六年级下册语文教案-14 文言文两则：学弈｜ 人教部编版

热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现
代文相比，在词语、句式等方面差别较大，把指导朗读和背诵作为本课教学的难
点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、学情分析：
六三班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础
非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。
学生读书，教师巡视指 导。 2.师配乐范读文言文。（课件 随即出示文言文与音乐）
3.指导朗读文言文的技艺与 方法（示范读） 朗读文言文要讲究“断句”， 读时应作适当停顿，速度较
采用自由 朗读，师配 乐示范读， 个人表演 读，集体读 等多种方 式朗读，使 学生初步
慢，注意抑扬顿挫。古人读 （1）学生练读。 文讲究吟咏，读得入情入境 （2）指名朗读。 时还摇头晃脑，你们也试试， 看看读得出滋味吗？
如果我是弈秋，我要针对这 种情况赶快召开一个“学弈” 经验总结会，我要让我的学 同桌两人互相说一说 生都学有所成，想想在会上， 师徒三人会说些什么？
学生交流。
课件出示名言警句：
专心致志乃事业成功的必备
条件。Βιβλιοθήκη 一心一意万事能成，三心二意一事无成。
学生齐读
天才出于勤奋，态度决定一
切。
让学生充 分思考师 徒三人的 发言，既培 养了学生 口语交际 的能力，又 让学生结 合自身实 际，进一步 认识专心 致志对于 学习、工作 的重要性， 学会用正 确的思想
就不大一样了，按这个设想，
为本文写一个续想。
2.分小组，分角色表演课本剧
《学弈》
板书：
板书设计
专心致志者 三心二意者
学弈 学有所成 学无所成
条件相同 态度不同
学习效果评价设计 一、给带点的字选择正确读音。 1、使弈（yì yí）秋诲（huì huǐ ）二人弈。 2、弗若之矣（yǐ yì ）。 3、为（wèi wéi ）是其智弗（fó fú ）若与（yú yǔ ）？4、鸿鹄（hú háo） 二、写出“之”在下列句子中的意思。 1、弈秋，通国之善弈者也。（ ） 2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ ） 3、虽与之俱学，弗若之矣。（ ）
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化
教学重点：1、能根据注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读并背诵课文。
教学难点：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学准备：
PPT
4．教学流程示意
一、导入 （ 5 分钟）
二、泛读感知全文 （ 10 分钟）
28’
4、惟弈秋之为听。（ ） 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生 喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教 学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：
一、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读 书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何 读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。
二、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进， 环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时， 老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。
小组合作学习
教学目标：
教学目标
1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟
并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，
做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语
言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
《学弈》 ------教学设计
姓名 职称 科目 课型
语文 新授课
教学设计个人信息
课题 指导思想与理论依据
《学弈》
《小学语文课程标准》指出：语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞
台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文
化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，
所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古
文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的
道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂 文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的 6 个“之”，尤其是 后 4 个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。 三、主要教学方法：
3、大家都知道我们古人向来
都把教育下一代看的非常重
要，孟子的母亲教给孟子环
境的重要性，那孟子又会教
给他的孩子什么呢？今天我
们来学习孟子《告子》的一
篇经典的文章，看看孟子教
给他的孩子一些什么道理。 弈是生字，学生跟老
（1）板书：学奕
师一起写。
（2）什么是学弈？
学弈：学习下围棋。
二、范读感 知全文
1.自读课文，读准字音，读 通句子。个别难读的句子要 反复读。（读全文时读题目）
三、小组合 1、组长组织组员借助书下注
作，理解文 解，理解文章大概意思。
意
2、写一写
（小组成员分工合作 在 合 作 学
完成）
习中，激发
学生边读
3、小组交流。
（练习说意思）
边想。在反
4、小组选代表汇报。
复诵读谈
论中，展现
学生对课
5、师：从课文中找一找反映 生：虽/与之/俱学， 文的“个性
两人学习结果的句子。
孟子
设计意图
创设情景
学生交流对孟子的了 导入新课，
解
使学生兴
教师课件出示：
趣盎然地
孟子：战国时期思想家、政
进入学习
治家、教育家。名轲，字子
状态，又让
舆。战国人，肯定人性本来
学生从故
是善的，都具有仁、义、礼、
事中受到
智等天赋道德意识。提出了
启迪。
“富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈”等论点，著作 有《孟子》，是儒家经典之一
业精于勤荒于嬉，行成于思 毁于随。
五、小结全 文，升华感 情
同学们，短短的 70 个字，一 个简简单单的小故事，至今 还影响着人们，这就是文化， 这就是古人的智慧。文言文 是我国古代文化遗产，是古 代文明传承的媒介，学习文 言文，不仅可以了解祖国灿 烂的文化，而且可以懂得许 多道理，热爱文言文吧，作 为一个中国人。
弗若之矣。
化感悟”。
师：能针对这句话提个问题 生：为什么两人一起
吗？
学习，结果却截然不
同呢？
师：从课文中找出答案，读 生：其一人专心致志，
一读，简单概括
惟弈秋之为听；一人
虽听之，一心以为有
鸿鹄将至，思援弓缴
而射之。
师：（板书：其一人:专心致
志，一人：三心二意）
四、设想巩 固主题
师：作者首先排除了什么因 素？你从哪句话得知？从这 学生交流 两个人的学习结果中你得到 了什么启示？
六、课外拓 蜀僧 展阅读。
指导自己 的学习，拓 展了学生 思维的空 间。
教师激情 小结，充分 激发学生 对文言文 的热爱。
在加大课 外阅读量 的基础上， 让学生更 深的感受 中国文言 文的独特 魅力。
七、作业设 1.通过这个“学弈经验总结
计
会”，这个“三心二意者”已
经悔改了，两个人都专心致志
地学弈，接下来发生的故事可
三、小组合作理解文意 （17 分钟） 四、品读感悟 （34 分钟）
四、设想巩固主题 （4 分钟）
五、小结 （1 分钟）
六、课外拓展阅读 （3 分钟）
教学步骤 及
时间安排
教学过程与教学资源设计
教师活动
学生活动
一、导入：
1、讲述孟母三迁的故事
（5 分钟）
2、大家知道这是什么故 《孟母三迁》
事吗？
这个小孩是谁？
六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，可确定了以小组合作、探究
的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，
让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。 教学背景分析
一、教材分析：
这篇课文是部编版教材小学语文第十二册 的一篇讲读课文。安排文言文的
目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育
4. 重 点 指 导 设 问 名 的 朗 读 ， “为是其智弗若与？”要读 （1）师示范朗读。 出反问的语气，对于这句的 （2）集体读。 回答“非然也”，要读出肯定 （3）指名个别读。 的语气。朗读时读出不同句 式的语气。
感知文言 文，培养学 生语感，并 且掌握学 习文言文 最基本的 方法—— 诵读