人教版五年级数学上册《位置》教学设计公开课
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。
2.能够准确地描述物体的相对位置关系。
过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。
2.能够在日常生活中观察并应用位置词。
情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。
2.培养学生动手实践、团队合作的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。
2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。
教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。
2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。
2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。
3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。
四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。
2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。
二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。
2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。
三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。
2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。
四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。
2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。
五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。
2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。
六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。
然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。
下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。
《位置》(教案)人教版五年级上册数学
《位置》（教案）人教版五年级上册数学教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用数对表示物体在平面图上的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作交流的意识和能力。
教学内容1. 数对的引入：通过生活实例，让学生了解数对的概念。
2. 数对的运用：指导学生如何使用数对表示平面图上的位置。
3. 练习与实践：通过实例和练习，让学生熟练掌握数对的运用。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握数对的概念和运用。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所代表的意义，并能准确运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、平面图示例。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实际例子，引导学生思考如何表示位置。
2. 新授：讲解数对的概念和运用，让学生跟随示例进行操作。
3. 练习：布置相关练习，让学生独立完成。
4. 讨论：分组讨论，让学生互相交流数对的运用方法。
板书设计数对的概念数对的运用练习实例作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习。
2. 思考作业：思考数对在实际生活中的应用。
课后反思教学过程中学生的参与度和理解程度。
教学内容的难易程度是否适中。
教学方法的有效性。
此教案内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，符合题目要求。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生兴趣和引起注意的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过PPT展示一些学生熟悉的场景，如学校的教室、电影院、公园等，然后提出问题：“你能告诉我你的座位在哪里吗？”通过这种方式，教师可以引导学生思考如何准确地描述和表示位置。
2. 新授在新授环节，教师介绍数对的概念。
可以通过一个简单的例子来说明，比如教师在黑板上标出自己的位置为（2，3），然后解释第一个数字2表示列，第二个数字3表示行。
接着，教师可以让学生在自己的练习本上标出自己座位的位置，并互相检查是否正确。
2.1《位置》(教案)人教版五年级数学上册
-数对可以用于表示地图上的位置，如城市、地标等。
-数对在棋盘游戏中扮演重要角色，如国际象棋、围棋等。
-数对还可以用于解析几何问题中的点坐标，如求解直线方程、圆的方程等。
7.数对的变换
-数对平移：在坐标系中，将数对沿着横轴或纵轴移动一定的单位长度，得到新的数对。
-数对旋转：在坐标系中，将数对绕原点旋转一定的角度，得到新的数对。
5.教学工具：准备投影仪、计算机、白板等教学工具，以便教师展示多媒体资源和教学内容，与学生进行互动和交流。
6.学习任务单：准备与教学内容相关的学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和实践操作。学习任务单中可以包含一些练习题和实际问题，让学生通过数对表示物体位置，并解决实际问题。
7.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便教师了解学生的学习情况和需求，进一步改进教学方法和策略。
6.数学交流：培养学生运用数学语言进行交流的能力，使他们能够在解决实际问题的过程中，有效地表达自己的观点和思考，提高他们的数学交流能力。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了简单的加减乘除、几何图形等数学知识，对数学概念有一定的理解能力。在空间观念方面，他们已经能够理解简单的坐标系，并能够用方位词描述物体的位置。这些知识基础为学习本节课的内容提供了有利条件。
8.教学指导书：教师应准备一份详细的教学指导书，其中包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等，以便教师在教学过程中进行参考和指导。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对数对表示物体位置的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道如何用数对表示物体的位置吗？它与我们的生活有什么关系？”
《位置》(教案)人教版五年级上册数学
《位置》（教案）人教版五年级上册数学教案：《位置》（人教版五年级上册数学）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级上册数学教材第117页，主要包括利用数对表示物体在平面图上的位置，以及用不同方式表示和描述物体的相对位置。
通过本节课的学习，使学生掌握数对与物体位置的关系，培养学生运用数对解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对正确表示物体的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验数学在生活中的运用，感受数学的价值。
三、教学难点与重点重点：掌握数对表示物体位置的方法。
难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、平面图、卡片。
学具：学生用书、练习本、直尺、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一幅学校教室的平面图，让学生观察并描述图中同学的位置。
引导学生发现同学的位置可以通过一个数对来表示，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究（2）教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。
学生独立完成，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。
3. 课堂讲解教师讲解数对表示物体位置的规律，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。
通过举例讲解，使学生明确数对表示位置的方法。
4. 随堂练习（1）学生独立完成教材第117页的“做一做”，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。
（2）教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。
学生独立完成，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。
5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：位置列行数对表示第一个数字第二个数字七、作业设计1. 教材第117页的“练一练”。
2. 用自己的语言描述家到学校的路线，并用数对表示出学校和你家的位置。
人教版数学五年级上册教学设计-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教学设计-二《位置》第一课时一. 教材分析《位置》是人教版数学五年级上册的教学内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
本节课的教学内容主要包括利用数对表示物体的具体位置，理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
通过本节课的学习，学生能进一步理解数学在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能对利用数对表示物体位置的方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行引导和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对数对表示位置的理解。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。
4.激励评价法：注重鼓励学生，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.教学道具：准备一些小卡片、小动物图片等，用于表示物体位置。
3.练习题：准备一些有关位置的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活场景，如教室里的座位分布。
引导学生观察并提问：“你们能用什么方法表示出每个同学的位置？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师讲解数对表示物体位置的方法，示例讲解：“数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。
”并通过实际操作，让学生初步理解数对与位置的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个代表进行演示。
教师巡回指导，纠正不规范的操作，并引导学生理解数对的表示方法。
人教版五年级数学上册《位置》教学设计
《位置》教学设计本节课的教学内容是人教版五年级数学上册第二单元第19页的教学内容，教学用数对确定位置。
这部分内容是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向的基础上进行学习的，它将为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。
【教学目标】1.知识与技能目标：初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.过程与方法目标：让学生通过说一说，看一看、想一想、写一写等数学活动经历理解数对的全过程，发展学生的抽象思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
【学情分析】本课之前，学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置，如教室里的座位、电影院的座位等，初步积累了用数表示位置的经验，但对于用数对表示物体的位置很少接触。
【教学重点】理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
【教学难点】理解起始列、行的含义。
【教学关键】通过各种数学活动加深学生对数对含义的理解。
【教法和学法】在教学中，主要采用引导发现、活动引领等教学方法，让学生通过说一说，看一看、想一想、写一写等数学活动来获取知识，发展能力。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】共一课时【教学过程】一、结合经验、初步感知1、开门见山引入新课。
师：同学们看大屏幕，这节课我们要学习什么？齐读课题：位置2、用自己的方法确定位置。
让学生同桌互相说一说自己坐在电教室中的什么位置并写在白纸上。
（设计意图：初步感知确定一个物体的位置要用到两个数据。
）二、探究新知，掌握方法1、初步理解数对的含义，知道用数对表示物体位置的方法。
（1）看一看认真看课本19页的例1，回答以下问题：①小精灵说张亮在第（）列，第（）行，用数对表示是（）。
发现在用数对表示张亮的位置时我们先说（），再说（）②从中间的简图中我们发现列就是我们生活中所说的（），行是（）。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。
（3）板书课题：《位置》。
2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。
（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。
（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。
（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组展示成果，交流经验。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。
人教版数学五年级上册《位置》教学设计
人教版数学五年级上册《位置》教学设计《人教版数学五年级上册《位置》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学内容】教科书第15页例1、练一练，练习三1～3题。
【教学目标】1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
【教学重点】使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
【教学难点】结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
【教学准备】教学情境图、多媒体课件【教学过程】一、设境置疑，产生需要1.课件出示：例1的情境图。
师：自从上学的第一天开始，老师就为我们安排了位置，这里是某个班级的座位图，从图中你知道到了什么?学生自由回答，教师给予肯定。
师：如果有个小朋友叫小军(课件演示)，你能说说他坐在哪里吗?指名学生回答。
如果我们不知道小军的具体位置，听了刚才同学们的发言，能顺利地找到小军的位置吗?你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么缺点?(不够清楚，比较麻烦)2.揭示课题并板书。
师：用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。
怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢?这节课我们就来研究确定位置的方法。
二、逐步抽象，掌握方法1.教学用数对表示位置。
出示自学方案：(1)什么叫做列?什么叫做行?(2)一般情况下，如何确定第几列?如何确定第几行?(3)请你举例说明怎样用数对来确定位置?学生自学课本，同桌交流讨论，全班汇报。
(2)(课件出示)抽象图。
如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢?一共要画几列呢?交流：图中的第1列在哪里?(课件演示“第1列”，再依次演示第2列、第3列……)第1行呢?(课件演示“第1行”，再依次演示第2行、第3行……)小军坐在第几列第几行呢?同桌合作，一人指图中某个学生，另一个人说他在第几列第几行?然后再交换角色练一练。
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人教版五年级数学上册《位置》教学设计板桥完小黄琦
教学内容：教材P19例1及练习五第1、2题。
教学目标：
知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教学重点：会用数对确定物体的位置。
教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程:
一、铺垫质疑，明确课题
同学们，今天我们的教室里和平时有什么不一样？你能用什么样的方法向这些老师介绍你的位置？(我叫×××，我坐在……学生在描述自己好朋友的位置时，可能会说：我坐在“第
×组第×个”“第×排第×个”或谁的前面、后面、左面、右面等，教师给予评价)
二、互动新授
（一）明确行、列的意义
1．师引导：这样描述比较麻烦，表述也不清楚，为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
我们可用四个字来概括：竖列横行。
（板书：竖列横行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……
把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。
（第2列、第3行）2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。
（学生练习）
（二）认识数对
1．引导：
我们还可以用一种更为简洁的方法来确定位置。
这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。
(板书课题)
如：张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。
2．质疑：
根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
）强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
（三）用数对表示位置，根据数对确定位置
1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。
（王艳、赵雪等）学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。
(引导学生观察发现这两个数对数字虽然一样，但表示的位置不一样的原因是数字的排列顺序不一样。
)
2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了。
列在前，行在后，小括号括起来，中间用逗号隔开）
（四）应用知识
1．先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。
指多名学生回答，加强数对练习。
2．你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什么发现。
(1)让学生互相说一说，并讨论。
(2)引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，也就是同列不同行；左右邻居数对的第二个数与自己相同，也就是同行不同列。
3．做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。
4．找数对：大家来找一找生活中的数对。
学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。
三、巩固拓展
完成教材第19页“做一做”。
先让学生分组讨论，然后再说一说。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了怎样用数对表示位置。
生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。
师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。
作业：教材第21页练习五第1、2题。
板书设计
位置
列行竖列横行
数对（2，3）
（3，4）。