政治课本改名“道德与法治”该怎么教
浅谈初中道德与法治教学新策略
168神州教育浅谈初中道德与法治教学新策略彭晴宁都县思源实验学校摘要：初中《思想品德》课程更名为《道德与法治》后，在教学内容、教学方法、学科特点等方面都做了较大调整，新课程对学生的学科核心素养提出了新的要求，教师要在整体上把握好改革方向，在实践中贯彻改革精神，积极调动每个中学生主动学习的兴趣，提高理论与实践相结合的能力，为学生搭建一个创新学习平台。
教师应根据新教材的内容和精神，认真钻研教学新策略，切实提高教学效率。
关键词：中学道德与法治；教学新策略；核心素养党的十八大提出，要把“立德树人”作为教育的根本任务。
从2016年起，初中阶段的《思想品德》统一更名为《道德与法治》课程，作为《道德与法治》这门与“德”、“法”密切相关的课程，在新形势下更具有了鲜明的时代特征。
学科核心素养是中学生发展的一个重要目标，中学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，是落实“立德树人”的重要举措。
它主要表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。
教师在教学实践中，为更好发展学生的学科核心素养，在道德与法治教学中要采用科学、民主的教学方法，根据学生的实际情况，有针对性的采取创新教学手段，让道德与法治生出翅膀，促进学生更好的成长。
一、倡导体验性学习，把课堂还给学生新时代的课堂教学要充分体现以学生为本、以学生发展为本，所以要给学生充分的时间和活动机会，来激发学生的学生热情，使学生生动活泼地发展、成长。
学习方法对每个学生而言是非常重要的，又是因人而异的，每个学生的自身情况不同，学习方法也应该不尽相同。
作为教师要授人以渔，即教给学生正确的方法。
在学习过程中，教师要紧密关注学生的学习过程，通过问题引导，使学生自主发现问题、提出问题，继而通过分析探究最终解决问题，自主构建对知识的理解和问题的认识。
课堂上，学生是时间的主人，教师要有意识地给学生创造足够的时间和空间，引导学生去体验、发现、思考、讨论、总结，在学习体验中提升和发展。
道德与法治的四种教学方法精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版
道德与法治的四种教学方法
一、课前调查
课前调查是一种将课堂教学融入学生的实际经历的重要方法，它可以利用学生既有的经验，在习得新知识之前，借助他们的既有经验，充分发挥他们集体智慧的特点，使学生在课堂上有更多参与的机会。
在讲授道德与法治的教学过程中，可以要求学生运用调查的方法，了解社会的道德状况，思考道德规范如何被人们执行，以及怎样才能使社会道德得到加强。
二、案例分析
案例分析法是一种将课堂教学中的道德与法治理念融入学生的
实际经验中的重要方法。
教师可以利用案例分析法来讲解如何根据法律来解决社会矛盾，并思考法律对社会的影响，以及如何在社会中建立和谐的关系。
三、讨论
讨论是一种有效的道德与法治课程教学方法，它能够帮助学生通过互助互支持的方式增进理解，同时，还可以教会学生如何解决社会矛盾，建立合作关系，从而提升学生的道德观念和道德行为水平。
四、角色扮演
角色扮演是一种帮助学生理解道德与法治的重要方法。
在角色扮演中，学生分别扮演某一道德事件中的不同人物，如当事人、受害者，
法官、检察官、辩护律师、陪审员等，通过扮演这些角色来体会到不同道德角色的角度和角色义务，从而加深对道德与法治的理解。
政治课本改名“道德与法治”该怎么教
政治课本改名，滝沢乃南bt“道德与法治”该怎么教？孩子们需要什么样的“道德与法治”中小学生的政治课本要改了。
读到这个消息，我的第一反应是从记忆库中检索当年的政治课印象，然而脑海中却一片茫然。
今天使用频率极高的公民、权利、法治等概念，在当时完全没有多少认知。
时过境迁，那个时代已渐渐远去，权利观念与法治话语的崛起，令新的时代萌发出勃勃生机，学生的政治课堂上想必也应当充满活力。
一个令人欣喜的消息是：教育部办公厅日前发布《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，，自2016年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称将统一更改为“道德与法治”。
这是1949年新中国成立以来，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的政治课程名称中。
有关人士透露，在年底即将出台的高中新课标中，政治与法治或也将成为独立的必修单元。
将小学、初中政治课更名为“道德与法治”，无疑是教育主管部门对依法治国战略的响应。
党的十八届四中全会《决定》明确要求，“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。
前不久发布的《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016-2020年）》，将青少年作为法治宣传教育的重点对象，提出坚持从青少年抓起，把法治教育纳入国民教育体系。
当今，法治成为每个公民不可或缺的基本素养，无论是作为法治建设的基础工程，还是作为学生成长的素质工程，将法治纳入义务教育内容体系乃是时代发展的必然要求。
那么，我们应该如何和中小学生谈法治？良好教育目的的实现，不仅要求用行政手段进行设计和推动，更要求编写出一套符合时代特色的优质法治教材。
现代法学门类众多、体系庞杂，中小学生的教材不可能容纳所有的知识内容，按照一定的价值标准选择那些最基本、最易懂、最关键的知识就十分重要。
据称，一些统编教材正在紧锣密鼓地编写当中，有的即将进入审定环节。
笔者以为，在知识点的选取、内容的安排、表述的方式等问题上，不妨广泛征求社会意见，尤其是法学界人士的建议，真正将现代法治知识体系中最有价值的部分展现出来，通过对宪法、权利、程序等价值的通俗阐发，在孩子们稚嫩的内心里播下一颗法治的种子。
新教材《道德与法制》如何教学
新教材《道德与法制》如何教学新编义务教育初中《道德与法治》教材了，原来的《思想品德》教材将逐步退出。
而新教材到底“新”在哪儿，我们如何更好地利用新教材，健康成长呢？一、名称的新之前教材叫《思想品德》，现在八年级和九年级的同学仍在使用着。
现行教材《道德与法治》更强化了法律内容，不单单是名称的改变，更蕴含着教材内容的丰富和与时俱进，以及教材编写者的意图，比原来的《思想品德》除了注重道德教育之外，更强调了法律素养和法治意识教育，这也是我们在学习时需要注意的地方。
二、形式的新原来的教材有五本：七年级上下册，八年级上下册，九年级全一册，每册教材各四个单元，共20个单元；而新教材有六册，每个年级各有两册，以生活主题单元的方式呈现课程内容，其中七八年级上下册各五个单元，九年级上下册各四个单元，共28个单元。
在呈现形式上，老教材从七年级到九年级每个单元都有《孟杰和他的伙伴们》的故事作为导入，而新教材每个单元都设有“单元导语”，供同学们阅读、品赏生活中的故事，引发对问题的深入思考；新教材每一课后都附有“成长故事”，让同学们从中汲取成长的智慧和力量，老教材则没有。
而“探究实践平台”“我在成长”部分则是保留栏目，两者为了进一步拓宽我们的学习渠道，促使我们不断走向成熟。
教材的呈现方式更好地坚持了“品德回归生活的理念”，帮助同学们架起了学科知识和生活的桥梁。
三、内容的新老教材是2004年投入使用的，十几年来，我们国家发生了翻天覆地的变化，一跃成为世界第二大经济体，成功举办了北京奥运会和上海世博会，创新成果不断涌现，百姓生活蒸蒸日上，中国在国际社会中也发挥着日益重要的作用。
这些鲜活的案例都需要镶嵌于新教材中。
纵向内容的调整扩展。
在老教材以“我—与他人—与集体—与国家和社会”的关系处理的主线上，扩展了“我与世界”关系的处理。
加大了法律内容部分，法治教育贯穿始终，除了在每一册中有专门的法律单元主题外，八年级下册成为法律专册，其目的就是让我们更好地认识法律，树立法律意识，增强法治素养，做到知法于心，守法于行。
政治课本改名道德与法治该怎么教
政治课本改名道德与法治该怎么教Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】政治课本改名，滝沢乃南bt“道德与法治”该怎么教？孩子们需要什么样的“道德与”中小学生的要改了。
读到这个消息，我的第一反应是从记忆库中检索当年的课印象，然而脑海中却一片茫然。
今天使用频率极高的公民、权利、等概念，在当时完全没有多少认知。
时过境迁，那个时代已渐渐远去，权利观念与法治话语的崛起，令新的时代萌发出勃勃生机，学生的政治课堂上想必也应当充满活力。
一个令人欣喜的消息是：教育部办公厅日前发布《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，，自2016年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称将统一更改为“道德与法治”。
这是1949年新中国成立以来，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的政治课程名称中。
有关人士透露，在年底即将出台的高中新课标中，政治与法治或也将成为独立的必修单元。
将小学、初中政治课更名为“道德与法治”，无疑是教育主管部门对依法治国战略的响应。
党的十八届四中全会《决定》明确要求，“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。
前不久发布的《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016-2020年）》，将青少年作为法治宣传教育的重点对象，提出坚持从青少年抓起，把法治教育纳入国民教育体系。
当今，法治成为每个公民不可或缺的基本素养，无论是作为法治建设的基础工程，还是作为学生成长的素质工程，将法治纳入义务教育内容体系乃是时代发展的必然要求。
那么，我们应该如何和中小学生谈法治？良好教育目的的实现，不仅要求用行政手段进行设计和推动，更要求编写出一套符合时代特色的优质法治教材。
现代法学门类众多、体系庞杂，中小学生的教材不可能容纳所有的知识内容，按照一定的价值标准选择那些最基本、最易懂、最关键的知识就十分重要。
法治教育课程新路向——对于“思想品德”教材更名为“道德与法治
32B01/2017首先，归纳式提问。
归纳式提问主要是将学生学过的内容中带有共性的、有相同知识点的知识归成一类设置问题。
例如，政治教材中关于“本质”的问题就有很多个，假如教师能在归类的基础上进行设问，则能引起同学们的注意，调动他们的学习积极性，还利于学生系统地掌握与之相关的其他知识，有助于提高学生的学习效率，使得课堂教学收到良好的效果。
其次，判断式提问。
判断式提问主要需要学生运用所学知识对提出来的问题进行正确判断。
比如，封建社会与资本主义社会生产关系都是在前一个社会内部萌芽出来的，社会主义生产关系是不是也能在前一个社会内部产生呢？说说原因！设置这样的问题具有一定的难度，为此，需要学生在认真分析的基础上进行准确判断，只有这样才能得到正确的结论，这一过程也是调动学生动脑思考的过程。
再次，拓展式提问。
通常我们是在课堂教学即将结束的时候，留给学生一些悬念，一些思维的空间。
可能问题是存在争议的，也可能问题是没有确定答案的，也可能只是为了给学生学习下一节课知识做简单的铺垫。
但是，只要教师精心设计会给学生的思维插上翅膀，会给探究增添创新的色彩。
五、师者博爱，让探究成为一种习惯探究式的学习方式可以最大限度地调动学生的思维和想象，可以充分发展学生的创新思维。
作为执教者的我们，就要在课堂中立足拓展学生思维，立足培养和锻炼学生的探究能力。
其实，真正好的课堂应该让探究成为一种习惯。
因为只有探究的学习方式，才能让知识走进学生的心里，才能让这一习惯成就学生们好的未来。
六、结束语总之，作为学生的一种思维习惯也好，学习能力也罢，探究的思维方式符合高中生的特质，因为在生活中他们个性张扬，在学习中他们思维活跃，只要教师能把握好手中的“指挥棒”，为学生多创设探究的问题，多从他们所能接触到的“生活实际”中抓住教学机遇，改变教育教学的策略，一定能让探究成为一种习惯，让学习不再枯燥乏味，让高中的思想政治课具有广度和深度。
参考文献：[1]王淑珍.高中思想政治课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2010.[2]朴香兰.思想政治课教学中学生探究能力的培养[J].青年文学家，2010,(14).[3]臧艳丽.探究思想政治课教学如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2013,(2).◆辽宁师范大学 来 鑫法治教育课程新路向2014年党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出，“把依法治国纳入国民教育体系，这要从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。
道德与法治课堂教学四步法
道德与法治课堂教学四步法道德与法治是培养学生正确人生观、世界观、价值观的重要课程之一。
道德与法治课程教学四步法，是指在教学过程中采取的四个重要步骤，包括课前导入、知识讲解、案例分析和课堂反思。
通过这四个步骤，可以有效地引导学生深入理解道德与法治知识，增强道德意识和法治观念，培养学生的良好品格和法治素养。
本文将详细介绍道德与法治课堂教学四步法，并结合具体案例进行分析，以帮助教师更好地进行道德与法治课程教学。
一、课前导入课前导入是引导学生主动参与学习的重要环节。
在进行道德与法治课堂教学时，教师可以通过课前导入来激发学生的学习兴趣，引发学生对道德与法治问题的思考。
为了进行有效的课前导入，教师可以采用引语、图片、小故事等方式来引起学生的注意，让学生在愉快的氛围中投入到学习中来。
在教学“诚信”的相关内容时，教师可以通过一个真实的案例来引入：某个公司的员工因为工作不力而被解雇，但他利用公司的机密信息成立了自己的公司，最终成功了。
教师可以引导学生围绕这个案例展开讨论，让学生从中了解到诚信的重要性，激发学生对诚信问题的思考和探讨。
二、知识讲解知识讲解是教师向学生传授道德与法治知识的环节。
在知识讲解中，教师应该结合具体的例子和案例来生动地向学生讲解知识内容，使抽象的知识变得具体而形象，易于学生理解。
教师要注意激发学生的思考，让学生在知识讲解的过程中积极参与，做到“学以致用”，将所学的知识内化为自己的行为准则。
在讲解“法律的实施”时，教师可以通过具体的案例来向学生介绍法律的重要性。
教师可以讲述一个贪污受贿案例，通过分析这个案例，让学生了解到贪污受贿对国家的危害以及法律对此的严惩，让学生深刻地认识到法律的威严和对违法行为的严惩。
三、案例分析案例分析是道德与法治课程中非常重要的一个环节，通过案例分析可以帮助学生深入理解道德与法治知识，并能够将知识运用到实际生活中。
在案例分析中，教师可以选择一些典型的案例，让学生通过分析案例了解到道德与法治知识在实际生活中的应用，并引导学生从案例中找出解决问题的方法和对策。
道德与法治课堂教学四步法
道德与法治课堂教学四步法一、引入道德与法治课程是中小学校重要的一部分，它不仅是学生学习道德和法律知识的重要途径，也是培养学生良好品德和法治意识的重要渠道。
如何进行有效的道德与法治课堂教学至关重要。
在教学中，我们可以采用四步法来进行道德与法治课程的教学，以提高学生对道德与法治知识的学习兴趣，并培养学生的良好品德和法治意识。
二、导入在进行道德与法治课堂教学时，首先要进行导入。
导入阶段的目的是引起学生的兴趣，让学生产生强烈的学习愿望。
可以通过引用一些有趣的案例、故事或者实际生活中的例子来引入主题内容，让学生体会到道德与法治知识的重要性。
老师还可以提出一些引发思考的问题，让学生在思考中逐渐进入学习的状态。
通过导入，可以让学生对道德与法治课程产生浓厚的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
三、讲解在进行道德与法治课堂教学时，讲解是不可或缺的环节。
在讲解阶段，老师可以运用各种教学方法，例如讲解、示范、演示、让学生自主探究等，让学生在积极参与中全面了解道德与法治知识。
老师还可以通过举一反三等方法，引导学生在学习中发现问题、思考问题，并找到解决问题的方法。
在讲解阶段，老师还可以通过举一些切身实例，帮助学生更加深刻地理解道德与法治知识的重要性和实际应用意义。
通过讲解，可以让学生对道德与法治知识有一个全面深刻的了解，同时激发学生的学习动力。
四、实践学习道德与法治知识不仅仅是为了掌握知识本身，更是为了将这些知识应用于实际生活中，从而提升自己的道德修养和法治意识。
在进行道德与法治课堂教学时，实践是至关重要的一个环节。
在实践阶段，老师可以设计一些实际案例或者情景，让学生在实践中运用所学道德与法治知识，培养学生分辨是非曲直的能力，提高学生的道德判断和法治意识水平。
实践阶段还可以让学生在实践中培养与他人合作的能力，加强学生的团队意识和协作能力。
通过实践，学生不仅可以将所学知识应用于实际生活中，还能够提高自己的综合素质和综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
政治课本改名，滝沢乃南bt“道德与法治”该怎么教？孩子们需要什么样的“道德与法治”
中小学生的政治课本要改了。
读到这个消息，我的第一反应是从记忆库中检索当年的政治课印象，然而脑海中却一片茫然。
今天使用频率极高的公民、权利、法治等概念，在当时完全没有多少认知。
时过境迁，那个时代已渐渐远去，权利观念与法治话语的崛起，令新的时代萌发出勃勃生机，学生的政治课堂上想必也应当充满活力。
一个令人欣喜的消息是：教育部办公厅日前发布《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，，自2016年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称将统一更改为“道德与法治”。
这是1949年新中国成立以来，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的政治课程名称中。
有关人士透露，在年底即将出台的高中新课标中，政治与法治或也将成为独立的必修单元。
将小学、初中政治课更名为“道德与法治”，无疑是教育主管部门对依法治国战略的响应。
党的十八届四中全会《决定》明确要求，“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。
前不久发布的《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016-2020年）》，将青少年作为法治宣传教育的重点对象，提出坚持从青少年抓起，把法
治教育纳入国民教育体系。
当今，法治成为每个公民不可或缺的基本素养，无论是作为法治建设的基础工程，还是作为学生成长的素质工程，将法治纳入义务教育内容体系乃是时代发展的必然要求。
那么，我们应该如何和中小学生谈法治？良好教育目的的实现，不仅要求用行政手段进行设计和推动，更要求编写出一套符合时代特色的优质法治教材。
现代法学门类众多、体系庞杂，中小学生的教材不可能容纳所有的知识内容，按照一定的价值标准选择那些最基本、最易懂、最关键的知识就十分重要。
据称，一些统编教材正在紧锣密鼓地编写当中，有的即将进入审定环节。
笔者以为，在知识点的选取、内容的安排、表述的方式等问题上，不妨广泛征求社会意见，尤其是法学界人士的建议，真正将现代法治知识体系中最有价值的部分展现出来，通过对宪法、权利、程序等价值的通俗阐发，在孩子们稚嫩的内心里播下一颗法治的种子。
当然，教材的改变离课堂的改变还有距离。
除了教材的编写外，还需重点培育一批懂法治、信法治的优秀教师。
他们有能力采取贴近学生、贴近生活的多样化教育方式，将中国法治予以鲜活的叙述而非呆板的灌输。
说实话，在片面追求升学率的考试体制下，我很担心教育部门具体而细致的安排最后会变成应付差事式的死记硬背。
倘若如此，我们所孜孜以求的法治生活方式，就很可能在稚嫩的心灵留下一个不受欢迎的坏印象。
例如，宪法的精神、宪法对于每个人的关怀、宪法对于权利尊严的彰显，这些都不是通过死记硬背就能灌输的。
好的教育需要于每一个具体的人与宪法文本之间建立感性关联：社会上的人从何而来，为什么
能够彼此安分守己，政府为何建立？只有通过深入浅出地讲故事，才能让未来的国家公民从小形成对宪法的良好印象，从中养成公民责任意识。
“小学讲故事，初中讲规范，高中才去进行法学理论解读。
”有人这样解释法律教育在国民教育中的设置。
真正要实现各个阶段的法治教育效果，必须极力避免这么几种做法：一是把法律压缩为干巴巴的文字，让孩子死记硬背，这样只会让孩子对法律心生厌恶；二是把法治课上成遵纪守法课，偏重刑法、处罚法等义务性规范的宣教，这样可能令学生对法律心生恐惧；三是把法律教成一种纯粹的工具，而缺乏培育精神层面的信仰基因，这样将会加剧法律工具主义的流行。
在社会法治素养还普遍不高的形势下，想要通过法治课让中小学生变成“法治通”是不可能的，法律所包含的博大精深内容也很难在“道德与法治”课程中全面铺开。
法治课必须有所取舍、有所讲究，专注于培养孩子的公民意识、宪法意识、法治意识，将权利观念、程序公正等现代法治价值理念植入内心，把法治的种子撒播进孩子的心田。
只有这样，才能期待未来孕育出法治的参天大树。