八年级生物下册 5.1.1 生命的起源导学案(无答案)(新版)济南版
八年级生物下册5.1.1生命的起源学案2无答案新版济南版91
济南版生物八年级下册 5.1.1《生命的起源》教案
第一节生命的起源
【教学目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
2.通过阅读文本观察米勒模拟实验，观看课件及相关素材，能够了解米勒的实验设计过程，预测产生的有机小分子类别。
3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够了解生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据并认同生命的物质性，生物起源于非生物。
【教学重点】
了解生命起源的化学进化过程。
了解米勒的实验的设计过程。
【教学难点】
了解生命起源的化学进化过程
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
答问题。
【板书设计】
第1节生命的起源
一、生命起源的化学进化
物质：原始大气
能量：紫外线、闪电、高温等
场所：原始海洋
过程：无机物有机小分子物质有机大分子物质独立的体系
原始生命
二、生命起源实验探索：
1.米勒实验
2.人工合成结晶牛胰岛素
3.合成核酸。
5.1.1生命的起源优秀教学案例济南版生物八年级下册
在学生小组讨论环节，我会设计一些与生命起源相关的问题，引导学生进行深入思考和讨论。例如，我可以让学生分组讨论生命的起源过程，让他们分享自己的观点和理解，并相互交流和辩论。通过小组讨论，学生将能够培养团队合作能力和批判性思维能力，同时也能加深对生命起源的理解和认识。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会引导学生回顾和总结所学的知识。我会让学生用自己的话简要概括生命的起源过程，并指出其中的关键点和难点。然后，我会进行补充和归纳，强调生命的起源是一个复杂的过程，涉及到许多科学领域的研究。通过总结归纳，学生将能够形成系统化的知识结构，提高他们的思维能力。
（三）小组合作
小组合作是促进学生互动和合作的重要方式。在教学过程中，我会组织学生进行小组合作，让他们共同探究生命的起源过程。例如，我可以让学生分组进行实验，如模拟原始地球环境，观察和记录实验结果，从而让学生亲身体验和理解生命的起源过程。此外，我还会组织学生进行讨论和分享，让他们相互交流观点和思考，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
在教学过程中，我会注重启发式教学，引导学生主动参与讨论，提出自己的观点和疑问。通过小组合作、探究实验等形式，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和团队协作能力。在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，充分挖掘他们的潜能。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在让学生掌握生命的起源的相关知识，包括生命的定义、生命的起源过程、生物的进化等。通过学习，学生能够了解生命的奇迹，认识到生命的珍贵和独特性。同时，学生还应该能够运用所学的知识，对一些生物现象进行科学的解释和分析。
五、案例亮点
1.情景创设的生动性：通过生动的情境创设，如地球形成的过程、原始海洋中的生物进化等，让学生仿佛置身于那个神秘而遥远的时代，激发他们的探究兴趣和想象力。同时，利用多媒体技术展示珍贵的生物化石和进化过程，使学生更直观地了解生命的起源。
济南版-生物-八年级下册-《生命的起源》导学案1
第1节生命的起源学习目标：1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
2.通过阅读文本观察米勒模拟实验，观看课件及相关素材，能够了解米勒的实验设计过程，预测产生的有机小分子类别。
3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够了解生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据并认同生命的物质性，生物起源于非生物。
学习重点：了解生命起源的化学进化过程，了解米勒的实验的设计过程。
学习难点：了解生命起源的化学进化过程课堂导学：一、生命起源的化学进化：引导学生了解生命进化过程的漫长，阅读课本P3，播放课件，回答下列问题：1.生命起源的假说很多，但大多数学者认为地球上的原始生命是由经过极其漫长的过程，逐渐演变而来的。
2.据科学推断，地球从诞生到现在，大约有年的历史。
3.原始地球的内部构造，活动频繁。
火山喷发所释放出来的大量气体逐渐形成包围地球的原始大气。
4.原始大气层的成分有哪些？与现在地球上的大气层相比，原始大气有什么特点？5.原始海洋是如何形成的？阅读课本P4据图5.1-2原始生命化学过程进化示意图，播放课件及视频素材，回答下列问题：1.与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？2.原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？3.原始生命的摇篮是哪里？为什么？二、生命起源的实验探索:引导学生根据前面所学生命的化学进化知识进行实验探索，要求学生阅读课本P5-P6内容，播放课件，根据图5.1-3米勒实验装置示意图回答下列问题：1.在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内循环流动的气体模拟了原始地球的什么成分？2.实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？3.冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了什么过程？4.经化学分析，米勒实验最终获得了哪种主要物质？5.米勒的实验结果支持生命起源过程中的哪个阶段？6.米勒实验能否说明原始生命就是起源于非生命物质？三、总结：1.原始大气的成分：二氧化碳、甲烷、氮气、氨、氢气和水蒸气等。
济南版生物八年级下册：5.1.1 生命的起源 教案设计
生命的起源有关原始生命的起源问题。
展示本节课的教学目标。
资料展示，交流分析。
（8分钟）生命起源的不同观点。
现在同学们把你们课下收集有关生命起源的资料展示给大家，让我们共同分享、一起交流和探讨。
观点一：宇生说课下老师也收集了一些资料现在和大家分享一下。
陨石上发现有机物为生命起源提供新线索。
科学家在萨氏米尔陨石碎片中发现新的有机物。
通过以上资料你们对宇生学说做出什么推测？观点二：神创论同学们，你们认为这种观点正确吗？观点三：自然发生说有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。
你赞同这种观点吗？请说出理由。
下面我们再来分析一个实验证据：斯巴兰让尼的实验证明腐肉不能生出苍蝇——否定了“自学生分组进行资料交流，了解生命起源的不同观点。
小组1：学生代表介绍宇生学说资料。
80万年前陨石中发现有机物质科学家在数十万年前的玻璃球状陨石中发现了有机物质，这一证据暗示生命可能起源于太空。
生1：地球上的生物可能来自星外天体。
小组2：学生代表介绍：盘古开天辟地、女娲在七日中每日造一生物的故事、上帝创造万物。
生2：不正确。
因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。
小组3：学生代表介绍：我国古代认为有：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠等。
生3：不赞同。
因为巴斯德的鹅颈瓶实验证明肉汤不能生出微生物——彻底否定“自然发生论”。
通过让学生课下收集资料，培养了学生收集、整理信息的能力。
这一过程有助于提高学生根据资料进行判断和分析问题的能力。
通过交流、探然发生论”。
观点四：热泉生态系统据国外媒体报道，最新理论指出，现今地球上所有的生命形式都起源于深海的火山口，这是因为那里的生命“发明”了一种微小的细胞离子泵（ion pump），这些细胞中的离子泵能够用于驱动生命运行的化学反应。
观点五：化学进化论学说化学起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说。
这一假说认为，地球上的生命是由非生命物质经过极其复杂的化学过程，一步一步地演变而成的。
小组4：学生代表介绍：位于板块结合地带的深海热泉中，有自养型古细菌，能利用能量将无机物转化成有机物（根据距今34亿年前南非燧石层发现的蓝细菌化石推测）小组5学生介绍：关于化学进化论学说的相关资料。
济南版生物八年级下册5.1.1生命起源学案
济南版生物八年级下册5.1.1生命起源学案2．了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
（二）过程与方法目标1．通过引导学生阅读教材、整理知识体系，提升学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
3．通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，形成客观的抽象思维方法。
4．通过讨论，提高学生搜集信息的能力，以及学生的合作意识。
（三）情感态度与价值观目标1．通过本节课的学习，认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，感受爱国主义教育。
学情分析关于生物，每个学生都有各种各样的疑问，本节课的授课对像是八年级学生，经过前期的学习，学生已具有了一定的生物学知识，对生命有了一定的了解，包括形形色色的生物及其各种结构，但是很多同学会思考，生命是如何起源的？基于学生求知欲强的心理，让同学们带着问题去学。
然后再通过老师对这一问题的解决历程，和各种观点进行一个系统性的介绍，使同学们达到解惑的目的，激发学生学习生物学的兴趣，从而为今后学习生命的进化、物种的多样性等知识奠定基础。
2 重点难点1．教学重点（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）举例说出生命起源的实验证据。
2．教学难点（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）原始生命的生命活动特点。
教学过程活动1《生命的起源》观看视频（生命起源的四种观点图），要求学生用自己的语言描述有代表性的四种假说的含义，并讨论哪种观点最值得信服。
教师引导学生回答，并作评价、总结。
观看视频（地球刚刚形成的状况），要求学生读教材P3第二段，同桌讨论下列问题：⑴原始大气是怎样形成的？⑵说出原始大气的成分有哪些？与现代大气成分相比，原始大气的成分中没有什么气体？⑶原始海洋是怎样形成的？⑷原始地球有没有生命的存在？教师对学生回答讨论的结果作评价总结。
观看视频（生命起源的化学进化过程），要求学生读教材P4第1、2、3段，参阅图5.1-2结合视频，思考如下问题：21世纪教育（1）原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？（2）每小组用给予的材料拼出生命起源的化学进化过程的几个阶段。
济南版生物八年级下册5.1.1《生命的起源》优秀教学案例
（一）情景创设
1.通过播放地球形成的视频资料，让学生感受地球的沧桑巨变，引发学生对生命起源的好奇心。
2.创设“原始地球环境”情境，让学生亲身体验和感受生命起源的环境条件。
3.利用虚拟实验室，让学生模拟生命起源的实验过程，增强学生的实践操作能力。
4.结合时事热点，如外星生命、生物科技等，创设问题情境，引发学生对生命起源的思考。
2.教师通过生动的语言，描述原始地球的环境条件，激发学生对生命起源的探究欲望。
3.创设“原始地球环境”情境，让学生亲身体验和感受生命起源的环境条件。
4.利用虚拟实验室，让学生模拟生命起源的实验过程，增强学生的实践操作能力。
5.结合时事热点，如外星生命、生物科技等，引发学生对生命起源的思考。
（二）讲授新知
在教学过程中，我将灵活运用以上教学策略，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，确保他们能在愉快的氛围中掌握生命的起源知识。同时，注重培养学生的实践操作能力、创新能力和团队协作能力，使学生在全面发展的基础上，形成正确的生命观和价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球形成的视频资料，让学生感受地球的沧桑巨变，引发学生对生命起源的好奇心。
4.学生通过合作探究，搜集和处理与生命起源相关的信息，提高学生的信息素养。
5.培养学生运用批判性思维，对生命起源的假说进行分析和评价。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结和反思，提高学生的知识梳理和概括能力。
2.学生通过自主学习、合作探究等方式，总结生命的起源的过程和主要因素。
3.教师对学生的学习情况进行全面评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展和情感态度。
3.小组合作提高实践能力：本节课教师组织了学生进行小组讨论和合作实验，让学生在实验过程中相互交流、合作，提高了学生的实践操作能力和团队协作能力。通过小组合作，学生不仅学会了如何与他人沟通和合作，还提高了自己的表达和沟通能力。
济南版生物八年级下册 5.1.1《生命的起源》导学案2
【合作探究，释疑解惑】
1包括哪几个阶段？每个阶段有什么特点？
3、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？
方法导引
【自主学习，根底过关】
关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
自主检测
〔一〕生命起源的化学进化
1、地球什么时候形成。描述原始地球环境。
2、原始大气是怎样形成的？原始大气的主要成分包括、、、、、，与现在的大气层相比没有。
【检测反应，学以致用】
1.原始大气中不含〔 〕
A．氢气B．氧气C．硫化氢D．二氧化碳
2.原始生命的摇篮是〔〕
A．原始陆地B．原始海洋
C．原始大气D．土壤
3．生命起源的过程是〔〕
A.无机物——有机物——原始生命
B.有机物——无机物——原始生命
C.无机物——原始生命——有机物
D.原始生命——无机物——有机物
4.米勒的实验证明了〔 〕
A.原始地球上可以形成原始生命
B.原始地球上可以形成简单有机物
C.原始生命起源于原始海洋
5.判断：一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了一些有机物，这就可以推测原始生命一定是在地球上产生的。( )
【总结提炼，知识升华】
请同学们对照学习目标，分小组总结本节课的收获，尝试列出本节课的知识提纲，疑问之处提出交流。
第一节生命的起源
【学习目标】
1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。
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生命的起源
【学习目标】
1、知识与技能：1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
2、过程与方法：通过结构图和实验的设置，培养学生多角度思考问题的能力、观察能力；通过小组的合作学习，培养学生与他人合作、交流与沟通的能力。
情感、态度与价值观：培养学生强烈的爱国、自豪感。
【重点难点】
重点：（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象
难点：同上
【学法指导】讲授法、讨论法、自主学习法。