(部编)人教版小学语文三年级上册《 15 搭船的鸟》 公开课教学设计_1
部编版三年级上册语文搭船的鸟教学设计（精选8篇）
部编版三年级上册语文搭船的鸟教学设计（精选8篇）部编版三年级上册语文搭船的鸟教学设计篇1教材分析：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3、正确认读本课十一个生字，会写八个。
过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。
4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
重难点分析：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。
体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
课前准备：视频、图片、生字词卡片教学过程第一课时：一、创设情境，导入新课。
1、向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。
2、教师导入：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。
二、初读课文，识记生字。
1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
2、同桌互读。
3、指名接段读文。
4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（1）评价优点。
（2）提点建议。
5、出示带生字的重点句子。
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
部编版三年级上册语文搭船的鸟教学设计篇2【教材分析】《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法，提高习作水平。
部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇
部编版学校三班级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇《搭船的鸟》是人教版学校语文三班级上册（2022年秋季修订版）第15课的课文，这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
以下是人见人爱的我共享的部编版学校三班级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇，期望大家可以宠爱并共享出去。
课堂小结篇一这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们连续学习课文《搭船的鸟》。
教学过程：篇二一、课件激趣，引入课题1、课件出示教材插图，引导同学观图说图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。
生：我还看到了船头上站着一只鸟。
师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。
师：你观看得格外认真，你宠爱这只鸟吗？生：宠爱。
师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知老师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。
师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟宠爱捕鱼，别的我就不太清楚了。
师：老师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一起来看看吧。
2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，老师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。
3、指导同学齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。
【设计意图】此环节教学借助多媒体课件呈现教材插图，让同学通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又格外自然地引入了新课的学习。
学问与力量：篇三1、生疏“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受人与动物和谐共处的奇特境界，培育同学亲近自然、宠爱自然的奇特情感。
师生齐预备：篇四老师：预备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”同学：了解关于翠鸟的学问；自主阅读课文。
部编版小学三年级语文上册搭船的鸟教案(最新8篇)
部编版小学三年级语文上册搭船的鸟教案(最新8篇)部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案篇一课型：新授。
教法：自主学习法。
教学目的：1、正确认读本课的十一个生字；2、正确、流利的朗读课文；3、认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。
重点：正确认读十一个生字；难点：正确、流利的朗读课文；教学过程：一、导入“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。
组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。
揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。
想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学习今天的课文吧。
板书：风铃草二、初读课文1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一件什么事。
2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候标出自然段，画出生字。
3、将画出的生字再在课文中读两遍。
4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。
5、指名读，其他同学认真听，全班评价。
6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。
三、认读生字1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。
2、指名读生字。
3、读生字卡（单个字）。
四、再读课文，思考问题自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？《搭船的鸟》教学设计篇二教材分析：《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文，本课以儿童的口吻，描写了“我”在乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。
课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，这样的一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围的事物并细致观察，得以认识的一位可爱的新朋友——会“搭船”翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
学情分析：三年级的孩子对小动物很感兴趣，文中的翠鸟那样的美丽与可爱：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。
它捕鱼又很敏捷、迅速。
这是都是“我”细致观察的结果，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。
部编版三年级上册15 搭船的鸟优质公开课教学设计 (1)
部编版 15《搭船的鸟》教学设计教学目标：1.有感情的课文，读出“我”惊喜与激动的心情，结合课文插图与第二自然段，感受到翠鸟的美丽。
2.通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3.初步学习抓事物特点进行细致观察的方法，并且利用补充图片和视频进行段落仿写,能把自己观察到的用上连续动词表达出来。
教学过程：一、回顾导入激趣学习1、复习字词师：同学们，这节课我们要继续与可爱的翠鸟同行，（齐读课题）看，它来了，我们与它打个招呼吧！（翠鸟！你好）2、师：翠鸟想听听你们这些词语读得怎么样？谁来读第一行？（读音准确，声音洪亮）谁再来读？（真棒）我们一起读这两行词语。
3、好极了，让我们走近翠鸟，多多了解这位朋友吧！二、品读悟法仿写练笔。
1.这到底是一只怎样的翠鸟呢？自读第二自然段。
思考：这一段是对翠鸟哪方面的描写,给你留下什么印象？（外形、样子美丽）2.第二自然段中的哪些词句让你感受到了这是一只美丽的翠鸟呢？走进文本，细细品读吧。
（提示：一边读一边勾画相关语句）问：哪些词句让你感受到了翠鸟的美丽？交流美丽的特点：“颜色多”抓住描写颜色的词语，这么多的颜色，可以说，翠鸟的羽毛颜色鲜艳。
交流对比的写法：与鹦鹉作比较。
可能还有学生找到“多么美丽啊！”这句话，这是直接赞叹！3.体会第二自然段的结构：同学们再来看这一自然段，作者是按照什么结构写出了翠鸟的美丽呢？（出示课件，体会作者的写作结构：总写分写）4.作者正是抓住了翠鸟外形颜色美丽的特点，进行了细致观察，才让我们通过文字也感受到翠鸟的美丽，在生活中，我们也要抓住事物特点进行细致观察，才能写出美的文字。
5.这么漂亮的鸟儿，你们喜欢它吗？谁来通过朗读读出你的喜爱之情？让我们把它的样子永远记在我们心里，一起读：6.同学们，快来看，谁来到我们的课堂中了，出示企鹅、黄鹂的图片。
请同学们仔细观察，学习作者的描写方法，选择一种把观察到的写下来，完成仿写卡。
部编本三年级语文《搭船的鸟》优质课公开课教案获奖教案
《搭船的鸟》优质课公开课教案获奖教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《搭船的鸟》的主要内容和情感表达。
学习作者对鸟儿的细致观察和生动描绘。
掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
通过绘画、表演等形式，激发学生的创意思维和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和尊重。
培养学生的观察力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对鸟儿的喜爱之情。
学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：引导学生学会观察和描绘大自然中的生物。
三、教学准备1.课文《搭船的鸟》2.生字词卡片3.小组讨论材料4.绘画工具5.表演道具四、教学过程第一课时（一）导入1.教师出示一幅鸟儿的图片，引导学生说出鸟儿的名称和特点。
2.学生分享自己喜欢鸟儿的原因。
（二）课文学习1.教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的表达。
2.学生自读课文，理解课文内容。
3.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）生字词学习1.教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.学生组内互相交流生字词的读音和意思。
3.教师选取部分生字词进行讲解，引导学生正确书写。
（四）小组讨论1.教师提出问题：“课文中的鸟儿有哪些特点？作者是如何观察和描绘的？”2.学生分组讨论，记录讨论成果。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：“上一节课我们学习了《搭船的鸟》，谁能说说课文的主要内容？”（二）创意表达1.教师出示一幅大自然场景的图片，引导学生发挥想象，描绘其中的生物。
2.学生分组进行绘画或表演，展示自己的创意表达。
（三）观察实践1.教师带领学生走出教室，观察校园内的鸟类。
2.学生记录观察到的鸟类的特点，如颜色、形状、行为等。
3.学生回到教室，分享观察成果，教师进行点评。
2.布置作业：结合本节课的学习，写一篇关于鸟儿的观察日记。
五、教学反思2.学生反馈本节课的学习感受，提出意见和建议。
通过本节课的教学，学生不仅掌握了课文内容，还学会了观察和表达，提高了对大自然的热爱和尊重。
部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》公开课教案
15搭船的鸟教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会细致观察，从整体到部分，按顺序、抓特点的方法。
3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学过程：一、插图导入，激发兴趣。
【课件：插图】1.同学们，你们都看到了什么？引出课题：15 搭船的鸟2.“搭”是这课的生字，左右结构，左边的提手旁要写得瘦一点。
3.板书课题，齐读。
4.“搭”可以组哪些词语呢？生组词，“搭船”是什么意思？过渡语：这只搭船的小鸟要去干什么？我坐在小船上都看到了什么？让我们一起去看一看吧！二、初读课文，整体感知。
【课件：自读要求】1.读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.想一想：作者观察到了哪些事物？用圆圈圈出来。
1.大家读书很认真，现在我们来读一读本课的生字词。
【课件：词语1】“沙啦”这个词中的“啦”是多音字，在本课中读“一声”，是一个拟声词；大家知道它的另外一个读音吗？对，用在句子末尾时，它读轻声，如：我太喜欢妈妈给我买的布娃娃啦！2.这里还有一组词语，谁来读一读？【课件：词语2】①指生读。
②生指位置（以图解文）。
③齐读词语。
师手指图片述：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。
我们坐在船舱里。
天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
三、精读感悟，习得方法。
过渡语：雨停了，作者又看到了什么？（翠鸟）1.请同学们默读二至四自然段。
想想作者对翠鸟进行了哪些细致的观察，你是从哪里看出来的，划出来，读给同位听。
2.学生汇报，教师相机板书。
（外形捕鱼）过渡语：作者特别留心地观察了这只搭船的翠鸟，他到底是怎样细心观察的呢？3.指生读第二自然段。
（1）作者说自己看到的是一只什么样的翠鸟？（美丽的彩色的）（2）这段话中哪些句子写出了他的美呢？请同学们再来读一读第二自然段。
（3）出示句子：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
部编本三年级语文《搭船的鸟》优质课公开课教案课堂教学实录(1)
部编本三年级语文《搭船的鸟》优质课公开课教案课堂教学实录(1)《搭船的鸟》教学设计教学目的知识与技能：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。
情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美妙情感。
教学重点认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学过程一、创设情境，导入新课。
1，利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2，师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1，师：同学们自由读课文，把课文读正确。
2，学生分段朗读课文，师生共同评价。
3，利用大屏幕出示生字词，学生齐读。
三、再读课文，深化品位。
1，师：刚刚大家生字掌握得真好！如今自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？指导有感情地朗读。
2，课件出示第 2 自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4，假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第 3自然段的问句。
5，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。
师指导朗读第 5自然段。
三、积累与扩展。
1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
2，把自己理解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
《搭船的鸟》说课稿说教材：本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
文章记录了“我” 乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我” 运用擅长观察的眼睛捕捉到了这一情景。
(部编)人教版小学语文三年级上册《第五单元 15 搭船的鸟》公开课教案_1
15 搭船的鸟教学目标1、准确，流利地有感情的朗读课文。
通过品读，对翠鸟的外形和捕鱼姿态，动作的描述。
学习作者仔细观察，抓住特点的方法。
2、理解翠鸟，感受作者对翠量的喜爱之情。
3、感受人与动物和谐相处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学重难点。
1、有感情地朗读课文。
2、从外形动作方面去理解翠鸟，感受对翠鸟的喜爱之情。
3、感受人与动物的和谐相处。
培养热爱大自然的美好情感。
课件教学过程。
一、课前导入，激发兴趣。
课件出示来自大自然的各种声音和图片。
师：请同学们闭上眼睛，你听到了什么声音？这些声音都来自哪里？大自然给我们带来了美妙的声音。
大自然中还有什么呢？让我们睁开眼睛去看看吧。
有碧水蓝天。
一望无际的草原，五彩的花朵，茂密的大森林。
大森林还有一群可爱的小动物。
今天，我们就要来理解一只美丽而聪明的小鸟，它还会搭船呢。
（板书课题）二、新课讲授（一）初步感知课文内容课件出示1、课文主要讲了什么？2、思考：这是一只什么鸟？这是一只怎样的鸟？它搭船去干什么？3、小组交流讨论4、汇报小结课件出示：（）和（）去（），看见一只站在（）的小鸟，它搭船去（），妈妈告诉我它是（）。
（二）、学习第一、二自然段1、现在就让我们一起去看看这只小鸟吧！我和妈妈去哪儿？怎样去？什么天气？课件出示第一自然段。
出示拟声词。
从听觉冲击感知大自然。
2、雨停啦，我看见了什么？课件出示：后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽呀！从“彩色”让我第一眼就觉得这只小鸟十分美丽，作者是从哪一方面来描写了小鸟的美丽？板书：外形美丽这只小鸟多么美丽啊，充分表达了作者对这只小鸟十分的喜爱和赞美。
练习朗读，读出对小鸟的赞美和喜爱。
思考：这只小鸟到底有多美？你从哪里能够看出这只鸟很美丽，从中找出相关语句。
指名回答。
课件出示翠鸟图片。
出示相关词语。
作者从哪一方面对小鸟实行的描写？板书：颜色。
课件出示：色彩美。
比鹦鹉还漂亮。
板书：对比（四）学习第三自然段1、师：我突然发现船头停着一只小鸟，而且是一直这么美丽的小鸟，心中觉得十分好奇，脑海中产生了很多疑问。
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在情境中领会观察方法
统编本三上《搭船的鸟》第一课时教学设计
教材分析：《搭船的鸟》篇幅短小，主要写了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家的路上看到了一只美丽的翠鸟。
作者用简洁的语言，从整体到局部很有条理地向读者展现了翠鸟美丽的外形；在描摹翠鸟捕鱼的情景时，将动作放慢、分解，犹如一个长镜头将翠鸟动作的敏捷描写得形象、到位。
这篇短小精悍的文章被安排在第五单元第一篇，这一单元以习作为主，是三年级学生学习如何细致观察的例文，为学生观察生活、描摹生活提供了很好的示范。
学情分析：三年级的孩子从低段爱幻想，爱看童话慢慢开始将目光往身边的人、事、物转移。
他们有强烈的好奇心，想了解更多的现实世界的知识。
但是他们的思维逻辑性还不够，所以在表达上会表现得比较随性，甚至有些杂乱无章。
所以根据学生的身心特点，引导学生在情景中学习语言文字，领会细致观察，有序观察的方法成了三年级学生学习语文的重点。
设计理念：根据三年级上册学生从字词学习为主慢慢过渡到以段落、篇章为重的学习特点，本课的教学设计将在学生最近发展区内，直指学生语文学习核心素养，根据文本特色设计学生学习内容，发挥学生自主性，在语文学习实践中，习得观察动物的方法。
教学目标：1、会读搭船、鹦鹉、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字，在语境中积累描写雨声和abb式的词语。
2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的
观察，体会从整体到局部、放慢、分解动作的观察方法。
3、能够迁移描写动物外形从整体到局部有条理的写法，
教学重点：1、学会读鹦鹉、搭船、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字。
2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的
观察，体会从整体到局部，放慢、分解动作的观察方法。
教学难点：能够迁移有条理地从整体到局部的描写方法。
课时安排：2课时
课前准备：课件
第一课时
教学过程：
板块一质疑
1、罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
今天我们将跟随作者郭风去观察去发现。
齐读：搭船的鸟。
搭在字典中有几种意思，你们觉得选哪一种，用你们的手指告诉我。
搭船就是坐船、乘船的意思。
搭船，搭车，搭飞机。
搭船的鸟就是坐船的鸟儿。
2、质疑：当你看到这个题目，你又会产生怎样的疑问？它为什么要坐船？这是一只怎样的鸟儿？（板书：？？）今天我们就带着这两个疑问来学习这篇课文。
请你大声读课文。
【设计理念：从单元导语入手，指引学生学会观察，细致观察，点明单元学习目标。
根据课题质疑自然，符合学生学习心理，这两个问题也是这节课的重点所在。
】
板块二初读
1、
图片认识：这几个词语中我觉得有些词语是大家很陌生的，我找了一张图片，想请同学来指一指。
你能读出它们的不同吗？好的，一个表示声音大，一个表示没有声音。
对比真明显，接下来把它们放进句子里，指名读。
真是很有画面感。
我们再来看几个有“静悄悄”的句子，一定更有身临其境的感觉。
这样让人有身临其境的词语我们多来积累几个。
带着拼音，注意后鼻音。
读好短语：比鹦鹉还漂亮
2、这搭船的翠鸟，竟比鹦鹉还要漂亮。
这是一只怎样的鸟，它为什么要搭船？你能快速浏览课文回答这两个问题吗？检查反馈，聚焦第二和第五段。
【设计理念：对于学生们陌生的事物，图片能一下子拉近距离，提高识记的效率；词语在具体语境中的张力更大，所以从词到句，再到同类型的词语的积累就会顺理成章，水到渠成。
】板块三美丽外形——整体到局部
指名读。
2、你听出来了吗？他读得哪个词语让你印象特别深？生谈感受。
预设“彩色”，原来这是一只彩色的鸟儿，所以它才会美丽。
“多么”加在“美丽”前面，加深了美丽的程度。
所以要强调。
“翠绿、蓝色、红色”有很多种颜色才能称之为“彩色”，观察得非常细致！
“比……还”通过对比，更像是出翠鸟的美丽，来体现我对翠鸟的赞美之情。
齐读
3、完成课堂作业本第3题。
4、
这样的写法真清晰。
5、
6、
【设计理念：在读中走入文字，领会作者写作的奥妙，体会前后的逻辑关系，不是干巴巴的讲解而是学生自己在读中发现，老师充当一个引领者，总结人，让学生清晰心中想说却说不出来的感受和默会的知识。
在仿写的语言实践中，迁移并习得有条理的描写的一种方法：从整体到局部。
】
板块四：捕鱼动作敏捷——放慢分解
这只美丽的翠鸟搭我们的船原来是为了捕鱼呢！好聪明的鸟儿，它是怎么捕鱼的？自己读一读，你会发现作者新的观察方法。
2、圈一圈动作的词语。
反馈，检查。
指名读。
3、翠鸟捕鱼的速度很快。
抓住“一下子”、“没一会儿”、“一口”这几个词语。
4、填空引导背诵，体会动词的准确。
5、动作这么快，可是我们发现课文用了五个动词。
看图回顾捕鱼过程，总结观察方法并板书。
【设计理念：在板块三的牵引下，学生很快能够主动发现“捕鱼”这一环节作者观察的方法。
在情景中抓住关键词，进行对比领会放慢、分解动作能把过程描写得更加细腻。
】
1、这两个字的书写你有什么要提醒大家的？
2、学生练习书写。
板块六总结
看板书总结。
板书：
观察方法
样子局部
细致
搭船的鸟观察
捕鱼放慢分解。