《普遍联系与人际和谐》教案
京教版小学四年级下册心理健康教育教案
京教版小学四年级下册心理健康教育教案一、课程简介本次课程是《京教版小学四年级下册心理健康教育》针对四年级学生的心理特点和需求，设计了一系列旨在提升学生心理健康水平的教育教学内容。
本课程旨在通过引导学生在学习、生活和人际交往过程中的认知调整与情感管理，促进学生的心理健康成长，培养学生的良好心理品质，提高学生对生活的适应能力。
课程注重培养学生的自尊自信、积极情绪、应对挫折的能力以及人际交往能力等方面，旨在帮助学生建立正确的价值观、人生观和世界观，促进学生全面发展。
本课程将通过课堂教学、实践活动、互动讨论等多种形式进行，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，提升自身心理素质。
二、教学目标技能目标：通过课堂活动和小组讨论等方式，培养学生的自我认知和自我调适能力，让他们学会在面对学习和生活中的压力时，能够采取积极的应对策略。
情感态度和价值观目标：引导学生树立积极向上的生活态度，增强自信心和自尊心，培养坚韧不拔的意志和乐观向上的精神风貌。
倡导团结合作、友善互助的团队精神，强化集体荣誉感和社会责任感。
1. 帮助学生认识心理健康的重要性，树立心理健康意识。
亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探讨一个非常关键的话题——心理健康。
在我们的成长过程中，除了身体健康外，心理健康同样重要。
它关乎我们的情感、情绪和社交能力，影响着我们的日常生活和学习表现。
今天这节课，我们将一起了解心理健康的重要性，并树立心理健康意识。
定义心理健康：我们要明白什么是心理健康。
心理健康是指个体在心理、情感和社交方面保持一种良好的状态，能够积极应对生活中的压力和挑战。
心理健康的重要性：心理健康对我们的成长和发展至关重要。
一个良好的心理状态能让我们更加积极地面对生活，提高学习效率，增强人际关系，形成良好的人格品质。
如果我们的心理健康出现问题，可能会对我们的生活、学习和人际关系产生负面影响。
我将为大家分享一些实际生活中的案例，通过这些案例，我们可以更直观地感受到心理健康的重要性。
3哲学与人生 人际交往与联系
• 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； • 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； • 折了一匹战马，伤了一位骑士； • 伤了一位骑士，输了一场战斗； • 输了一场战斗，亡了一个帝国。
一枚铆钉与一个帝国的命运
• 一个粗心的工人在制造铆钉时，忘了给其 中一枚做个钉冒。恰巧这枚铆钉被用来给 该国元帅的千里马钉马掌。在一次抗击外 族入侵的战斗中，马掌脱落，但元帅并不 知晓，继续追赶敌人。不久，马的脚伤太 重而马失前蹄。元帅从马上摔下来，被乱 马踩死。顿时，群龙无首，军队大乱。敌 军趁机反扑，一举灭掉了这个帝国。
从普遍联系中考察事物、认识事物，也从社会 普遍联系中考察人和认识人，这是唯物辩证法的一 个重要的方法。
第一，用普遍联系的观点看待人际关系，要求我们在人生发 展过程中不能只看到自我，而看不到个人与社会的联系，自 我封闭、自我满足。 第二，用普遍联系的观点看待人际关系，还要求我们看到人 际关系对个人的不同影响。
自在事物中的联系
客观的
农民种新品种玉米减产的原因？
人生启迪：帮助别人就是帮助自己
联系是客观的
哲理小故事：古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼， 还是没饱。于是拿起第七个饼吃了起来，吃到一半， 饱了。这个人非常后悔：早知道这半个就能吃饱，前 面六个就不吃了，我应该只吃这半个就行了。
盲人摸象
想一想
第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
普遍联系与人际和谐
第二单元
普遍联系与人际和谐
一、用普遍联系的观点看待人际关系 二、在复杂多样的联系中营造和谐的人 际关系
想一想
这些成语说 明了什么哲
学观点？
一项调查显示，在12所高校的数万名大学生中，仅四成大学生对寝室关系 满意，三成大学生对寝室矛盾抱着无所谓的态度，而另有三成则认为，在 学校里最不开心的，就是寝室里与室友们相处时产生的矛盾。
用辩证的观点看问题,树立积极的人生态度-【中职政治】高二哲学与人生同步教学课件
第一节 普遍联系与人际和谐
27
用联系的观点看待人际关系
二
第一节 普遍联系与人际和谐
28
想一想： 爱因斯坦的这段话说明什么道理？
29
人是为别人而活着，这是因为人是具有社会性的，人与人之间的关系是相互联系的。爱因斯坦深知自己是依靠着别人的劳动才取得成就的。
小 提 示
30
三
第一节 普遍联系与人际和谐
41
人际和谐是积极且健康的人生态度
三
第一节 普遍联系与人际和谐
42
营造和谐的人际关系，创造快乐人生
四
第一节 普遍联系与人际和谐
43
营造和谐的人际关系，创造快乐人生
四
第一节 普遍联系与人际和谐
44
营造和谐的人际关系，创造快乐人生
四
第一节 普遍联系与人际和谐
45
营造和谐的人际关系，创造快乐人生
哲学与人生NO2
1
哲学与人生
ZHEXUE YU RENSHENG
2
第二章 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
3
学习指南
4
学习指南
5
第一节 普遍联系与人际和谐
智慧之光
6
用联系的观点看问题
一
第一节 普遍联系与人际和谐
7
用联系的观点看问题
一
第一节 普遍联系与人际和谐
8
用联系的观点看问题
54
人生是一个在曲折中发展的过程
二
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
55
人生是一个在曲折中发展的过程
二
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
56
小案例
据医学史记载，17 世纪 20 年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血而奇迹般地挽救了青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19 世纪 80 年代，拉丁美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到 1901 年维也纳医生莱因茨坦发现了人的造血系统，才打开了科学输血的大门。从科学输血的历程可以看到，事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的。因此，我们既要看到前途是光明的，又要对未来充满信心，在曲折的道路上不断前进。
《哲学与人生》教案2015.3(第4次授课第二单元第六课矛盾观点与人生动力)
•城门失火，殃及池鱼——间接联系
•时势造英雄——必然联系和偶然联系
•牵一发而动全身——整体和部分的源自系•无风不起浪，有水才行船——因果联系
3.学会共处，营造和谐的人际关系（怎样做？）
坚持内外因相结合，促进自身发展
事物的发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面：一方面是外部原因（外因），另一方面是内部原因（内因）。外因是一事物与他事物的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物内部矛盾。
同学们自由回答，激发学生学习兴趣。
看书、思考问题，回答教师提问，记好笔记
学生在互相讨论中加深理解，总结答案。
根据自己的理解及教师讲解，进一步对本节课进行理解，并提出疑难问题，请老师作答。
相互讨论，回答问题
仔细阅读教材和学习指导书，找到知识点，通过教师讲解充分理解知识内容，并将不理解的找出与师生共同讨论，最终消化吸收知识点。
学生讨论交流感受。
对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。从同学们讲述的各类故事中，我们可以看到：积极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。而消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。所以，换一种态度，就会换一种人生。
学以致用，通过对教材、学习指导书的学习，能够充分理解枯燥的哲学理论，将哲学理论内化为自己的世界观、人生观，从而用理论指导自己的人生发展道路。
复习、巩固本节课中的哲学观点。
通过做题，理解、消化、吸收本节课程内容。
中职《哲学与人生》课程标准
《哲学与人生》课程标准德保职业技术学校一、课程性质与任务《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。
其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程教学目标（1）知识与技能：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。
（2）过程与方法：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
三、具体教学内容和目标四、教学原则和教学方法1.教学原则。
（1）坚持正确的价值导向。
以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终。
（2）坚持知、信、用相统一。
使学生掌握与人生成长关系密切的马克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念；引导学生既提高哲学素养，又提高道德品质，成为有益于社会的人。
（3）贴近学生、贴近职业、贴近社会。
紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。
2.教学方法。
倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。
从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。
教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。
《哲学与人生》单元教学计划
第一单元坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路总课时6课时教学内容简析1.客观实际与人生选择（1）坚持一切从实际出发。
（2）客观实际是人生选择的前提和基础。
（3）人生选择的多样性和可能性。
（4）从实际出发，选择适合自己发展的人生道路。
2.物质运动与人生行动（1）物质在运动中存在。
（2）人生存在于行动中。
（3）人生路是自己走出来的。
（4）敢于行动，善于行动。
3.自觉能动与自强不息（1）自觉能动性是人特有的能力。
（2）人生是自觉能动的过程。
（3）自信自强对人生发展的作用。
（4）积极进取，自强不息。
教学目的使学生了解一切从实际出发、正确发挥主观能动性、客观世界运动的规律性等基本观点，及其对人生发展道路的重要意义。
指导学生从主客观条件出发，正确进行人生选择，增强自信自强的意识，脚踏实地走好人生路。
教学重点1、一切从实际出发的观点和方法。
2、正确选择适合自己发展的人生道路。
3、事物运动都是有规律的。
4、敢于行动，善于行动。
5、尊重客观规律与发挥主观能动性是辨证的统一。
6、自信自强队人生发展的作用。
教学难点1、物质世界的统一性和多样性。
2、人生发展的现实性与可能性。
3、运动是物质的固有属性和存在方式。
4、人生存在于行动中。
5、增强自信自强意识。
课时分配序号内容课时1 客观实际与人生选择坚持一切从实际出发；客观实际是人生选择的前提和基础1课时2 人生选择的多样性和可能性；从实际出发，选择适合自己发展的人生道路1课时3 物质运动与人生行动物质在运动中存在；人生存在与行动中；1课时4 人生路是自己走出来的；敢于行动，善于行动；1课时5 自觉能动与自强不息自觉能动性是人特有的能力；人生是自觉能动的过程；1课时6 自信自强对人生发展的作用；积极进取，自强不息；1课时第二单元用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度总课时6课时教学内容简析1.普遍联系与人际和谐（1）用联系的观点看问题。
（2）用联系的观点看待人际关系。
（3）人际和谐是积极健康的人生态度。
《哲学与人生》课程教学大纲
《哲学与人生》课程教学大纲XXX《哲学与人生》课程教学大纲一、课程性质与任务哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以和“为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。
其任务是帮助学生研究运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程教学总体目标使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
三、教学内容及具体教学目标和要求（一）坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路。
教学目标使学生了解一切从实际出发、正确发挥主观能动性、客观世界运动的规律性等基本观点，及其对人生发展道路的重要意义。
指导学生从主客观条件出发，正确进行人生选择，增强自信自强的意识，脚踏实地走好人生路。
教学要求1认知：了解一切从实际出发、正确发挥自觉能动性、物质运动的规律性等辩证唯物论的基本观点；理解从实际出发、尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。
情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。
应用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于动作、善于动作的人。
教学内容1.客观实际与人生选择（1）一切从实际出发的观点和方法。
客观实际是人生选择的前提和基础。
客观实际既包括工具的实际，也包括人自身条件的实际。
物质世界的统一性与多样性为人生道路的选择提供了多种可能性。
（2）人生选择及其作用。
分析人生发展的主客观条件，正确选择适合本人发展的人生道路。
人生发展的现实性与可能性。
2.物质运动与人生动作（1）运动是物质的存在方式，物质运动是有规律的,物质在运动中存在和发展。
普遍联系与人际和谐说明跟谁有关系,个人品质300字
普遍联系与人际和谐说明跟谁有关系,个人品质300
字
“人际关系不良会导致多种身心疾病，如神经衰弱、高血压、心脏病等。
”可见人际关系对人的心理卫生与健康有着重要的影响。
人际关系健康是个体健康的一个重要指标。
同样，学校的良好发展也需要和谐的人际关系。
学校和谐人际关系是指学校中人与人之间在各自的需要和利益得到协调实现的情况下的彼此尊重、互利共生、诚信友爱、融洽相处的状态和关系，简单地说就是学校中人与人之间关系的和谐。
学校和谐人际关系包括人自身的和谐和人与人之间、群体与群体之间关系的和谐。
学校领导集体之间、教师员工之间、师生之间关系融洽，能够激发教职工的工作主动性；激发学生学习的积极性；能够有效地保障教育教学成效的实现。
反之，人际关系紧张、勾心斗角、互不协作，就会形成内耗，大大降低工作效率，影响学校管理目标的实现。
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1
《普遍联系与人际和谐》教案
课程名称 德育 总学时
36
授课对象 中职高二营销专业 课 序
7、8
授课时间 2014年3月 授课学时
2
课 题 普遍联系与人际和谐
教材分析 本课内容选自王霁主编的《哲学与人生》第二单元第四课。本教材把哲学与人生有机结合，通过五个单元把哲学的五大基本问题与人生发展的五大问题相结合、相对应，充分发挥哲学指导和解决人生问题的作用。第二单元讲的是用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度，因此本单元，将为下面三个单元的学习，
奠定方法基础。
本课题是第二单元第四课的内容，主要讲如何用联系的观点
对待人生。我将教材内容进行裁剪、重组和拓展，将理论知识联
系人生实际，实现课堂高效教学，促进学生健康成长。
学情分析
我所任教的高二营销专业学生，大部分学生学习目的明确、
态度端正，具有较强的上进心，对专业知识学习感兴趣，但文化
基础较为薄弱，经常片面地看待生活中的问题，影响人际关系的
进一步发展。因此本节课我采用互动式、启发式教学加强与学生
的沟通，同时运用图片、故事、视频等手段来辅助教学，培养学
生用联系的观点看问题，营造和谐的人际关系。
教学资源
时间资源：课前一周，课内2课时，课后体验践行。
设备资源：多媒体（PPT、视频等），计算机等终端设备。
信息资源：教材，学习任务单，互联网，QQ等网络聊天工具。
环境资源：多媒体教室、网络机房。
人员资源：专业课教师，班主任，学习小组。
2
教学目标 认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。 情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。
运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老
师、同学、朋友等的人际关系。
教学重点 学会用联系的观点看待人际关系。
教学难点 营造和谐的人际关系。
教学关键
创设情境，通过活动激发学生积极主动参与学习，依此突出教学
重点，突破教学难点。
教学流程 时间分配 教学方法
约5分钟
约35分钟
约30分钟
约10分钟
案例教学
情境教学
合作探究
资料准备
↓
发布任务
↓
完成学案
创境激趣
↓
由境导学
↓ 引思明理 ↓ 总结升华 体验践行 ↓ 完善规划 课前准备 课堂教学
课后拓展
3
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备
资料准备
1、结合教学内容和学生特
点设计相应的学习任务
单。
2、准备影片《下一个奇迹》
和学生活动《盲人、瘸子
的旅行》。
3、利用屏录专家软件将
本课的教学重点结合专业
录制成微课程《马云的创
业经历》。
下载学习资料
帮助学生明
确学习的内容，
为学生的自主学
习提供方向。
创设本课学
习的教学情境。
帮助学生初
步理解本课的哲
学原理。
发布任务 上网搜集处理人际关系的原则和技巧，要求学生到本班QQ群下载学习资料并完成学习任务单。 接受任务
以学习任务
引领本课教学，
有助于激起学生
的学习热情。
完成学案
全面了解学生学案的完成情况，归纳学生学习任务单中存在的共性问题，准备下次课点评讲解。 结合影片内容和微课学习，完成学案，并及时上交。 锻炼了学生
理论联系实际、
运用知识的能
力。
创境激趣 (5分钟) 教师播放从影片中截取的三组镜头。 认真观看并思考。 结合影片导入本课内容的学
习，激发学生的
兴趣。
由境导学
(35分钟)
分析镜头一：主人公身处不和谐的人际关系之中，得了忧郁症。 通过两个探究活动，带领学生分析人际关系的复杂性和交互性。 活动一：分析主人公不和谐人际关系的原因。 活动二：分享汽车推销员乔*吉拉德的成功经验。 通过小组合作和自主探究分析主人公与老师、父亲关系不和谐的原因：孤立、片面地看问题。 分析吉拉德的成功在于正确看待人际关系的复杂性和交互性。 紧扣影片情境和
学生专业相关的
案例来分析，引
导学生正确看待
人际关系的复杂
性和交互性，努
力创造和谐的人
际关系。
4
课堂教学
展示镜头二：主人公身处和谐的人际关系之中。 结合课前带学生做的活动：《盲人、瘸子的旅行》 来引导学生建立自助和他助的积极健康的人际关系，并归纳总结人际和谐的特征和作用，发扬中国的“和”文化。 展示镜头三：主人公在和谐的人际关系中创造快乐人生。 创设一个教学情境：据调查，三成中职生存在不同程度的人际关系问题。 设计探究活动：如何营造和谐的人际关系？ 结合课前活动的亲身体验和微课的自主学习，在课堂上对活动的感悟进行总结汇报：积极健康的人际关系对人生发展的作用。 结合活动经历和课前网上搜集的资料，进行小组合作探究，讨论如何营造和谐的人际关系。 引导学生理
解和谐的人际关
系对个人成长成
才的作用及对社
会发展的作用，
升华主题：发扬
中国的“和”文
化。
通过学生探
究、教师引导，
共同归纳总结出
营造和谐人际关
系的具体要求，
以此突破教学难
点。
引思明理
(30分钟)
设疑：为什么我们总是要营造和谐的人际关系？过渡到哲学原理的学习，因为物质世界的联系具有普遍性和客观性。 结合微课视频
和教师的讲解，学习
哲学原理：物质世界
的联系具有普遍性
和客观性。
结合学生专
业和微课视频进
一步讲解用联系
的观点看待人
生，突出这一教
学重点。
总结升华
(10分钟)
总结本次课堂教学的
内容，构建知识体系，强
化重点和难点。培养学生
形成正确的世界观。
通过小组讨论，
总结对本课知识、能
力目标的达成程度，
最后欣赏歌曲，升华
主题。
通过学生总
结，教师点评等
形式，促使学生
形成正确的世界
观。
5
课后拓展
体验践行
布置学生利用课余时
间到商城参加专业实践活
动或参加学校创业社团，
并写下自己的心得体会。
到商城进行市
场调查或参加学校
的创业社团的过程
中体会人际关系的
复杂性。
在专业实践
活动中体验人际
关系的复杂性和
交互性，促使学
生完善专业技
能，提升职业能
力。
完善规划
要求学生通过本课知
识的学习并结合自己的专
业实际，重新完善自己的
职业生涯规划。
对应自己所学
专业，结合影片内
容，坚定职业目标，
完善实施计划和措
施。
把本课学习
的知识内容落实
到每个学生人生
发展的定位。
板书设计 第四课 普遍联系与人际和谐 用联系的观点看待人际关系 人际和谐是积极健康的人生态度 人际关系
营造和谐的人际关系，创造快乐人生
教学反思
一、交流体会：
把一部电影和一个活动贯穿于整个单元的教学，2013年我做了初步尝试，
取得了意想不到的教学效果。2014年我又结合学生的专业，制作了微课程，把
整个单元的教学设计进一步改进和完善，使学生在愉悦的课堂气氛中学到了知
识和方法，较好地实现了预期教学目标。
二、存在问题：
课堂活动中暴露出部分学生之间的人际关系不和谐；课后还需加强这方面
的教育。
三、改进措施：
在每个教学环节中都重点突出学生的主动参与，使学生在参与中收获和提
高，促进学生会学和乐学，使学生能够学得会，用得上。
含 义
特 点
方法论
联系