高职教育中学生工作的德育渗透
中职课堂“德育渗透”构建的有效策略
中职课堂“德育渗透”构建的有效策略1. 引言1.1 中职课堂“德育渗透”重要性在中职教育中，德育一直被视为学生全面发展的重要组成部分。
而中职课堂作为学生学习和成长的主要场所，如何有效地将德育渗透在教学中成为了教育工作者们亟待解决的问题。
中职课堂“德育渗透”的重要性不言而喻，它不仅可以培养学生的品德修养和社会责任感，更可以提高学生的综合素质，在未来的职业生涯中具备更强的竞争力。
中职学生正处于成长的关键阶段，他们的思想观念和行为习惯往往需要引导和规范。
而中职课堂正是这样一个可以全面影响学生的场所，通过课堂教学的德育渗透，可以有效培养学生的道德情操、法治观念和社会责任感。
德育渗透还可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使其在未来的工作和生活中不忘初心，不负使命。
在中职课堂中实施德育渗透，对于学生的全面发展和未来职业的成功至关重要。
2. 正文2.1 加强师生日常互动加强师生日常互动是构建中职课堂“德育渗透”的重要策略之一。
通过师生之间的互动，可以加深师生之间的情感联系，增强师生之间的信任感和亲近感，进而促进学生的道德品质的提升。
师生日常互动可以促进学生对老师的尊重和信任。
老师的言行举止会成为学生模仿的对象，如果老师能够表现出高尚的品德和道德修养，学生也会受到潜移默化的影响，自觉践行道德准则。
师生日常互动可以促进师生之间的情感沟通和交流。
通过与学生互动，老师可以更好地了解学生的需求和困惑，有针对性地开展德育教育活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。
师生日常互动还可以加强学生与师生之间的合作意识和团队精神。
在日常互动中，老师可以组织学生参与各种活动，培养学生合作的意识和团队精神，让学生在实践中体会到团结互助的重要性。
2.2 设立德育榜样设立德育榜样是中职课堂“德育渗透”的重要策略之一。
通过明确的榜样身份和行为规范，可以提供给学生明确的榜样标准，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
在设立德育榜样的过程中，学校可以从以下几个方面进行：学校可以通过选拔优秀的教师和学生作为德育榜样。
中职课堂“德育渗透”构建的有效策略
中职课堂“德育渗透”构建的有效策略
“德育渗透”是指在中职课堂教学中，通过各种方式和手段将德育理念和价值观渗透到学生的学习生活中，使学生在学习过程中全面发展个性与能力，并具备正确的价值观和健康的心理素质。
下面是一些构建有效“德育渗透”策略的建议。
教师要以身作则。
教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止对学生的影响巨大。
教师应该在日常教学中注意自身的言谈举止，尽量做到言传身教，用自己的行动引导学生树立正确的价值观。
教学内容要渗透德育元素。
在课堂教学中，教师可以通过选取具有德育意义的教材，引入一些具有道德情感和人文关怀的案例和故事，引导学生思考和讨论。
在职业道德教育中融入一些成功企业家的励志故事，引导学生明确自己的目标和追求。
创设德育环境和活动。
学校可以建立一些德育类社团或活动，如义工团队、读书俱乐部等，让学生有机会参与感受到德育的乐趣和价值。
学校也可以举办德育主题的班会、讲座、演讲比赛等，为学生提供展示自己德育素养的机会。
加强家校合作也是构建有效“德育渗透”的重要策略之一。
学校与家长密切合作，共同为学生提供德育教育。
学校可以定期举行家长会，向家长介绍学校的德育工作和目标，并与家长共同制定学生的德育计划。
家长也可以在家庭中注重培养孩子的道德素养，尊重学校的德育工作，与学校保持密切的沟通。
提供德育教师培训。
为了构建有效的“德育渗透”，学校应该提供德育教师培训，帮助教师提升德育教学水平。
培训内容可以包括德育理论、德育方法、德育评估等方面的知识，帮助教师更好地理解和运用德育教育的方法和手段。
中职课堂“德育渗透”构建的有效策略
中职课堂“德育渗透”构建的有效策略德育作为中职教育的重要组成部分，对于培养学生良好的道德修养和行为习惯具有重要意义。
而德育的有效渗透是建立在课堂环境中的，下面介绍一些中职课堂“德育渗透”构建的有效策略。
营造良好的师生关系。
师生之间的关系是课堂德育渗透的基础，师生之间的和谐关系能够有效促进学生的道德修养。
教师要做到关心学生、严格要求、公正对待，做到关心爱护每一位学生，尊重学生的人格尊严，给予学生充分的信任与支持，建立起良好的师生关系。
注重学生的自主管理。
中职学生已经到了一个青春期的阶段，需要更多的自主管理与决策能力。
在课堂中，可以给予学生自主选择学习内容或者组织学习活动的权利，培养学生的自主学习意识和能力。
教师可以鼓励学生参与到班级管理中，让学生有机会参与决策与规划，培养学生的责任感和集体荣誉感。
倡导诚信教育。
诚信是德育的重要内容之一，也是中职教育中的核心价值观之一。
在课堂中，教师可以通过举例、讲故事等方式，让学生明白诚信的重要性，并将其融入到学习中。
教师要做到守信用、言行一致，以身作则，给学生做出榜样。
关注学生的情感需求。
中职学生的情感世界比较复杂，教师要关注学生的情感需求，帮助学生解决情绪问题，建立积极的情感体验。
教师可以通过情感教育、心理疏导等方式，引导学生正确认识和表达自己的情感，培养学生的情商和情感交流能力。
鼓励学生参与公益活动。
公益活动是培养学生社会责任感和团队合作意识的有效途径。
在课堂中，教师可以组织学生参与一些公益活动，比如参观社区福利院、义卖慈善义演等，让学生亲身体验帮助他人的快乐和意义。
通过这些活动，激发学生的爱心和社会责任感，并将其转化为行动。
中职课堂“德育渗透”构建的有效策略包括：营造良好的师生关系、注重学生的自主管理、倡导诚信教育、关注学生的情感需求以及鼓励学生参与公益活动。
这些策略旨在培养学生的道德修养和行为习惯，从而全面发展学生成为有理想、有素质、有道德的公民。
浅谈中职学校如何渗透德育教育
浅谈中职学校如何渗透德育教育引言德育教育是中职学校教育中不可或缺的一部分。
在中职学校中，德育教育可以培养学生的道德素养和行为规范，提高他们的综合素质。
本文将从如何渗透德育教育的角度探讨中职学校在实施德育教育过程中的一些策略和方法。
1. 确立德育教育目标在渗透德育教育的过程中，中职学校需要明确制定德育教育的目标。
这些目标可以涵盖学生的道德品质、人际关系、公民责任等方面。
学校可以借鉴相关教育理论和学校文化，制定出符合学校实际和目标的德育教育目标。
2. 教师角色的转变中职学校的教师在德育教育中起着至关重要的作用。
他们需要从传统的知识传授者转变为德育教育的引导者和榜样。
教师应该注重培养学生的责任感和自主学习能力，通过亲身示范和引导，启发学生的自我意识和积极性。
3. 创设适宜的德育教育环境中职学校应该创设适宜的德育教育环境，使学生在校园中能够感受到德育教育的影响力。
学校可以通过举办各类德育教育活动、设立德育教育绩效评价机制等方式来激励学生的主动参与和积极性。
4. 引入德育教育课程中职学校可以通过引入德育教育课程来全面渗透德育教育。
德育教育课程可以涵盖道德伦理学、公民教育、法律法规等方面的知识，帮助学生形成正确的道德观念和价值观。
同时，德育教育课程也可以提供一种平台，让学生参与到德育教育中来。
5. 鼓励社会实践活动中职学校可以通过组织社会实践活动来促进学生的德育教育。
社会实践活动可以让学生亲身体验社会生活，增强他们的社会责任感和良好行为习惯。
学校可以与社区、企业等合作，策划开展各类社会实践活动，让学生了解社会的需要和自己的责任。
6. 引导学生参与志愿活动中职学校可以鼓励学生参与各类志愿活动，培养他们的公民责任感和团队合作能力。
学校可以与社会组织、志愿服务机构合作，提供相应的机会和平台，让学生能够在志愿服务中感受到自己的责任和成就。
7. 德育教育与学科教育的融合中职学校应该注意德育教育与学科教育的融合，使德育教育渗透到各个学科的教学过程中。
中职课堂“德育渗透”构建的有效策略
中职课堂“德育渗透”构建的有效策略德育是中职教育的重要组成部分，德育的渗透与课堂教学密切相关。
为了培养学生正确的价值观和道德观，需要在中职课堂中采取一些有效的策略来进行德育的渗透。
以下是一些有效的策略。
1. 课程内容与德育目标的整合中职课程的内容应与德育目标相结合，充分利用课程内容来培养学生正确的价值观和道德观。
在教授语文课时，可以选择一些具有积极正能量的课文和文章，引导学生感受其中的人文关怀和道德追求。
在教授数学课时，可以引导学生探索数学背后的道德原则，如公平、正义等。
通过将德育目标贯穿于课程内容中，使学生在学习知识的同时也得到了德育的熏陶。
2. 举例教学在中职课堂中，教师可以通过举实际例子的方式来进行德育渗透。
在讲述历史课时，可以引用一些历史人物的典故或英雄事迹，向学生展示他们的高尚品德和崇高精神。
在讲述科学课时，可以用一些科学家的故事来表达科学家们的奉献精神和探索精神。
通过这种方式，可以使学生在学习知识的过程中感受到道德的力量和鼓舞。
3. 课堂讨论和互动中职课堂中的教师可以引导学生进行课堂讨论和互动，让学生参与进来，发表自己的意见和观点。
在讨论的过程中，教师可以提出一些与德育相关的问题，引导学生思考和讨论。
通过这种方式，可以培养学生的思辨能力和判断力，使他们在讨论中逐渐形成正确的道德观念和价值观。
4. 角色扮演和情景模拟中职教师可以设计一些角色扮演和情景模拟的活动，让学生通过亲身参与的方式来体验一些道德困境和抉择。
在社会实践活动中，可以设计一些情景让学生扮演不同的角色，面对一些道德问题进行抉择和决策。
通过这种方式，可以帮助学生提高对道德问题的敏感度和判断力，培养他们正确的道德观念和价值观。
5. 好榜样和激励模式中职教师应该成为学生的好榜样，注重自身修养和道德素质的提高。
教师要用自己的言行和行为示范来引导学生正确的道德行为和价值观。
教师还可以通过激励模式，鼓励学生正确的价值观和道德行为。
通过给予学生积极的激励，可以促使他们更加主动地去培养和发展自己的道德素养。
中职课堂“德育渗透”构建的有效策略
中职课堂“德育渗透”构建的有效策略中职教育是培养技能型人才的重要阶段，德育渗透于课堂教学中是中职教育的重要任务之一。
德育不仅仅是一种教育理念，更是中职教育质量提升、学生综合素质提高的根本保障。
构建有效的德育渗透策略，对于中职教育的发展至关重要。
中职课堂“德育渗透”是指在课堂教学活动中，通过教师的言传身教，引导学生培养正确的人生观、价值观、行为规范等，促进学生德智体美全面发展。
而构建有效的德育渗透策略，需要在教育教学实践中不断摸索和实践。
一、注重课程内容的德育渗透中职教育需要注重实用性和实践性，德育渗透也需要贯穿于实用性强的课程内容中。
通过设计具有德育价值的课程内容，引导学生在实践中树立正确的人生观、价值观。
在职业技能培训中，可以注重课程内容中的职业道德、人际关系处理等方面的教育，引导学生正确对待职业发展，培养积极向上的人生态度。
二、注重教师的德育示范教师是中职教育中的灵魂人物，教师的德育示范对于学生的影响是深远的。
中职教育中的教师要成为德育渗透的主体和示范者。
教师需要注重自身的道德修养和职业素养，做到言传身教，用自己的行动和言行树立起学生的良好榜样。
三、注重学生参与德育实践在中职教育中，学生的参与性和主体性非常重要。
德育渗透也需要注重学生的参与和实践。
通过组织学生参与志愿活动、社会实践等，让学生从实践中感受到道德观念的重要性，培养学生的责任感和使命感。
四、注重德育评价的多元化德育渗透的有效策略还需要注意德育评价的多元化。
传统的德育评价主要是以学生的德育表现为主，而现代德育评价需要注重学生的德育认知、德育态度等方面的评价。
通过多元化的德育评价方式，不仅可以更全面地了解学生的德育发展状况，也可以激励学生不断提高自我修养。
五、注重家校合作促进德育渗透中职教育需要注重家校合作，而德育渗透也需要家校合作的支持。
学校和家庭是学生成长的两大重要环境，只有学校和家庭通力合作，才能够更好地促进学生的德育发展。
中职教育中需要建立健全的家校合作机制，让学校和家庭共同肩负起培养学生德育的责任。
中职班主任工作中的德育渗透
中职班主任工作中的德育渗透中职教育是培养技能人才的重要阶段，德育渗透是中职班主任工作中的重要一环。
作为中职教育中的重要角色，中职班主任在学生成长过程中起着至关重要的作用，德育渗透是其工作的一大重要内容。
下面，我们就来探讨一下中职班主任工作中的德育渗透。
一、德育渗透的概念德育渗透是指在中职教育中，借助学科和课程的教学，通过校园文化建设、课下管理、学生奖励等形式手段，促进学生道德品质的全面提升。
德育渗透是中职教育中非常重要的一环，也是中职班主任工作的重要内容之一。
1. 塑造良好的校园文化中职班主任通过不断塑造良好的校园文化，促进学生的德育素质不断提升。
校园文化对学生的品行修养有着深远的影响，通过丰富多彩的文化活动，激发学生的积极性和创造力，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
2. 融入学科教学德育渗透必须融入学科教学中，通过学科知识的教学，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
中职班主任要将道德修养融入到各类教学中，做到渗透在点滴之间，让学生在学习知识的同时不断提升自身的道德修养。
3. 课下管理和学生奖励中职班主任在学生课下管理和奖励方面也起着不可或缺的作用。
通过制定合理的课下管理规范，及时发现学生的品行问题，进行及时的教育和引导；积极开展各类学生奖励活动，激励学生积极参与，树立正确的行为榜样。
1. 建立健全的德育制度中职班主任要建立健全的德育制度，明确德育工作的目标、原则和方法。
通过制定德育工作计划，明确各项德育工作的具体任务和责任，确保德育工作有序进行。
2. 带头践行道德规范作为中职教育的领头羊，中职班主任要身先士卒，带头践行道德规范，做学生的楷模。
只有自己身先士卒，才能得到学生的尊重与信任，进而影响学生的品行修养。
3. 关注学生心理健康中职班主任要关注学生的心理健康，关心学生的成长成才，帮助学生建立正确的人生观、价值观，引导学生树立正确的梦想和目标。
通过与学生的交流与沟通，了解学生的心理需求，及时发现问题和解决问题，保障学生的心理健康。
中职班主任工作中的德育渗透
中职班主任工作中的德育渗透中职教育是中等职业教育的缩写，是指对初中毕业生进行职业技能培训和综合素质教育的一种教育形式。
中职班主任作为学生在校园的第一任“家长”，在学生德育教育中扮演着重要的角色。
中职教育旨在培养学生的职业能力和综合素质，而德育渗透则是中职班主任工作中的重要组成部分。
本文将从中职班主任的角度探讨中职班主任工作中德育渗透的重要性以及实际工作中的做法。
一、德育渗透的重要性1. 培养学生的品德修养中职教育不仅仅是传授学生职业技能，更重要的是培养学生的德育素养。
中职班主任作为学生在校园的第一任“家长”，在日常工作中应该时刻关注学生的言行举止，引导学生自觉遵守学校纪律，培养学生的品德修养，形成良好的行为习惯和价值观念。
2. 塑造良好的校园文化氛围中职班主任在校园管理中需注重德育渗透，通过各种适当的方式引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，倡导诚实守信、勤俭节约、团结互助的校园精神，塑造积极向上、文明和谐的校园文化氛围。
3. 培养学生的社会责任感中职教育的目标是培养学生成为具有职业技能和综合素质的合格劳动者和社会公民。
中职班主任应当通过课堂教育、学校活动等多种途径引导学生认识社会责任，关心他人、奉献社会，树立正确的人生目标和社会责任感。
二、在中职班主任工作中德育渗透的实际做法1. 师德楷模，言传身教中职班主任作为学生的榜样，应该做师德楷模，既言传身教，塑造良好的教师形象，又注重自身的品德修养和职业道德，以身作则，引导学生树立正确的价值观念和行为准则。
2. 微言大义，善用言传中职班主任的德育渗透需要善用言传，通过班会、家访、座谈会等形式，引导学生从日常生活中的点滴小事中领悟大道理，让学生在细微之处懂得做人的道理、感受到人生的真谛。
3. 循循善诱，以情感教中职班主任在德育渗透中需循循善诱，以情感教育学生。
通过与学生的密切交往，了解学生的成长环境和心理需求，用爱和关怀渗透学生心灵，潜移默化地影响学生的思想和行为。
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承 担 一 定责 任 。现在 高职 院 校 德育 教 育普 遍 采
用 课 堂 教学 的方 法 ，对 学 生 直接 进 行 说 教式 的 德 育 教 育 ，不 注 重将 枯 燥 的 德育 理 论 内化 为学 生 个人 的德 育 行为 ，学生 参与 的德 育 实践较 少 ，
、
我 国高职 教 育 中的德 育现状
的德育工作 ， 目 学生工作 中的德育方法重形式， 但 前 轻效果， 没有很好利用渗透式教育法。 德育渗透应注重集中教育与分散疏导相结合 ， 理论教 学与实践应用相结合 ， 模范先导与评 优促 先相 结合 ，以及 职 业定 位 与时代 特征 相 结合 等 四个 结合 。
关键 词 ： 高职 ； 学生工 作 ；德 育渗透 中图分 类号 ：６ １ ７ ５ 文 献标 识码 ：Ａ
个 人 利 己主义 、功 利 主义 较 重 ，社 会 责 任 感不 强 。还 有 些 高职 生 知 行不 统 ～ ，缺 乏 诚 信 ，考
试 违 纪 作 弊现 象 严 重 。 另外 ，某些 高 职 生 的基 本 公 民文 明素 质 尚待提 高 。譬 如 ，在 公 共场 所
大 声 喧 哗 、 吸烟 ，随地 吐痰 、 乱扔 垃 圾 和破 坏
作 者 简 介 ：刘 京 军 （９８ ） １７ 一 ，男 ， 山东 临沂 人 ，硕 士 ， 助 教 ，研 究 方 向 ： 思想 政 治 教 育 。
５ ３
这些都 给 高职院校 的德 育工作 带来 一定 困难 。 二 、德育 与德育渗 透的涵 义 德 育 就是 教育 者 按 照社 会和 受 教育 者 的 需
２０ ０ ８年底 ，我 国独立 设置 的高等 职业 技 术
学 生 自我教 育 ， 自我管 理 的 主动 性 较 差 。德 育 方 法 重 形式 ，轻 效 果 ，德 育 方法 创 新 也 不够 ，
没 有 很好 地 利 用 渗透 式 教 育 法 。另 外 ， 大部 分
学 院超 过 １０ 所 ，占全 国 高校 总数 的 ７ ％ ２０ ０ 左右 ， 高职 在校 生 超过 １ ０ ３ ０万 ，占全 国高校 在校 生 的
为 个体 思 想 意识和 道 德 品质 的 教育 。主 要包 括
集 中教育 与 分 散疏 导 的德 育渗 透 方 式对 德
要 辅 导 员有 良好 的身体 心 理素 质 ，还 需要 有 较 高的 情 商素养 。辅 导员 平 时要 加 强学 习 ，全 面
高职 院校在 学 生 工 作 中纷 纷 出台 了加 强 学 生德 育 教 育 的措 施 ，但 收效 甚 微 ，归其 原 因 ，缺 乏 了渗透 性 的德 育工 作 。
一
但 是 ，很 多 高职 生 的理想 信 念 淡化 ，没 有 远大 理 想 与 奋 斗 目标 ，集 体主 义 、 团队精 神 淡 薄 ，
公 物 现 象严 重 ，甚 者 出现 了逃课 网游 、 酗酒 滋
事 、夜 不 归宿 、打 架 斗殴 等 恶 性事 件 。以上 现 象 给 高职 院校 学生 工作 带来 了相 当大 的难 度 。 造 成 以上 问题 的原 因 ， 除 了 当今 社会 风 气 的影 响 和 高职 生 自身存 在 的 问题 外 ，学 校应 该
生在 想 什么 、干什 么 、在 哪里 和 最大 的困难 是
什 么 。辅 导员 要 善于 了解 学 生 的人 格特 征 ，课 余 时 间要经 常 与 学生谈 心 ，掌握 学 生 的思想 动
向，及 时将 某些 不 良思想动机 扼 杀在萌 芽 中。
要 ，有 目的、有 计划 、有组 织 地对 受教 育 者施
第 ｌ Ｏ卷 第 ２期
广 州 番 禺 职 业 技 术 学 院学 报 Ｉ
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ Ｕ Ｎ Ｚ Ｏ Ａ Ｙ Ｏ Ｙ Ｅ Ｈ Ｉ Ｏ ＲＡ Ｆ Ｇ Ａ Ｇ Ｈ Ｕ Ｐ Ｎ Ｕ Ｐ Ｌ Ｔ Ｃ Ｎ Ｃ
Ｖｏ１ ０ ｏ．２ ．１ Ｎ
２ １ 年 ４月 ０１
Ａｔ ２ １ ｐ ． ０１
一
半多 。 就 目前社 会对 高 职生 的评 价 来看 ，虽
然他 们 是 “ 有分 就 能上 ”的高考 一族 ，但 是 仍
收 稿 日期 ：２ １ Ｏ — １ ０ 卜 ３ ２
高 职 院校 脱 胎 于 计划 体 制 下 的 中专 学校 ，学 校 的后 勤 保 障、图书 服务 和师 资 力量 等较 为落 后 ，
《 教育 部 关 于全 面 提 高 高 等职 业 教 育 教 学
质 量 的若 干意 见 》（ 高 （０ ６ ６号 ）指 出 ， 教 ２ ０ ）１
不 失为 充 满 活力 、积 极 向上 的青 年一 代 ，他们
基 本 具 备 了正确 的世 界观 、人 生观 和 价 值 观 。
高等 职 业 院校 要 坚 持 育人 为 本 ，德育 为先 ，把 立 德 树 人 作 为根 本 任 务 。要 高 度 重视 学 生 的职 业 道 德 教 育和 法 制 教育 ，重 视 培养 学 生 的诚 信 品质 、敬 业精 神 和 责任 意 识 、遵 纪 守法 意 识 ， 培 养 出一批 高素 质 的技 能型 人 才 。高职 教 育 是 我 国高 等 教育 的重 要 组成 部 分 ，肩 负着 培 养 技 术 应 用 型 人 才 和 高 素 质 技 能 型 人 才 的 重 要 使 命 ，而 人才 培 养 目标 中居 于 首 位 是德 育 目标 。 我 国近代 教育 的先 驱者 蔡 元 培 先 生早 年 便 指 出 “ 育 实 为完 全 人格 ，若 无 德 ，则虽 体 魄 智 力 德 发 达 ，适 足 助 其 为恶 ，无 益 也 ” …。为 此 ，各
文 章 编 号 ： １７ — ９ ７ （０ １ ２ ０ ５ — ４ ６ ２ ０ ９ ２ １ ）０ — ０ ３ ０
高职 教 育 中学 生 工 作 的德 育 渗 透
刘 京 军
（ 东 司法 警 官 职 业 学 院 法 律 实 务 系 ， 山东 济 南 ２ ０ １ ） 山 ５ ０ ４
摘
要 ：高职教 育是 我 国 高等 教 育的 重要 组成 部分 ， 高等职 业 院校 都非 常 重视 学生 各