中小学心理健康教育绪论
2021年中小学心理健康教育基本理论课件(精华版)
4
中小学心理 健康教育
5
专题一:心理健康教育概述 (绪论）
6
心理健康教育需澄清的几种模糊认 识
•1、不知道或不理解什么是心理健康 教育，采取忽略的态度。表现：学生有了心理问题才需要进行
心理健康教育；心理比较正常的学生不需要进行心理健康教育。
•2、认为心理健康教育是心理老师们
健全人格的特征
•有正确的自我意识及积极向上的生 活目标 •有和谐稳定的人际关系及良好的社 会适应力 •有成熟健康的情绪生活 •对工作、生活和社会有高度的责任 心
学生心理健康的标准
•智力发展水平 •情绪稳定性 •学习适应性 • 自我认知的客观化程度 • 社会适应性 •行为习惯
智力发展水平
• 虽然智力发展优秀者并不一定拥 有健康的心理，但如果智力发展水平 低下，那将毫无心理健康可言。因此， 一个心理健康的学生，其智力发展应 属于正常。相反，若智力水平低下， 是算不上心理健康的。
• 我想，影响我成绩变化的，正是老 师对学生的态度，它直接影响我对学 科的兴趣，语文老师让我感到自己受 到重视、鼓励，而更加有动力地学习， 而对数学老师的厌恶同时也让我一并 恨上了数学。
张丽钧：“教师每天都在发布预言”
• 教师： “这么漂亮的作文都没评上奖，我敢说，这家报社一定 有太多的遗珠之憾！”
的分内事，与其他学科教师无关或关 系不大
案例
1、张丽钧：“教师每天都在发布预 言”
•
2、一教师情绪化引发学生的过激行为（学生迟到，老师被砍：——心
理健康教育案例
3、师生关系对学生的影响：
擦黑板事件、数学难题
•“大家看到了吧，这就是由于一个人
的不负责任造成的，一个没有责任感 的人，学习成绩再好也没有用。”
中小学心理健康教育概述
• （4）和谐的人际关系 • 心理健康的儿童青少年能够与同龄人建
立平等、互助、和睦相处的伙伴关系。 • 如果早期社会交往被剥夺，家庭不和睦、 接受较多消极影响，易形成孤僻、敌意、 敏感、过度警觉、自我为中心、妒忌、自 私等不合群的不良个性，而导致人际关系 的不协调。
• （5）反应能力适度与行为协调 • 健康儿童、青少年的心理活动和行为模式
• 4、过度教育型：家长对孩子总有一种过高的期望，
使孩子心理负担加重。父母不顾孩子的生理和心理特 点，要求孩子学这学那，阅读大量书籍，参加种种竞 赛，使孩子的童心、童趣和童韵受到压制和摧残，使 孩子从小留下心理不健康的隐患。 例如：有一女孩儿，非常喜爱猫，每天为猫喂食、 洗澡，与猫一起玩耍，还画猫的各种神态、各种动作， 因而被家长认为耽误了学习。残忍的父亲让孩子抱着 猫一起到工厂，突然抢过猫扔进燃烧着的锅炉。孩子 惊恐地瞪大了双眼。从此以后，她因受强烈的刺激而 学习成绩每况愈下，不得不休学养病。家长对孩子存 在着“过高的期望、过份的溺爱、过度的保护和过多 的干涉”，这是目前家庭教育中的弊端，是青少年产 生心理问题的原因之一。
• 中年级段(三、四年级)：除大脑外，三四年级学生的各项生理
•
•
指标只在量上比—二年的学生有所提高，基本没有质的飞跃， 仍处于平稳发展之中。但大脑量和机能却处于迅速发展的时期， 特别是大脑内的抑制功能蓬勃发展，使心理活动更趋稳定，明 显的表现是：比一二年级的学生更容易集中注意力听课。语言 能力有—定的提高，但常常出现“有话说不清”的情况；逻辑 思维开始迅速发展，他们在接触“好与坏’、“正确与错误”、 “主要与次要”等概念时，尽管还有些模糊，但已有了初步的 认识。 三年级学生处于学习分化和情绪波动阶段，四年级处于习惯养 成和情绪稳定阶段。 处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意识突然萌 发并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态 度，开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任老师，而 且特别关注老师是否“公平”。由于这一阶段的小学生在心理 上处于“动荡”的过渡时期，不听老师话的现象开始出现，班 级工作的难度明显加大。此时，班主任工作的重点是在学生的 “动荡”中仍能赢得学生的信任。
中小学心理健康教育课程教学大纲
《中小学心理健康教育》课程教学大纲一、《中小学心理健康教育》课程说明（一）课程代码：03231023（二）课程英文名称：Education of Mental Health in school（三）开课对象：心理咨询选修（四）课程性质：中小学心理健康教育是我国各大学心理学专业和教育专业非常重要的一门课程。
青少年时期是人一生当中生理发育和心理发展的一个特定时期。
本门课程就此讲述在青少年时期的心理发展特点以及常见心理障碍的调适。
为广大心理学专业学生以后从事心理教育工作打下扎实的基础。
（五）教学目的：让心理学专业的学生掌握青少年的心理健康与心理咨询的一些基本知识及方法，关注青少年心理健康。
（六）教学内容：青少年心理健康发展的特点；常见的心理疾病及治疗；以及家长，教师对青少年身心发展的影响。
（七）学时数、学分数及学时数具体分配学时数： 36 学时分数： 2 学分学时数具体分配：（八）教学方式：讲授法。
（九）考核方式和成绩记载说明考查科目二、讲授大纲与各章的基本要求第一篇中小学生心理健康及其心理发展教学要点：心理发展的实质，心理发展的阶段教学时数：10 学时教学内容：第一节心理发展的实质一、发展的概念二、两种发展理论第二节青少年的心理发展一、现代社会青少年的心理发展特征二、人格发展的独有特点考核要求第一节心理发展的实质一、发展的概念（掌握）二、两种发展理论（掌握）第二节青少年的心理发展一、现代社会青少年的心理发展特征（领会）二、人格发展的独有特点（掌握）第二篇中小学生常见的心理疾病教学要点：神经症；精神症及一些身心疾病。
教学时数：16 学时教学内容：第一节神经症一、神经衰弱二、焦虑症三、恐怖症四、强迫症五、疑病症第二节严重的精神疾病一、精神分裂症二、躁狂抑郁症三、反应性精神病第三节心身疾病一、心身疾病的概念二、分类三、青少年常见的身心疾病1‘心脏神经症2、神经性心绞痛3．神经性呕吐4．神经性厌食5．偏头痛6．过度换气综合症第四节适应不良综合症一、学习适应不良所致的综合症1．学校恐怖综合症2．考试综合症3．学校适应不良综合症二、社会适应不良所致的综合症1．青年适应不良综合症2．溺爱综合症三、现代生活方式适应不良1、电视迷综合症2、自动化心理压迫综合症考核要求：第三篇客观环境对中小学生心理健康的影响教学要点：家长及老师在教育中小学生时应注意的一些问题。
中小学心理健康教育教案
中小学心理健康教育教案《关于中小学心理健康教育的教案》一、教学目标：1.了解心理健康的重要性，培养学生关注和珍惜自己的内心世界。
2.帮助学生学会有效的情绪调节方法，增强心理韧性。
3.了解常见的心理健康问题，明白如何寻求帮助和支持。
4.培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观和世界观。
二、教学内容：1. 什么是心理健康？2. 如何保持心理健康？3. 常见的心理健康问题。
4. 如何寻求帮助和支持？5. 积极向上的人生态度。
三、教学方法：1. 讲解：通过课堂讲解的方式介绍心理健康的概念和重要性。
2. 分组讨论：让学生分成小组讨论如何保持心理健康，分享彼此的经验和观点。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，体验不同心理健康问题的情境，学会应对的方式。
4. 游戏互动：设计一些有趣的游戏和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
四、教学评价：1. 组织学生进行小测验，检测学生对心理健康知识的掌握情况。
2. 观察学生在课堂讨论和角色扮演中的表现，评价学生在实践中应对心理健康问题的能力。
3. 收集学生对心理健康教育的反馈意见，了解学生对这门课程的认可度和满意度。
五、教学反思：1. 定期对教学内容和方法进行调整和优化，根据学生的实际情况和需求进行教学设计。
2. 与家长和学校心理健康教育工作人员密切合作，形成多方合力，共同培养中小学生的心理健康意识和能力。
3. 不断学习心理健康教育方面的新知识和新方法，不断提升自身的教学水平和专业素养。
通过这样一份《关于中小学心理健康教育的教案》，我们可以有效地进行中小学心理健康教育工作，全面培养学生的心理健康素养，帮助他们健康快乐地成长。
小学心理健康教育讲座资料
小学心理健康教育讲座资料
《小学心理健康教育讲座资料》
小学生处于身心发育关键时期，他们的心理健康问题日益凸显，因此开展小学心理健康教育显得尤为重要。
为了帮助小学生更好地认识自己的心理健康需求，提高心理健康水平，许多学校和教育机构都会定期举办心理健康讲座。
一场小学心理健康教育讲座通常会包括以下内容：
1.了解心理健康的重要性：通过案例分析和互动讨论，帮助学
生了解心理健康对于整个人生的重要性，以及心理健康与身体健康之间的关系。
2.认识情绪的表达和调节：教育学生如何正确地表达和理解自
己的情感，以及调节自己的情绪，学会应对各种情绪困扰。
3.建立积极的自尊心：帮助学生树立积极的自尊心，学会欣赏
自己的优点，同时也接受自己的不足，并且在日常生活中给予自己更多的鼓励和支持。
4.学会与人沟通和解决问题：教育学生建立良好的人际关系，
学会与他人友好相处，同时也学会有效地解决人际间的冲突和问题。
5.提供心理健康自助工具：引导学生学会应对心理压力的方法，以及提供一些简单易行的心理健康自助工具，例如呼吸法、放
松技巧等。
以上是小学心理健康教育讲座的一般内容，通过这些讲座，帮助学生更好地了解自己的心理健康需求，提高心理健康水平，从而更好地适应学习和生活。
希望有更多的学校和教育机构能够加强心理健康教育，关注小学生成长的全面发展。
中小学心理健康教育绪论10版
二、中小学生心理健康教育工作的意义
能让狗背着 自己，对于 猴子来说当 然是件很惬 意的事情， 可是你知不 知道它付出 了多少呢？
二、中小学生心理健康教育工作的意义
首先得 让狗有吃的， 而且要让它 吃得舒服， 吃得受重视， 吃得有地位。
二、中小学生心理健康教育工作的意义
然后得和 狗嬉戏交
流……
二、中小学生心理健康教育工作的意义
异常的
对象上
发展性 功能上 团体的 方式上
补救性
个别的
•三、中小学心理健康教育的基本途径 1、按照性质分：心理素质教育、心理咨询与辅导、心理治疗。 2、按照形式分：团体发展性教育、团体补救性教育、 个别发展性教育、个别补救性教育。
团体发展性教育：有目的有计划地以学生班组为单位实施系列的教育方 案，以促使学生形成适应社会、适应生活的心理 素质。 团体补救性教育：根据学生群体普遍存在的心理问题设计教育方案，以 学生班组为单位进行实施，使学生能获得正确的 观念，改变不利的心理健康状态。 个别发展性教育：有目的有计划地根据各学生的心理素质实际，设计促 进该生心理健康发展的培养方案，对学生个别实施， 使该生能健康发展。 个别补救性教育：根据个别学生心理健康方面存在问题，有针对性地设 计专门方案，对该生个别实施，使该生能获得正 的观念，改善不利的心理状态。
中小学生心理健康教育 基本原理与要求
授 课：李海文 单 位：中山市实验高中 电子邮箱：A7131@ 联系电话：88304719
主要内容
•培训班相关规定 •心理学相关知识 •心理健康教育概念 •开展心理健康教育的意义 •如何开展心理健康教育 •教材下载：中一心理→资源下载
→电子图书
培训班的相关规定
图画演示与分析
中小学学生心理健康教育
中小学学生心理健康教育
标题：中小学学生心理健康教育
引言概述：随着社会的发展，中小学生心理健康问题日益凸显，心理健康教育
成为教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将从心理健康教育的重要性、实施方式、教育内容、教育策略和未来发展等方面进行探讨。
一、心理健康教育的重要性
1.1 促进学生全面发展
1.2 预防心理问题的发生
1.3 培养学生的心理适应能力
二、心理健康教育的实施方式
2.1 课堂教育
2.2 课外活动
2.3 家校合作
三、心理健康教育的内容
3.1 情绪管理
3.2 压力调适
3.3 自我认知
四、心理健康教育的教育策略
4.1 言传身教
4.2 个性化辅导
4.3 心理测评
五、中小学学生心理健康教育的未来发展
5.1 强化师资力量
5.2 制定全面的心理健康教育方案
5.3 加强社会支持和家长参与
结语：中小学生心理健康教育是一项长期而复杂的工作，需要学校、家庭、社会等多方共同努力。
通过全面的心理健康教育，我们可以帮助学生更好地成长，提升他们的心理素质，使他们在未来的生活中更加健康、快乐。
第一讲 中小学心理健康教育基本理论
的原则
第27页，本讲稿共54页
心理健康教育的基本原则
1、针对性原则
年龄特点：心理健康教育的内容与方式要适合不 同年龄阶段学生的身心特点。
性别特点：根据男女不同情况进行有区别的教 育。
因人而异：对特殊孩子、有问题的学生因势利导。
时代特点：独生子女、电视前长大的一代。
第28页，本讲稿共54页
做错了事情 8 .如果竞争对手没考好,他会幸灾乐祸 9 .情绪常会大起大落,好怒好哭 10 .在考试前过分紧张以至影响饮食和睡
眠
第13页，本讲稿共54页
第一部分
政策背景与体系建设
第14页，本讲稿共54页
中国学校心理教育的发展
1958年台湾“中国（心理）辅导学会成立。
香港地区大学生心理咨询起步于20世纪70年代。 1985年中国心理卫生协会成立。 1989年上海市中小学心理辅导协会成立。 1990年中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委
3、睡得快：上床后能很快入睡，睡眠质量高，醒后精神 饱满，头脑清楚
4、说得快：思维敏捷，语言运用准确，表达流畅 5、走得快：走路时脚步自如，活动灵敏。
第7页，本讲稿共54页
“三良好”的标准是针对心理健康而言
1、良好的个人性格。包括个人的情绪，性格温和，意志坚 强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。
要求和规定。
2001年4月，教育部颁发了《关于加强普通高等学校 大学生心理健康教育工作的意见》；
2002年9月，教育部颁发《中小学心理健康教育 指导纲要》。这些都有力地促进了我国心理健康 教育工作的快速高效发展。
第16页，本讲稿共54页
我国学校心理健康教育工作的定位
素质教育
德育工作
心理健康教育是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举 措
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 培养学生良好的心理素质是对心理问题的最根本的预防。坚持发展优先 重于治的策略，才能更好地发挥学校心理健康教育工作在促进学生心理健康 发展方面的作用。
谢谢各位
中小学心理健康教育的基本途径
• 个别发展性教育：有目的有计划地根据各学生的心理 素质实际，设计促进该生心理健康发展的培养方案， 对学生个别实施, 使该生能健康发展。 • 个别补救性教育：根据个别学生心理健康方面存在问 题，有针对性地设计专门方案，对该生个别实施，使 该生能获得正确的观念，改善不利的心理状态。 •
• 3、促使学生正常健康地成长
二、中小学生心理健康教育工作的意义
<一>中小学生心理健康教育是是避免各种突发事件，维护社
会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要 <二>注重中小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展 的需要。 •
中小学生心理健康教育工作的意义
• <三>注重中小学生心理健康教育，是青少年身心发展 特点的 需要。 • 青少年时期个体四方面的矛盾：
• • • • 1、新的性需要与社会地位的矛盾 2、性成熟性意识增强与心理上道德上准备不足的矛盾 3、新的独立性需要与社会地位的矛盾 4、新的独立性需要与心理成熟水平的矛盾
新的性需要
社会(规范、地位)
新的独立性需要
心理成熟水平
•
二、中小学生心理健康教育工作的意义
• <四>注重中小学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需 要
三、中小学心理健康教育的基本策略
<一>全面渗透，多渠道全方位推进策略
心理教育实施渠道
非专门渠道
专门渠道
各科教学
各项活动
心理辅导
心理咨询
心理治疗
（班主任工作、团队活动等）
•
二、中小学心理健康教育的基本策略
<一>全面渗透，多渠道全方位推进策略
• <二>创设良好的心理发展环境策略
• 创造健康的教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、
心理咨询 心理治疗
不健康状态
非线性 不自觉
反社会行为 （犯法、不道德行为）
异常行为 （自杀、出走等）
图 1－2 个体不同心理状态及行为模式
二、中小学生心理健康教育工作的意义
<一>中小学生心理健康教育是是避免各种突发事件，维护社
会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要
• <二>注重中小学生心理健康教育，是保证学生正常健 康发展的需要。 • 1、促进学生学业事业成功 • 2、促进学生良好品德的形成 •
安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要 • • • • 从心理健康的角度来看，人们心理状态可以分为三种： 正常状态（常态） 不平衡状态（偏态） 不健康状态或病态（变态）
• 与这三种心态相应，其社会行为方面也表现出十分重要的特 点
• •
正常心理状态 （常态） 自我调节 他人疏导
线性、 必然
生活事件 接受不良规范 品德不良 不平衡状态 （偏态） 线性、 偶发
心理素质教育
常态的
心理咨询与辅导
心理治疗
异常的
对象上
发展性 功能上 团体的 方式上
补救性
个别的
三、中小学心理健康教育的基本途径
1、按照性质分：心理素质教育、心理咨询与辅导、心理治 疗。
• 2、按照形式分：团体发展性教育、团体补救性教 育、 • 个别发展性教育、个别补救性教 育。
• 团体发展性教育：有目的有计划地以学生班组为单位实施系 列的教育方 • 案，以促使学生形成适应社会、适应生活 的心理素质。 • 团体补救性教育：根据学生群体普遍存在的心理问题设计教 育方案，以 • 学生班组为单位进行实施，使学生能获得 正确的观念， • 改变不利的心理健康状态。
中小学心理健康教育的基本途径
• 心理咨询与辅导：指根据心理特点与规律，运用心理学方法，帮 助心理出现问题的个体摆脱不利的心理状态，或排除各种心理障 碍，回复到健康状态。心理咨询与辅导有两种形式。心理咨询一 般是补救性的，它所面对的主要是心理处于不平衡状态的学生或 者是心理处于程度较轻的不健康状态的学生。 • 心理治疗：指是指运用心理学方法，对已经产生较严重心理障碍 的人员进行专门的调节，使之回复到正常状态。心理治疗是补救 性的，它的对象是有比较严重的心理问题的学生，往往需要较长 的时间与周密的治疗处理，有时要辅之以药物。
从家庭方面 从学校方面 • • • • 从社会环境方面 社会不良风气（黄、赌、毒） 政府部门不正之风 信息途径多样性
三、中小学心理健康教育的基本途径
• 1、按照性质分：心理素质教育、心理咨询与辅导、 心理治疗。
• 心理素质教育：指根据个体心理特点与规律，运用心理学方 法，设计并 实施各种方案，以促使学生良好的心理素质的 形成。心理辅导一般是发展性辅导，面对的是正常学生，既 可以是学生集体，也可以是个别学生。
•
发展性教育，主要是有目的有计划地对学生的心理 素质与心理健康进行培养促进，使学生的心理品质不 断优化。 • 补救性教育，主要是对心理处于不良状态的学生， 或者心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之回复 正常状态。
二、中小学生心理健康教育工作的意义
<一>中小学生心理健康教育是是避免各种突发事件，维护社会
• • • • 从家庭方面 家庭结构：离婚率大大提高 家庭气氛：家庭气氛下降 家庭管教方式：对独生子女保护、溺爱与高压力
二、中小学生心理健康教育工作的意义
<一>中小学生心理健康教育是是避免各种突发事件，维护社
会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要 <二>注重中小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展 的需要。 <三>注重中小学生心理健康教育，是青少年身心发展特点的 需要。 <四>注重中小学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需 要
积极、顺畅，对于实现心理健康教育的基本目标十分重要。
• 第一、要继续努力推进从应试教育向素质教育的转变. 第二、学校领导要转变观念, 树立正确的教育观、质量观和学生观。 第三、优化教师和家长的教育行为, 建立起良好的师生关系和亲子关系, 营造起一个充满关心、爱意的和谐的心理氛围。
•
•
二、中小学心理健康教育的基本策略
从家庭方面 • • • • 从学校方面 频繁的测验考试 题海战术 学生分数排位等等
二、中小学生心理健康教育工作的意义
<一>中小学生心理健康教育是是避免各种突发事件，维护社
会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要 <二>注重中小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展 的需要。 <三>注重中小学生心理健康教育，是青少年身心发展特点的 需要。 <四>注重中小学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需 要
中小学心理健康教育绪论
• 一、心理健康教育的基本任务源自• 1、从内容来看，心理健康教育包括：
• •
心理素质培养，主要是教育与培养个体形成各种良好的心 理素质，以助其学业、事业成功。 心理健康维护，它主要是使个体形成健康的心理,从而能适应 社会，正常地成长、发展。
一、心理健康教育的基本任务
• 2、从性质来看，心理健康教育包括：
促进学生良好品德的形成
• 其一，个体心理只有处于正常健康的状态下才最易于 接受社会的各种要求包括道德规范，形成符合社会要 求的品德。 • 其二，• 些好的品德往往要在某些心理素质的基础 某 上才易于建立起来。 • 其三，从反面来看，心理处于不平衡状态的青少年， 往往倾向于接受与主流的社会规范、价值观相悖的观 念；心理处于不平衡状态或不健康状态往往会线性地 或非线性地导致个体发生非道德行为。