高中学生研究性学习讲座
研究性学习指导讲座学生版
马鞍山市第二十二中学
刘爱和
讲 座 提 纲
一、对研究性学习的理解 二、研究性学习课程课题的设计 三、研究性学习课程课题目标设计 四、研究性学习课程的组织与实施设计
如何填写《研究性学习实施用表》 实施用表 五、如何填写《研究性学习实施用表》
一、何谓研究性学习
• 它是以学生的经验与生活为核心而组织起 它是以学生的经验与生活 学生的经验与生活为核心而组织起 来的综合性课程， 来的综合性课程，是近年来涌现的一种崭 新的课程形态。 新的课程形态。 • 研究性学习课程是综合实践活动的基础， 研究性学习课程是综合实践活动的基础， 作为倡导研究的学习方式 研究的学习方式， 作为倡导研究的学习方式，渗透综合实践 始终。 始终。 • 研究性学习方式应该成为每位学习者终身 研究性学习方式应该成为每位学习者终身 受用的学习方式 的学习方式。 受用的学习方式。
1、本课题的确立 四人自愿结合 成立课题小组 长江马鞍山段 水污染及治理
环保人士建议
自选方向
环保
选题
我市水污染类型 四河一湖 污染状况
教师指导
2、图象资料（采集水样、检测） 图象资料（采集水样、检测） 3、结题报告提纲 （一）长江马鞍山段水质状况 （二）我市长江水源水质状况 （三）长江马鞍山段水污染治理的建议
二、研究性学习的课题设计
1.课题选择的指导思想 课题选择的指导思想: 课题选择的指导思想 ＊课题的开放性 ＊内容的生成性 ＊非线性
2.课题选择的基本原则 课题选择的基本原则
◆注意与学生个人经验的联系 例：对高中学生择校热的调查 ◆注意与社会生活实际的联系 例：对马鞍山市郊区被征土地农民生活 现状的调查 ◆注意与现代科学发展的联系 例1：网络文化对传统文化的影响 ： 例2：日本福岛“核泄漏”事件对人们 ：日本福岛“核泄漏” 的启示
研究性学习讲座课件37 优质课件
预期的成果：（论文、调查报告、制作模型、实验报告等） 表达形式：（文字、图片、实物、音像资料等）
指导教师意见：
年上的四次交战 与外交现状》
课题名称 课题组成员
中日历史上的四次交战与外交现状
唐时期的战争： 明中后期： 甲午战争: 八年抗战： 二战后：
组长
相关课程 历史 政治 地理
编号： 课题名称： 课题组组长： 研究背景：
研究性学习开题报告
指导教师： 成员：
班级：
课题目的、意义：
研究主要内容、方法：
活动计划： （1）任务分工：
设计印制问卷调查表： 实地调查： 访问专家： 资料整理： 结题报告执笔： （2）活动步骤：分 阶段实施 具体安排： （3）计划访问的人员： （4）活动所需的条件：
1、课题研究类 2、项目（活动）设计类
二、依据研究性学习的组织形式划分为三种类型 1、小组合作研究 2、个人独立研究 3、学校、班级、小组联合研究
研究性学习的实施
一、学校的基本管理
1、成立以校长为组长的领导小组 2、确立“学校——年级——班级”三级管理制度
学校进行宏观协调和指导，统筹安排。年级发挥 协调作用，加强对指导教师的督促和管理。每个班级 成立以班主任为组长，任课教师为指导教师的研究性 学习班级指导小组，对学生的研究性学习进行指导。
理论与实践意义：（价值） 通过对四次中日战争的研究可以让学生在搜集资料、整理成文等方面对中日之
间的纠葛和外交历史有一个清晰的脉络认识，让他们亲身挖掘出中日之间为何不可 化解仇恨的原因、中日东亚主导权之争、日本日益深重的危机感和军国幽灵依然盘 踞日本一些政要的历史与现实。不仅让学生加深历史认识，还能培养学生用历史的 、文化的和发展的眼光看待现实与未来。
感悟变化,适应高中——高一年级研究性学习活动培训讲座
感悟变化，适应高中——高一年级研究性学习活动培训讲座2014年9月18日下午，2014级新高一全体师生在学生活动中心齐聚一堂，举行了第一次集中学习活动——研究性学习培训讲座。
该项活动由高一年级策划，邓老师主持，邀请到我校教科室主任、课程改革研究室主任、语文特级教师、语文教研组组长江老师主讲。
从江老师的讲座中，全体师生初步了解了普通高中开设研究性学习活动的基本常识：一、高中学习的变化二、研究性学习活动的含义、内容和意义研究性学习是教育部为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师教学方式，在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设的包括研究性学习在内的综合实践活动。
其目标就是：着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成掌握与运用知识、永不满足、追求卓越的学习态度和发现，提出问题、研究、解决问题创新意识、学习能力，及其着眼于学生的终身可持续发展。
中学阶段的研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。
三、研究性学习活动的分类和选题（1）自然环境类：主要从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。
（2）社会生活类：主要从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。
（3）历史文化类：主要从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。
研究性学习讲座
实践活动辅导资料一、什么是研究性学习1、学习内容是综合开放的研究性学习无固定的、统一的课程内容，许多来来源于学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。
它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的它可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。
学生可根据自己的兴趣或经验，从不同视角出发，运用不同方法和手段进行研究。
2、学习过程需要积极主动参与在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下学生自主确定的研究课题。
学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。
研究性学习多采用小组学习形式，这不仅有益于个人发挥特长，而且有助于每个学生的责任感和协作精神，体验到个人与集体共同成功的快乐。
3、学习过程强调实践体验研究性学习强调理论与社会、科技和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。
4、重视创造能力的培养学生应在研究性学习过程中充分发挥创新潜能，提高自己的创造能力。
创造力是一种综合能力，是知识、能力、人格的有机融合和促进，是人的一种潜能。
二、各类研究方法：1、经验性方法（1）观察法所谓直接观察，是指凭借人们的感官直接对研究对象进行描述。
随着观察工具的发展，仪器设备的出现，在观察者和观察对象之间出现了中间环节——仪器。
仪器在观察方法中的使用，使人们的观察能力大大跃进了一步，由直接观察发展到了间接观察。
直接观察的优点是感官能够对所观察的事物进行直接作用，可以避免由于运用中间环节——仪器所引起的误差。
但是直接观察有它的局限性，它使人们只能观察分辨5-100U左右的点，只能听到200-2000赫兹频率范围具有一定音响的声波。
因此，由直接观察发展到间接观察，是科学技术发展的必然。
所谓间接观察，是指借助仪器设备对研究对象进行观察。
随着仪器和技术手段的发展，间接观察的范围大大向前推进了。
研究性学习起步讲座(三)基本方法介绍
已经 发 生的一 切事 件 中汲 取 经 验 ， 解现 实 ， 理 实 践 。 理 合
对一 个 事 物横 断 面 的深 入 有 助 于 我 们 细 致地 把握
该 事物 的某 些特征 ． 然而事 物是 发展 的 ， 我们从 该事 如果 物 的 发展历 程来 认识 它 ， 则更有 助 于我们 较 为全 面 刻 深
◇ 调 查 法
◇ 历 史研 究 法 ◇ 观察 法
与 头脑 ， 可 以开 展 你 的研 究 了。 就 可 是 当你 观 察 的事 物 超越 了你 的感 官 ， 能 就 需要 可
◇ 实验 法
◇ 模 拟 法
仪 器 的帮助 了 ． 仪 器就是 人们 发 明 出来 为我 们感 这些 作 官的 延伸 来 用 于我 们 的观 察 的 。 时感 官错 觉会 欺 骗我 有
维普资讯
教 学 研
综合 实践 活动 － 究性 学 习 研
研究蛀 习起步讲 座 （ ） 三
基本 方法 介绍
本 期 提 纲
官 对客 观 事 物 进行 感 知 察 和 描述 的 一 种研 究 方法 。 考 这是 一种 最 古老 的研 究方 法 ． 你运 用 眼睛 朵 只要 耳
９历 研 法 史究
历 史研 究就 是 以过 去 为 中心 的探 究 。 它通 过 对 已存 在 资料 的深入研 究 ， 寻找 事 实 ， 然后通 过找 到 的信 息 去描 述 分析 和解 释过 去 的过 程 ， 时揭 示 当前 关注 的一 些 问 同 题 ， 对未 来 进行 预 测 。 或 有 一 句 老话 ： 史总 是 惊 人 的相似 。 许 正 因为 这 历 或 点， 培根 才说 ．史 鉴使 人 明智 ”意 味 着我 们 可 以从 过去 ” ，
然科 学领域 ， 生物学 理学 等等 。 如 地 只要是 追根 求源 ． 追 溯事 物 发展 的轨 迹 ． 究发 展轨迹 中某 些规 律性 的东 西 ， 探 你就 不可 避免地 要 采 用历史研 究 法 。 么样 ， 不是 有点 怎 是
走进研究性学习(讲座稿)
二、如何实施研究性学习
总结交流
4、研究性学习的评价
评价的过程：评价贯穿于研究性学 习的全过程。 评价的方法：采取学生自评、互评 和指导教师评价相结合的方法。
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二、如何实施研究性学习
总结交流
5、自我反思
反思自己的研究历程，内容包括： 实践的体验、感受、收获、教训及对下次研究工 作中的自我要求或还有待深化研究的向题等。 反思的程序：教师提出要求、小组研讨、个人写作。 反思的目的：综合评价学生的研究活动 为下一步的研究活动做好准备 促进学生的全面发展
本阶段学生应准备提交的文档和电子稿： A、课题组开题报 告 B、课题研究的总体计划C、课题组成员各自的研究计划
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二、如何实施研究性学习
课题准备
4、开题报告和评审
组成评审小组（评审老师） 在班级召开开题报告会
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二、如何实施研究性学习
课题准备
5、实施研究方案
小组独立实施，教师主要起指导和监控的作用 小组要定期写小组阶段总结报告 学生要定期写个人总结报告
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一、什么是研究性学习？
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一、什么是研究性学习
研究性学习是指在教师的指导下， 以类似科学研究的方式主动去获取知识 和应用知识，及解决问题的学习活动。 目的：使同学们通过参加研究性学习，学 会如何去获得知识和应用知识、形成主 动探究的学习态度和学习方式，这对你 们未来的工作与生活至关重要！
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二、如何实施研究性学习？
课题小组组长的选举要本着“民主”的原则
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二、如何实施研究性学习
课题准备
2、课题的论证 ——确定课题
课题论证包括： A、对课题研究的范围和 方法等进行阐述和分析 ；B、课题的意义 分析、预设的结果； C、分析自己小组的 研究能力（各个组员的特长）、研究的主 客观条件 。 课题论证主要是学生自主论证，对于那些 范围过大、没有具备研究条件或没有研究 价值的课题，指导教师要加以劝阻。如果 学生坚持，准予立项。
高二学生研究性学习专题讲座
4.研究性学习的时间安排 研究性学习的时间安排
• 1、2007年10月5日下午在信五楼阶梯教 、 年 月 日下午在信五楼阶梯教 室召开高二全体学生会议， 室召开高二全体学生会议，学校动员与布 置研究性学习。 置研究性学习。 2.课题研究流程同高一 课题研究流程同高一 3. 2007年10月15日之前,班级开题,推荐两 2007年10月15日之前 班级开题,推荐两 日之前,班级开题 个参加年级开题. 个参加年级开题 4. 2007年10月20日之前 年级初评开题 时 日之前,年级初评开题 年 月 日之前 年级初评开题(时 间另定)。 间另定 。 5. 2007年10月26日下午 展示开题,并评奖 年 月 日下午,展示开题 并评奖 日下午 展示开题
3.研究性学习课程实施步骤 研究性学习课程实施步骤 ----研究性学习课程实施流程图
• 学校组织辅导报告
→班级布置与动员 班级布置与动员 →同学自由组成课题组 同学自由组成课题组 →小组推荐组长，共同设计研究方案 小组推荐组长， 小组推荐组长 →开题 班级或学校 开题:班级或学校 开题 →小组独立实施，指导教师引领或帮助 小组独立实施， 小组独立实施 →形成调查报告，个人、小组总结或论文或 形成调查报告， 形成调查报告 个人、 展板 →教师评定成绩、总结表彰 教师评定成绩、 教师评定成绩
第二:研究性学习的特点 第二 研究性学习的特点? 研究性学习的特点
• • • • • 问题（ （1）.问题（或专题、课题）是研究性学习的载体，整个课题主要围绕 ） 问题 或专题、课题）是研究性学习的载体， 着问题的提出和解决来组织学生的学习活动； 着问题的提出和解决来组织学生的学习活动； 研究性学习课程呈开放学习的态势； （2）.研究性学习课程呈开放学习的态势； ） 研究性学习课程呈开放学习的态势 研究性学习课程是一门主要由学生自己负责完成的课程； （3）.研究性学习课程是一门主要由学生自己负责完成的课程； ） 研究性学习课程是一门主要由学生自己负责完成的课程 研究性学习课程重视结果，更注重学习的过程， （4). 研究性学习课程重视结果，更注重学习的过程，注重学习过程中 学生的感受和体验； 学生的感受和体验； 总之，和现有的课程相比，研究性学习突出的是它的实践性、开放性、 总之，和现有的课程相比，研究性学习突出的是它的实践性、开放性、 自主性和过程性。 自主性和过程性。
专题报告讲座记录
高中研究性学习专题讲座报告篇1一、专题报告讲座的由来在新课程改革已在全国轰轰烈烈向前推进的今天，综合实践活动（包括：社区服务、社会活动、研究性学习专题报告讲座三方面）已成为新课程改革的重要内容。
全国各中小学都在紧锣密鼓地深入探索，如何提高研究性学习专题报告讲座的活动效率，进而最大限度地提高学生的各种能力。
已成为当今课改的一个重要专题报告讲座。
为真正解决这些问题，2006年，我们便通过《研究性学习专题报告讲座与各学科教学整合研究》专题报告讲座，开始对这一问题进行深入地研究与探讨。
经专题报告讲座组全体成员的共同努力，在这一专题报告讲座的理论与实践等方面，我们取得了一些成果，也有一些新的发现。
曾受到过有关专家与领导的高度评价与热情称赞。
2008年，我们又向省教育学会申报并立项了《研究性学习专题报告讲座活动的特点与活动方式的研究》这一专题报告讲座。
我们希望通过研究能真正形成一套行之有效的，崭新的教育理念与教育方法。
试图从理论上进行有效研究，也试图通过开展研究性学习专题报告讲座活动进行理论验证，为新形势下的新教育服务。
为培养现代高素质人才做出我们自己的贡献。
但是，研究性学习专题报告讲座活动到底有何资源，如何整合学生研究性学习专题报告讲座活动资源？最终实现大面积提高学生的基本素质和学习工作能力，师生们心里还是没有底，也找不到任何依据，不知如何寻找资源与具体实施。
于是在市教科所领导的关心、支持与指导下，认为这一专题报告讲座更便于学生的具体研究，对学生更具有指导意义。
而且原专题报告讲座的主持人赵旭红同志因工作调动，不再便于主持本专题报告讲座的研究工作，于是我们向省教育学会特提出更改专题报告讲座名称和主持人的报告。
以下就以新专题报告讲座《研究性学习专题报告讲座活动资源开发与整合研究》为主题阐述新专题报告讲座的研究内容。
二、专题报告讲座的目的、意义当前，作为综合实践领域的研究性学习专题报告讲座活动资源，本来是十分广泛而丰富的，但由于学校、教师、学生在认识、开发研究性学习专题报告讲座活动资源的途径与技巧方面仍然缺泛经验，因此要在学生中普遍开展专题报告讲座，就显得很难找到这么多有价值的研究主题了，同时在研究性学习专题报告讲座活动的研究主题后，只有科学整合活动资源，才能获得良好的教育教学效果，才有培养人的现实意义和真实作用。
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怎样才能拿到学分
应有完整的研究性学习的相关资料。通过学 校学分认定委员会的认定，即可拿到学分。 具体来说，认定学分的相关资料有：开题报 告——学习过程记载——结题报告。
开题 背景（课题研究的意义） 计划（分工、研究步骤等） 研究方法 预期效果
研究性学习过程怎么记载
开展研究性学习要注意的问题
如何确定课题：趣味，新颖，生活，具体， 有效。（李白生平及其浪漫风格的形成研 究——西方现代派研究 网络对青少年的危 害——网络文学对青少年价值观的影响） 如何分组：兴趣一致，能力搭配，人数适 宜。 如何优化研究性学习过程：多请教，多讨 论协商，循序渐进，持之以恒，享受过程。
有专门印制的《研究性学习过程记载表》。 项目：课题、人员、时间、地点、本次研究 的内容、本次研究的成果、指导老师意见、 指导老师签字、家长签字。 操作：每周周末请指导老师作下周学习指 导——组长带领组员利用周日进行研究性学 习——填写记载表——家长和指导老师签字
结题报告怎么写
课题名称 署名（明确由谁执笔，参与人员，指导老师 是谁） 前言（结题报告的开场白） 正文（报告的核心） 结论（研究得出的数据、观点和看法） 附录 （研究过程中的花絮、成员的感想、指 导老师的评价、所引用的资料来源等）
向大家展示实例
开题报告实例 研究性学习过程记载实例 结题报告实例
谢谢大家
关于研究性学习
巴州石油一中 肖 寒
研究性学习的意义
高中新课程的亮点之一。 能够有效丰富同学们的学习活动。 能够激发同学们的学习热情。 能够有效培养同学们的自主学习、探究学习、 合作学习能力。 能够为同学们的终身发展打下良好的基础。
研究性学习的学分及安排
研究性学习共15个学分，占总学分的10℅. 按照学校的安排，高一、高二两个学年每个 学生应该参与完成三个研究性学习课题，每 个课题90个学时，5个学分。一般来说，从高 一上学期开始，每个学期应完成一个课题。