初中数学教学中应关注留守儿童的心理问题
论农村留守儿童在初中数学课堂的快乐成长
论农村留守儿童在初中数学课堂的快乐成长农村留守儿童是指父母或亲属在城市打工，长期不在身边照顾教育的儿童。
由于缺乏家庭陪伴和教育资源的支持，农村留守儿童面临着较大的发展困境和心理问题。
针对这一问题，学校和社会应该给予留守儿童特殊关注，帮助他们在初中数学课堂上实现快乐成长。
对农村留守儿童在初中数学课堂上的快乐成长来说，教师是至关重要的。
教师应该具备爱心、耐心和责任感，关心留守儿童的学习和生活情况，积极引导他们树立正确的学习态度和价值观。
教师要理解和尊重每个学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，帮助留守儿童克服学习困难，培养他们对数学学习的兴趣和自信心。
教师还应该注意与留守儿童的沟通和交流，了解他们的需求和困惑，并对其进行心理疏导和辅导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
学校应该提供良好的教育环境和资源支持，为农村留守儿童的数学学习创造条件。
学校可以组织丰富多样的数学课堂活动，如小组合作学习、游戏和竞赛等，激发留守儿童的学习兴趣和动力。
学校还可以建立农村留守儿童学习资源中心，提供各类数学学习资料和工具，让留守儿童能够自由地获取和利用相关信息和资源。
学校还应该加强与社会资源的合作，通过引进志愿者和专业机构的支持，为留守儿童提供专业的数学辅导和学习指导。
家庭也是农村留守儿童在初中数学课堂上快乐成长的重要支持力量。
家长要关心和关注孩子的学习情况，积极参与教育活动，与教师保持密切联系，了解孩子的学习表现和问题，并及时给予帮助和支持。
家长还应该给予孩子积极的鼓励和肯定，让他们感受到家庭的温暖和支持，增强他们的学习动力和自信心。
家长还应该倡导家庭教育，培养孩子良好的学习习惯和行为规范，为孩子的数学学习提供良好的学习环境和条件。
在社会层面上，政府和社会组织应该加大对留守儿童的关爱和支持力度。
政府可以通过加大农村教育投入，改善农村教育资源和基础设施，确保留守儿童接受平等优质的教育。
社会组织可以组织志愿者服务队伍，到农村开展支教活动，为留守儿童提供数学辅导和学习指导。
初中留守儿童心理问题探寻
初中留守儿童心理问题探寻中国留守儿童的数量在不断上升，已经成为一个热点话题。
留守儿童的心理问题也被越来越多地关注和探寻。
留守儿童的心理问题是什么？问题的原因是什么？如何解决这些问题？让我们一一探讨。
留守儿童的心理问题是由于缺乏亲情陪伴而引起的。
他们无法得到父母的关注和关爱，缺乏社交互动和精神刺激，容易感到孤独和寂寞。
留守儿童的心理问题主要包括以下几个方面：1、情感问题。
留守儿童缺乏和父母之间的亲情交流，难以获得安全感和信任感。
他们也很难适应父母回家后的改变，容易产生不安全的感觉。
2、学习问题。
留守儿童因为缺少父母的陪伴，常常无法得到家庭的帮助和指导，导致学习成绩下降，影响未来的发展。
3、社交问题。
留守儿童由于缺乏社交互动和交往，比较孤僻和内向，缺乏社交技能，难以应对社会环境。
4、心理问题。
留守儿童长期精神和身体上的孤独感，容易出现情绪低落、抑郁、焦虑等不良情绪。
5、自我认知问题。
留守儿童缺乏父母的关注和帮助，容易产生自卑、自责、自我否定等问题，这些问题会影响他们的成长和发展。
留守儿童心理问题的根本原因是家庭关系的破裂。
留守儿童的父母因为各种原因常常无法陪伴孩子，导致孩子缺乏爱和关心。
同时，缺少亲人关爱的留守儿童也往往面临着物质和安全等方面的欠缺，这些因素被认为是引起留守儿童心理问题的原因。
再者，留守儿童的家庭环境和家庭教育也会对其产生不良影响。
留守儿童长期缺乏父母的关心和陪伴，往往过分依赖网络和电子产品等，这些娱乐方式也会影响他们的成长和发展。
为解决留守儿童的心理问题，需要采取全方位的措施：1、加强父母的关注和陪伴。
加强父母对留守儿童的关注和陪伴，增强家庭温暖。
可以通过电话、网络等方式和孩子进行互动，了解孩子的心理需求，积极和孩子沟通，建立良好的亲子关系。
2、提高社会关注和支持。
社会各界应该高度关注留守儿童的问题，提供各类的帮助和支持。
政府、社会组织、公益组织可以共同合作，为留守儿童提供更好的教育、医疗等方面的帮助和保障。
初中留守儿童心理问题探寻
初中留守儿童心理问题探寻随着我国城镇化的进程加速，不少农村家庭将孩子留在故乡，由父母到城市打工谋生。
这些留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和教育，面临着诸多的心理问题。
本文将从留守儿童的现状、心理问题和解决方法等方面进行探讨。
一、留守儿童的现状留守儿童是指父母长期在外地或外国打工，留下子女在家中由亲属、邻居或亲友照顾的一类特殊群体。
据统计，在中国农村地区，留守儿童数量已经超过了6000万，占到了农村儿童总数的三分之一。
这初中留守儿童更是占比较大。
面对这一现状，留守儿童所面临的心理问题也日益凸显。
二、留守儿童的心理问题1. 孤独焦虑：在留守儿童日常生活中，缺乏父母的陪伴和爱护，长期处于孤独状态。
他们在生活和学习中缺少家庭、亲人对他们的鼓励和指导，这容易产生孤独感和焦虑感，长时间积压下来会导致心理问题的产生。
2. 自卑抑郁：由于长期缺少家庭关爱，留守儿童在心理上常常感到自卑，缺乏自信和自尊心，容易陷入消极抑郁的情绪，甚至对自己的人生感到迷茫和无助。
3. 适应问题：留守儿童长期独自面对各种问题和挑战，缺乏良好的社会适应能力，对外界缺乏足够的防范和应对机制，容易受到外部环境的干扰和影响，导致心理问题的出现。
4. 教育问题：由于留守儿童在成长过程中缺乏父母的教育和引导，学业和品德教育方面容易出现偏差和问题，对留守儿童的心理健康造成一定的影响。
以上种种心理问题，都成为了初中留守儿童生活的一大隐患，急需得到社会的关注和解决。
1. 社会关爱：社会各界应加大对留守儿童的关爱力度，通过各种形式的公益活动和资助计划，为留守儿童提供更多的爱心和关怀，让他们感受到社会对他们的温暖和关怀。
2. 家庭关怀：父母应该尽量减少外出打工时间，多抽空回家陪伴孩子，参与孩子的学习、生活和成长，建立良好的亲子关系，让孩子感受到家庭的温暖和爱护。
3. 心理辅导：学校应该加强对留守儿童的心理辅导和关爱，通过专业的心理教育和心理咨询，帮助留守儿童树立正确的人生观和价值观，增强他们的抗压能力和心理适应能力。
论农村留守儿童在初中数学课堂的快乐成长
论农村留守儿童在初中数学课堂的快乐成长随着城乡发展的不平衡，农村留守儿童问题日益引起社会的关注。
留守儿童因为父母在城市打工，长期生活在农村的家庭环境里，他们面临着许多困难和挑战。
学习问题是其中之一。
尤其是在初中阶段，很多农村留守儿童在数学课堂上面临着挑战，他们的快乐成长也备受关注。
本文将就农村留守儿童在初中数学课堂的快乐成长展开探讨。
一、农村留守儿童在数学课堂上的挑战农村留守儿童面临的第一个挑战是学校资源的匮乏。
由于资源的不平衡分配，农村学校的条件往往比城市学校差。
农村留守儿童所在的学校，往往缺乏一流的教学设备和优质的师资力量，这对他们的学习造成了一定的困难。
农村留守儿童长期没有得到父母的陪伴和教育，心理上可能存在一定的障碍。
他们在学习上可能缺乏自信，对于数学这门抽象的科目，他们更容易感到困惑和焦虑。
农村留守儿童在家庭条件不佳的情况下，往往缺乏良好的学习环境，这也影响了他们的学业发展。
由于父母不在身边，他们往往不能得到家长的指导和督促，加之家庭环境的单调和贫困，他们的学习积极性可能会受到影响。
以上种种因素，导致农村留守儿童在数学课堂上面临诸多挑战。
随着社会的发展和关注的增多，针对这一问题的解决措施也逐渐出台。
下文将探讨农村留守儿童在数学课堂上的快乐成长。
针对农村留守儿童在数学课堂上的问题，应采取多种措施来促进他们的学习。
学校和政府应加大投入，改善农村学校的基础设施和教学条件，提升师资力量。
这可以为农村留守儿童提供更好的学习环境，促进他们的学业发展。
家庭和学校应加强沟通，建立良好的家校合作机制。
学校可以定期与留守儿童的家长进行沟通，及时了解他们在学习方面的情况，提供相应的帮助和支持。
而家长也应重视子女的学业，给予他们更多的关心和鼓励，在家庭中营造积极的学习氛围。
学校应根据农村留守儿童的实际情况，针对他们的问题进行有针对性的教学。
对于数学的教学，可以采用生动有趣的教学方法，引导学生主动参与。
通过组织小组合作学习、开展数学游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
论农村留守儿童在初中数学课堂的快乐成长
论农村留守儿童在初中数学课堂的快乐成长为了让农村留守儿童在初中数学课堂中快乐成长，教师应当注重培养他们的学习兴趣。
由于长期在农村老家的生活环境相对封闭，留守儿童对外部世界了解相对匮乏，他们的学科兴趣相对欠缺。
教师在教学过程中可以通过设计生动有趣的教学活动来激发他们的学习兴趣。
在讲解抽象的数学概念时，可以通过实际的生活案例和应用问题，使学生能够真正理解数学的实际运用，从而增加他们学习的兴趣和动力。
教师在教学中还应注重培养留守儿童的自信心。
由于长期缺少父母的关爱，留守儿童往往容易产生自卑情绪，对学习充满了困惑和焦虑。
在数学学习过程中，教师应该及时发现留守儿童的学习困难和心理问题，开展个别辅导和心理疏导。
教师要鼓励他们敢于提问、勇于表达自己的思路，通过积极的反馈和鼓励，培养他们的自信心和学习自主性，使他们在数学课堂中敢于思考、勇于探索。
农村留守儿童在初中数学课堂中的快乐成长也需要教师关注他们的学业进展和学习困难。
由于留守儿童的学习经历相对不连续，他们的学习基础和学科掌握程度往往存在较大差距。
针对留守儿童的实际情况，教师需设计差异化的教学方案，并采用个性化的教学方法，确保每个学生都能够得到适当的帮助和指导。
教师还应鼓励留守儿童之间的互助学习和群体合作，通过小组合作、互助辅导等方式，激发学生的学习动力和合作精神。
在农村留守儿童在初中数学课堂中快乐成长的过程中，学校和社会各界也应发挥积极的作用。
学校可以加大对农村留守儿童的关怀力度，建立健全留守儿童心理健康教育和学业辅导团队，提供全方位的教育支持和关爱。
社会各界也应加强对农村留守儿童的关注并提供必要的帮助，例如开展志愿者活动、捐赠教育资源等，共同为农村留守儿童的数学学习提供有益的环境和条件。
让农村留守儿童在初中数学课堂中快乐成长是一个复杂且长期的过程，需要教师、学校和社会各界的共同努力。
通过注重培养学习兴趣、提升自信心、关注学业进展和倡导社会支持，可以为农村留守儿童提供更好的学习环境和学习条件，从而促进他们在初中数学课堂中实现快乐成长。
论农村留守儿童在初中数学课堂的快乐成长
论农村留守儿童在初中数学课堂的快乐成长农村留守儿童是指父母一方或双方外出务工，留在家里由其他家庭成员照料的儿童。
由于父母长期不在身边，留守儿童在生活、学习、情感等方面都存在着诸多问题，需要社会各界的关注和帮助。
在农村地区，留守儿童往往面临着较差的学习资源和环境，对数学等学科的学习兴趣也不高。
如何让农村留守儿童在初中数学课堂中实现快乐成长，是一个需要探讨和解决的问题。
教师要关注农村留守儿童的学习和生活状态。
在教学中，教师要多关心留守儿童，了解他们的家庭情况和个人成长历程，帮助他们建立自信心和学习兴趣。
教师还要通过学生家长、村官、村民等渠道，了解留守儿童的生活环境和学习情况，因地制宜地开展相关教学工作。
学校要为农村留守儿童提供良好的学习环境和资源。
学校可以通过增加数学课外辅导班、搭建数字化教学平台、引进优质的数学教学资源等方式，为留守儿童提供更多的学习支持和帮助。
学校还应鼓励留守儿童积极参与各种数学竞赛、活动，激发他们学习数学的兴趣和动力。
家庭要积极配合学校的教育工作。
家长对孩子的关爱和支持是孩子学习的重要保障，特别是农村留守儿童由于父母长时间不在身边，更需要家庭的关爱和支持。
家长要鼓励孩子多参与学校和社区的数学活动，给予孩子必要的学习帮助和鼓励，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
社会各界也应关注农村留守儿童的成长和发展问题，提供更多的帮助和支持。
可以组织志愿者到农村学校开展义教义诊，为留守儿童提供专业的学习辅导和心理关爱。
社会各界也可以积极捐赠学习用品、图书等，改善农村留守儿童的学习条件和环境，为他们的学习提供更多的支持。
农村留守儿童在初中数学课堂的快乐成长不仅仅是教师和学校的责任，也需要学生家长和社会各界的共同关注和努力。
通过大家的共同努力，相信农村留守儿童在初中数学课堂一定能够实现快乐成长，走上更加美好的学习之路。
论农村留守儿童在初中数学课堂的快乐成长
论农村留守儿童在初中数学课堂的快乐成长农村留守儿童是指父母不得不外出务工或其他原因导致儿童长期在农村生活，与父母分离的群体。
他们面临着与城市孩子相比更加艰苦的生活环境和教育条件。
在农村留守儿童的数学课堂中，如何促进他们的快乐成长是一个亟待解决的问题。
我们需要关注留守儿童的心理健康。
由于长期分离父母的影响，留守儿童往往面临孤独、焦虑、自卑等心理问题。
在数学课堂中，教师可以通过创设良好的师生关系、注重心理辅导等方式，关注留守儿童的情感需求，提供安全、稳定的学习环境，让他们在课堂里感到快乐和愉悦。
教师需要采用灵活多样的教学方法。
对于留守儿童来说，他们的家庭教育条件和学习环境有限，因此他们在数学方面的基础可能较弱。
教师应根据留守儿童的实际情况，采取针对性的教学方法，比如利用故事、游戏等形式，激发他们的学习兴趣和动力，提高数学学习效果。
教师还可以借助现代化教育技术，如多媒体教学、互动教学等，让留守儿童在课堂上体验到更多有趣、生动的学习方式。
注重培养留守儿童的合作精神和自主学习能力。
在数学课堂上，教师可以通过小组合作、学习项目等形式，培养留守儿童的团队合作意识和互助精神。
鼓励他们提出问题、勇于探索、自主学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
这样不仅可以提高留守儿童的学习成绩，还可以增强他们的自信心和快乐感。
我们还应该充分利用农村资源，丰富数学教学内容。
农村地区特有的自然风光、农业生产等元素，可以成为数学教学的实际背景，使留守儿童能够在实践中学习数学知识。
利用田间地头的测量、计算等活动，让留守儿童通过实际操作了解数学的应用价值，激发他们对数学的兴趣和热爱。
要注重家校合作，建立留守儿童的家庭教育支持体系。
与父母相隔千里之遥的留守儿童，缺乏父母的关爱和教育指导。
教师可以与留守儿童的家人保持密切联系，了解他们的学习和生活情况，并提供相应的帮助和指导。
为了增强家长对孩子教育的责任感和参与度，可以定期组织家长会、家庭作业辅导等活动，让家庭和学校共同关注孩子的成长。
浅谈农村初中数学教学中如何关注留守儿童
浅谈农村初中数学教学中如何关注留守儿童作者：王献杰来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第14期【内容摘要】随着国家的不断发展，教育事业越来越受到国家的重视。
然而在教育事业中，城乡教育的差距越来越大，但是我国并没有放弃农村的教学，反而更加的关心农村的教学水平。
在农村的教学中，有这样一批学生，他们的父母都在外打工，监护他们生活与学习的是其他亲属或是父母其中一个作为监护人，这样的一批学生便是留守儿童了。
因为留守儿童的学习监护可能很难到位，所以在此我将对如何在农村数学的教学中关注留守儿童而展开研究讨论。
【关键词】农村初中数学教学留守儿童留守儿童的关护在农村数学教学中是至关重要的。
留守儿童在学习期间由于父母双方不在家或者是一方不在家就会导致留守儿童的学习和生活方面不那么被受到重视，这时候教师的职业责任便是关爱好留守儿童，给留守儿童足够的关心和爱护，监督好留守儿童的学习，让留守儿童和其他儿童一样，都能够在快乐的学习氛围中学习数学的知识。
在农村教学中，教师不能因为学生是留守儿童而对学生关注不够重视，反而正是要因为学生是留守儿童而更加的去重视学生，关注好每一位留守儿童，让学生都能够学习好数学，将数学作为自己的学习强项，也能在未来，通过学习到的数学知识为国家作出相应的贡献。
一、组织外出活动，让学生在愉快的氛围中学习数学在农村的数学教育中，教师可以采取外出活动的教学方式，因为数学知识都是从生活中发现的，所以教师可以利用外出活动去进行一种愉快的教学。
同时也能让留守儿童放松学习心情，在良好的氛围中学习数学。
并且在外出活动中，教师需要好好的关注留守兒童的动向，让留守儿童可以融入到班级的集体当中，和其他同学和谐相处，一起学习好数学。
例如我在《丰富的图形世界》这一课时，我便组织了一次外出活动，让学生走出课堂进行数学学习，通过外出活动去培养学生间的感情，让留守儿童在一个愉快氛围中学习数学。
因为这一课需要学生明白图形的定义，所以通过这次的外出活动，学生们明白了我们的生活大部分都是由图形组成的。
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答 。长 此以往 ， 形成 了孤僻 、 她 内向的性格 。数 学教
对 孩子 正确 的思想 教育 。
农 村 留守 儿 童 的 教 育 除 了一 般 的农 村 教 育 问 题
一
学 中可 以采取创 设 情景 ， 激发 兴趣 ， 增强学 生学 习信
管 理 这 些 留 守 儿 童 已经 成 为 了 现 阶 段 所 有 农 村 中小
他 们 的学 习 、 活 ； 护他们 ， 生 爱 帮助 他们解决 困难 ， 其 是 差生 我还 耐心地 给他 们讲 解 、 补课 ， 解答 在 中上等
学 生看来 甚 至是浅 显 的问题 。在课 下为差 生 由浅 人
据 对这 些 留守学 生走 访 抽样 调 查 的结 果 ， 些 这 学 生 中， 有 ６ ％ 以上 会 与爷 爷 、 奶 、 公 、 婆 约 ０ 奶 外 外
一
起 居住 ，０ １ ％会居 住在邻 居亲 戚朋 友 家 中 ，０ ２ ％左
右在 家随母 亲或 父亲 生 活 ， １ ％则 独 自或 同其 兄 而 ０
认 ０—１ ７周 岁 留守 儿 童在 全 体 儿 童 中所 占 比例 为
２ ．２ ， 此 推 断 ， 国农 村 留守 儿 童 约 ５ ０ １７ ％ 据 全 ８０万
人 ， 中 １ 岁 以下 的农村 留守儿 童 约 ４ ０ 其 ４周 ０ ０万人 。 父母不 在身边 ， 们的教 育面 临诸 多 困难 ， 他 如何
断 。这些 学生在 校 内是双 差 生 ， 在校外 无拘无 束 ， 像 脱 了缰 的野马 ， 任意 妄 为。随着 时间 的推移 ， 这个 问
题会在 长 时间 内存 在 。根 据这样 的问题 数学 教学不 仅是 知识 的传授 ， 重要 的是 心理抚慰 。 更 关 心学 生 ， 护学 生 。 爱 与学 生建立 良好 的师生关 系关 系 ， 亲共 师 ， 共 道 。深 入 到学 生之 中去 ， 心 爱 关
深 地布置 一 、 二道 习题 ， 其 做 出来 不感到很 难 。努 让 力 学好数 学课 。 由此可 见 ， 只要 宽容学 生 ， 任学 你 信
生， 学生 就会把 你 当成 知心朋 友 ， 他们来 说就 有家 对
生 ６０余 人 ， 中留守学生 就有 ６ 人 ， 占 ｌ ％ ， ０ 其 ８ 约 ０ 而
第２ ５卷 第 ３期
Ｖｏ ． ５ № ３ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ ＣＯＬＬ Ｉ ＥＧＥ
２１ ０ １年 ９月
Ｓ ｐ ｅ ｅ ０ ｅ ｔｍｂ ｒ２ １ １
初 中数 学 教 学 中 应关 注 留守 儿 童 的心 理 问题
庭教 育缺 失 ， 导致农 村 留守 学 生 在行 为 上 缺 乏全 天
逐渐 成 为现在 社会 中不容 忽视 的社会 问题 。
留守儿 童 也 叫空 巢儿 童 ， 指那 些 父母 双方 或 是 展尤 其是 品德 、 理健 康成 心
长方 面存 在 的问题 日益 凸显 。 留学 生 的管 理是 学 校 教育 教 学管 理 的老 大难 。
且 逐年不 断增 加 。
的感 觉 ， 的温暖 。教学 管理 中就会 得心应 手 ， 家 肯定
会把对 你 的感情 迁 移 到 你所 教 的数 学课 上 ， 而 对 从 数学 产生 深厚 的兴趣 。 留学 生 情感 上 缺 乏 家庭 的 温情 哺 育 ， 而 心理 从 出现偏 差 ， 少数人 出现心理 障 碍。表现 为性 格 内向 、
周 启 林
雨 城 区 南部 中 心 校 ， 川 省 雨 城 区 ６ ５ ０ 四 ２０ ０
留守儿 童 ， 这个 群体 的人数 在不 断增 加 ， 为一 成 种 比较 普遍 的社会 现象 。这些孩 子 的受教 育状 况 已
外， 还有其 特 殊性 。 其 中最 大 的 问题 是 由于 正常 家
学校最 为棘 手 的问题 ， 因而 留守儿 童 的教 育 问题 变
得 十分 突 出 ， 数学 教学 中 已经显 示 出学 习知识 与心 理 负 担的 问题 。 就南 郊 乡 中心校 而 言 。该 校 地处 城 乡 结 合 部 ， 地 理环境 较 为特殊 ， 学生组 成较 为复 杂 ， 目前 在 校学
心， 心理 学告诉 我们 ， 好奇 是人 类 的天性 。尤其是 青
５８ 一
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雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣ Ｉ ＡＴ ＯＮＡＬ ＣＯＬＬ ＥＧＥ
这 些 留 守 学 生 大 多 是 学 校 的 问 题 学 生 ， 是 问 题 不 总
方 常年 在外 打工 ， 期 与父 母 分 居 两 地不 能 得 到 长
父母 照顾 的孩 子 。数 据显 示 ， 国现 有 ２亿 左 右 的 中 农 民工 ， 数 还 将 以每 年 １ ％ 的速 度 递 增 ， 根 据 人 ０ 而 ２０ ０ ５年 全 国 １ ％人 口抽 样 调查 的抽 样 数据 ， 以 确 可
弟姐 妹生 活 。
在农村 家庭 ， 育本 就 存在 许 多 问题 ， ： ． 教 如 １ 家
失落 自卑 、 自私 冷 漠 、 弱 孤 僻 。 如家 住 Ｘ 乡 Ｘ 脆 Ｘ Ｘ
村三组 的万 强 同学 ， 生在 人校后 一 直不 与 人交往 ， 该 常常独 来独 往 ， 据走 访 了解 到 ， 后 她父母 长年在 外打
长文化 水平 低 ， 其子 女 教 育不 管 不 顾 。２ 有些 农 对 ．
村 家 长 认 为 教 育 只 是 学 校 的 事 ， 视 了 家 庭 教 育 对 忽 学 生 的影 响 。 ３ 农 村 家 长 缺 乏 与 孩 子 的 交 流 ， 少 ． 缺
工， 并把 她 寄养在 爷爷 奶奶 处 。据 其科任 老师告 之 ，