《项目教学在建筑材料课程中的应用》论文
关于项目教学法在《建筑施工组织设计》课程中的应用
关于项目教学法在《建筑施工组织设计》课程中的应用【摘要】本文通过实例简要分析了项目教学法在《建筑施工组织设计》课程教学中实施的效果和应注意的问题。
【关键词】项目教学法；建筑施工组织设计；教学一、前言项目教学法（project—based learning），是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动[1]。
它是“行为导向”教学法的一种，要求教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程[2]。
学生在项目实践过程中，通过实际操作，能更好的理解课程知识和掌握技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高与其他同学协调、合作的能力，充分发掘学生的创造潜能。
二、项目教学法在建筑施工组织课程中的应用《建筑施工组织设计》是“房屋建筑工程”专业的一门主要专业课程，内容包括建筑工程施工现场准备工作、建筑工程流水施工、网络计划技术、单位工程施工组织设计、施工组织总设计。
学生毕业后初步就业岗位为一般为施工员、监理员、安全员等。
以施工员为例，职位晋升一般是：施工员→项目工程师→项目副经理→项目经理或总监。
这一系列的岗位工作都与施工组织设计密切相关。
因此，该课程对学生的就业起着重要的作用。
现以编制单位工程施工组织设计为例，讲述项目教学法的教学过程、效果及应注意的问题。
1、项目教学法的教学过程以培养编制单位工程施工组织设计专业核心技术技能为主线，用“行动导向”教学方法组织教学，将原课程知识分解并重构于6个项目中（表1）。
再以表1中二级项目“编制施工进度计划”教学设计为典型案例，让学生在教师的指导下，按实际情况搜集信息资料，筛选资料，再通过小组研究解决问题，最后得出最终结论。
在学习过程中，学生经历承揽业务→施工准备→施工过程组织与控制→竣工验收整个工作过程，增强学生适应实际工作环境和解决综合问题的能力，真正做到“干中学，学中干”。
项目教学法在建筑施工课程教学中的应用
项目教学法在建筑施工课程教学中的应用摘要：建筑施工课程教学中运用项目化教学方法能够对课程教学过程和方法起到优化促进作用。
通过运用该种教学模式，能够更好培养学生课程知识综合运用、社会实践以及发展创新精神。
以项目化教学方法为根本，能够有效改变学生依据课程知识进行照搬学习的常规化学习方法，培养学生严密的课程学习思维，形成完整的课程知识结构体系。
关键词：建筑施工；项目；过程在建筑施工课程教学中，关注学生的学习知识结构体系和学习思维方法，是课程教学的重要核心内容。
笔者在近几年的课程教学中发现，以项目化教学为切入点，注重优化教学过程和方法，一方面，能够帮助学生形成更为严密的课程知识学习思维，培养其学习思维的逻辑性和科学性；另一方面，能够提高学生课程综合知识运用能力，为其培养综合实践运用能力奠定坚实基础。
从教学实践效果来看，该种教学模式融合任务学习与优化组合为一体，更好培养学生的课程知识自主学习和多元探究的学习习惯。
1、项目教学法的理解项目教学法是指在课程教学中，以实践性工作中的相关组成要去（要素）来统筹安排课程教学，以任务驱动为推进动力，有效将课程教学内容与学习目标进行融合，真正达到教学相长的特点。
该种教学方法的主要特点是：（1）任务引导性，即教师将需要解决的问题以任务形式予以分配，并且形成一定的项目化学习管理模式。
（2）合作探究性，即要求学生围绕任务学习的要求，注重项目化合作的运用，激活学生学习的主观能动性，引导学生进行合作探究，强化认知感悟。
（3）一线实践性，即结合课程教学特点与要求，引导学生深入工地实际，要求在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。
2、项目教学法在建筑施工技术教学中运用2.1优化任务设计，明确学习方向根据课程的实践性要求，教师可模拟设计相关的工作任务，尤其要注意要求学生能够在岗位分工、操作实施过程等基础上能够进行有效优化。
在实施过程中，应该注意：首先，教师对课程教学知识要点进行整理概括，形成一定的教学实施建议。
建筑装饰材料论文(5篇)
建筑装饰材料论文(5篇)建筑装饰材料论文(5篇)建筑装饰材料论文范文第1篇1.1创设项目教学法的学习情境作为一种职业教育来说，老师的教学过程应当与日后的就业过程相全都。
这就需要老师在有用的基础之下进行课程内容的整合，同时，两到三个较为典型的工程项目作为案例，并且将装饰工程的施工图作为背景。
让同学在对施工图进行识读的基础之上，进而完成案例工程项目之中所涉及到的有关材料种类方面的统计，再进行材料任务单的编制。
1.2课程体系的实施项目教学法主要是将理论课程与实训课程进行结合，并且围绕项目开展教学与实践活动，通过这种方式的运用让同学直接参加到项目的整个过程当中。
建筑装饰材料这门课程在运用项目教学法时就是通过一些真实的或者说是仿真装饰项目，再依据材料的任务单做好编制工作，引导同学进一步的熟悉选购的材料，进而开展一系列的教学以及实践活动。
这种教学方法的采纳能够使得同学更为直观的参加到项目活动中来，在一种较为真实的环境之中，同学通过直接的体验，学习有关的学问体系，促进日后同学在这方面的力量得到进一步的提高。
1.3对于材料的选购建筑装饰材料这门课程除了要求同学能够把握一些材料方面性能以及物理指标之外，还需要培育同学在选购材料方面的力量。
这就对老师的教学提出了更高的要求，老师在实际的教学过程之中要引导同学依据工程项目的材料选购单到市场上模拟选购材料。
同学在制定出相应地选购表以及有关材料的规格、型号之后，再到装饰市场和商家做一个洽谈，最终完成材料的选购任务。
1.4评价评价对于项目教学法来说是一个非常重要的环节，它起到的是一种考核与总结的作用。
在这个阶段当中，每个活动小组都需要汇报行动状况，进而对小组最终的结果做一个深化的分析总结。
每个小组通过阅历的沟通，分析其中消失这些问题的缘由，进而老师再做一个最终的评价。
2项目教学法在实施过程中的关键问题2.1选择合适的工程项目在实际的教学过程之中，选取的工程项目应当具有肯定的代表性，在最初阶段，所给的工程项目不行太过简单，由于过于简单的项目会使得同学有一种畏难的心情。
项目教学法在建筑材料课程教学中的应用
２ １ 年 ９月 ００
徐 州 建 筑 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＵＺ Ｈ０Ｕ ＮＳ ＴＵＴＥ ＯＦ ＡＲ Ｉ ＴＩ ＣＨＩ ＣＴＵＲＡＬ ＴＥ ＴＥ ＣＨＮＯＬ ＯＧＹ
ＶｏＩ １ № ． ＿０ ３
Ｓ ｐ ２ １ ｅ． ００
随着 我 国职 业 教 育 的 不 断 发 展 ， 职 教 育 仍 高 处 于摸 索 和 改 革 的 重 要 阶段 ， 何 实 现 课 程 建 设 如 与 职业 需要 有效 地 对 接 ， 是 我 国 高 职 教 育 改 革 仍
的重 点 ． 目前 ， 许多 高 职 院校 的课 程 建 设 虽 然 已经 提 出 了基 于工 作 过 程 的 设 计 与 开 发 ， 操 作 方 式 但 还停 留在模 块课 程 、 目课 程 阶 段 ， 能 有效 地 根 项 未
ｗｈｉｈ ｃ ｎ ｅ ｓ ｐｏ ｈｅ ｃ ｌｉ ａ ｉ ｎ ｆ ｐ ｏ ｅ ｓｏｎ ｌ ｏ ｐ ｔ ｎｃ ｃ ｅ ｔ ｒ ｕ ｎ ｔ ｕ ｔｖ ｔｏ ｏ ｒ ｆ ｓ ｉ ａ ｃ ｍ ｅ ｅ ｅ， ｔ ｅｏｒ ｏｆ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ ｆ ｍ ｅ ｃ ｎ ｍｏ ｓ ｄｅ ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｐ ｏ ｃ ｎ ｈｅ ｅ ｓ ｉ ｒ ｂｌ ｍｓ ｉ ｉｓ ｉ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ｐｒ ａ ｈ ａ ｄ ｔ ｘｉｔｎｇ ｐ ｏ ｅ ｎ ｔ ｍｐｌｍ ｅ ａ ｉ ｎ． ｅ ｎｔ ｔｏ
项 目教 学 法 在 建 筑 材 料 课 程 教 学 中 的应 用
何 文 敏
（ 陕西 铁路工 程职业 技术学 院 道 桥工程 系 ， 陕西 渭南 ７ ４ ０ １ ０ ０）
摘
要 ：为 了实现课 程建设 与职 业 需要 的有效对 接 ， 高职教 育 土建类 专业 的“ 将 建筑材 料 ” 程按 课
建筑材料课程教学中项目教学法的应用
建筑材料课程教学中项目教学法的应用摘要：本文首先对项目教学法进行简要分析，探讨了《建筑材料》教学过程中要达到的目标，通过对“建材调研”的教学过程设计来系统分析《建筑材料》课程教学中项目教学法的应用，对相关工作人员有一定的借鉴作用。
关键词：建筑材料；项目教学法；建材调研1 项目教学法的介绍在教学过程中师生协调工作一起完成一项具体的“项目”，通过这种方式而进行的教学活动成为项目教学法。
在对学生进行职业教育过程中，项目指的就是为了生产一件具有实际价值的、有着具体产品的任务，它要求符合以下条件：①通过此项过程应该完成规定的教学任务，所生产处的产品有着一定的应用价值；②可以将产品生产过程中需要的技能与教学过程中讲到的理论知识紧密联系在一起；③与现实生活中的商业经营活动或者企业进行的生产活动存在一定的关系；④学生可以自己进行工作的规划，在课程教学规定的时间内对自己的学习行为进行组织和安排；⑤课程接近结束前应当可以进行成果展示；⑥学生利用自己在课程理论教学过程中获得的知识，来解决和克服在项目进行过程中所遇到的问题和困难；⑦项目应有适宜的难度，不仅可以将已学到的技能和知识充分运用，而且在此阶段还应不断更新自己的知识技能，用新获得的知识来解决新出现的实际问题；⑧在该段学习结束以后，学生和老师要对此阶段的项目工作方法和工作成果进行分析和评价。
2 应用范围分析随着我国科学技术的不断发展，以及社会生产组织形式所出现的变化，使得社会对职业教育提出更高的要求；职业教育过程也就越来越重视项目教育法的应用，它可以有效培养学生的社会能力、分析问题能力、解决问题能力等。
为此，在教学过程中应尽可能的使用小组工作的办法，即小组成员一同进行项目计划的制定，之后通过分工或者合作的方式来完成该项目。
3 实施步骤分析采用项目教学法进行课程教学过程中，教师应当首先提出几个项目让学生进行讨论，根据讨论结果来确定项目需要完成的任务以及预计达到的目标；学生根据确定的项目进行工作计划的编制，明确项目实施的具体程序和步骤，之后交由教师进行审核，审核无误后方可实施；学生通过分组的形式进行项目的实施，各小组成员要密切配合彼此的工作，然后按照预先编制好的程序和步骤进行工作。
浅谈项目教学法在房屋建筑学实训课中的应用
浅谈项目教学法在房屋建筑学实训课中的应用【摘要】本文探讨了项目教学法在房屋建筑学实训课中的应用。
引言部分重点介绍了项目教学法在实训课中的重要性和房屋建筑学实训课的特点。
接着，正文部分从项目教学法的基本理念出发，深入分析了其在实训课中的具体应用、如何促进学生综合能力发展以及实施步骤，并给出了一个案例分析。
结论部分总结了项目教学法的优势和局限性，探讨了对房屋建筑学实训课的启示，并展望了未来项目教学法在实训课中的发展趋势。
通过本文的研究，可以为教师在房屋建筑学实训课中的教学实践提供一定的参考和借鉴，促进学生的综合能力发展。
【关键词】项目教学法、房屋建筑学实训课、基本理念、具体应用、综合能力发展、实施步骤、实例分析、优势、局限性、启示、发展趋势。
1. 引言1.1 项目教学法在实训课中的重要性项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生参与探究、实践和解决问题的过程，注重培养学生的综合能力和创新精神。
在房屋建筑学实训课中，项目教学法具有重要的意义。
项目教学法能够激发学生学习的积极性和主动性。
通过设计并完成一个房屋建筑项目，学生们可以深入实践，主动探究相关知识和技能，从而提高学习的效果和深度。
项目教学法能够促进学生的团队合作能力和沟通能力。
在实训课中，学生们需要协作完成整个项目，这样可以培养他们的团队精神和合作意识，同时锻炼他们的沟通和协调能力。
项目教学法还能够帮助学生将理论知识与实践相结合，将课堂学习和实际操作有机地结合起来。
通过项目实践，学生们可以更好地理解和掌握所学知识，提升自己的实际操作能力。
项目教学法在房屋建筑学实训课中的重要性不言而喻，它能够激发学生的学习兴趣、培养他们的团队合作能力和实践操作能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
在教学实践中，我们应该充分利用项目教学法，为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。
1.2 房屋建筑学实训课的特点房屋建筑学实训课是建筑学专业的重要课程之一，其特点主要包括以下几个方面：房屋建筑学实训课强调理论与实践相结合，通过实际操作来加深学生对建筑学理论知识的理解与掌握。
项目化教学在建筑施工技术课程教学中的应用探究
项目化教学在建筑施工技术课程教学中的应用探究1. 以项目为基本载体项目化教学是以项目为基本载体的一种教学模式，将课程内容与项目任务相结合，使学生在实际项目中学习和实践，通过参与项目实施过程中的方方面面，培养学生的综合能力和实际操作能力。
2. 以任务为主导项目化教学以任务为主导，通过分析和研究项目所涉及的具体任务和问题，引导学生主动探索、发现和解决问题的能力。
3. 以团队为组织方式在项目化教学中，学生通常是以团队的方式进行学习和实践，这有利于培养学生的团队协作精神和独立思考能力。
4. 以情境为学习背景项目化教学注重在真实的情境中进行学习，通过与实际项目相结合，使学生更容易理解和掌握课程内容，并在实践中提高自己的能力。
5. 以实践为中心项目化教学的核心是实践，学生在项目中不仅可以理论学习，更能亲身体验和实践，提高实际操作能力。
1. 提升学生的综合能力建筑施工技术课程是一门实践性较强的课程，项目化教学可以有效地提升学生的综合能力。
通过参与实际项目的实施过程，学生可以综合运用所学的理论知识和实际操作技能，培养自己在实际工作中解决问题的能力和技巧。
2. 培养学生的团队协作精神3. 加强学生的实际操作能力4. 培养学生的问题解决能力在项目化教学中，学生将会面临各种各样的问题和挑战，通过解决这些问题，可以有效地培养学生的问题解决能力和创新精神，使学生在将来的工作中更具竞争力。
三、项目化教学对建筑施工技术课程的影响1. 提高教学效果通过项目化教学，建筑施工技术课程的教学效果得到明显的提高。
学生在实际项目中学习和实践，更容易理解和掌握课程内容，并能够将所学知识应用于实际工作中，从而更好地达到教学目标。
2. 增强学生的学习兴趣项目化教学注重在真实情境中进行学习，通过参与项目实施过程，增强学生的学习兴趣。
学生可以在实践中体验到知识的魅力，激发学生的学习动力，使学生更积极地参与到学习中来。
通过项目化教学，学生可以更加深入地理解和掌握施工技术的操作要点和技巧，提高自己的实际操作能力。
浅谈项目教学法在房屋建筑学实训课中的应用
组长带领组员认真学习研究任务要求 学生通过仔细研读资料 内 容， 以小组开 展讨论 、 独立思考 等方法， 根据布置 的任务和 自己担任 的 工作进行分析， 初步形成逻辑 思路 此过 程是设计 任务 中非常重要 的 环节。学生必须对图样 由全面 的认识， 对任务进行消化， 在教师 的指导 下完成方案设计 。通过此过程 可以让 同学一方 面提 高其 学习主动性， 由被动学习变主动学习另 一方面各司其职。 每个 同学都有施展其个性 能力的机会和舞 台。 当然彼此也需要合作 以构成一个有机整体 最后 由组长将将 其他 ４个学生 的识 读 内容组织 、 协调起 来， 共 同完成整套 图样 的识读 。该过程 可以提 高同学 的团队精 神． 培养锻炼其沟通 和交
科技・ 探索・ 争Ｉｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
浅谈项目 教学法在房屋建筑学实训课中的应用
俞 宝娇 （ 兰州城 市建 设学 校 ， 甘 肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ４ ６）
【 摘 要】 以房屋建筑学实训课程改革为例， 策划利用项 目 教 学法的学 习情景设 计、 学习情境 实施。探索如何在该 门课程的教学 中采用项 目 教 学法， 以充分发掘学生的识 图兴趣， 提 高学生解决实际问题 的综合能力。
０ 引言
４ ． １ 情 景设 置
２ 实施 学 习情境
２ ． １ 工 作 任 务 布 置 学生进行 分组， 以 ５个 学生为一个 小组 ’ 各组设组长 １名 各组组
长必须将工作任务分解 ， 将任 务和责任落实到每个组员。如组长担任 “ 总平 面识读 ” ， 其他 ４ 人分 别担任 “ 平 面识读 ” 、 “ 剖面识读 ” 、 “ 立 面识 读” 、 “ 详图识读” 的负责人 学生根据理论学 习的内容结合所给图样 的 实 际情况 ， 在 为期一 周的时间内完成该 任务 。这种情景可 以让 同学 进 入 职业情 景和职业 角色， 把学生引入到需要通过所学知识点来解决 现
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项目教学法在建筑材料课程中的应用
四川省泸县建筑职业中专学校罗宏
关键词：职业教育项目教学小组合作考核评价
一、什么是项目教学法？
项目教学法，是通过“项目”的形式进行教学。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
笔者就多个方面对项目教学法进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。
二、项目教学法在课程中的应用
随着新课改的推动，旧的教学方法在我们的一般教学中逐渐淘汰，以前那种“学生听，老师讲”不脱离书本的旧方法对现在的教学来说，效果已经不明显，也就意味着我们的教学方法落后了，需要使用新的教学方法。
如今的学生自我意识很强，他们都有一系列自己的想法，对于老师的讲课他们也有自己的观点，觉
得现在的老师上课枯燥死板，完全是照本宣科，没有实际的意义，学生上课觉得无聊，而我们的老师却还在认为现在的学生一届不如一届，越来越难教，越来越懒，我想说，真的是学生的问题吗？我们老师难道就不应该思考一下自己在教学上的方法嘛。
2014年春期，我校专门请了德国的职业教育专家巴尔博士来对我们建筑专业教师进行培训，我有幸在培训之列。
通过短短一周的培训，让我认识很深，德国的职业教育确实很好，他们的项目教学法、任务驱动法、引导文教学、小组教学、小班级教学、角色扮演等教学方法，是在我们这里没有听过的更不要说实施这些方法。
在此，我对巴尔博士所讲的项目教学法很感兴趣，他在讲的时候，我们的老师还在议论，这正是我们改革的内容，新的教学方法才能吸引学生的注意，学生的兴趣是关键。
正好，我们学校正在做创国示期间，对于我们研发的校本教材《建筑工程材料与检测》正好也利用了项目任务来划分，把以往的章节式变成现在的项目式，当然，我在刚开始上课时还是遇到很多的问题，比如：以前上课根据教材来备课，里面的内容比较完整，而现在的项目法只是用了一点点理论链接来讲解知识点，七月都是学生的活动。
最大的不同是以前我们拿教学设计就可以上课，现在上课前需要准备很多学生活动的资料，让他们学会自主学习，必须提供相应的学习材料，而不是书上的死知识。
刚拿到教材时，为了能把课上的更好，我尝试采用项目教学法，首先，在上课前，我让学习委员将全班分为8个小组，在正是上课前，给每个组需要的资料和工具，每组要利用手上的资料和工具给本组设计一个名称，口号以及每个组员的分工和特点。
这样把本来很分散的班级集合起来，大家坐在一起讨论，虽然时间有限，但是同学们讨论很激烈，这样更有利于本组同学的团队意识，在项目实施更有推动力。
我让每个组长起来讲述他们的设计理念，这样锻炼了每个学生的说话能力，总结能力和表达能力，职业学校的学生动手能力强，但是他们的表达能力差，如果多在这些方面加以锻炼，定能培养出优秀的学生。
其实在每组解说的时候，我能观察每个学生，找出他们的特点。
这样的小组合作的方法最能体现的就是组长的协调能力，在每次的课前，我都会给每个组发一份“项目任务分配表”，当我下达任务后，学生们首先做的不是拿工具仪器，而是先进行任务分配，应为建筑材料主要的内容还是学生的试验，偌大的实验室，一个老师又要辅导又要管理，确实无法兼顾。
记得有一次我带一个班做实验，当我在其他学生讲解时，另外一个同学把实验室的仪器摔坏。
所以，我觉得让每组进行任务分配是非常有必要的，每个同学都会得到组长下达的任务，而这些任务是在整个试验过程中非常重要的，老师在课前就要准备好任务分配表里面的具体项目，由组长落实到每个同学身上，这样整个试验才会井井有条，不会出现现场的一片混乱。
事实证明，这样做是对的，每个学生找到了自己的位置，知道自己在这样团队中不可缺少的，所以在做事情的时候更有干劲。
为了防止个别学生偷懒不配合，我还根据教材内容，设计了项目考核表，现在对学生学习的过程考核特别看重，新的课程改革也提倡学生评价的观念，所以我的考核评价也做的非常完善，每个环节都设置了学生自评，小组互评，教师评价。
小组互评这项在试验过程中作用很大，俗话说“当局者迷，旁观者清”，
每组在自己完成项目时注意不到自己的问题所在，往往一心在完成任务上，所以其余组对他们的意见就非常有针对性，我的要求是在任务分配时，每组就要派一名同学专门负责对其他组过程评价，要写上意见。
这个评价除了有考核的目的，还有一定的监督作用。
最后我还设置了小组讨论，试验结束以后，我都要组织学生一起讨论在本次项目实施中遇到什么问题？如何解决的？哪些地方做的不好？你最喜欢哪组的成果，为什么？这样学生带着问题去实施项目，更有目的性，而这些问题正是在项目实施中需要注意和掌握的，那么我就把只能在课堂上讲的内容，变成由学生自己发现并提出来解决，在不知不觉中让学生接受知识。
我的项目教学法最突出的一次是在我校举办的市建筑教研联组的活动上，应学校要求我和另一个老师上一堂公开课，材料和项目实施我准备，为了体现我校改革的热潮，我选择了项目教学法。
这堂课很成功，得到了领导老师的一致好评，课堂活跃，手法新颖。
作为年轻教师，得到这样的评价对我来是最大的肯定，我的方法也得到学生的喜欢，现在我这门课上起来很轻松，学生经常会问老师，什么时候做实验，他们已经喜欢这个环节了。
项目教学法确实适应了新的课程改革，也实用与现在学生的特点，让学生先学，老师再将，将学生自主的学，不是让他们被动接受，这才是项目教学的核心所在。
在我以后的教学中，我还会尝试不同的教学方法。
参考文献：浅析项目教学角色圣才学习网 [引用日期2015-1-20]。