儿童心理年龄发展的阶段
儿童发展心理学(心理学的一个分支)
教育心理学的研究对象，小学儿童生理、心理发展的特点，以及教育与发展之间的关系等。小学儿童教育心 理是研究小学教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的学科。也就是研究在小学儿童阶段教育、教学情境中， 师生教与学相互作用的心理过程、教与学心理过程中的心理现象。
1、小学儿童的社会认知发展：社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关 系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。一是小学儿童的自我意识（自我评价、自我 体验）；二是小学儿童对社会关系的认识（对他人的认识、对权威关系的认识、对友谊的认识，如赛尔曼的儿童 友谊发展的五阶段：未形成友谊阶段、单向帮助阶段、双向帮助阶段、亲密的共享阶段、友谊发展的最高阶段。）
研究对象
儿童发展心理学是发展心理学的核心部分主要涉及随年龄增长的行为(因而普遍称之为儿童心理学)。 它研 究个体在儿童期各个年龄阶段的心理发展所表现的典型的本质的心理特征，揭示儿童由初生到青春期的心理过程 的规律;研究儿童随着年龄典型发生的行为变化，并分析其原因。小学儿童是个体发展的重要时期。小学阶段是儿 童在各方面是打基础的时期，这个时期的教育、学习对于儿童今后的发展有着十分重要的作用。小学儿童身心发 展的特殊性。在这个阶段儿童生理、心理发展有其自身的特点。在教育过程中只有遵循这些特点采取有效教育、 教学措施才能促进儿童的发展，取得良好的效果。小学儿童教育心理学必须研究小学儿童阶段生理、心理发展的 特点。
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征一、幼儿心理发展的一般特征，儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。
幼儿心理发展的一般特征：(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。
即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。
比如：幼儿园小班(3～4岁)的孩子中班(4-5岁)的孩子大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。
1、年龄越大，心理越成熟，对吗？儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大；儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。
年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄分阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点。
心理发展年龄特征的特性稳定性和可变性稳定性：儿童大脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立也是有次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循。
儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程可变性：制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性稳定性和可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。
(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动表现为具体性和形象性。
幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。
1．对事物的认识主要依赖于感知幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。
儿童心理年龄特征
儿童心理年龄特征
儿童心理年龄特征是指儿童在其生理年龄不断增长的同时，心理
也在不断发展和成熟。
儿童的心理年龄特征可以分为以下几个阶段：
1. 幼童期（0-2岁）：此时儿童的心理年龄特征为认知和语言能力的发展，语言渐渐成形，可以说一些简单的单词和句子。
他们开始
理解自己的身体，能够控制肌肉运动，逐渐学会走路等基本动作。
2. 学龄前期（3-6岁）：此时儿童的心理年龄特征为对自我和外部世界的理解和认知的提高，对事物的好奇心和探索欲增强。
开始学
习社交技能，如分享、合作和交流等。
3. 学龄期（7-12岁）：此时儿童的心理年龄特征为认知功能的
发展和进一步提高，如注意力、记忆、推理和解决问题能力等。
情感
的引导和形成也开始成为关键，他们会形成一定的价值观和人际关系，开始有自己的独立思考。
4. 青春期（13-19岁）：此时儿童的心理年龄特征为身体和心理的进一步成熟，开始经历许多心理和生理上的变化。
他们更加关注自
我认同和社会认同，尝试探索自我和社会的角色。
以上是儿童心理年龄特征的一般阶段，但每个儿童的成长和发展
都有其自身的特点和差异，家长和教育工作者需要根据孩子的具体情
况进行有针对性的教育和引导。
儿童心理发展年龄特征
儿童心理发展年龄特征：
儿童心理年龄特征，指个体儿童心理与其因年龄增长而发生的规律性演变，包括智力、情绪和个性、社会性等各方面的特征及总体特征。
1、新生儿期(0-2月)：是心理特征变化最大的阶段，也是心理发展最迅速的阶段，能够产生本能和条件反射；
2、婴儿早期(1-6月)：视听觉快速发展，在此基础上可通过定向活动认识世界，手眼动作也会逐渐协调；
3、婴儿晚期(6-12月)：会产生依恋关系，语言功能会萌芽，肢体动作也在此时期迅速发展；
4、先学前期(1-3岁)：思维和言语能力逐渐发展，能够直立行走和使用工具，展现出最初的独立性；
5、学前期(3-6岁)：此阶段具有较大的情绪作用，拥有强模仿性以及肢体活动性并开始自觉控制和调节心理活动，逐步展现出独特个性，对成人依赖性强，能够理解和遵守规则，抽象思维逻辑开始发展。
儿童心理年龄特征会随社会制度、历史发展阶段，生活和教育条件的不同而有所差异，因而具有稳定性和可变性，其中社会环境和教育的作用不可忽视，但也不可夸大其词。
(完整版)学前儿童心理发展概述
学前儿童心理发展概述一、儿童期及发展阶段划分根据教育工作的经验和心理学的研究材料，我们把儿童心理发展划分为如下的几个主要阶段：乳儿期（从出生到满一岁），婴儿期（从一岁到三岁），学龄前期（从三岁到六七岁），学龄初期（从六七岁到十一二岁），少年期或学龄中期（从十一二岁到十四五岁），青年初期或学龄晚期（从十四五岁到十七八岁）。
其他理论说法：1、婴儿期（或称乳儿期） 0~1岁其中可分为：新生儿期 0~1月婴儿早期：1~6月婴儿晚期：6~12月2、先学前期（或称幼儿早期） 1~3岁3、学前期（或称幼儿期） 3~6岁其中有可分为：幼儿初期 3~4岁幼儿中期 4~5岁幼儿晚期 5~6、7岁4、学龄期 6、7岁~18岁其中又可分为：学龄初期 6、7~11、12岁学龄中期 11、12~14、15岁学龄晚期或青年期 14、15~17、18岁二、学前儿童心理发展的年龄特征（一）定义指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。
注意定义包含了以下几个含义：1．儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成和发展起来的2．儿童心理发展的年龄特征与儿童的生理发展有一定的关系。
不同的儿童心理上虽然有差异，但同一年龄段的儿童也表现出大体相同的特征。
3．儿童心理发展的年龄特征是从许多个别儿童心理发展的事实中总结概括出来的儿童心理发展的特征所代表的是各年龄儿童的本质的心理特点，而不代表每个具体儿童的个别差异。
4．强调的是心理发展的年龄特征本章所谈及的年龄特征指的是心理发展的年龄特征，区别于生理发育的年龄特征。
儿童的心理年龄和他的生活的实际年龄，常常会有所出入。
（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可变性1．稳定性为什么儿童心理发展年龄特征具有稳定性呢？主要在于它受下列因素所制约，而这些因素，从本质上没有改变。
①儿童脑的结构和机能的发展是有一个大致稳定的顺序和阶段。
②人类知识经验本身是有一定顺序性的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序，都有一个从低级到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过程，都需要经历相应的时间。
学前儿童心理发展年龄特征概述ppt课件
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四、有关儿童心理发展阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 1．转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时 会出现心理发曩在短期内突然急剧变化的情况，称儿 童心理发展的转折期。〖概念〗 2．〖概念〗危机期：由于儿童心理发展的转折期常 出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各 种表现，所以有人把转折期称为危机期。 3．转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期， 并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别， 转折期是必然出现的，但“危机“却非必然出现，在 掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，。危 机“会化解；危机期一般出现在转折期。
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根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的 划分，先学前期的年龄范围是指（ ） A．0~6月 B．6~12月 C．1~3岁 D．3~6 岁
C
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.在儿童心理发展的两个阶段之间，儿童心 理发展在短期内容易出现突然急剧变化的 情况，这个特殊的时期被称为儿童心理发 展的 A.转折期 B.最近发展期 C.高原期 D.最佳期
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【论述】为什么要强调年龄特征？ 答：谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方 面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄 越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相 对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面， 儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经 验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必 要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约 作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿 童心理发展的特征。 。
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2．手的动作开始形成。五指分工动作和手 眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典 型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作 逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作 利于它的发展。〖概念〗 除五指分工之外，手的动作发展还表现在： (1)双手配合；(2)摆弄物体；(3)重复连锁动 作。 3．言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚， 能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些 词。
埃里克森关于儿童心理年龄划分标准
埃里克森关于儿童心理年龄划分标准摘要：一、埃里克森的心理年龄划分标准1.婴儿期2.儿童早期3.学龄前期4.学龄期5.青春期6.成年早期7.中年期8.老年期正文：埃里克森是一位著名的发展心理学家，他提出了心理社会发展理论，将人的心理发展划分为八个阶段。
这些阶段按照年龄划分，每个阶段都有特定的发展任务。
以下是埃里克森关于儿童心理年龄划分标准的详细介绍：1.婴儿期：从出生到两岁，婴儿期的孩子最重要的是满足生理需求，如吃、喝、睡等。
婴儿会用各种方式表达自己的需求，逐渐建立与照顾者的情感联系。
2.儿童早期：两岁到四岁，这个阶段的孩子开始学习独立，探索周围的环境，发展语言和基本社交技能。
他们喜欢模仿大人的行为，对世界充满好奇。
3.学龄前期：四岁到六七岁，孩子开始进入学前教育阶段，发展认知能力和道德观念。
他们逐渐学会与同龄人合作，建立友谊。
4.学龄期：六七岁到十二三岁，孩子开始接受正式的学校教育，学习各种知识和技能。
此时，他们需要建立自信，克服自卑感，努力提高自己的学习成绩。
5.青春期：十二三岁到二十岁，这个阶段的孩子生理、心理变化巨大，开始形成自己的价值观和人生观。
他们面临着自我认同和角色困惑的挑战，需要建立自我同一性。
6.成年早期：二十岁到三十岁，年轻人开始独立生活，面临职业、婚姻等人生选择。
他们需要建立自己的生活目标，积极面对未来的挑战。
7.中年期：三十岁到五十岁，这个阶段的人大多已经建立了稳定的家庭和职业生活。
他们需要面对事业、家庭、养育子女等方面的压力，寻求人生的意义。
8.老年期：五十岁以后，人们开始面临衰老、退休等现实问题。
在这个阶段，人们需要调整心态，学会适应老年生活，关注自己的身体健康和心理健康。
儿童心理年龄发展的阶段及其特点
1.幼儿期（2-6岁）：这个阶段是婴幼儿转变为幼儿的过渡期。
幼儿开始学会独立行动、语言表达和思考。
他们会通过模仿大人的动作和语言来学习新的技能，如走路、说话、穿衣等。
幼儿的注意力短暂而不稳定，容易分心。
他们对自己的感觉、需求和情绪表达的能力也开始逐渐发展。
2.儿童期（6-12岁）：这个阶段是儿童开始进入学龄期，开始接受正规教育的时期。
儿童的思维能力和记忆力开始发展，他们可以进行逻辑思考和问题解决。
儿童开始对事物有更深入的理解，能够理解抽象的概念和符号。
此外，儿童的社交能力和合作能力也得到了提高，他们能够通过分享、合作和交流来建立友谊和解决冲突。
3.青春期（12-18岁）：这个阶段是儿童进入青春期，经历身体和心理的巨大变化的时期。
青春期是性别认同和自我意识形成的重要阶段。
孩子们开始对自己的身份和角色有更深层次的思考，开始建立自己的价值观和目标。
青春期的儿童面临着与父母和同辈关系的调整和重新定义的挑战。
同时，他们也面临着很多身体和情绪上的挑战，如性成熟、情绪波动等。
4.成人期（18岁以上）：这个阶段儿童已经成年，进入了成年世界。
成人期是一个更加独立和自主的阶段，成年人需要面对更多的责任和决策。
他们需要找到自己的工作、建立自己的家庭，并在社会中独立生活。
成年人的心理发展还涉及自我认同的进一步巩固，情感关系的建立和维持以及生活目标和个人成长等方面。
5.中年期（40-65岁）：这个阶段是人们进入中年的阶段，也是人们开始回顾自己生活并面对老化和退休的阶段。
中年人需要面对自己的精神成熟和身体健康的挑战。
他们开始思考人生的意义、自己的成就和未来的目标。
与此同时，他们面临着家庭和职业责任的平衡，以及支持自己和支持子女的问题。
6.老年期（65岁以上）：这个阶段是人们进入老年的阶段，也是人们面临身体和认知能力下降的阶段。
老年人需要面对身体上的挑战，并适应退休和社会角色的改变。
在这个阶段，老年人寻找生活的乐趣和意义，并通过回顾自己的生活和经历来建立对未来的希望。
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儿童心理年龄发展的阶段
儿童心理发展的年龄阶段（AgestagesofChildren’sMentalDevelopment）儿童随年龄的增长，心理上发生持续不断的变化和完善的过程。
这个过程是由简单到复杂。
由低级到高级的上升运动，是量变到质变的过程。
儿童心理的发展包括心理过程和个性心理两个方面的发展。
儿童心理在其发展过程中形成了一些相对稳定的发展阶段，以年龄为标志，所以叫“年龄阶段”。
每个年龄阶段都有其不同于其他阶段的特点，那些在一定年龄阶段里所表现出来的一般的、典型的、本质的特征就是儿童心理发展的年龄特征。
儿童心理发展是一个持续不断地按顺序向前发展的过程，其顺序是不能颠恻或超越的。
比如，少年期的抽象逻辑思维就是在学龄前期儿童具体形象思维的基础上，经过学龄初期儿童从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡而发展起来的，发展的顺序是不能超越的。
并且，抽象思维并不是少年期所独有的心理现象，抽象思维这种心理活动是在持续不断地发展着，在学龄初期已经发生，并在青年期继续得到发展。
这就使儿童心理发展表现出持续性的特点。
因此，这就要求教育工作循序渐进，由简单到复杂，由具体
到抽象，不断加深内容，避免歼击和跳跃。
然而，儿童心理连续发展过程中并不是等速的均匀发展，有的时期发展较快，有的时出发展较慢，有的时期发展比较平稳，而且在不同的发展时期还带有不同质的特点，每经过一次质变，儿童心理发展就达到一个新的水平。
这也就使得儿童心理发展带有阶段性。
因此，对不同年龄阶段的儿童，在教育上要有不同的坚求和措施。
在儿童心理发展过程中，发展的速度和各个年龄阶段的特征大体相同，也就是说儿童的年龄特征带有相对稳定性。
比如，少年期由于性的成熟而产生的一系列心理变化，是这个时期的主要特点之一，它是相对稳定的，这是因为在各个年龄阶段里儿童生理发展、社会和教育的要求以及他们的主导活动基本相同。
这也正是儿童心理发展的年龄阶段的一般性、成共性。
但是，儿童心理发展的年龄特征也不是固定不变的。
由于每个儿童的遗传素质不同。
所处的环境和教育条件不同，儿童的具体生活实践不同，性别不同，每个人的主观能动性不同，因此在同一年龄阶段里，儿童心理发展的水平是不同的，从而表现出个体差异。
这就要求教育工作者要全面地理解儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性，在教育时，既不能不注意年龄特征，又不能用固定不变的眼光看待学生。
根据儿童在年龄阶段中表现出的一般的、典型的、
本质的心理特征，我国心理学者将儿童心理发展年龄阶段划分为六个时期：（1）乳儿期——从出生到1周岁；（2）婴儿期——1～3岁；（3）幼儿期——3—6，7岁；（4）儿童期——6，7－11，12岁；（5）少年期——11，12～14，15岁；（6）青年初期——14，15—17，18岁。
以上各阶段有质的差别，又不能截然分开，因为在一个年龄阶段末可能已经孕育了下一个阶段的年龄特征；而在这一个年龄阶段初，还保留着上一个阶段的某些特点。
儿童心理发展有一个从量变到质变的过程，许多小的质变构成一个大的质变，这一质变时期称作关键期。
许多研究者提出了不同心理现象发展的关键期。
脑生理学研究认为儿童大脑的发展，关键是出生后2～10个月之间。
感知心理学研究认为，视觉系统发展于出生之后。
出生后4～5个月，是婴儿辨别生人和熟人的关键期；4岁以前是形象视觉发展的关键期。
在首语发展方面，有的研究提出2岁到进人小学前是掌握口头言语的关键期。
有的研究表明，学前期中，儿童掌握的词汇数量增加甚快，其中词数增长速度最快为6岁。
在智力发展方面布卢姆根据对近千个从幼儿期一直跟踪到少年期的被试的研究提出：1～4岁是智力发展最为迅速的时期。
他认为，在智力发展的关键期内，教育、环境对智力发展的影响，远远超过在非关键期的影响。
在品
德形成上，有关研究认为，9岁左右的儿童是基本道德观念形成的关键期。
还有研究表明，女学生11～12岁，男学生12～13岁开始进人青春发育期。
总之，一系列关于关键期的研究表明，要把握儿童心理发展的各个年龄阶段，尤其要把握不同心理现象的关键期，创造最优的教育条件，为取得教育最佳效果而努力。