小课题研究
小课题研究方案(精选4篇)
小课题研究方案（精选4篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么什么样的方案才是好的呢？山草香分享了4篇小课题研究方案，希望对于您更好的写作小课题研究有一定的参考作用。
《初中生成绩分化成因及对策研究》是由邳州市教育局教研室伏荣超同志主持的徐州市教育科研攻关项目。
为保障课题研究的顺利进行和课题成果的质量，特别制定本计划。
一、本课题研究的理论价值和实践意义。
本研究试图从复杂性思维方式的视角对教育理论研究进行一番整体反思，包括本体论层面、认识论层面以及方法论层面等。
以新课程和实施为主要切入点，以形成学生良好的学习习惯和学习方式为重点，提出有效解决初中阶段学生动荡分化的对策，探索操作性较强的有助于预防学习困难生出现的干预模式。
同时，努力使研究性学习与初中阶段学习困难生研究有效结合起来，进一步拓宽学习困难生研究领域。
通过本研究，促使我国的教育理论研究更加关注教育生活世界，将研究基点更加倾向于教育生活世界的复杂性、本土性、实践性；通过本研究，增强我国教育理论研究的自主性、开放性等适应复杂性研究的一些特征；通过本研究，加强教育理论研究者在方法论上的综合性，改变传统的单一方法论的局面。
实践意义：1．对邳州市初中分化现状及成因等进行抽样调查，为开展初中阶段学习困难生问题研究奠定基础；2．研究初中阶段学业分化的特点和规律，并以此为主要切入点，探索在新的形势下改进教育教学方法、提高教育质量的新途径、新方法。
同时，通过开展课题研究，培养和造就一些热心于学习困难生研究的科研教师，使初中生分化现象减少到最低程度，使学习困难生得到及时帮助，获得健康的发展。
3．通过此项研究为徐州市及其他地区提供实践操作层面的借鉴与参考。
二、本研究的子课题设计根据本课题的特点和课题组成员的研究实力，我们准备将总课题分解为如下子课题：1．城市农村初中生分化和辍学成因的调查2．初中生分化和辍学原因的资料分析研究3．小学初中教与学的衔接问题研究4．初中生成绩分化和辍学的对策研究初中成绩分化和辍学的对策研究是总课题的重点和核心内容，因此，我们又将将其作如下分解：（1）初中生分层教学，因材施教的教学策略研究（2）智力因素与非智力因素协调发展的研究（3）学校家庭社会教育一体化研究（4）初中生控流止辍策略研究（5）初中生学业评价研究三、研究的过程设计1．前期准备阶段（20xx.6—20xx.9）（1）通过调查研究，初步了解初中生学业、学业分化及辍学现状；通过文献研究，学习中外关于初中生学业分化的相关理论，确立课题并加以论证，完成总课题研究方案，上报实验研究方案。
小学生小课题研究报告【最新7篇】
小学生小课题研究报告【最新 7 篇】在经济发展迅速的今天，报告的用途越来越大，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是我为您带来的 7 篇《小学生小课题研究报告》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗？”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。
”而现实教学中，老师们“一批到底” ，批作文成了教师最烦恼的事。
耗费了大量心血，收效却不大。
学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。
这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。
本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
1、通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。
2、培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。
3、充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
培养学生互批互评作文的能力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号 1009059，组长：朱建荣。
主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
小课题专题研究参考题目
草根课题研究参照题目
语文
1、XX年级阅读课阅读形式研究；
2、语文作业旳有效性研究；
3、小学语文高段“课本剧”编演旳研究与实践；
4、提高阅读课效率旳研究；
5、指引学生进行作文修改旳研究；
6、让作文评语成为学生习作旳催化剂旳研究；
7、让学生喜欢古诗词旳研究；
9、在教学活动中锻炼学生旳口语交际能力研究；
10、大面积提高学生写作水平旳研究；
11、小学生良好阅读习惯培养旳实践研究；
13、提高学困生对语文旳学习爱好研究；
14、培养学生写作爱好旳研究；
15、小学语文课堂教学中朗读能力培养旳有效性研究；
16、小学语文课堂生活化教学旳研究；
17、小学语文识字教学中错别字纠正旳研究；
18、小学语文课堂教学实践中板书旳功能性研究；
19、提高学生作文自改水平旳方略研究；
20、课外阅读实效性旳研究；
21、指引学生对旳预习语文课程旳研究；
22、指引学生积累词语措施旳研究。
数学
1、在数学课中激发学生旳听课爱好研究；
2、提高数学学困生旳学习爱好研究；
3、数学教学中开展探究性学习旳精细化研究；
4、课堂教学中“一题多变”旳训练方略研究；
5、促使学生及时有效订正作业研究；
6、数学实践活动培养学生数学能力旳探究；
7、小学数学课堂生活化教学旳研究；
8、在小学数学中培养学生问题意识旳研究；
9、提高后进生计算能力旳方略研究；。
小课题研究方法
小课题研究方法小课题研究方法主要是指面向一个较小的研究课题，进行相对简单、局部的研究，常用于学术界、科研机构和企事业单位等领域。
下面将介绍几种常用的小课题研究方法。
一、问卷调查法：问卷调查法是通过向被调查对象发放调查问卷，收集被调查对象的意见、看法、态度等信息，然后进行统计和分析，从而得出结论。
这种方法适用于研究某一特定问题的现状、探讨人们的态度和观点等。
二、实地调查法：实地调查法是指研究者亲自到被研究对象所在的现场进行观察和记录，采集相关数据和信息，通过对现场条件、环境等的直接观察，从而研究和分析特定问题。
这种方法适用于研究一些需要现场观察和实际操作的问题。
三、案例研究法：案例研究法是通过对某一具体案例进行深入研究，从而推断和分析其他类似案例的规律和特点。
这种方法适用于研究某一特定问题在实际案例中的表现和影响因素等。
四、实验研究法：实验研究法是通过对某一变量进行人工控制和操作，观察其他变量的变化情况，从而研究和分析变量之间的因果关系。
这种方法适用于研究某一变量对其他变量的影响程度和机制等。
五、文献资料法：文献资料法是通过收集与研究课题相关的文献资料，包括书籍、期刊、报纸等，从中查找和分析相关信息，获取研究所需的数据和信息。
这种方法适用于研究某一已有的理论、观点、统计数据等。
六、统计分析法：统计分析法是通过对收集到的数据进行分类、整理、加工和分析等，从而得出结论和结果。
这种方法适用于研究某一指标的变化趋势、相关性、差异性等。
综上所述，小课题研究方法主要包括问卷调查法、实地调查法、案例研究法、实验研究法、文献资料法和统计分析法等，研究者可以根据具体情况选择合适的方法进行研究。
小课题研究报告精选范文5篇,小课题研究报告范例大全小学
小课题研究报告精选范文5篇,小课题研究报告范例大全小学体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文常规新授课不同文体以及复习的自主预习的标准，形成不同载体的预习形式，提炼出初中语文预习的系统设下载排行计、有效实施和分析到位的策略。
学过程的首要环节，是学习新知识的起点(一般放在课外进行)。
自学预习是学生们通过自己的独立钻研，掌握知识和技能的能力。
正式讲解课文是学生施展自学能力的战场，预习便是学生培养提高自学能力的练兵场。
其实，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动。
笔者发现，学生在预习过程中，往往需要调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。
教育的主要任务是培养学生终身学习的能力，基于以上的认识，笔者的研究把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学愿望和能力的一个突破口。
“初中语文的自主学习教学实践研究”就是笔者针对长期以来学生在语文学习总体上存在着被动功利、忽视自我能动性发挥的规律，以机械的完成为本位而非以人的发展为本位等问题，培养学生养成在教师引导的基础上养成自主预习的习惯，在自我预习的发现和质疑中发展自己的各方面能力，强调体验感悟。
二、课题研究的政策或理论依据1、《新课程标准》《新课程标准》提出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”预习是语文学习中很重要的一个环节，它对于培养学生的的自主学习的意识和习惯，促进学生自身素质的提高有重要的作用。
2、“三全五优化”教学研究“三全五优化”是贯彻落实《新义务教育法》，深入素质教育的要求。
是贯彻落实省委办公厅省政府办公厅关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见的必然。
是对课堂教学改革的整合与提升，促进“学有所教”向“学有优教”转变的重要举措。
小课题研究报告精彩8篇
小课题研究报告精彩8篇小课题研究总结篇一（一）课题背景现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学自主合作探究学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
培养学生的创新意识和实践能力是时代的呼唤，是素质教育的核心，《全日制义务教育数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
处于课程改革的新时期，小学数学教学要领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，确立以“人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。
基于这样的思考，我们提出“自主、合作、探究”学习研究。
（二）课题研究的目的和意义（1）理论建构《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。
（2）研究目的1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组自主合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
2、探索在小组自主合作学习中师生角色的转变。
合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。
小课题研究的六个步骤
小课题研究的六个步骤导言：小课题研究是指对某一特定问题进行深入探索和解决的过程。
它可以帮助我们加深对问题的理解，提出可行的解决方案，并为大课题研究提供借鉴。
本文将介绍小课题研究的六个步骤，并以一个具体的例子进行说明。
第一步：选择研究课题选择一个合适的研究课题是开展研究的最重要一步。
可以从日常生活中观察到的问题出发，或者从已有的研究成果中寻找研究空白。
例如，我们要研究手机使用对学生学习成绩的影响。
第二步：制定研究目标和问题在确定研究课题后，需要明确研究目标和具体问题。
研究目标是表达研究的意图和希望达到的效果，问题则是需要回答的具体研究问题。
在我们的例子中，目标是研究手机使用对学生学习成绩的影响，问题可以是“学生使用手机的时长与学习成绩之间存在什么样的关系？”第三步：收集相关文献在进行研究之前，需要对已有的相关文献进行归纳和整理，以便更好地了解该领域的研究现状。
文献包括科学期刊、学术论文、专著、讲座记录等各类学术资料。
在例子中，我们可以查阅已有的关于手机使用对学生学习的研究成果，了解他人的研究结论和方法。
第四步：设计研究方法并采集数据在确定了研究问题后，需要设计合适的研究方法来解决问题。
研究方法可以包括实验、调查问卷、访谈等。
然后，根据研究方法选择合适的数据采集工具，并采集数据以验证或推翻研究问题。
在我们的例子中，我们可以通过设计问卷来收集学生的学习成绩和手机使用时长的数据。
第五步：分析和解释数据在采集到数据后，需要对数据进行分析和解释，以得出结论。
可以使用统计学方法对数据进行分析，或者进行质性研究来深入理解数据背后的意义。
在例子中，我们可以使用统计软件对学习成绩和手机使用时长之间的关系进行统计分析。
第六步：撰写研究报告与分享完成数据分析后，需要将研究结果写成研究报告，并分享给其他人。
研究报告应包含研究目标、问题、方法、数据分析和结论等内容，并结合图表和图示来展示研究结果。
通过分享研究报告，可以获取反馈和意见，并为其他人提供参考。
科学小课题研究报告(精选6篇)
科学小课题研究报告（精选6篇）科学小课题讨论报告篇1一、问题的提出“事实学习”课型是自然学科的重要基础课。
其教学的中心内容是指导同学熟悉自然的事实，包括熟悉事物的名称、个体的显著特征、熟悉事物和现象变化的结果、过程。
其典型课例有《生活中的静电现象》、《空气》、《岩石》、《铜、铁、铝》等。
在“事实学习”课型中，包含很多基本的科学学问，强调对事物描述的精确、对事物性质的理解、对特征或变化结果的熟悉。
在传统的教学过程中，老师过分看重同学是否把握了全部的学问，是否记住了事物的特征或变化的结果，而忽视调查、观看、设计、试验、收集数据、探讨等活动。
老师也往往简单满意于同学规法规矩地学，老狡猾实地记、听，以致相当多的同学对自然学科不感爱好，甚至厌恶。
要转变这种现状，就必需转变听、读、学、记的教学方法，转变以学问为重点的教学，运用探究的方法实施“事实学习”课型的学习。
二、探究为中心实施“事实学习”课型教学的理论依据（一）探究教学能有效吸引同学的学习爱好教育心理学的讨论表明，同学的学习动机是多种多样的，但主要受学习的目的性、学习的成就感、学习中的交往和熟悉爱好四个因素的影响。
其中，爱好是推动同学学习的一种最主要的内部动力。
依据起因不同，爱好可以分为直接爱好和间接爱好。
因此，坚持爱好在教学中的作用，就要求自然教学中加强动手“做”科学和体验探究过程，强调运用探究为中心的方法进行科学教育。
（二）探究教学有充分的理论讨论基础“事实学习”课型教学中，熟悉的物体和现象都紧密联系着同学四周的生活。
例如青蛙、水、空气、铜、铁、铝、蚂蚁、根、叶、四季的的特征等事物和现象，同学常常接触到而且非常感爱好。
因此，要将这些爱好稳固下来，成为同学深化讨论科学的内驱力，就必需通过以探究为中心，实施“事实学习”课型的教学。
三、以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标框架是以自然事实和现象的学问为载体，以探究过程的操作和体验为途径，培育同学良好的科学素养。
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1
勐宋乡小学微型课题申报表
一、基本情况
课题
名称
小学低年级识字能力的培养
学科组 语文 申报时间 结题 时间
姓名 性别 职称： 邮箱：
主持人 王红英 男 小学高级
成员
伍德芬 男 小学高级
蔡红琴 女 小学一级
玉金罕 男 小学高级
岩专丙 女 小学高级
陈凤梅 男 小学一级
黎兰芳 女 小学一级
沈学芳 女 小学高级
二、研究设计
问 题 描 述 [描述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”]
识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级
识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为
兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。
2
同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除
养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打
下良好的基础。
课
题
界
定
[从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”]
识字是学好语文的基础。低段语文识字教学又是小学
语文教学的
重点之一。《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和作
的基础,是一、二年级的教学重点.”从这一句话,我们能会到
识字教学的意义和在语文教学中的地位.但人教版实教材中,
识字量比以往教材有明显提高.如何让学生轻松、愉快地学习
这么多的生字,真正做到读准字音、认清字形、了解字意成了
研究的重点.因此,激发识字兴趣,培养学生独立自主识字能
力,探究识字的规律及方法尤显重要。
内
容
规
划
[我将要具体研究哪些问题]
1.通过课题研究,构建新的识字教学操作过程与模
式,转变学生识记生字的方式,培养学生的自主识字能力,
使学生对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣,提高学生的识
字量.
2.通过课题研究,探索有效的识字方法与途径,并使
学生掌握多种行之有效的识字方法,为学生终身学习打下
3
坚实的基础。
3.掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字
义。拓宽识字途径，增加识字量
过 程 设 计 [我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题]
1.准备阶段：2013.3——2013.4
主要工作：搜集与课题相关的各种文献、资料，确定
理论假说，进行前期研究。全面了解低年级识字教与学的
现状，理清教学思路，深入学习新教材新理念。多方搜集
资料，结合实际情况，集体研究探讨出具体的方法、方式，
初步形成研究方案。
2.具体实施阶段：2013.4——2013.12
主要工作：摸清学生的识字现状，结合实际分析，找
准有效教学的切入点；加大宣传，利用各种途径，向家长
宣传教改实验的目的、意义，力争家长的最大支持和配合。
根据研究方案，确定研究重点，在识字教学中进行具体实
施研究。
进行阶段性成果小结。研究初步形成可操作的模式，
并对存在的一些问题进行讨论，及时调整研究方案，继续
开展课题研究。挑选出典型课例进行推广交流。
3.总结阶段：2013.12——2014.3
4
主要工作：对课题进行全面总结，整理资料，撰写论
文。分析、处理各种实验数据，总结出学生在风格迥异的
教学模式中的学习兴趣、学习方式、学习态度、学习时的
情感等变化，写出学生在自主学习汉字的能力等方面变化
的科研论文，写出《培养低年级小学生识字兴趣和能力的
研究》结题报告或论文。同时，提交结题申请。
成
果
展
望
[我将达到怎样的预期成果：学生的变化、教师变化、研究过程中呈现的文字、
影音资料等]
引导学生通过有效的识字途径，教给学生有效的识字方
法，将能激发学生识字的兴趣，培养学生识字的技能，使识
字教学收到事半功倍的效果。从而改变低年级识字教学的现
状。结合自己的研究情况写出课题报告。。
三、学校意见意见：
签字：
5
年 月 日（公章）