社会转型期加强中职劳动教育的新探索
新时代职业院校加强学生劳动教育的路径探析
新时代职业院校加强学生劳动教育的路径探析作者：张莉平陈盛来源：《公关世界》2024年第02期摘要：当前，切实加强学生劳动教育，不仅是促进学生全面发展的必然举措、是职业院校落实立德树人任务的重要内容，更是新时代实现中华民族伟大复兴的题中之义。
近年来，职业院校加强劳动教育的价值和优势明显，但也存在对劳动教育的内涵认识不够深、生态营造不够强、载体建设不够全的现象和问题。
所以应该着眼于学生优化劳动教育的环境氛围；立足于职业院校提升劳动教育的教学质量；借助于社会拓展劳动教育的载体平台。
关键词：新时代；劳动教育；职业院校引言2018年9月，全国教育大会上提出了“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的新时代教育方针，2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），提出“准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养”的总体目标，劳动教育的重要地位不言而喻。
一、新时代职业院校加强劳动教育的时代价值劳动是人的自由自觉的本质活动，是推动人类文明进步的根本力量。
劳动教育是大学生树立正确的劳动观和养成劳动习惯的必要课程，关系到大学生的全面综合发展，同时也涉及职业院校立德树人根本目标的实现，更是实现中华民族伟大复兴的题中之义[1]。
（一）促进学生全面发展的必然举措全国教育大会明确指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，为新时代做好劳动教育工作提供了遵循。
人才培养是高职院校的立足之本，劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是职业院校进行人才培养的核心环节[2]。
进入新时代，在遵循教书育人规律的基础上，在全国教育大会明确了劳动教育在促进学生全面发展中的重要作用，指出要构建“五育”并举的人才培养体系，赋予劳动教育独立的教育地位。
加强劳动教育，让学生在劳动实践中感知劳动不易和学习劳模工匠精神，培养他们崇尚劳动、珍惜劳动成果等高尚品德；增长学生的知识智慧，同时也塑造学生的强健身体，在劳动教育实施中使学生产生参与感，带来自我满足和幸福感，发现自身价值和劳动之美，提升学生的审美素养。
劳动教育课改革的实践与探索
劳动教育课改革的实践与探索摘要：劳动教育通过搭建学校与社会的桥梁，让学生走出象牙塔，在现实世界认识自我，实现理性自我的觉醒，实现促进个体发展和社会进步的目标。
职业院校应继续开发完善课程软件和教学管理平台，进一步增加劳动教育校内外实践基地，继续加强教学团队建设，深入贯彻马克思主义劳动观，努力培养社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴中国梦再添新动能。
基于此，本文主要分析了劳动教育课改革的实践。
关键词：职业院校；劳动教育；课程体系引言纵观劳动教育发展现状，虽然仍存在诸多问题，本着新时代的教育理念，劳动教育是顺应历史潮流发展的产物。
学高校既要明确劳动教育的价值追求和育人目标，引导当代职校大学生热爱劳动，形成良好的劳动习惯和劳动品质；还要紧跟时代步伐，与时俱进的创新劳动教育理念，不断完善教育目标，丰富教育内容和形式，优化考评体系，为培育创新型劳动者奠基。
1职业院校劳动教育课程实施现状第一，劳动教育的价值观偏失劳动教育主要是在于通过劳动使人得到全面的发展。
正确的劳动观是帮助大学生职校生正确就业择业的前提，但在实践中，劳动教育存在“在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化”的现象。
另外，“互联网+”背景下学生获得信息的途径越来越广泛，信息传送更多样，形式也更复杂，在享受各种便利的同时，也受到不良信息的冲击。
第二，漠视劳动的重要性教师将劳动异化为惩罚学生的手段，漠视劳动的重要性，导致劳动难以发挥其教育作用；另一方面，学高校将劳动教育纳入德育教育之中，没有对其内涵进行深入挖掘，所开展的实践活动也较为空洞，以至于学生敷衍了事，导致有劳无教、无用劳动的现象普遍存在。
第三，劳动教育片面化严重近年来，劳动教育的地位虽得以提升，但依旧存在教育理念滞后、管理机制缺乏等诸多现实限度，对学生很难做到精细化教育，导致劳动教育被软化、被弱化、被淡化。
另外，部分学高校劳动教育经费不足、劳动实践基地建设尚未完善、劳动教育考核简单，使得劳动教育流于表面且成效不明显[1]。
新时代劳动教育的发展趋势
新时代劳动教育的发展趋势
近年来，随着国家经济的快速发展和工业化进程的加速推进，新时代劳动教育也面临
了新的发展趋势和挑战。
下面，我们来详细了解几个主要的发展趋势。
一、注重全面素质教育
新时代下的劳动教育，不仅仅是传授一些技能和知识，更强调全面素质教育的目标。
与传统的单一技能培训相比，新时代劳动教育需要考虑到劳动者的知识结构、思维能力、
情感态度、智慧智能等全面素质，促进他们全面发展。
二、注重学生主体性
新时代下的劳动教育，与传统的“下乡劳动”模式不同，应该注重学生主体性的培养。
这意味着，教育者需要让学生在劳动实践中自主探究发现、分析问题，培养学生的能动性
和创新能力，使他们能够主动合理地选择合适的技术和方法来完成工作任务。
三、注重创新教育模式
新时代下的劳动教育不断推动着教育模式的创新，通过更加多样化的培训方式来满足
学生的需求。
例如，引入基于制造业的虚拟仿真等数字技术手段，来增加学生对于操控和
控制技术的认知和运用，提高他们的学习和工作效率。
四、注重转型升级
新时代下的劳动教育，需要注重企业和职业教育的转型升级。
例如，越来越多的产业
和企业开始转向智能化、数字化，在此背景下，新时代的劳动教育必须适应这一变化，采
用更为先进的教育方法和技术手段，以适应专业技能快速变化的要求。
总之，新时代下的劳动教育需要努力推动全面素质教育、鼓励学生掌握自主学习的能力、实践创新教育，并与产业升级适应紧密结合。
这样，才能更好地帮助年轻劳动者掌握
专业技能、进而开创自己的职业生涯。
新时代劳动教育的新思维和新路径
新时代劳动教育的新思维和新路径新时代劳动教育是指在新时代背景下对劳动教育进行的改革和创新，旨在培养青年学生的劳动精神和职业技能，促进劳动教育与实践的深度融合，推动青年学生参与社会建设和创新创业。
为了实现这一目标，需要采用新思维和新路径来推进劳动教育的发展。
（一）以全面发展为目标新时代劳动教育的首要任务是实现学生的全面发展。
就职业发展而言，不仅要培养学生的技能和技术，也要培养学生的创新能力、自主能力和终身学习能力。
此外，还要注重学生的德育和体育教育，全面提高学生的综合素质。
因此，劳动教育应当被视为整个教育体系中不可或缺的一环。
（二）注重跨界融合新时代劳动教育的另一个特点是跨界融合。
在传统的劳动教育中，学生通常只是进行某项特定的工作，如织纺或编织。
但到了新时代，劳动教育应当更加多样化和灵活，意味着需要将不同的领域进行跨界融合。
在这种教育模式中，学生可以从多个方面获得知识，发掘自己的潜力，让劳动教育更加富有感染力和吸引力。
（三）注重实践创新新时代劳动教育的另一个重要方面是注重实践创新。
学生应当在进行劳动教育的同时获得一定的创新能力，这样可以帮助学生创新和发明新的技术和产品，提高学生的创新能力。
同时，学生的创新和创造性劳动将使学生在社会上更具竞争力。
（一）智慧校园的建设建设智慧校园可以使劳动教育更加普及化，让更多的学生接触到劳动教育。
通过智慧校园建设，学校可以为学生提供更丰富的劳动教育资源，帮助学生更好地理解技术和工艺。
在这种环境下，学生不仅可以学习到具体的技能和知识，还可以进行集体创新和探究，发展一定程度的创造性。
（二）与社会建立紧密联系新时代劳动教育应该与社会建立紧密的联系，以更加直接和贴切地面向现实问题。
孵化器可以成为一个重要的资源，帮助学生联系实际问题，深化劳动教育和职业教育的结合。
同时，还可以邀请专业人士来学校讲座，为学生提供更实际的帮助，以切实地引导学生走向职业的道路。
（三）强化对学生实践的支持学校可以为学生提供实践的支持，鼓励他们参与实践活动。
新时代劳动教育的发展趋势
新时代劳动教育的发展趋势【摘要】新时代劳动教育在当今社会具有极其重要的意义，通过对劳动教育现状的分析可以看出，劳动教育与综合素质培养的融合、技术化发展、实践性强化、社会化拓展以及跨学科融合是未来发展的重要方向。
未来，新时代劳动教育将更加注重培养学生的实践能力和创新精神，促进学生全面发展。
劳动教育的重要性将再次被强调，作为教育体系的重要组成部分，劳动教育将继续发挥其重要作用，为社会培养更多具有实践能力和创新精神的优秀人才。
【关键词】新时代、劳动教育、发展趋势、重要性、现状、综合素质培养、技术化、实践性、社会化、跨学科融合、未来发展、再次强调1. 引言1.1 新时代劳动教育的重要性在新时代的劳动教育中，其重要性不可忽视。
劳动教育不仅仅是传授劳动技能和知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
通过参与劳动教育，学生可以培养实践能力、团队合作精神、创新思维和责任意识，为其未来的发展奠定良好的基础。
劳动教育还能够帮助学生树立正确的价值观和人生观。
在劳动中，学生能够感受到劳动的重要性和价值，培养勤劳节俭的品质，增强责任感和自信心。
劳动教育可以让学生了解社会的本质，提高他们对社会的认知和理解，培养出勤劳、诚信、友善的品质，使他们成为全面发展的有用之才，真正成为社会的栋梁之才。
新时代的劳动教育扮演着不可替代的重要角色，对于培养学生全面发展的素质和能力，推动社会进步和发展具有重要意义。
只有重视劳动教育，才能培养出更多适应社会需求，具有创新意识和实践能力的新时代人才。
1.2 新时代劳动教育的现状新时代劳动教育的现状可以说是处于一个转型升级的阶段。
传统的劳动教育模式已经无法适应现代社会的发展需求，面临着诸多挑战和问题。
一方面，传统的劳动教育过于注重理论知识灌输，缺乏实践性和综合素质培养，导致学生缺乏实际操作能力和创新精神。
随着科技的发展和社会的变革，劳动教育也面临着技术化、社会化、跨学科等多方面的发展需求。
新时代劳动教育急需转变思路，更新理念，提升水平，以适应时代的需要。
新时代劳动教育的发展趋势
新时代劳动教育的发展趋势随着新时代的到来，劳动教育也面临着新的发展趋势。
随着社会的不断变革和科技的飞速发展，劳动教育也不再是一种简单的技术培训，它更多地与创新、创业和社会责任等方面联系在一起。
本文将从多个角度探讨新时代劳动教育的发展趋势，并展望未来劳动教育的发展方向。
一、注重学生全面素质培养新时代劳动教育的首要任务是培养学生的全面素质，不再仅仅是传授一些技术知识和操作技能。
作为劳动教育的主要内容，技术技能仍然很重要，但更多地需要培养学生的创新能力、团队合作能力、社会责任感和敬业精神等。
这些能力是在实际工作中获得的，因此劳动教育需要更多地注重让学生亲身参与实践，学以致用，将所学知识转化为实际工作能力。
二、与行业需求密切结合新时代的劳动教育也需要更加重视与行业需求的密切结合。
随着科技的不断发展和各行业的不断创新，劳动力市场对人才的需求也在不断变化。
劳动教育需要及时调整教学内容和方法，使之与实际行业需求贴近。
这不仅需要学校与企业之间的密切合作，还需要教师具备多方面的知识和能力，能够及时把握行业发展趋势，为学生提供最新、最实用的教学内容。
三、推动产学研结合在新时代，劳动教育还需要推动产学研结合。
这不仅是为了更好地培养学生的实际工作能力，还可以促进产业的发展和技术的创新。
学校、企业和科研机构可以携手合作，共同开展实际项目，培养学生的实践能力，并致力于解决实际产业中的问题。
这样的合作关系有利于推动产业的发展，促进技术的创新，为学生提供更好的实践环境和发展机会。
四、注重跨学科融合随着社会的不断发展，各行业之间的边界也越来越模糊，技术的发展也更加跨学科。
新时代的劳动教育需要更加注重跨学科融合，培养学生的综合能力。
学校可以组织跨学科的项目学习，让学生接触到不同学科的知识和技能，培养他们的综合素质。
这有利于学生更好地适应社会的发展需要，提高他们的综合能力，为未来的发展做好准备。
五、重视创新创业教育在新时代，创新和创业已经成为社会发展的重要推动力。
信息社会劳动形态的变迁与劳动教育的新课题
信息社会劳动形态的变迁与劳动教育的新课题随着信息技术的快速发展和信息社会的到来，劳动形态也在不断变迁。
传统的劳动方式已经难以适应现代社会的需求，劳动教育也面临着新的课题。
本文将从劳动形态的变迁和劳动教育的新课题两个方面展开讨论。
随着信息技术的广泛应用，人们的劳动方式发生了巨大变化。
传统的生产劳动逐渐被机械化和自动化取代，越来越多的工人因此失去了工作。
互联网的普及也带来了新的劳动形态，例如网络兼职、远程办公等。
这种形态的劳动在时间和空间上都不再受限制，给人们带来了更大的灵活性和自由度。
共享经济的兴起也促使了劳动形态的变革。
通过共享经济平台，人们可以利用自己的闲暇时间从事一些零碎的劳动，获取额外收入。
信息社会的劳动形态呈现出多样化、灵活化和个体化的特点。
这种变迁也给劳动教育带来了新的课题。
传统劳动教育主要以传授技能为主，以适应工业社会的需求。
而在信息社会，这种传统的技能教育已经不再能够满足人们的需求。
由于技术的快速发展，一些传统的技能已经过时，新的技能需求不断涌现。
劳动教育需要关注当前和未来的就业市场需求，培养学生具备适应性强、学习能力好、创新意识强的能力。
在灵活化和个体化的劳动形态下，人们的就业路径也变得更加复杂。
劳动教育需要帮助学生了解不同劳动形态的特点和要求，引导他们进行职业规划，并提供相应的培训和支持。
随着共享经济的发展，一些年轻人通过网络平台从事零碎的兼职劳动。
这种劳动形态对劳动教育提出了新的挑战。
这些年轻人往往缺乏足够的劳动保护和权益保障，容易受到不公平对待。
劳动教育需要关注他们的劳动权益，加强法律意识和维权意识的培养。
这种劳动形态也需要学生具备一定的创业意识和管理能力，因为他们需要自己管理自己的时间和工作。
随着信息社会的到来，劳动形态发生了巨大变迁，劳动教育也面临着新的课题。
劳动教育需要关注就业市场的需求，培养学生的学习能力和创新意识；需要关注不同劳动形态的特点和要求，提供相应的培训和支持；还需要关注劳动者的权益保障和维权意识的培养。
新时代劳动教育社会支持的现实挑战及应对路径
新时代劳动教育社会支持的现实挑战及应对路径一、引言在新时代，劳动教育被认为是培育社会主义建设者和接班人的关键环节。
然而，要实现劳动教育的目标，需要社会支持和协同努力。
本文将探讨新时代劳动教育所面临的现实挑战，并提出应对路径。
二、新时代劳动教育面临的现实挑战1. 教育体系转型困难：当前，我国正处于教育体系转型的关键时期，但由于传统教育模式的根深蒂固以及相关机制的滞后，劳动教育改革步伐艰难。
2. 劳动价值观缺失：随着社会进步和市场经济进步，劳动的价值逐渐被轻忽。
尤其是在城市化进程中，劳动者的形象被贬低，造成劳动教育缺乏社会支持。
3. 劳动技能不足：现代化的生产方式对劳动者的技能要求更高。
然而，目前学校教育和职业教育往往侧重理论知识，实践技能薄弱，无法满足社会对劳动力的需求。
4. 社会对高学历的追求：在传统的教育观念中，高学历被广泛认为是成功和地位的象征。
这导致了对劳动教育的轻忽和对高校教育的过度追求，使劳动教育面临逆境。
三、应对路径1. 改革教育体制：对劳动教育进行顶层设计，改革教育体制，重视学校劳动教育和职业教育的改革，突破传统教育模式，提高劳动技能培育的质量。
2. 宏扬劳动价值观：通过宣扬教育，增强社会对劳动的尊重和认可，传承和发扬劳动文化，强化劳动者的自豪感和归属感，从根本上提升劳动教育的社会支持。
3. 加强实践教育：将实践教学贯穿于整个教育过程中，培育同砚动手能力和解决实际问题的能力。
通过实践阅历的进修，同砚能够更好地理解和体验劳动的重要性。
4. 多元评判体系：建立多元化的评判体系，既重视学术效果，又关注同砚的综合素养进步和劳动技能。
通过这种方式，能够调动同砚对劳动教育的爱好和乐观性，增强社会对劳动教育的支持。
5. 增进产教融合：加强学校与企业的合作，培育适应社会需求的劳动者。
学校可以依据实际需求设立专业课程，与企业合作提供实习和实践机会，让同砚能够更好地结合理论知识和实际操作。
6. 建立激励机制：建立劳动教育的激励机制，通过嘉奖和荣誉提高同砚参与劳动教育的乐观性。
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２ ６一
“ 万般 皆下 品， 唯有读书高。” 儒 家教育思想对 中国人 的影 响可以说 是根深 蒂固的ｒ ２ ＇ １ 。 受传统思想的影响 ， 家庭对劳动教育 存在误区。 首先 ， 把劳动和学 习对立起来 。 许多家长担心孩子干
到潜移默化的教育 ， 体验劳动的快乐和光荣 ， 增强对劳动的感
２ 中职 劳动教育存在 问题原 因分析 ２ ． １ 学校 园★ 首先 ， 学校对劳动教育重视不够 。在应试教育背景下 ， 我国
龄、 独生子女和城镇学生 。 他们多数不会洗衣服、 鞋子、 被子 。 每年 有新生入学后， 无 所适从 ， 甚至有的因为生活不 能 自 理而退学 。 １ ． ２ 学ｓ ｔ的劳动观套薄弱， 劳动 态度盖， 缺 乏劳动 习 惯 调查 中发现 。 学生的劳动观念和劳动态度 比较差 。有 ７ ３ ％ 的学 生讨 厌劳动 ， 不愿意参加劳动 ； 有６ ３ ％的学 生认 为体力劳 动 又累又脏 ， 是最 低贱 的工作 ； 有１ ０ ％的学生从 来不参与家务 劳动和 自我服务劳动 ； 有１ ５ ％的学生偶尔劳 动一 下 ； 只有 １ ８ ％
８ ０ ０ — １ ０ ０ ０元， 只有的学生
断深入。 特别是在社会转型期， 人们的价值观念、 价值取向趋于
多元化。如何把 劳动教育纳入中职德育范畴 ， 全 面提 高学 生素 质， 成为德育工作者面临的新问题 。
笔 者对 我校 １ ０ ０ ０多名学 生进行 问卷调查 和 口头 调查 ， 分
的学 生经 常做家务。 １ ． ３ 学ｓ ｔ 对 劳动曲ｔ文认识 不足， 对劳动人 民缺 乏或情
小学、 初 中和高中阶段 的教育都只重视智育 。 其他教育长期被 弱化 ， 特 别是劳动教育 。而职业教育 阶段 。 学校 只重视劳 动技 术、 技能的培养 ， 忽视劳动观念 、 劳动态度的培养。 其次 ， 部分教 育工作者对劳动教育 的意义缺乏正确认识 ， 认为劳动教育无师
情， 以辛勤劳动为荣 ， 以好逸恶劳为耻 。另 外 ， 定期组织学 生参 加生产劳动 ， 把劳动和学业结合起来 ， 提高学生 的职业素养 。 （ ５ ） 建 立长效的劳动教 育考评 制度 ， 把劳 动成绩 纳入学生 的德育成绩体系 ， 作为学生评优 的硬 性指标 ， 以强 化学生 的劳 动意识 ， 并有计划、 有 目的地组织学生参加课外活动 。比如打扫 校 园、 美化校园， 参加爱国卫生劳 动、 志愿者活动等 。学校应重 视劳动教育 ， 建立长效机制 ， 使其贯穿于三年 中职教育全 过程 。
甚至过生 日 会花去 １ ０ ０ ０ 多块钱而毫不心疼 。 另外 。 浪费现象也
比较严重 ， 部分学生随便倒饭菜 ， 全校学生每天浪 费的饭菜价 值达几百元 。 １ ． ５ 学ｓ ｔ缺乏吃苦耐劳的精 神
析劳动教育存在 的问题及其原因。
１ 中职劳动教育存在的主 要问题 １ ． １ 学ｓ ｔ ●理能力 不蠢 如今 的学生 自理能力差 已经成为不争 的事 实 ，特别 是低
生吃苦耐劳的精神， 使学生懂得珍惜劳动成果 ， 热爱劳动人民。 另外， 参加生产劳动可以理论联系实际。 学以致用， “ 在做中学 ， 在学中做” ， 使学生体会到： 没有相关的学科知识就不可能完成 劳动任务， 懂得了科学知识的重要性。 总之， 由于学生长期没有 得到全面的劳动教育， 造成他们的劳动观念淡薄， 劳动态度较 差， 缺乏劳动习惯， 自 理能力不强等后果。
教育 与生产劳动相结合是马克思 主义 教育思想 的基本原 理， 也是我们党一贯坚持 的教育方针［ １ ｌ 。 随着我 国改革开放 的不
生 的生活消费调查结 果显示 ： ２ Ｏ ％的学 生每月消费 １ ２ ０ ０ 元 以 上， ３ ５ ％的学生每月 消费 ｌ ０ ０ １ — １ ２ ０ ０ 元， ３ １ ％的学生每 月消费
个别学生承受不 了较繁重 的学 习和工 作任务 ，主要表现 在： 由于学习任务 比较重 ， 坚持不了便退学 ； 到 医院实习 ， 由于 实 习工作 较忙较累 ， 个别学 生不能坚 持到底 ， 中途 离开实习 医 院； 个别学生毕业 到用人单 位工作 ， 由于用人 单位劳动时 间较 长， 劳动强度较大 ， 最后放弃工作 而成为“ 啃老族 ” 。
Ｖ０ １ ． ３ ２ ２ Ｏｌ ４ ＮＤ ． ３
摘 要： 社会 转型期， 学生的劳动意识 、 劳动观念 、 劳动 态度 已经发 生 了 新的 变化。如何培养学生热爱劳动、 崇尚劳动的思想 观念。 全面提 高学生素质 ， 是 中职德育面临的新 问 题。
关键词： 社会转型期 ； 中职 ； 劳动教 育 中图分 类号 ： Ｃ ； ４ １ ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ 【 ２ ０ ｌ ４ ） ０ ３ － － ． ０ ０ ２ ６ － ０ ２
自通 ， 可有可无 。 不少学校没有开设劳动课 。 或没有按 照规定开
多数学生把劳动看作苦差事。德育课讲到时传祥 、 徐虎的
事迹时， 不少学生嗤之以 鼻。 在回答“ 你最喜欢的职业是什么？ ”
一
项时， 只有 ３ ％ 的学生回答为“ 工人 、 农民” 。部分学生对劳动
设。 再次， 学校没有正确认识劳动教育与各育的关系。 劳动教育 与德育、 智育、 体育是息息相关的。进行劳动教育， 可以培养学
２ ． ２ 象】 ｌ － 园素
人 民没有 感情 ， 鄙视 劳动人 民； 有 的农村学生不敢 承认 父母 是 农 民， 怕 其他 同学耻笑 ； 有个别农村学生父母来学校探望 ， 其竟
然躲起来 ， 不愿见父母 。
１ ． ４ 有 的学 ｓ ｔ好逸忌劳， ｔ活 ｓ 奢 侈， 浪费劳动幂宴 有些学生 轮到值 日 不打扫清洁区和教室 ， 不愿参加学校组 织 的义务劳动或公益劳动 。 放假 回 家 的农忙时节不愿帮父母干 活者也不少见 。相反 ， 不少学生生活奢侈 ， 花钱大手大脚 。 对学