关于职业美术教育体现人文导向的探索
职业中学美术专业教育中人性化渗透教育初探
015Email ：jiaoyuluntan@美术学科不仅是单纯的艺术学科，更是一门艺术与人文相交融、相互补的综合性学科。
在新课程改革的背景下，职业高中的美术教学更应该注重“以人为本”，激发学生的兴趣，培养学生的艺术鉴赏能力，因此职高美术教学中的人性化渗透是一个值得讨论和研究的课题。
一、心理现状探究（一）初步分析一般情况下，职高学生在文化基础、学习自觉性、行为习惯和思想素质等方面与普高学生相比就有了一定的差距。
久而久之，他们对自己的理想和前途缺乏认知、失去信心，这就形成了职高生普遍存在的心理问题。
笔者对所任教的两个服装设计班的学生首先做了心理现状调查分析。
（二）数据调查为了了解学生的基本情况和心理状况，学期之初，我们进行了问卷调查，其内容是：你在中考前的理想是什么？你选择职高的主要原因是什么？你的父母有什么意见？当你拿到职高通知书是怎样想的？当你跨进职高的大门时又有什么想法？你爱好所学的专业吗？你对老师有什么要求？你所希望的是怎样的老师？本次调查经过汇总、分析、概括，最终结果是：学习目的方面，大部分学生学习的目的是为了拿高中毕业文凭，只有少数同学设想的愿望是参加高考进入高等学府；就学习专业而言，只有少数学生是自己选择的，还有部分学生自身不喜欢现学专业，当时因为分数问题，或因为偶然，或只是随机想到就报了；父母方面，44%的学生是被父母要求，8%的学生对专业十分爱好，20%的学生是出于各种无奈，28%的学生是随意；对于自己心中老师的期待，几乎全部的学生希望老师是理解信任学生的，是亲切随和的，是知识面广泛的老师。
二、应对策略实施针对以上调查中出现的问题，经过综合分析探究，确定学生学习中最核心的动力—兴趣严重缺失，而兴趣是力求知识和趋向某种事物或爱好某种活动的心理倾向，在学习过程中具有定向、动力、支持和偏重作用。
在具体的教学过程中，我根据学生的职业中学美术专业教育中人性化渗透教育初探山西省运城市临猗县第一职业中学 杜淑珍心理状况和学科特点，围绕“以生为本”的主旋律，着重从以下几个方面对学生进行学习兴趣的培养。
中职美术教学人文素质的提升
中职美术教学人文素质的提升中职院校是培养职业技术型人才的重要阵地，长期以来，中职教育都以技能培养为主，人文教育不受重视。
但是，在新课改推动下，人文素质教育工作，成为中职教育工作的重点。
那么，在中职美术教学中，如何培养和提升学生的人文素质呢？文章对此做出了回答。
1.提高教师素质，转变美术教学观念教师是教学的主导，教师的言行举止、综合素养都会给学生的成长带来影响。
培养和提升学生的人文素质，需要教师的支持和奉献，也需要教师关注学生未来发展，提高自身的人文素养，为学生人文素质培养打好基础。
具体到中职美术教学中，缺乏人文精神的教师是无法去有效教育教导学生的。
所以，教师要根据学生发展需求，全面提高自己的人文素养，为美术人文素质教育做好准备。
不过，长期以来，中职院校在教学中都存在师资力量不足、教师水平有待提高等问题。
鉴于此，为了满足中职美术人文素质教育需求，中职院校要重视美术师资队伍建设，通过师资培训、专家讲座、参观学习等途径提高美术教师的人文素养。
中职美术教师也要转变教育观念，广泛涉猎各类书籍，积极参与学校组织的研究性学习和体验性学习，促使自己的知识、技能、情感与态度发生根本变化，全面提高自己的人文素质。
然后在教学中，以平等的身份开展教学，增加教学的开放性与包容性，创设和谐、自然的教学氛围，与学生进行深入的交流和沟通，将自己对美术、生活、艺术的理解巧妙地传递给学生，并带领学生一起进行美术鉴赏与讨论，发掘美术作品的人文内涵，同时对学生进行人文素质教育，让学生通过美术教学汲取营养，提高人文素质。
2.创设文化情境，开展人文素质教育中职美术教学的最终目标是培养学生健康的审美情趣和人文素养，塑造学生的人格，培养学生的审美观。
但是，中职美术人文素质教育是一个系统的工程，它无法一蹴而就，它必须根据教学主体的实际情况来进行。
中职生虽然在生理上已经接近成熟，但是他们的心理还不够成熟，学生的艺术修养普遍不高，并且，许多中职生都只关心技术学习，对美术学习缺少兴趣。
高职院校美术专业教学探析——如何引导学生营造良好的人文环境
每 一名学 生都 能体 会和享 受大 学丰富多彩的校 园生活 ， 阳 而 光 、 春、 满、 青 饱 健康 乐观 的精神状 态和健康 的体 魄是学生提
理 论 讲 授 所 不 能达 到 的。
在 实践环节设置过 程 中要注重发 挥教师 的主导作用 ， 教师要 充分 掌握教 学的基本 内容 ， 适时对学 生在 实践环节 中出现的 问题
做 出准 确的分析和指 导 ， 并充 分给予 学生发挥 的空 间， 鼓励 、 帮助 学 生展现特长。
术 实用 型和 应 用 如何引导学型人 才 。 生营造良好的人文 环境
（ 者 单位 ： 州轻 工业 学 院 易斯 顿 国际 美术 学院 ） 作 郑
中引导学生共 同营造“ 文环境” 人 是指“ 一个 班集体通过教 师的 引导和 与学生的共 同努 力， 形成 的一种健康 、 积极 向上、 其乐融
融、 互敬互爱 、 彼此督促 、 努力 学习、 追求进步 的 良好学风、 班风
生才 能真正体 会 到“ 以班荣 、 因我 贵” 我 班 的那份 幸福 和感 动。一个 班级只有 通过教 师的正确 引导和 与学生 的共 同努 力， 才能形成 一种健康 、 积极 向上 、 其乐 融融、 互敬 互爱、 努力 学习、 追求进 步的 良好 学风 、 班风和人文环境。 综 上所述 ， 职院校 美术教 师如何对美 术专 业基础 、 高 专 业水平 参差不齐 ， 专业学 习态度迥异 的学生进 行常规课堂教 学， 又如何高 质量地 完成教学 目标 和体现 良好 的教 学效果 ？ 这 不仅 要求高职院校教 师有 扎实的教 学基本功 ， 还要求教 师
解， 这样 不仅有助 于帮助 学生理 解专 业知识 、 强 图案 创作 的动 增 力 ， 能够使 学生真切感 受到 图案及平面设计 的魅力 ， 更 有助 于学生
人文精神在中职美术教育教学中的渗透
人文精神在中职美术教育教学中的渗透摘要：近年来，我国的就业形势日益严峻，中职学生面临着前所未有的压力。
中等职业学校每年为社会培养大量的专业技术人才，在我国教育体系中占有十分重要的地位。
随着社会的发展，各行各业对人才提出了更高的要求。
他们不仅要有专业技能，还要有良好的人文素质。
因此，中职学生人文精神的培养在中职教育中也备受关注，成为展示中职教育能力的窗口。
中等职业美术本身是人文精神最深刻的部分的凝结，是人文精神最直接的体现。
基于此，中职美术教师应在教学中积极渗透人文精神，突出中职学生的主体地位，充分发挥中职学生的积极性，提高学生的人文素质，使学生成为既懂专业又懂素质的合格人才，满足社会需求，为社会发展做出贡献。
关键词：人文精神；中职美术；教育教学；渗透策略现阶段，素质教育理念在职业高中的教学中得到了大力贯彻。
提高人文素质课程中艺术欣赏的教学和管理水平逐渐受到学校和教师的重视。
职业高中阶段是学生价值观的培育期。
美术欣赏课能使学生更好地理解和欣赏美，逐步提高发现美和欣赏美的能力。
人文素质教师作为与学生直接接触的群体，也需要加强课堂教学管理的效率，促进学生人文素质的提高，树立正确的价值观。
1职业高中人文素养课美术欣赏教学的重要性1.1帮助学生提高社会就业能力人文素质是学习人文知识后形成的优秀素质和素养。
它对人的社会发展起着积极的作用，也是一个人应该具备的基本能力。
职业高中承担着提高学生就业能力的重要责任。
加强课堂教学和人文素质课程的管理，可以提高学生的综合素质，为提高社会就业能力打下坚实的基础。
艺术欣赏是对反映客观世界真实性和客观世界感受的作品进行欣赏的过程。
职业高中人文素质课程的艺术欣赏可以与其他形式的素质教育相衔接，达到相辅相成、共同发展的效果。
创新能力是社会对就业人员的基本要求。
在欣赏艺术作品的过程中，学生会根据作品的内容产生丰富的联想，从而在潜移默化中提高创新能力。
1.2丰富学生的文化遗产和文化素养艺术知识相对较难。
倾心打造人文视野、全面发展的美术教育课程
倾心打造人文视野、全面发展的美术教育课程随着社会经济的发展，人们对美术教育的需求也越来越高。
美术教育并不仅仅指单纯的绘画技能的教学，更是通过绘画、手工、造型等多种形式，来促进学生的创造力、思维能力、情感体验等素质的全面发展。
如何倾心打造一个人文视野，全面发展的美术教育课程，成为了当今教育领域必需面对的问题。
首先，要以人文视野为导向。
随着全球化的加速，虽然外部环境在变化，但是教育本身的普适性需求并没有因此而改变。
倾心打造美术教育课程，需要以人为本的教育理念贯穿始终，重视学习者的人文素质，注重尊重每个学生的个性和特点，借助美术这个载体，引导学生去发现、去表达、去创造。
旨在通过自然和社会环境的课程设置，激发学生的想象力和创造力，发掘他们的潜能，引导他们发现美，创造美。
其次，要促进学生各方面的全面发展。
倾心打造美术教育课程，旨在提高学生的绘画技能、增强他们的造型能力、提高他们的审美能力。
不断丰富课程内容，完善教学体系，注重时间的分配，合理设置学科比重，提高课程实效性。
在学习的过程中，更注重展现学生的多元性、个性化，综合素质评价将逐渐被代替常规分数评价，学生的各项能力才能被及时发掘和发挥。
此外，创新教育方式，提高教学效果。
美术教育在课程设计和教学方式上，应该加大面向社会的倾向，加强学习与实践的结合，注重表达、交流与合作，延伸课程的实践性，使学生真正的感受美学。
建立有效的教学辅助材料，采用新型的教学技术，如虚拟实境技术、机器人编程等，丰富教学方式，增添教学趣味，倡导生动活泼、创新性的教学方法。
综上所述，倾心打造人文视野、全面发展的美术教育课程是当今教育领域必需面对的问题。
美术教育的改革和发展，既要注重人文视野，又要促进学生各方面的全面发展，更要倡导创新教育方式，提高教学效果。
通过这样的努力，美术教育将真正成为推动国家建设的重要手段和教育创新的标杆，为学生带来全方位的发展和自由的艺术翱翔。
高职美术教育践行立德树人要求的途径探索
高职美术教育践行立德树人要求的途径探索
高职美术教育的立德树人要求是培养学生德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在高职美术教育实践中，有以下几个途径可以探索，以更好地实现立德树人的目标。
高职美术教育要注重思想政治教育。
通过思想政治理论课程的教学，加强对学生的马克思主义思想和中国特色社会主义理论知识的学习，引导学生正确树立世界观、人生观和价值观。
在美术专业的教学中，注重学生的思想教育，鼓励学生关注社会时事，培养学生的社会责任感和社会关怀意识。
高职美术教育要加强实践教学。
通过组织学生参与各类美术实践活动，如创作展览、作品竞赛等，锻炼学生的实际操作能力和创新能力。
在实践中，注重对学生的职业道德教育，培养学生的职业操守和职业素养，使他们在将来的职业生涯中能够自觉遵守职业规范和道德规范，并为社会作出贡献。
高职美术教育要开展美育教育。
通过美术史、美学等课程的教学，加强学生对艺术的审美教育，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
要注重学生的审美情感教育，通过观赏艺术作品、参观艺术展览、参与艺术活动等形式，培养学生的审美情感和审美表达能力，提高他们的审美素养和艺术修养。
高职美术教育要注重个性发展和创新精神的培养。
在美术专业的教学中，要注重学生的创造力的培养，鼓励他们进行自主性的艺术实践和创新性的研究。
通过给予学生充分的创作空间和自由度，引导他们发展自己独特的艺术风格和创作思路，培养学生的个性发展和创新精神，使他们在美术创作中能够不断突破自我，展示自己的潜力和才华。
美术的人文情怀与职业教育的相关性研究
程度有 了长足 发展 ，但也 带来 了巨大 的困惑 。物 质与精 神彼 此失 衡 ， 高速发展 的经济社 会 中 。 育应 当体 现一种 人文 关怀和 精神 在 教 导 向的价值 ， 以促 进人 的世 界观 、 价值 观及 心 性情感 、 格得 到全 人 面健康 的发展 ， 使人在精 神 内涵和物质 满足两 方面协调 一致 。 从而
真 以此操 作 ， 那将是 高职 教育 的 悲剧 ， 高职教 育毕 竟还 是教 育 ， 高 职 教育不 能忽视 人 的发展 这 一最重 要 的 目的 ， 许依 “ 也 定单 ” 培 能 养出 高就 业率 的 毕业 生 ， 但绝 不是 高 素质 的人 ； 定 单式 ” 才 培 “ 人 养容易 演化 为一种 短视 的教 育模 式 ， 不利 于学 生的长 期职 业 生涯
美术教 育同样 面临着对 于 自身价 值体 系的重 建和调整 。社会 上人
从人 类生理 和心理 发展 的角度看 ，人 们对 美的需 求是在 精神
上寻 求心 理平衡 和 自我 实现 的必然 。 它是人类 生活的一种 需要 。 一 线生 产 、 建设 的技 术人 才更 要在 生活 中不 断地 发展 美 、 求美 、 追 更 好地创 造美 ， 必然 需要不 断地 提高对 美的感 受能力 、 就 鉴赏能 力和 创造 能力 ， 而充实 、 富和 完善 自己。美术 的审美教 育作 用早在 从 丰 古代 就被人们 所认识 。 国在西 周和春秋 时期 ， 育制度 已比较完 我 教 备 ， 教 育内容 上 ， 要科 目都 有德 、 、 的内容 ， 际上包 含 了 在 主 行 艺 实 德 、 、 、 几方面 的内容 。封建社会 晚期 ， 智 体 美 美术虽然 未被列 为必 修课 ， “ 、 、 画” 但 琴 棋 书、 却一 直作 为士大夫 阶段— —知 识分 子在文 化 素养方面 自我 完善 的 内容 之一 。美术学科 同其他 的人文 学科一 样， 对人 性的完善起 到很好 的熏 陶作 用。美 术课程 是充满 “ 人文 关
高职美术教学中培养学生人文精神的路径探讨
随着社会经济的发展，用人单位对高职学生人文素养的要求也越来越高。
美术教学具有陶冶情操、提升审美水平的重要作用，在高职美术教学中融入人文精神教育很有必要。
但目前部分高职院校的美术教学存在一些问题，一些教师在教学过程中存在过于注重实用、过于强调理性而忽视人性化的问题，导致培养出来的人才难以适应社会发展的需要。
美术教学中人文精神的缺失成为高职教育亟待解决的问题。
因此，教师应在美术课堂教学中融入人文精神教育，遵循课程新标准与相关要求，积极创新教学内容与教学方式，切实提升高职美术教学水平，促进学生综合素质的全面发展。
一、高职美术教学在人文精神培养方面存在的问题1.缺乏对多元文化的包容优秀的作品值得学生学习与借鉴，然而一些高职院校的美术教学对于多元文化的包容度明显不够。
部分教师依然坚持以往的教学理念，或在课堂上片面地向学生灌输自己赞同的观点，导致美术教学出现单一化倾向。
学生接触到的内容过于单一，阻碍了其学习积极性的提升。
2.缺乏实践活动目前，国内高职美术教学活动大多在室内进行，教师较少组织实践活动。
这种教学模式能够使学生的理论基础更加牢固，但也阻碍了学生实践能力的提高，不利于学生感知美术作品中包含的人文精神。
尽管已有部分学校定期组织美术实践活动，但由于活动地点大多较为局限，学生难以接触新鲜的事物，教学效果不佳。
3.缺乏对学生美术鉴赏能力的培养一般情况下，教师用鉴赏能力判断学生的美术创作能力，而鉴赏能力与人文精神存在密切的联系。
学生只有具备一定的鉴赏能力，才能更加深刻地体会美术作品中蕴含的人文精神。
然而，一些高职美术教师在教学过程中只是单纯地传授知识和技巧，忽视了人文精神，导致美术教学的整体水平停滞不前。
二、高职美术教学中培养学生人文精神的有效途径1.树立尊重多元化的学习意识高职美术教师在教学过程中要注重引导学生形成尊重多元文化的学习意识，只有这样才能切实培养学生的人文精神。
在美术教学中，教师应以开放和包容的心态对待外来文化，充分肯定和尊重国外优秀艺术作品中包含的人文精神，不断丰富学生的精神世界，促进其综合素质的全面提升。
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关于职业美术教育体现人文导向的探索
人文精神根本性地影响着人们的思维与信仰、理想与价值取向、人格模式与审美趣味、艺术境界与创新能力等等。
职业美术课程是富有人文性的课程,作为素质教育的重要组成部分,必须能够满足人的全面发展的客观要求。
教学中,教师应充分立足于本体,吸纳众多艺术理念、兼容并蓄其他学科,充分体现人文导向。
但是由于某些因素的影响,一些职业学校美育中的人文性却得不到确定与推广。
本文将对职业美术教育应体现人文性的必要性、迫切性和具体实践性提出的相关看法。
一、职业美术教育人文导向的必要性
这是社会进步与发展和人的全面发展的内在要求。
毋庸置疑,艺术具有多元化的社会功能:它服务于社会政治经济制度,繁荣商业、服装、食品、服务、宣传、出版等行业;提高人们的生活质量与信息传播效率,传播思想意识,影响舆论和道德。
因此,与之相应的职业美术教育有着丰富的人文内涵。
教学决不能仅仅满足于给学生一点知识和技艺,而必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的生命体的位置上,开发学生的创造潜能,激发学生的创新精神,提高学生对生命质量和生存价值的理解与可持续发展潜力,具备强健的综合职业能力,达到学生的个人发展与自然、社会协调发展的统一。
这些,都要求学生具有与时俱进的新型文化品格。
二、职业美术教育人文导向的迫切性
职业美术教育必须体现人文导向,才能满足人类社会和人的全面发展的需要。
但事实上,这种必要性依然没有得到相应的重视。
一般来说,中职学校美术专业的教学模式是以培养从事美术专业人员为目标的就业教学模式。
于是,一些美术教师崇尚技术至上理念,以专业学习代替一切,认为持有一技之长就可以行天下。
忽视人文导向,导致教学思路与教学结构滞后,制约着学生综合素质与潜能的发挥。
因此,职业美术教育需要结合人文导向,当前迫切需要一些美术教育者尽快突破瓶颈,革新进取。
三、职业美术教育人文导向的具体实践性
1.优化教研环境,积极有效开展课题研究
人文精神教育要加强教师培训,优化教研环境。
开展相应教研活动,在制定详尽的教研计划时,探索分配一些子课题研究。
建立分集中研究和个人研究两种形式的实验研究。
个人研究,就是平时组员根据本校及学生实际,大胆改革课堂教学,不断探索培养和发展学生能力的方法,总结教学中的经验和教训;集体研究,是观摩教学、互相评课、技艺切磋、交流教学体会、参观学习等。
2.优化教学结构,根据学科特点明确培养方向
(1)在培养审美能力上,加强人文学科的教学,重视哲学、历史和文学、艺术史、艺术欣赏等人文学科的教学力度。
改变专业课单一的局面,使学生能接触较为广泛的知识,积累全面的人文素养,形成正确的审美观点和审美修养,为他们以后的艺术道路奠定基石。
(2)在培养实践能力上,引导学生通过实践掌握美术双基。
通过参与实践,大胆表达的过程中提高学生眼的观察力、思维力、操作能力,培养学生眼、脑、手的协调运用,提升其专业技能。
(3)在培养创造性能力上,创造力的培养是素质教育的重要核心,艺术学科更要强调培养学生的艺术创造才能。
一方面构建适合提高学生创造性能力的教学内容,采用多媒体教学帮助学生加大有效信息量;另一方面,创造机会充分发挥学生的想象力、创造力,开展第二课堂、建立实践基地鼓励学生才能的发挥。
3.优化教学手段,开放式教学发挥学生主体作用
改革课堂教学,营造民主、自由、平等、和谐的教育氛围,师生平等,有效地强化学生的主体意识,想方设法激活学生的学习动力。
让课堂成为师生互动、互相对话的场所。
同时,注意教学评价的多元化。
教师要逐渐转换好自己的角色,由教学实践者成为研究者,由教学管理者成为引导者,由知识的传授者成为知识的批判性分析者。
4.优化教学手段,开展丰富多样的校园文化
校园文化对学生人格、品性的养成起着潜移默化的作用,美育的内容要与学生生活相联系。
学校与教师要努力让学生参与营造富有特色的校园文化,以正统、典范、健康的文化为主线,体现浓厚的学术氛围,做文化底蕴的积累。
在宿舍文化、班级文化、校园文化上,多角度地让学生参与进来。
在生动活泼热情参与的氛围下,创设富有人文精神的育人环境。
综上所述,中等职业学校美术教育应积极弘扬人文精神,体现人文导向,以培养和造就青少年新型的文化品格为神圣使命。
如何把专业技能教育和培养人文精神结合起来,是一个实实在在的问题,也是教育者应该密切关注、积极探索和具体实践的课题。