自制教具在初中数学课堂教学中应用

浅谈自制教具在初中数学课堂教学中的应用
摘要：在农村的教学实践中，受客观条件的制约，教具往往不足，因此自制教具就变成了一种不可或缺的教育教学补充手段，在教具的制作过程中，调动齐学生学习数学的积极性，有了兴趣的铺垫就会大大优化课堂教学。

因此，自制教具真可谓“一举数得”！下面笔者结合自己的教学实践就这个话题谈一下自己粗浅的认识。

关键词：新课改；初中数学；教具；教学活动
中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）05-0101-01
一、适时制作教具，提高课堂教学效率
新课改精神中要求一切活动以学生为中心、所有活动的设计的目的都是为了提高学生学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯和使学生学会运用恰当的方法进行高效率的学习。

如在七年级上册第一章《丰富多彩的几何图形》的学习过程中，我让学生找来身边常见的土豆等蔬菜，引导他们切成不同的图形，并且对不同的图形进行分类，总结各种图形的特征，同时鼓励学生用不同的几何形状进行组合，大胆地放手让学生去做，在过程中给以一定的指导，学生们有了自己动手的机会，抽象的知识不再难以理解。

自制教具与实验教学紧密结合，师生用自己研制的教具、学具做实验，得心应手。

教具的性能通过自己动手研制，师生都很了解，因此教师授课时道理讲的清楚，学生学的明白。

学生动手操作，加深了理解，记忆深刻，学生学得生动活泼。

充分调动学生的眼、耳、
口、手多种器官参与活动，学生会对晦涩的数学知识产生亲近感，产生要自己去研究的动力，自己在操作过程中会进行思考，归纳和总结，从而理解验证数学知识，当他们学会解决同类的问题是，知识就得到了内化，这种学习过程便是实践——理论——实践，无疑，这对于学生形成良好的认知结构是非常有帮助的。

数学教学中，这样的活动比比皆是，只要教师肯用心，就能找到适合学生参与的途径，通过引导他们制作、运用教具，学生们会觉得自己就是课堂的主人，有了主人翁意识，课堂效率会大大提高。

二、运用自制教具，培养学生多种能力
新课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上，还要针对教学内容选出实验教学新的教学方法，每一位教师又都希望自己的教学方法是成功的，这种成功，不只是把新课程中的知识传授给学生，更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性。

在数学课堂教学中，培养学生数学情感和数学知识的传授、学习能力的培养同样重要。

学习某些抽象的概念时，使用合适的直观教育可以帮学生更好地理解，帮助他们把抽象转化为具体，学会要求知识的同时培养学生良好的观察能力和归纳总结的能力。

如《测量物体的高度》一节的教学中，提到了“测倾器”这一测量角度的工具，但是在农村的大部分学生都没有见过，单凭老师的讲解学生就很难理解，于是我利用手头的半圆仪、米尺和铅锤制作了一个简易的测倾器。

并带领学生到教室外测量了旗杆的高度。

这样在教学中让学生一边观察测倾器的构成，一边思考、想像、讨论、
交流测倾器的作用。

之后带领到教室外面亲自检验测倾器的使用方法，这一过程中，课本上的知识变得简单易懂。

他们对抽象的数学知识有了具体的理解。

三、巧妙使用教具，优化课堂教学
教具是教学过程中师生共同的好助手。

在我的教学实践中，巧妙地使用教具，解决了教学中遇到的许多抽象的问题，很大程度上优化了课堂教学。

如在讲解《三角形内角和》一课时，难点就是理解三角形内角和是180度，说说容易，但是三角形有那么多类型，都是180度？有些学生开始质疑。

于是我发动学生自己剪出各种各样的三角形，然后把每人手中三角形的角剪下来拼在自一张纸上，当然，他们每个人得到的都是一个平角。

与自己的同伴进行交流后，他们会对这个定理印象深刻。

在这一过程中，学生动了手，动了眼，学会了观察，学会了总结，学会了透过现象看本质。

课堂教学变得到了优化。

四、引导学生自制教具，促进创新意识的培养
教学过程中，若老师一位代劳，亲自制作教具，不仅费时费力，还浪费了学生自己动手操作、培养他们动手能力让他们成功喜悦的大好机会。

因此，教学过程中要敢于放手，给学生适当的提示后，鼓励学生开动脑筋，自己想办法解决问题。

要勇于挖掘学生的潜力，鼓励他们自己进行创作，寻找适合的材料进行教具制作，帮助自己理解抽象的知识。

如：在讲授《配紫色游戏》一节中，涉及到概率问题，这是学生们比较熟悉的问题，于是我决定放手让学生去做。

实践证明，学生们的智慧不可低估。

学生们制出了两个涂有不同颜色的转盘，然后分组进行配紫色游戏，在游戏过程中，学生们对概率的概念有了比较好的理解，课堂效果非常棒。

实践证明自制教具有以下三大意义：
一是自制、使用简易教具有利于提高教学质量。

简易教具是根据教学中出现的实际问题得来的，可以说是因需而制，具有很高的实用价值。

在制作教具的过程中，教师和学生动手动脑，智力因素和非智力因素都得到了锻炼。

在参与制作教具的过程中，学生加深了对知识的理解程度，学习意识得到了加强，并得以养成良好的学习习惯。

因此可大大提高教学质量。

二是自制教具可以提高教师的自身素质。

虽是简易教具，但是要适合所教学生的学习需要，满足课堂教学的需求，制作起来不是易事，教师需要有丰富的化繁为简的能力，丰富的想像力，以及很好的动手能力。

在制作教具的过程中，教师的各方面能力都能得到锻炼。

并且，看到学生由于自己的努力，轻松地掌握所学知识并能加以升华的时候，教师的成就感也会油然而生。

三是自制、使用简易教具特别有利于提高教师的动手动脑能力。

动手能力实属高级的综合能力，人类社会就是“动手”创造出来的。

教师在日常教学中，偏重“动脑”，创造性地动手很少，因此，主管创造性思维的右脑一般处于“休眠”状态。

我们通过自自制易教简具，不仅要进行创造性思维，更重要的是还要把这种创造性思维物化，在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就
使动手动脑更加协同，大大提高了思维能力和实践能力。

一位数学家说过：“数学这门科学，需要观察，更需要实验”，教学中若能适当地制作、运用一些教具，让学生主动探索，亲身体验创造，学好数学就不是一件难事。