秋天的图画

人教版二年级上册《秋天的图画》的教学设计
设计理念：
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

本课设计试图通过创设学生感兴趣的学习情境，采用多层次、多形式的朗读，充分调动学生的各种感官，使学生切身感受秋天的美丽，衷心赞美勤劳的人们。

教材分析：
本单元教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。

学习本单元应激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节。

《秋天的图画》描写了一幅色彩艳丽的图画。

画上有金黄的梨和红红的苹果，有大海翻起的波浪和高粱举起的火把，这是人们用汗水绘出的山水画，是山野对人们辛勤劳动的报答。

本节课是本单元的第一课时，是一节阅读识字课，在教学时要带领学生理解课题，整体感知课文内容，学会生字，并理解部分词语。

学情分析：
学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。

教学目标：
1．认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3．喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

重点难点：
重点：指导学生写好含有“氵”和“艹”的字。

难点：引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱和赞美的情感。

教学策略和手段：
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教
学定位在朗读训练上，在读中思考，在读中感悟，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。

首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。

再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。

同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。

课前准备：
课文插图的放大挂图；课件（包括生字、词以及句子练习）
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1. （多媒体课件出示课文插图）同学们，你知道这幅图画的是什么季节吗？你是怎么知道的呢？
2. 秋天究竟是什么样的？这节课我们就到田野、果园去看看。

（播放秋天音乐风光片。

）
3. 欣赏了秋天的风光，你想说什么?
4. 总结学生感想，导入：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的。

（出示课题并朗读。

）
猜字谜识“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。

二、整体感知，合作识字
1. 大家看到课文下面的“苹果”了吗？“苹果”里的“生字宝宝”都躲在课文里面，等着你去寻找呢！现在请你自由朗读课文，找到“生字宝宝”，拼一拼，圈一圈，把生字读准确，把句子读通顺。

2. 课件出示生字词，检查识字情况。

（1）你认识了哪个生字，是怎么认识的？
（2）指名认读。

（3）开火车认读。

（4）帮生字宝宝找到自己的家（游戏）。

（5）同桌合作，互读互纠。

三、朗读课文，感悟秋天
1. 多媒体朗读课文，一边听一边想：这幅秋天的图画画的是哪里？画了哪些景物？用横线画出来。

2. 小朋友们听得真认真，谁能告诉老师，这幅图画的是什么地方？（学生回答：画的是山野）（板书：山野）
3. 课件出示第一句：“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。

”
（1）指名读；评议：你听出了什么？（高兴、快乐）
（2）指导用高兴、兴奋的心情读句子。

4. 多么美丽的山野啊！是什么让山野变得那么美呢？山野上有什么？
（1）根据学生的回答，课件出示梨树、苹果、稻海、高粱。

（板书）
（2）课件出示秋天的梨树、苹果、稻海、高粱图片，直观认识，感受秋天的美好。

你能用一句话或一个词介绍一下吗？
（3）课文中是怎么描写的呢？找出相应的句子读一读。

（4）根据学生找到的，课件出示“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

”
（5）指名读。

说一说你仿佛看到了什么？结合图片，点拨、理解句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，抓住颜色的词语，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

（6）配合动作“挂、露、翻、举”读一读。

（7）比赛读，看谁把山野读得美！
（8）同桌比一比，选一个最喜欢的句子来读，说一说，为什么喜欢。

5. 试着把这几个句子背一背。

四、再读课文，感悟喜悦
1. 秋天的山野，梨树挂起了金黄的灯笼，苹果露出了红红的脸颊，稻海翻起了金色的波浪，高粱举起了燃烧的火把，好一派丰收的景象啊！看到这幅美丽的图画，我们兴奋，我们喜悦！但是你知道吗？有人比我们更兴奋，更喜悦。

因为，这美丽的图画正是他们描绘出来的。

2. 继续往下读课文，从文中找一找，是谁呢？
3. 学习第三、四句。

（1）指名学生朗读第三、四句。

（课件出示句子）
（2）看，蓝天上的大雁排成了一个大大的“人”字，好像在说──
（3）理解“勤劳”，知道有人们的勤劳才有山野的丰收。

（4）你想对勤劳的人们说些什么呢？
4. 带着自己的感悟读句子。

五、复习巩固
1. 同学们，淘气的“生字宝宝”又从课文里跑出来了，你能再次把它们送回家吗？（连线）
2．老师带读──学生开火车读。

3. 齐读课文。

六、书写指导
1. 观察结构，识记字形、数数笔画。

2. 重点指导写好“波”“浪”“苹”“劳”。

3. 老师范写，学生跟写。

4. 描一描，写一写（注意评价）。

作业设计：
1. 用自己喜欢的方式来表现秋天。

如，用落叶做书签，画一幅秋天的画……
2. 分工合作，办个小小的秋天展览会。

板书设计：
秋天的图画
山野
梨树挂金黄灯笼
苹果露红红脸颊
稻海翻金色波浪
高粱举燃烧火把
教学反思：
《秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。

因此在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主
体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

一、多种形式，激发学生识字兴趣
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。

我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。

采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。

先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。

同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合
在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。

如：说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。

这样在具体的语言环境中拓展了识字。

四、注重培养学生的朗读能力
课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。

本节课处处都能听到朗朗的读书声。

开始时是自由读课文，同桌对读。

大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。

喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。

同时分句进行朗读指导。

有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。

进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。

以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。