《生长课堂,需要创新的教学环境》读后感
新成长课堂教学心得体会
一、引言新成长课堂教学模式，是近年来我国教育界广泛推崇的一种教学模式。
它以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，旨在提高学生的综合素质。
作为一名新成长课堂教学实践者，我在实际教学中有着深刻的体会和感悟。
以下是我对新成长课堂教学的一些心得体会。
二、新成长课堂教学的特点1. 以学生为中心新成长课堂教学模式强调以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
2. 注重创新精神与实践能力新成长课堂教学模式注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展丰富多彩的教学活动，激发学生的创新思维，培养学生的动手操作能力，使学生在实践中不断成长。
3. 重视情感教育新成长课堂教学模式关注学生的情感需求，注重培养学生的道德品质和人文素养。
在教学过程中，教师不仅要传授知识，还要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
4. 强化合作与交流新成长课堂教学模式强调学生之间的合作与交流。
通过小组讨论、项目学习等形式，让学生在互动中学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
三、新成长课堂教学实践心得1. 创设良好的学习氛围在教学过程中，我注重营造轻松、愉快的学习氛围。
通过设置有趣的问题、开展游戏活动等方式，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
2. 重视学生个体差异每个学生都有自己的特点和优势，我尊重学生的个体差异，因材施教。
在教学过程中，关注学生的兴趣爱好，鼓励学生发挥自己的特长，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
3. 注重培养学生的创新精神在课堂教学中，我鼓励学生大胆质疑、勇于探索。
通过开展实验、制作手工作品等活动，培养学生的创新思维和实践能力。
4. 强化情感教育在教学过程中，我关注学生的心理健康，关心学生的生活，引导学生树立正确的人生观、价值观。
通过讲述感人故事、开展主题班会等形式，培养学生的道德品质和人文素养。
小学语文生长课堂的教育意蕴与实践表达
小学语文生长课堂的教育意蕴与实践表达小学语文生长课堂是指在小学语文教学中，注重学生个体差异发展，注重培养学生的语文素养、情感态度和生活技能的课堂教学模式。
在这样的教学模式下，教师除了要注重学生知识的传授之外，更注重学生的思维发展和情感态度的塑造。
在小学语文生长课堂中，融入了教育意蕴与实践表达，对学生的成长起到了积极的促进作用。
小学语文生长课堂的教育意蕴在于培养学生的语文素养。
语文素养是指学生通过学习语文知识，掌握语言表达的能力，包括阅读理解、写作表达、口头表达等方面。
在生长课堂中，教师通过启发式教学和情景教学，引导学生主动探索语言文字的奥秘，提高学生的语文素养。
通过阅读名著、古诗词、现代文学作品等，让学生感受语言的魅力，培养学生的审美情趣和文学修养，提升学生的语文素养。
在写作教学中，要注重学生的表达能力和想象力，引导学生写出真情实感的文章，培养学生的写作技能和情感表达能力。
通过这样的教学模式，可以使学生在学习语文的过程中不仅获得知识，更能够培养综合素质，提高语文素养。
在小学语文生长课堂的实践表达中，教师要注重以下几个方面：一是关注学生个体差异，因材施教，根据学生的能力水平和学习兴趣，科学设计教学内容和教学方式，灵活运用多种教学资源，促进学生的个性发展。
二是关注学生情感需求，注重情感引导，通过互动交流、情感表达等方式，引导学生展现真情实感，培养学生的情感体验和情感态度。
三是关注教育实践，加强教师团队建设，提高教师的教学能力和素质，注重教师专业发展，不断探索创新，为学生提供更优质的教育教学服务。
在小学语文生长课堂的教育实践过程中，也会遇到各种各样的困难和挑战，如学生学习动力不足、学习兴趣缺乏、情感沟通障碍等。
教师要不断提升自身教学水平，增强对学生的情感倾听和情感引导能力，增强对学生的关爱和认同感，激发学生学习的内在动力，引导学生树立正确的学习态度和情感态度，促进学生全面成长。
小学语文生长课堂的教育意蕴与实践表达，是一项重要的教育改革和实践工作。
深度学习生长课堂心得体会
深度学习生长课堂心得体会(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--中国教育梦——全国小学语文“深度学习，生长课堂”名师教学观摩活动学习心得体会3月17-18日，本次有幸去东胜第五小学参加了“全国小学语文深度学习，生长课堂名师教学观摩活动”小学语文研讨交流活动。
两天的时间听了６节课，５场讲座。
阴雨绵绵，寒意丝丝，虽说有点辛苦，但是来自苏派名师与陕甘晋名师和专家们，总能用他们特有的教学模式吸引每一位老师，他们幽默风趣的语言或是独特的教育观念打动每个人的心。
每次培训后的感受虽然不近相同，但有一点是相同的--“自我提高，迫在眉睫。
切不可误人子弟。
”细心聆听、深入思考，收获颇多，将其梳理如下：一、教材的把握研究教材，把握好教材，用活教材，这是我们每位语文教师都必需把握的。
但是从名师的课堂上，我感受到的是：除了这些，他们超越了教材。
如《戴嵩画牛》，窦桂梅老师能把课文与日常生活中的见过的那些写在写或画在书籍、碑贴上的文字来解读文本。
让学生不仅是学习语文更是在学习如何生活，如何欣赏。
最放得开的是黄亢美老师主《台湾的蝴蝶谷》汉字活动课，简直把汉字讲“活”了，讲到最激情的时候黄亢美老师唱起了庞龙的《两只蝴蝶》，让学生学有所乐，尤其是薛法根老师的《珍珠鸟》教学，让我感受颇深，能让学生把零碎的知识点串起来，从而懂得写作要有线索，教学方式生动化、趣味化、生活化。
二、名师的课堂语言听他们的课，你感觉不到他们是在跟学生上课，那是一种心灵的碰撞。
教师的语言深入每一个学生的心灵。
心灵在每一次对话中得到升华。
对学生的评价不是简简单单的，顺着学生的回答，名师会有意想不到的评价。
让学生听了心情愉快，让听课教师听了，若有所思。
面对学生那生动有趣的语言，使课堂充满活力。
面对学生那脱口而出的优美词语、成语让在场的每一个学生、老师折服。
我们常常感叹自己的课堂太过单一和枯燥，我想：教师的语言很关键。
小学语文生长课堂的教育意蕴与实践表达
小学语文生长课堂的教育意蕴与实践表达小学语文生长课堂是指以培养学生语文综合素养为目标，注重学生综合能力、情感态度和价值观念的培养的语文课堂。
它通过活动设计、教学方法、教学内容以及评价方式等方面的变革，让学生在课堂中得到全面的发展和实现个人价值的机会。
小学语文生长课堂注重学生的综合能力培养。
语文课堂不仅仅是教学知识的传授，更重要的是培养学生的语文创造能力、语言表达能力、批判思维能力和社交能力等。
在课堂中，教师可以采用情境教学、合作学习等教学方法，让学生在解决问题、合作探究中提高综合能力。
在讨论文本的时候，教师可以引导学生进行思辨性的讨论，促使学生充分发挥自己的思维和表达能力，培养学生的批判思维能力。
小学语文生长课堂注重学生的情感态度培养。
语文课堂不仅仅是知识的传授，更重要的是引导学生对文学作品进行情感共鸣和体验。
教师可以通过情感教育的方法，让学生体验文学作品中的情感，感受其中的情感，培养学生的情感态度。
在学习诗词的过程中，教师可以带领学生朗读诗词，感受诗词中的意境，增强学生对文学作品的感性认知。
小学语文生长课堂注重学生的价值观念培养。
语文课堂要通过引导学生独立思考、判断和评价的活动，培养学生正确的价值观念。
在课堂中，教师可以引导学生分析文本所表达的价值观念，培养学生的审美情趣和人生态度。
在学习文言文的过程中，教师可以引导学生分析文言文中的价值观念，并帮助学生理解其中的道德要求和生活智慧，培养学生正确的价值观念。
小学语文生长课堂的实践表达主要体现在教学过程中的设计与实施。
教师要设计有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在课堂中进行创造性的思考和表达。
教师要注重情感教育，通过充分的情感体验和情感交流，引导学生培养正确的情感态度。
在学习文学作品的过程中，教师可以设计情感体验活动，让学生通过自主阅读、朗读、模仿等方式感受文学作品中的情感。
教师要注重评价方式的改变，鼓励学生形成自主、批判、富有个性的评价思维。
教学实践中的成长与创新
教学实践中的成长与创新教学实践中的成长与创新教学实践是一件充满挑战性的事情，每一个老师都必须经历这样的过程，在实践中获得成长和创新。
作为一名老师，我从我自己的教学实践中获得了很多经验和教训，这些教训帮助我更好地了解了学生，更有效地教育他们，同时也让我变得更具创新性。
在教学实践中，我们必须不断反思和迭代，以便不断提高和成长。
首先，我想分享我在教学实践中获得的成长。
每一次教学都是一次机会，让我进一步了解我的学生。
我意识到，教育不是一成不变的，它必须根据每个孩子的需求来个性化。
因此，我花费了更多的时间来更好地了解我的学生，以及他们的阅读兴趣、能力、喜好、学习风格和思考方式。
我逐渐意识到，通过增加课程的互动性、个性化的学习和批判性思维的鼓励，我可以更好地满足每个学生的需求，提高他们的学习效率。
我开始推出一些新的教学方法，例如学生主导的学习模式、互动式教学方法和综合性的教学方法。
经过一段时间的实践，我发现这些方法确实有助于提高学生的学习效率，并鼓励他们对知识的思考和探究。
其次，我想分享我在教学实践中获得的创新。
在教学实践中，我们不仅需要成长，也需要创新，这样才能不断地适应和改进。
我要说，我的创新主要来源于两个方面，一是利用新的技术手段来辅助教学，二是不断提高自身素质和能力。
在我的教学中，我尝试了一些新的技术手段来辅助教学，例如使用智能板、计算机和移动设备等。
这些技术帮助我更好地与学生交流和互动，并提供了更多的资源和支持。
此外，我不断提高自身的教育素质和能力，例如通过读书、参加培训、与同事交流等不断地自我提升。
这样，我可以更好地掌握新知识和技能，将其应用到我的教学实践中并不断实现创新。
最后，我想总结一下我的教学实践中的成长与创新带给我的一些启示。
首先，我们必须尽可能多地和我们的学生联系，在了解他们的需求和兴趣的基础上，提供个性化的教育和不断反馈。
第二，我们必须不断利用新的技术手段来辅助教学，并开发出新的教学方法和教材，以满足不断变化的教育需求。
生长课堂的实践与思考
一、“生长课堂”的基本样态1.生长课堂是在“教育即生长”理念指导下的一种教学样态生长指生命个体的滋生、成长、壮大，它涵盖了生命的意义和价值。
法国启蒙思想家卢梭提出“教育即生长”概括了教育的本义就是成就人的生长。
美国教育家杜威进一步阐发，教育要使每个人的天性和能力得到健康生长。
生长教育认为：教育是一个扶植、诱导的过程，目的在于使学生逐步“生长”，并主动、健康地发展。
生长教育就是通过教师的引领，激发学生自生长的冲动，并为之提供“营养”与动力，让学生从“内部”自我发展，自主成长。
生长课堂是以学生生长需求为起点，尊重学生的个性和特长，立足学生个体的实际，在充分了解学生知识需求、能力缺陷、思维缺乏的基础上，设计的一种教学样态。
在实际教学中，不同的学生、不同的学科、不同的学习内容，不可能用相同的、统一的学法。
但可以通过目标指向，放手让学生去在书本中和同伴交流中获取自己需要的“营养”。
教育的生长性，主要体现在尊重生命个体的“需求”上，因此，建构生长课堂的目的就是让学生在自我体验中寻求发展的落脚点，在“自生长”的冲动下，有效地、应然地、自由舒展地向上“生长”。
2.生长课堂是学生深度参与学习的教学样态建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习同伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
生长课堂依据建构主义原理和学习金字塔理论，以激发学生自发展为目的，充分唤醒学生自我发展的潜能，借助目标驱动和问题驱动，激发学生深层动机，让学生深度参与课堂学习活动，并亲身经历和完成知识建构的过程。
生长课堂是通过设计自助与互助，交流与展示，检测与评价等课堂教学环节，让学生深度参与学习的教学样态。
在生长课堂上，教师通过把握时间和调整节奏，规划教学过程，给学生以充足的活动时间和空间，让学生内化知识，有效地学习。
学生的深度参与，教师不再局限于给予学生完整的知识体系，而是时刻体现对学科中核心素养的发掘和对学生学习能力的关切。
学力生长课堂内涵心得体会
学力生长课堂内涵心得体会
学力生长课堂是一种开放式的学习方式，通过不同的学习资源和学习机制，帮助学生在各个学科领域不断提升自己的学力。
在我参与学力生长课堂的过程中，我有以下一些心得体会：
1. 目标导向：学力生长课堂鼓励学生设定明确的学习目标，并提供相应的学习资源和方法。
这使得学习变得有方向性，帮助我更加专注和有效地学习。
2. 自主学习：学力生长课堂强调学生的主动性和自主学习能力的培养。
通过自主选择学习资源，自主组织学习计划，我能够更好地掌握学习进度和学习方法，提高学习效果。
3. 多元评价：学力生长课堂注重多元化的评价方式，除了传统的考试成绩，还包括项目作品、课堂表现、小组合作等方面的评价。
通过这样的评价方式，我可以综合展示自己的能力，培养综合素质。
4. 合作学习：学力生长课堂鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、互助学习等方式，使得学习更加富有趣味性和参与感。
在与同学们的互动中，我不仅提升了学力，还培养了团队合作能力和社交技巧。
总的来说，学力生长课堂给予了我更多的自主权和选择权，使我在学习中能够更好地发展自己的能力和素质。
我相信，通过学力生长课堂的学习，我能够更加全面、深入地掌握各个学科的知识，为未来的发展打下坚实的基础。
《课堂教学与创新》学习心得
《课堂教学与创新》学习心得在《课堂教学与创新》这门课的学习中，我深刻体会到了教育的重要性和创新的必要性。
通过课程的学习和实践，我对于如何进行有效的课堂教学和如何创新教学方式有了更深入的了解和体会。
首先，在课堂教学方面，我学到了很多教学方法和技巧。
课堂教学是学校教育的核心环节，教师的教学方法和效果直接影响学生的学习效果和发展。
通过学习这门课，我了解到了各种主流的教学方法，如讲授法、启发式教学和合作学习等。
我学会了如何在课堂上引起学生的兴趣和注意力，如何培养学生的思维能力和创造力。
在教学实践中，我尝试了一些新的教学方法，比如使用教学媒体和互动教学。
这些方法让我的课堂更加生动有趣，学生的学习积极性也得到了提高。
其次，在创新教学方面，我也获得了很多启发和收获。
创新是教育的灵魂，只有不断创新才能适应时代的需求和学生的发展。
通过课程学习，我了解到了一些创新教学的案例和方法，比如反转课堂和项目制学习等。
这些教学模式能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在实践中，我也尝试过一些创新教学方式，比如组织学生进行小组讨论和设计项目任务。
这样的教学方式让学生更加主动参与到学习中，能够培养学生的合作和交流能力。
此外，在课程学习中，我还意识到了教师的职业素养和专业发展的重要性。
作为一名教师，不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备良好的教育理念和教育情怀。
课程学习中，我了解到了一些教育的伦理和教育的目标。
教师不仅要教学生知识，更要培养学生的德育和个性发展。
教师还要关注学生的身心健康，引导学生树立正确的价值观和生活态度。
此外，教师的专业发展也是教育的重要组成部分。
通过学习和实践，我明白了教师要不断学习和研究教育理论和教育方法，不断完善自己的教育思想和教育能力。
在《课堂教学与创新》这门课的学习中，我不仅学到了很多实用的教学方法和技巧，还提高了自己的教育理论和专业发展。
通过实践和反思，我也不断总结和改进自己的教学方式，不断创新教学方法，提高教学质量和效果。
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读<<生长课堂,需要创新的教学环境>>有感闲暇时,翻开放在办公室里的江西教育书刊。
对其中一篇文章印象特别深刻----<<生长课堂,需要创新的教学环境>>。
它说植物的生长不仅需要优良的种子和合适的土壤，还的需要良好的环境。
学生的活动主要还是在教室进行，所以教师要做的是创新教室环境，在教室的布置以及教学材料（主要指教学活动材料）的配备上下功夫，为学生提供正能量。
一节高的质量的课堂就是教师与学生用最短的时间获得最大的效益，课堂的每一分钟，都尽其所有使学生知识，技能，情感都能有所收获，这就需教师必须在课前准备好课堂上的一切教学活动材料。
在三尺讲台已有三年了，不敢说在教书方面有所心得，但却有些感触。
随着教育的改革，现在的教学模式由传统的“填鸭式”转变为“自主式”。
改变以往教师单方面传授知识，学生只要如海绵似的吸收新知识。
教师是教学过程中绝对的主导者。
现在的教学模式可就生动了，师生之间也多了些互动。
学生与老师共同参与到知识的形成过程。
在参与过程中理解，掌握新知识。
教师也由绝对主导变成指导。
让学生参与到新知识的形成过程这一理念在数学课堂中尤为重要。
既然要让学生参与到知识过程，其中的变数也多了，如何提起他们乐于学习的兴趣，就不言而喻。
俗话说：兴趣是最好的老师。
这时教师。
如何创新教学环境让孩子们在课堂绽放“光彩”。
书刊中提到创新教学环境尽可能使数学变得生动，简单又能让学生愿意学习。
其中提到以下几点：1.帮助学生激发兴趣。
2.帮助学生
触摸知识。
3.帮助学生领悟规律。
3.帮助学生建立概念。
4帮助学生突破重难点。
5帮助学生增强体验。
6.帮助学生掌握技能。
教师就应该用尽一切的方法理解，掌握，巩固知识。
文中有一篇案例使我眼前一亮。
是特级教师吴正宪老师对他班上了开学第一课，吴老师在班上的第一课并不急于教授知识，而是对本学期进行趣味性知识总结，使学生的兴趣大大提升。
他在黑板上将许多不同形状的几何图形有序的排列，还添上许多许多有趣的问题：“认识我吗——伟大的0”，“别小看我——小数点”，你知道阿基米德检验王冠的故事吗？数学家索菲愿意做你的朋友、、、、、讲台上摆满了大大小小的立体模型，有棱有角的长方体，胖胖的圆柱尖尖的圆锥、、、、，教室里挂满了红红绿绿的纸条，数学迷宫、、、、琳琅满目，目不暇接。
吴老师的精心安排让学生看到另类的数学，在他们的扬中数学是好玩的，有趣的，这便为今后数学的学习奠定了“趣”的基础。
创新的教学环境布置，让教室变成学堂。
在教学中,我还有许许多多需要学习,读江西教育书刊使自己受益颇多.学习活动应多站在学生的角度设计活动与问题,使学生积极主动学习.这三年的教学经验自己总结除了一条教学大忌,不要拿自己所认为简单的知识去揣摩学生的认知水平。
教师还是应多设计学生易于接受，理解的活动机会。
即使学生存在各种各种各样的差异，但教师还是尽可能让每个学生参与学习。
数学教学不能仅局限课堂，还可以从生活中教育点，使学生潜移默化地意识到学习也不只是局限于课堂。
在生活中只要用心发现，
也可以去学习。
让学生关注生活，热爱生活。
教学并不等于上课，教学的涵义要比上课广泛和开放的多。
聪明的教师要创新和利用一切可以利用的环境进行知识教学。
身为教师也应活到老，学到老。
我以后将尽可能的让自己的学生在快乐中学习，学习中快乐。