湖北省武汉为明学校人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第六单元 第11课 牲畜林 教案
高中语文人教选修《外国小说欣赏》课件：第六单元 第11课 牲畜林
第9章 扩声系统调音
2．《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神，其中使用 了几次“延迟”？几次欲射击，却又停止，这样的“延迟”对表 现主题有什么作用？
[明确] 《牲畜林》多次使用“延迟”，其中对表现主题作 用较大的有五次：
第9章 扩声系统调音
最后，这次是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。朱阿终于要射击 了，这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。“现在他可以毫无顾忌地 开枪了，就算把那没毛的母鸡打死，也没什么关系”，这句话暴露 出朱阿更深层的心理活动。前面不开枪，不仅是因为怕误伤那些牲 畜，而且也是怕没有打中德国兵，反被对方开枪还击。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
第 11 课
牲畜林
一、读准字音
(一)单音字 1．马厩．( jiù ) 3．毡．帽(zhān ) 5．豚．鼠( tún )
2.膘．肥( biāo ) 4.圆锥．( zhuī ) 6.蹩．脚( bié )
第9章 扩声系统调音
(二)多音字 1．壳贝地壳壳．．kqéiào
3.陡讥qqiiààoo诮峭
俊qiào俏
5.ssīī厮撕
杀 裂
sī嘶 叫
xiù嗅 觉 2.xiù 溴 元素
4.mlàìon贸赁
然 屋
xián贤 明
6.m沉iǎminǎn腼湎腆 miǎn缅 怀
第9章 扩声系统调音
三、辨析词语
1．贸然 冒然
(1)你这样贸然 下结论，不好。
例
(2)她急着想把这件事儿告诉丈夫，又不敢 冒然 地跑到
第9章 扩声系统调音
四、成语释义 1．大腹便便：肚子肥大的样子(含贬义)。 2．不寒而栗：不寒冷而发抖。形容非常恐惧。
第9章 扩声系统调音
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第六单元第11课《牲畜林》优秀教案
《牲畜林》优秀教案【教学目标】1、理清小说脉络，体会小说所表现的乐观精神。
2、体会平时但又隐含幽默的语言。
3、认识与理解本小说层层推进的结构。
【教学重点】小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。
【课时安排】两课时【教学过程】一、导入和作者简介同学们已经预习过小说了，你们觉得这篇小说的主题属于哪个母题下面的？明确：战争与和平。
这是一篇写战争的小说，但是我们从小说里却感觉不到硝烟的味道，反倒觉得轻松幽默有趣，这正是这篇小说的作者独有的特色，他的小说几乎都富有寓言式童话般的色彩。
曹文轩说“卡尔维诺是天堂里的作家”，还有人说他是“一位一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。
卡尔维诺，意大利人，当代作家。
在四十年的创作实践中，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。
在他绚烂多变的小说后面是一片温暖而明亮的阳光，幻想、宇宙、无限、时间、欢笑或者悲怆就在这片阳光中静静地蔓延。
卡尔维诺是一位有着富于幻想，具有童话气质的作家，同时又是一位有着宇宙和科学的背景，耽于哲思和无限探索的作家。
处女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)。
代表作：小说《命运交织的城堡》《寒冬夜行人》《我们的先人（三部曲）》（包括《分为两半的子爵》、《树上的男爵》、《不存在的骑士》）《宇宙谐趣》《看不见的城市》《寒冬夜行人》。
20世纪小说经典理论著作：《未来千年文学备忘录》（又译《美国讲稿》）。
编著童话集《意大利童话》。
二、初步感知课文1、读完全文，你印象最深的地方是什么？学生可能说的答案：鬼子最后和野猫同归于尽，大快人心；朱阿每次举枪射击却屡次不成功，他的枪法太拙劣了；朱阿和鬼子都太傻了等等。
2、朱阿的确很滑稽，下面我们一起来看一下小说中对他的外貌描写。
生齐读，然后说说对朱阿的印象。
明确：朱阿是个矮胖子，还戴圆锥形毡帽，身着大圆点衬衣，用一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子，毫无审美观念，像个小丑。
2019_2020学年高中语文第六单元结构第11课牲畜林课件新人教版选修《外国小说欣赏》
第六单元
结构
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第11课 牲畜林
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单元 话题
一个好的结构有两个特点：(1)能够将生活中的 某些点滴事件、情绪固定下来；(2)能够充分展 示生活本身的多姿多彩
三个 1.小说结构的构成：(1)依赖情节的力量；(2)通 方面 过情绪的勾连；(3)通过材料的组织
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2.小说结构的几种形式：(1)古典小说常采用层
圈
juàn quān
圈养 圆圈
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畜 chù xù
畜生 畜牧
瘪 biē biě
瘪三 干瘪
2．字形辨认 不寒而lì 栗 沧海一sù 粟
sī 撕 扯 sī 厮 打
声sī 嘶 力竭
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mó 磨 砺
mó
蘑
菇
biāo 膘 piāo 剽
biāo 彪
肥体壮 悍 悍
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要点四 词语运用
1．近义辨用 (1)逐步·逐渐 辨析 逐步：一步一步地。逐渐：渐渐。“逐步” 和“逐渐”都表示当程度(数量)随着时间慢慢地加深或 减弱(增加或减少)时，事物会发生比较缓慢的变化，但 是一般在表示有意识、有步骤的变化时用“逐步”，
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【品析】 开头一句交代了故事发生的背景：战争 时期。语言简洁有力。在接下来的文字中，作者虽未在 战争上多着笔墨，但在平淡的叙述中也能使人感知到战 争的残酷：人们流离失所，只有“树林”是人和牲畜最 后的避难所。
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2．朱阿用那两条短腿飞快地跑着，下坡时就像一 只滚动的球，上坡时气喘吁吁。他跑啊，跑啊，翻过一 道山脊，村子便展现在眼前。
层推进的结构，作者常故意“延迟”小说的进
展；(2)短篇小说常从事件的一点切入，从“生
高中语文人教版选修外国小说欣赏教学案：第11课 牲畜林 Word版含答案
卡尔维诺演讲稿《未来千年文学备忘录》有一段话：蛇发女妖美杜莎难以铲除，因为凡是正眼看见她的人都会变成石头，于是帕修斯使用一面锃亮的盾牌作为镜子，在镜子里看妖怪，最后把她杀死。
文学不是对现实的简单再现，而应该轻灵、智慧地反映生活。
卡尔维诺的《牲畜林》是一篇写战争的小说，但是我们从小说里却感觉不到硝烟的味道，反倒觉得轻松幽默有趣：农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰苞谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜……命运无常，我们需要敬畏；幸福易逝，我们需要珍惜。
在小说《半张纸》里，作家不但写出了主人公的悲欢离合，更重要的是写出了主人公的上述人生感悟。
主人公面对半张纸，思绪涌动：两年的共同生活，妻子给自己的已经够多了，“有很多人，可惜，连这一点也没有得到过”，够了，知足了，把它珍藏起来，擦干眼泪，怀着和妻子曾经一起编织的梦想，继续拼搏吧。
面对生活中的不幸，故事中的这个小人物并没有怨天尤人，更没有自暴自弃，而是珍惜、知足、进取。
他有着一般人无以企及的境界——“惜福”。
学习本单元，首先要了解小说结构的构成方式，明确情节与结构在概念和功能上的不同；其次要明确好的小说结构应具有的特点，了解长篇小说与短篇小说在结构上的异同；再次要把握层层推进的结构，了解“生活的横断面”这种小说结构方式；最后要了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为表现中心的特色。
学习《牲畜林》，重点学习小说结构的“延迟法”；学习《半张纸》，注意把握小说抓“生活的横断面”这一结构手法，体会以小见大的结构技巧。
第11课牲畜林对应学生用书P53 一、读准字音(一)单音字1．稠．密(ch óu )2.膘．肥(bi āo ) 3．毡．帽(zh ān )4.马厩．(ji ù) 5．蹩．脚(bi é)6.蹑．手蹑脚(ni è) 7．腼腆．．(mi ǎn ti ǎn )(二)多音字1．栖⎩⎨⎧ 栖．息(q ī)栖．栖(x ī)2.圈⎩⎨⎧ 圈．养(ju àn )圆圈．(qu ān ) 3．漂⎩⎨⎧ 漂．亮(pi ào )漂．泊(pi āo )4.挣⎩⎨⎧ 挣．脱(zh èn ɡ)挣．扎(zh ēn ɡ) 5．扛⎩⎨⎧ 扛．东西(k áng )力能扛．鼎(g āng )6.屏⎩⎨⎧ 开屏．(p ín ɡ)屏．气(b ǐn ɡ) 7．剥⎩⎨⎧ 剥．夺(b ō)剥．皮(b āo )二、写准字形1.⎩⎨⎧ ch óu (稠)密ch óu (惆)怅2.⎩⎨⎧ 板l ì(栗)罂s ù(粟)3.⎩⎨⎧ xi ù(嗅)觉xi ù(溴)元素4.⎩⎨⎧ chu ò(绰)号泥n ào (淖)5.⎩⎨⎧ s ī(厮)杀s ī(撕)裂s ī(嘶)叫6.⎩⎨⎧ mi ǎn (腼)腆沉mi ǎn (湎)mi ǎn (缅)怀三、用准词语1．熟悉 熟习四、积累成语1．大腹便便：本意是形容人的肚子大。
高中语文人教版外国小说欣赏学案：第六单元 第11课 牲畜林 Word版含答案
11．牲畜林进退进同退，是江湖秘诀，所谓敌退我进，敌进我退，都要练熟练妥。
否则，不知进退，不晓得知难而退，都会沦为丑生，万劫不复。
人家的脸色变了，笑容涩了，声音冷了，立刻要站起来告辞，青山绿水，后会有期。
真正聪明的人，耳听八方，眼观六路，在这种情形没有发生之前，已经抱拳拱手，三十六计，走为上计。
只有笨人，懵然不觉，犹自纠缠不清、恋恋风尘、振振有词，没完没了，直至收到更直接的侮辱，滚下台来。
照说人若犯了众怒，应该是晓得的，感觉得到的。
俗云一叶知秋、闻弦歌而知雅意，就是这个意思。
但太多太多当事人偏偏自闭心窍，视而不见，听而不闻，勇往直前，一意孤行。
真是怪现象中的怪现象。
相关链接一、作者介绍伊塔洛·卡尔维诺(1923—1985)，意大利当代新闻工作者、短篇小说家。
他的作品始终富有寓言式童话般的色彩。
他于1985年获得诺贝尔文学奖提名，却因当年猝然去世而与该奖失之交臂。
主要作品有《通向蜘蛛巢的小路》《阿根廷蚂蚁》《我们的先人》三部曲、《命运交叉的城堡》《帕洛马尔》等。
他收集编写的民间故事集《意大利童话》是再现意大利“民族记忆”之深厚积淀的不可多得的作品。
二、写作背景第二次世界大战期间，在德国人占领意大利那段漫长时间里，卡尔维诺与他弟弟积极参加当地游击队组织的抵抗运动，意大利人民不屈不挠，浴血抗击，表现出的英勇的革命精神和乐观向上的战斗风貌，为后来创作打下了坚实的基础。
第二次世界大战后，欧洲人民一直生活在战争的阴影里，此时，卡尔维诺一直摸索着用自己独特的方式来反思战争。
这就有了《牲畜林》的诞生。
自主学习一、字音辨识1．生难字苔藓．( ) 马厩．( ) 骡．子( ) 毡．帽( ) 圆锥．( ) 皮靴．( ) 山脊．( ) 荆棘．( ) 篱笆．．( )( ) 答案 xiǎn jiù luó zhān zhuī xuē jǐ jí lí b ɑ2．多音字扛⎩⎨⎧（ ）扛着（ ）力能扛鼎 吁⎩⎨⎧（ ）气喘吁吁（ ）呼吁铛⎩⎨⎧（ ）铃铛（ ）饼铛 绰⎩⎨⎧（ ）绰号（ ）绰起 答案 kán ɡ/ɡānɡ xū/yù d ɑnɡ/chēnɡ chuò/chāo二、词语辨析1．手忙脚乱 束手无策都指面对复杂或紧急情况而慌张。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第六单元第11课《牲畜林》课件
圈比j比uà皆n是养 bǐ苔btǐáij藓iēxisǎhnì 哞mōu 咩miē 蹩【b释ié脚义】 比扳比b：ān一机个挨一岔个c。h到à路处都是，形容 挣极z其h常èn见g。脱 挣zhēng扎 打量liang 腼大m腹i便ǎn便腆dtiàǎnfù p小iá鸡n 仔pizáǎni 挨āi门挨户 膘便 在b便有iā时：o用肥肥胖体来的壮比样喻子人。的本某意种是丑形态容，人含的有肚贬子意大。。现
人连手都不要弄脏的理想吧？
小说的结局是皆大欢喜的,连“可怜的吉鲁米娜”也获 得了补偿。纵观全文,只有这个“游击队员”和小说开 头的“扫荡”两个词透露出抵抗的色彩,其余的,好像 是那么自然而然。“牲畜林”这个充满自然和谐的地 方,似乎拥有自净能力,经过一番小风浪,它就又回到生 活本来的轨道中去。它也正是以它这种民间故事般的 神奇,成为这篇小说结构和主题上双重的要点。小说借 “牲畜林”这个意象表现了人们战胜法西斯的乐观精 神和让邪恶与邪恶同归于尽,善良的人连手都不要弄脏
在情节上称为“摇 摆”，在结构上称为
“延迟”。
全文运用了几次延迟手法？这样 的延迟对表现主题有什么作用？
“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是‘花大姐’，怎 么办？”
“朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就什么 也没有了。”
“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的 羊。你瞄准点。”
的理想。
和语言的特别，关键在于结构的独特：
一、让牲畜林成为一个“容器”;
二、在情节上设置危机;
三、运用“延迟”手法层层推进
同时，对于结构分析之延迟法鉴赏，我们要准备的 几句话：
1）.层层推进线形结构小说的发展，制造了小说阅 读的波澜，使小说不至于总是平缓地前进， 读者 在阅读过程中也不至于产生阅读的疲劳。
语文选修外国小说欣赏(人教版) 第6单元-牲畜林 Word版含答案
牲畜林钓竿有个老人在河边垂钓，一个小孩走过去看他垂钓，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异地问道：“你为何不要？”小孩回答：“我想要你手中的钓竿。
”老人问：“你要钓竿做什么？”小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。
”【哲理启发】年青是一种资本，是你的“钓竿”，但关键在于掌握“钓技”——闯荡人生的知识和本事，这样你才会有吃不完的“鱼”。
作为青年学生，要珍惜如花的青春年华，努力学习，掌握知识和本事，如此才能实现自己的理想，才能够获得成功，吃到你想吃的“鱼”。
[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1.单音字圆锥() 马厩．()蹩．脚() 鹪鹩．．()()腼腆．．()() 豚．鼠()嗅．着( ) 毡．帽( ) 【答案】 zhuī jiù bié jiāo liáo miǎn tiǎn tún zhān xiù2.多音字栖⎩⎨⎧ ( )栖息( )栖遑 圈⎩⎨⎧ ( )圈养( )娱乐圈 便⎩⎨⎧ ( )大腹便便( )方便处⎩⎨⎧ ( )处境( )处所 绰⎩⎨⎧( )绰号( )绰起 畜⎩⎨⎧ ( )牲畜( )畜牧 【答案】 qī xī juàn quān pián biàn chǔ chù chuò chāo chù xù 第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎨⎧ miáo ( )准扫miáo ( ) ⎩⎨⎧ 苔xiǎn ( )屡见不xiān ( ) ⎩⎨⎧ fǔ( )头fǔ( )底抽薪 ⎩⎨⎧荆jí( )cì( )骨 ⎩⎨⎧ biāo ()肥体壮piāo ()悍biào ( )劲儿 ⎩⎨⎧ 陡qiào ( )讥qiào ( )俊qiào ( )【答案】 瞄 描 藓 鲜 斧 釜 棘 刺 膘 剽 摽 峭 诮 俏第3步用词语——送你一双慧眼1.熟悉·熟习①这村子使他回忆起了________(熟悉/熟习)的东西和气味。
高中语文人教版选修《外国小说欣赏》课件1：第11课 牲畜林
四、探讨： 为什么最后朱阿射死的是一只最老最瘦的母鸡，而打败
德国兵的却是一只野猫？ 小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹
一颗也没有打到德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母 鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫, 它不是牲畜, 反 而算得上是牲畜的敌人(专门捕食飞禽, 有时甚至到村子里偷 鸡吃）, 它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖。
发展 朱阿屡次举枪，屡次犹豫
高潮 朱阿开枪射击
结局 德国兵与野猫同归于尽，吉鲁米娜得到补偿
请在文中找出有关他的描写。
“朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。 他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带 黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条 带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。” 这是英雄吗？
沉重的德国兵爬上“越来越细”的树枝，掉 下来后竟然“摔在松软的树枝上”，着实让 人费解。
德国鬼子从树上掉下来，居然“没有受伤”。我想，勇敢无畏 的广大民众肯定不会原谅作者如此低劣的道德情操！
这不是耗子给猫摇旗呐喊，吃里扒外嘛！
然而，恰恰是因为卡尔维诺深切地认识到战争的沉重，所以才 去努力追求语言的轻逸，在悖逆中飞入另一个世界。卡尔维诺 就像那只在枝头轻快地跳来跳去的“火鸡”，“挺起胸膛，一 直保持着开屏的姿势”，让所有的沉重都落入自己的脚下，然 后高傲地审视。
三、赏析结构
1、文中将“牲畜林”比作 “诺亚方舟”，有什么象征意 义？
比喻牲畜林宁静安详，生机 勃勃，没有血腥，没有恐惧， 是战争的避难所。
《牲畜林》的主要情节集中在“像集市一般热闹非 凡”的树林里。灌木丛和树林中有“膘肥体壮的公牛 和大腹便便的母牛”，有山羊、大鹅、家兔、母鸡、 鸭子、小猪等等，当然还有它们善良朴素的主人。这 能否理解成逃避战争洪水的“诺亚方舟”呢？小说结 尾德国兵和那只凶恶的野猫在厮打中一起滚下了石 崖——“诺亚方舟”拒绝任何罪恶，它承载着善良与 正义，等待洪水退去，迎接上帝赐予的净土。
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《外国小说欣赏》的主要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。本单元的要求是：1、领会作品的内容与题旨；2、掌握小说的叙述角度和叙述人称；
情节的运行方式有：1、发生—发展—高潮—结局。（基本模式） （注意倒叙）2、摇摆。（海明威的《老人与海》和契诃夫的《变色龙》故事不是 一下子讲完而是在摇摆中进行）3、出乎意料和情理之中。（欧·亨利式的结尾：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）
学情分析
具备外国小说阅读基础，但是对小说要素的深入了解尚欠缺。
1. 学生展示时间；
2.步骤不规范。
3.一题多解
评
展示结束后，教师开始精讲，讲解学生存在的共性问题要求学生做笔记。
全体学生认真听讲，适时通过双色笔做好笔记，加深理解，进一步构建好识网络。
少数学生只听不记
检
对正确率较低的题目简单点拨
限时、快速完成堂测，并展示答案
基础较差班级正确率不高
板书设计
教学反思
在教学中要注意观察学生的反应，对一些要求该记忆的，要让学生认真记忆，反复强调和纠正。
检查结果及修改意见：
合格[ ]不合格[ ]
组长（签字）：
检查日期：年月日
学习目标
1.领会小说的内容和题旨；
2.分析《牲畜林》的结构，体会其结构特点；
重点
1、小说的内容与题旨，作品的结构艺术。
难点
1、小说的内容与题旨，作品的结 构艺术。
评价任务
对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
学生认真 听老师导入，学生根据老师的导，准备自主学习。
以学生理解、掌握为标准。
思
提出“思”环节中的任务与要求，巡视并记录学生完成情况，对个别同学进行指导，根据学生的做题情况选择部分学生板演例题答案。
1、基础感知
1.文学大师卡尔维诺是怎样编故事的？请理清文章思路。
序幕：村民逃难进入树林
开端:
发展:
高潮:
结局：
尾声：
2、深入学习
1.课文当中朱阿是一个怎样的人？找出有关他描写的句子。
全体学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论：先两两讨论-重点解决“基础感知”和例1；
两两讨论未解决的，再 三人或四人讨论-重点解决例2和例3.
仍没有解决的小组内整体讨论。
1.个别学生不参与讨论，被动接受；
2.规定时间内无法完成讨论；
3.讨论问题有偏差。
展
讨论结束,教师立即给出展示内容和要求,
教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激励勇于展示的学生，鼓励其他学生质疑、挑战、纠错、补充。
适当引导学生发现问题，解决问题；记录学生存在的问题。
学生按照既定的规则或站立口头表述,或走上讲台板演、或通过实物展台展示解题思路。
展示例题2和例题3，突出思维的转化，纠错，质疑和补充完善。
其他学生红笔纠错，完善导学提纲。
展示例题2和例题3的解题思路和解答过程，80%的同学能够规范书写，解决直线的倾斜角和斜率定义及它们关系的有关问题。
武汉为明学校高二语文教学设计
课题名称
11《牲畜林》
授课时间
2017-12
教师姓名
汪承胜
学述
情节是文学作品中一系列事件的逐步展开。是故事的核心，它在整体上决定了故事 的走向和发展。细节比情节更具体，更有针对性。三者故事最大，情节次之，最末细节，最富有表现力。
考试大 纲描述
1、分析综合C(1)分析作品结构，概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2、鉴赏评价D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3、探究F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴(2)探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：
“一、基础感知”，和“二、深入学习中例题1”达成目标1；
“二、深入学习中例题2和例题3”达成目标2。
注意学生的反应，全面巡视，发现问题，解决问题。
议
学生自主学习结束，教师立即给出学生思考和讨论内容。
提示开始讨论，教师走下讲台巡查审视各个小组，引导、督促学生全员讨论，记录讨论中的问题，适当 指导；让小组订正、完善板演答案。