. 培养学生的自主学习能力。
自主学习是提高学生学习效率的关键。
在课堂教学中，教师要引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
3. 适时调整教学节奏。
课堂教学节奏要适度，既要保证学生有足够的时间消化吸收知识，又要避免课堂拖沓。
在课堂教学中，教师要善于把握教学节奏，确保教学效果。
4. 互动交流，关注个体。
课堂教学是师生互动的过程，教师要关注每一个学生，确保每个学生都能参与到课堂活动中。
学生自主学习心得体会12篇
学生自主学习心得体会12篇学生自主学习心得体会1小学生的学习要建立在活动的基础上，只有通过活动，才能将学到的知识内化，只有通过活动才能让学生在观察中建立表象，在操作中获得技能，在交流中感悟方法，学生在活动中不知不觉的成长，在活动中健康稳步的发展。
教师如何促进学生自主学习呢？我长期从事小学数学教学，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、让学生自己去发现问题在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。
极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。
教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。
如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。
思考之后学生提出：“黑兔是白兔的几分之几？白兔是黑兔的几倍？黑兔比白兔少几分之几？白兔比黑兔多百分之几？白兔占买来兔子总数的几分之几？黑兔占买来兔子总数的几分之几？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了6个问题。
这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。
二、让学生大胆猜想，思考让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。
学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探索过程，将学生学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”，将教师的教学过程转化为学生“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题”的能力培养过程，是课堂教学实施素质教育的有效途径。
如教学“圆面积计算”，我先让学生在教师的引导启发下，自己提出问题思考：（1）圆可转化成什么图形来计算面积？（2）转化前后图形有什么关系？让学生带着问题去探究。
通过动手操作，学生自己发现了圆的面积公式。
课堂教学收获心得(精品3篇)
课堂教学收获心得(精品3篇)课堂教学收获心得篇3在过去的几个学期中，我有幸参与了几个不同的课堂教学，每一次的教学经历都让我收获颇丰。
在这里，我想分享一些我在这些课堂教学中的心得。
首先，我认识到了多元化教学的价值。
不同的课程、不同的教室、不同的学生，每一节课都有其独特的可能性。
我发现，只要教学准备充分，无论什么类型的教室都可以成为课堂的一部分。
我深深地体会到，关键是教师如何运用这些工具和资源来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收知识。
其次，我体验到了开放式课堂的魅力。
鼓励学生提问、讨论和探索，让他们成为学习的主角，这样的做法改变了以往我对于传统教学的认知。
我发现，这样的课堂不仅能让学生更深入地理解知识，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
再者，参与课堂教学使我更深入地理解了学生的学习过程。
我发现，每个学生都有自己独特的学习方式，有的喜欢通过视觉学习，有的更喜欢听觉学习，有的则喜欢动手实践。
因此，作为教师，我们需要更多地了解学生，以便为他们提供最符合他们学习风格的教学。
最后，参与课堂教学也让我更深入地反思自己的教学方式。
我开始思考如何更好地激发学生的学习兴趣，如何更有效地引导学生思考，如何更准确地评估学生的学习成果。
总的来说，参与课堂教学让我有了更深的思考和感悟。
我深深地认识到，作为教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，以及引导他们形成正确的价值观和世界观。
我相信，在未来的教学工作中，我将继续学习，继续探索，继续成长。
课堂教学收获心得篇4在我的日常教学中，我不断尝试新的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和吸收知识。
通过这些尝试，我收获了一些深刻的心得体会。
首先，我意识到课堂教学中，教师不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，我尝试引入互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到课堂中来。
这些方法不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度和理解力。
学生自主教学反思
学生自主教学反思学生自主教学是一种培养学生主动学习意识和能力的教学模式，通过引导学生主动思考、自主探索和解决问题，提高学生学习的主动性和自主性。
在我参与自主教学的过程中，我深刻地认识到了自主教学对于个人学习的重要意义，并且从中收获了很多。
首先，自主教学可以激发学生学习的主动性。
在传统的教学模式中，教师往往起着主导作用，学生只是被动接收知识。
而在自主教学中，学生需要根据自己的实际情况和学习目标进行自主学习，这就要求我在学习中积极主动地思考和探索。
在这个过程中，我逐渐培养了自己的自学能力和解决问题的能力。
其次，自主教学可以提高学生学习的效果。
在自主教学中，我可以根据自己的兴趣和学习进度进行学习。
我可以选择适合自己的学习方法和学习资源，提高学习效果。
同时，自主教学也鼓励我与他人合作学习，通过互相讨论和分享经验，不仅可以加深对知识的理解，还可以促进思维的碰撞，提高学习的深度和广度。
再次，自主教学可以培养学生的终身学习能力。
在现实生活中，知识在不断更新和变化，仅仅依靠课堂上的知识是难以适应社会的发展的。
而通过自主教学，我学会了如何主动获取和整合知识，培养了自己的学习兴趣和学习能力。
这种终身学习的意识和能力将在我未来的学习和工作中起到重要的作用。
最后，自主教学激发了我对于知识的深入思考和批判性思维。
在传统的教学模式中，我更多地关注于对知识点的记忆和应用。
而在自主教学中，我需要对知识进行深入的探究和思考，分析问题的本质和原因，培养了自己的批判性思维。
这种思维方式不仅对于学习有着积极的影响，同时也有助于我在日常生活中更好地解决问题。
通过参与自主教学，我不仅学会了如何主动学习，还培养了自己的解决问题能力、合作能力和批判性思维能力。
自主教学不仅促进了我的学习效果，还对于我的个人成长有着积极的影响。
因此，我将继续坚持自主学习的方式，并将其运用到我的学习和生活中去。
自导式课堂教学心得体会
一、引言随着教育改革的深入推进，教学模式也在不断更新。
自导式教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
本人有幸在本次教学改革中担任自导式教学的实践者，以下是我对自导式课堂教学的一些心得体会。
二、自导式教学的优势1. 培养学生的自主学习能力自导式教学强调学生的主体地位，让学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性。
在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动探索、发现和解决问题。
通过自主学习，学生能够更好地掌握知识，提高学习效率。
2. 培养学生的创新思维自导式教学鼓励学生独立思考、勇于质疑，培养学生的创新意识。
在课堂上，教师不再一味地灌输知识，而是引导学生通过小组讨论、合作探究等方式，激发学生的创新思维。
3. 培养学生的实践能力自导式教学注重理论与实践相结合，让学生在课堂上亲身参与实践。
通过实践，学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的实践能力。
4. 提高课堂教学效果自导式教学能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
在课堂上，学生能够充分展示自己的才华，教师也能更好地了解学生的学习状况，从而提高课堂教学效果。
三、自导式教学的实践1. 教学设计在进行自导式教学时，教师需要精心设计教学活动。
首先，明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开；其次，根据学生的实际情况，选择合适的教学方法；最后，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考。
2. 课堂组织在课堂上，教师应充分发挥组织者的角色，引导学生积极参与。
具体措施如下：（1）创设良好的课堂氛围，让学生敢于发言、勇于展示；（2）合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥作用；（3）关注学生的个体差异，针对不同学生进行差异化教学；（4）及时评价学生的表现，给予鼓励和指导。
3. 教学评价自导式教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合。
过程性评价关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作精神等；结果性评价关注学生的学习成果，如知识掌握程度、实践能力等。
自主学习心得体会
自主学习心得体会自主学习心得体会（通用22篇）自主学习心得体会篇1课程改革以来，教师大都已经熟悉到学生是学习的主体，在教学过程中比较重视学生的自主学习。
但当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。
比如，语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一；很多课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。
学生的自主学习浮于表面，原因是多方面的。
从教师方面找原因，主要有两点：首先，教师担心让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。
其次，教师忽视对学生自主学习的指导。
在课堂上，学生自主学习的时候，教师没有对其进行引导。
针对上述原因，我认为当前教师应进一步转变教学观念，切实做到以下两点：一、要加强自主学习的指导。
在小学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。
教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的爱好，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。
教师要指导学生在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。
教师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时注重一般性指导，学习某一篇课文时注重根据具体的学习内容进行有针对性的指导。
教师还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习之前和自主学习之后面向全班进行指导，在学生自主学习的过程中对有困难的学生进行个别指导。
二、要保证自主学习的时间。
学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。
在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。
教师自主学习心得范文（通用16篇）
教师自主学习心得范文（通用16篇）教师自主学习心得范文（通用16篇）我们从一些事情上得到感悟后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家收集的教师自主学习心得范文（通用16篇），希望能够帮助到大家。
教师自主学习心得1当今社会，知识信息迅猛发展，各种资源层出不穷，开展研究性学习是信息化的社会赋予小语教学的新使命。
对此，小语修订大纲指出提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点问题展开讨论，鼓励学生发表独立见解，崔恋同志也特别强调适应时代，要在思想上重视，在教学中落实，培养学生收集、分析、加工、运用信息的能力，特级教师周一贯说研读，正在成为阅读教学的时代趋向。
那么，在语文学科课堂上，我们应该如何营造研究性学习的人文空间，凭借课文开展研究性学习呢？一．研究主题尊重差异突出主体研究性学习主题的确定必须以学生是学习的主体为指导思想，根据教材内容和学生的实际需要，由学生自主确定，或在教师的指导下确定，激发学生进行研究性学习的兴趣和欲望。
1．要尊重学生的差异。
每个学生都是一个独特的生命个体，他们的情感、兴趣、思维等方面各不相同。
研究主题的确定应尊重学生的差异，体现出不同的层次坡度，满足不同学生的需要，让好的学生只有跳起来才能摘到果子，中下生只要跳起来就能摘到果子。
如《不懂就要问》一文，不同层次的学生可以选择不同层次的研究问题。
①了解性研究孙中山小时候是怎样学习的？②探源性研究孙中山为什么要这样做？③拓展性研究私塾教育与今天教育有何不同？我们应该向孙中山学习什么？以上第一、二个问题较浅显，从课文中就可以搜寻到所需要的信息，适合中下生进行研究；第三个问题难度较大，需要学生联系生活中的信息和自身的经历进行分析判断才能解决，适合优生进行研究。
这样，使教学走在学生发展的前面，使每个学生都能参与到研究性学习中，在解难和爬坡中享受成功的快乐。
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自主课堂教学心得体会
实践证明，这种课堂教学模式是容目标教学，浓度教学，成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。
其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，让学生自主学习，学会学习，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为水平，进而全面提升素质。
教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难的问题。
教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题；然后教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所谓的“兵教兵”，就是建立合作互动学习小组，把两个学习成绩好的学生安排两个中等生和两个学困生之间，组成学习小组。
各组员按自己的水平承担相对应的工作。
会的学生教不会的学生，学会团结协作的精神，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，教师充分注意到了避免不必要的重复讲解，创设民主、平等，竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标实行教学；接着实行当堂训练，就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。
教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成水平，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。
这样学生既当堂完成了作业，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。
整个课堂教学过程真正体现了教师为主导，学习主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。
最后实行反思，即对本节课的学习和教学实行总结，让学生先谈，教师实行总结。
确任务，明确的时间、明确的学生检测，学生重视了课前预习，课后复习；这种课堂教学结构，培养了学生的创新精神和实践水平，开发了学生智力，提升了学生素质；更重要的是，当堂作业从根本上杜绝了学生抄袭作业的现象，提升了作业反馈信息的可信度，老师的课后辅导也有了针对性。
长期坚持这种教学模式，就会良性循环，学生的学习过程产生了这样一条轨迹：由不会——会学——学会——掌握了学习方法——对学习产生兴趣——越学越爱学，这样教学质量就得到保证。
这种模式重在学生思维的创新，也能够培养学生的诸多品质。
它能使学生树立自信心、强化自主意识、培养自学习惯、促动快节奏地完成学习任务。
这种模式，通过促动自主学习，形成合作学习、互动学习、探究学习的风气。
总来说之，自主学习并不是优等生的专利。
教学过程要求人人参与，人人动脑、动手、动口。
教学中要针对后生的特点，不失时机的对他们实行鼓励指导，让他们体验到自主学习带来的成功和喜悦，帮他们树立自信心，使他们的学习水平得到提升。
在这方面我是这样做的，为他们设计一些适合它们的简单问题，为他们补习旧知识，提前为他们介绍新课的内容及重难点，只有协助了后进生，全班的整体学习水平才会提升。
所以，要把培养学生自主学习水平贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教，举一是为了反三”的教学目标。
构建小学数学自主高效课堂心得体会
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
如何提升课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们能够从以下几个方面作了尝试。
首先，重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。
教师在备课前，理应认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而理应处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要注重学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要注重学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师们都理解到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提升课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先理应在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材实行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材实行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提升课堂教学的有效性。
其次，重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。
要提升课堂教学的效益，重在提升教师“教”的
行为的有效性。
所以，教师在课堂教学中的每一个具体行为都理应精心地思考、精巧地设计。
如何提升教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观点中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。
只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。
这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。
教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。
此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。
教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）教师在课堂中要善于倾听。
我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。
其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。
李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
”要提升课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。
教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、注重学生涌现出来的各种各类信息，对信息实行筛选和组合，持续引导和激发学生去发现，去思考，推动教学过程。
有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、水平的提升。