扁鹊治病优秀教学设计说明
《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）
《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《扁鹊治病》教学设计篇1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。
因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。
听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。
（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。
）3.指导学生概括课文的主要内容。
（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。
3.理出需深入追究的问题。
扁鹊治病教学设计【9篇】
扁鹊治病教学设计【精选9篇】作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是本文范文整理的9篇《扁鹊治病教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
扁鹊治病教学设计篇一1、认识本课生字。
2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。
2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。
（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。
5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。
扁鹊治病教学设计(优选5篇)
扁鹊治病教学设计(优选5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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扁鹊治病教学设计(15篇)
扁鹊(biǎn què)治病教学设计(15篇)扁鹊(biǎn què)治病教学设计(15篇)扁鹊(biǎn què)治病教学设计1教学(jiāo xué)目标：1、学会生字(shēngzì)，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“不要讳疾忌医，要防微杜渐〞的道理。
3、有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。
教学重点有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。
教学难点：理解寓言的寓意——不要讳疾忌医，要防微杜渐。
一、寓言导入，简介主角。
1、有一种文体被人们称作“一个简短的故事，一个深刻的道理〞，同学们知道这是什么吗？〔寓言〕2、出示图片猜猜这是什么寓言，告诉我们一个什么道理？〔拔苗助长、亡羊补牢〕3、今天我们也来学习一篇新的寓言，感悟一个新的道理，先来认识它的主角吧！他踏着时光的隧道来到了我们的身边〔课件显示头像及名字〕，他就是——扁鹊〔齐读〕。
4、这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜测一下。
〔自读〕课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？〔板书：医术高超医德高尚〕4、这些成语都是对医术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。
〔齐读〕5、希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和写作中。
6、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，并广为流传。
这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。
〔教师板书课题，学生齐读〕二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准生字词，想一想课文讲了一件什么事？2、刚刚听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？三、寻找蔡桓公病死之“因〞。
1、从同学们刚刚的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《扁鹊治病》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扁鹊治病》教学设计篇1一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。
)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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29、扁鹊治病【教材分析】《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果。
从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章容，体会文章表达的思想感情”。
四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏，对于小古文的学习兴致盎然。
指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。
教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。
【教学目标】1、会认写“桓”、“汤”等生字。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。
3、结合课文容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。
【教学重难点】抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。
【教学过程】一、出示课题，开门见山1、今天，咱们来学习一篇寓言故事，齐读课题——扁鹊治病。
2、这则寓言故事主要写了两个人物，他们分别是——预设：扁鹊和蔡桓公。
（板书：扁鹊、蔡桓公）3、“蔡桓公”这个名字有点难读，“桓”是前鼻音，再读一遍。
我再请同学来读一读。
你来，你来。
大家注意区分“桓”这个字，别把它跟“恒”混淆了，一个是木字旁，一个是竖心旁。
二、品析词句，感知人物➢初读课文，把握容1、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
边读边想这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情？预设：扁鹊给蔡桓公治病的事情。
（你概括得非常简洁，那么扁鹊仅仅治了一次吗？结果又是怎样？谁再来说一说）扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病，被蔡桓公拒绝，最后蔡桓公病死了。
（像他这样一次又一次，咱们可以概括为三番五次。
）扁鹊拜见蔡桓公，第一次……第二次……（说得非常具体，那么能不能用简洁一点的话来说一说，扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次，结果又是什么？谁简洁点来说一说）➢精读课文，感知人物2、咱们了解了文章的容，再仔细看看扁鹊给蔡桓公治病过程，蔡桓公病情如何，用横线划出来。
扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公的态度怎样，用波浪线划出来。
好现在请大家快速默读课文，划一划相关的句子。
4、同学们勾画得很认真。
先来看看蔡桓公的病情。
（1）都画对了吗？没划的赶紧补上。
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体发展。
”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
……扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（2）再看，这些扁鹊的话语都是对蔡桓公病情的描述。
那每一次蔡桓公都病在什么地方？咱们一起来说一说。
请你在书上把这些圈划一下，做个标记。
（3）从这些关键词中咱们可以看出蔡桓公的病是越来越——严重。
（4）没错，那么你们能通过朗读强调出蔡桓公的病症所在以及病情的变化吗？先请一位同学来试试第一段。
预设：读得很好（听你一读我就明白了他的病症所在，咱们也像他一样一起来读一读。
）读不好。
（病在哪里？咱们把皮肤着重强调一下再来读一遍。
这次我听出了蔡桓公病在哪儿了，咱们也像他一样一起来读一读。
）（5）最后这段话最难读，先请一位同学来试一试。
（注意敷烫是个词，大家跟老师来一遍，用热水敷烫。
）○1再请一位同学，其他人认真听，在心里默读，看他是不是读通顺，读准确了。
○2现在咱们合作来读一读。
老师读病症所在，你们读医治的方法，来试一试。
皮肤病用——○3配合得愈来愈默契了。
那我就加大点难度，谁能根据填空读。
谁来挑战。
○4咱们一起再把这段话读一读。
5、咱们读了这么多次，你能从这些扁鹊的话语中体会出扁鹊是一个怎样的人？（1）预设：医术高明（说说原因：蔡桓公自己都没发现自己生病，而扁鹊发现了。
扁鹊每次都能诊断出蔡桓公的病症所在。
）○1除了这些话中你能看出扁鹊医术高明，课文中还有哪里也能体现出扁鹊的医术高明，谁能找到些蛛丝马迹？（板书：医术高明）○2根据汇报标红：站了一会儿”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。
“又来拜见”“再一次来拜见”老远望见……只看了几眼都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。
引导：古代医生看病讲究望闻问切，在这里扁鹊采用了什么方法？扁鹊只通过望就能知道这病情可见他的医术真是——高明大家关注一下这些时间的词，发现了没有？扁鹊每次都能预计到病情变化发展的时间，由此可见医术真是——高明。
（2）预设：医德高尚（扁鹊每过一段时间就来拜见蔡桓公，屡次劝他治病，不放弃可见医德高尚。
）○1大家再看看第四句请求一词，你们想想，扁鹊每一次的拜见是蔡桓公的召见还是扁鹊主动见蔡桓公的？预设：主动拜见○2没错，扁鹊可是每一次都冒着生命危险请求给蔡桓公治病的，由此可见他的医德是多么——高尚。
（3）预设：尽职尽责（扁鹊屡次劝他治病，不放弃可见尽职尽责。
）大家再关注一下时间，把时间的词圈出来，你发现了吗？扁鹊每隔十来天都来边间蔡桓公，真是尽责。
6、这样一位医术高明，尽心尽责的名医，你还积累了哪些成语可以来形容他？没关系，老师这里找了很多个，咱们一起来读一读。
誉满杏林杏林春满药到病除起死回生妙手回春华佗在世7、蔡桓公碰到这样一位名医，可是最后还是病死了，原因就是蔡桓公的态度。
刚才你们用波浪线都划出来了吗？请你说。
蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡恒公听了非常不高兴。
○1一个“很”，一个“非常”，表明蔡桓公不高兴的程度越来越——深咱们就用朗读表现出来。
○2从中你可以看出蔡桓公是一个怎样的人？预设：固执己见（这个词用得特别好，老师把你这个词写在黑板上）讳疾忌医（蔡恒公明明有病，却不愿意正视病情，不肯医治，用一个成语形容就是——讳疾忌医。
）讳疾忌医讳：忌讳、避忌；疾：疾病；忌：怕，畏惧。
医：医治。
隐瞒疾病，不愿医治。
忌讳疾病，害怕医治。
大家可以把这个词批注在书上。
（蔡桓公的讳疾忌医是他错过了治疗的时间，最终病死了，你觉得蔡桓公后悔吗？）○3结果五六天之后，蔡桓公就病死了。
你觉得蔡桓公后悔吗？五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到国去了。
不久，蔡桓公病死了。
预设：后悔，之前都是扁鹊请求蔡桓公治病，现在是蔡桓公派人去请扁鹊给他治病。
（还来得及吗？可惜为时已晚）○4现在你有什么话想对他说？○5老师这里有一些俗语，谁能借助这些俗语来表达一下你想对蔡桓公说的话？不见棺材不落泪千里之堤，毁于蚁穴小洞不补，大洞吃苦三、理解寓意，复述课文1、课文学完了，这则寓言故事究竟要告诉我们什么？预设：得了病，要听从医生的建议，早作治疗。
做人不能太顽固，要善于听取他人的意见。
有了小病，要尽早治疗，不然会变成大病。
评议：仅仅治疗疾病，是这样的吗？预设：不是！其他方面也一样。
比如，你犯了小错，不及时改正，会变成大错。
评议：变成大错会怎样？预设：成了习惯，改不了了。
没有机会改正了。
会有很严重的后果。
2、是的。
有了小缺点，小错误，要及时改正，防止其扩大否则，后果不堪设想。
用一个成语来说，就是“防微杜渐”。
（板书：防微杜渐）防微杜渐防：防止；微：微小；指事物的苗头；杜：杜绝；渐：事物的发展。
错误或坏事刚冒头就及时制止，不让它发展。
你看咱们通过人物的对话，了解人物形象，最终读懂了故事，明白了寓意。
一起说——不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确的意见，否则后果不堪设想。
2、咱们知道了课文的容，也理解了寓意，现在谁能够来复述一下这个故事呢？不一定跟课文里一模一样，可以根据自己的理解来说。
大家自己先联系说一说，等会儿我请人来说。
复述故事：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿……过了十来天，……又来拜见……十来天后，……再一次来拜见……又过了十几天，……老远望见……五六天之后，……四、结合古文，拓展阅读1、其实，这则寓言出自战国时期著名的思想家非所著的《非子》。
是由里面的古文翻译而来。
题目叫“扁鹊见蔡桓公”。
这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而非仅仅用了198个字就讲清楚了。
咱们一起读一读。
现在老师来考考你们，老师抽课文中的话，看你们是否能从古文中找到相应的句子来呼应我。
“医之好(hào)治不病以为功。
”今在骨髓(suǐ) ，臣是以无请也。
2、你们反应很快。
对比古文与现代文，你们有没有发现什么不同？古文精练，现代文通俗易懂。
3、其实《非子》还有很多其他有趣的故事，比如《自相矛盾》、《人买鞋》、《守株待兔》、《滥竽充数》、《老马识途》课后大家可以读一读这些寓言故事，认真读，感受人物形象，理解寓意，这样才算读懂了。
【板书】扁鹊治病扁鹊蔡桓公医德高尚防固执己见医术高明微讳疾忌医杜渐附古文：扁鹊见蔡(cài)桓(huán)公。
立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠(còu)理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡(guǎ)人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：“医之好(hào)治不病以为功。
”居十日，扁鹊复见曰：“君之病在肌肤，不治将益深。