师恩难忘教学设计第二课时
1《师恩难忘》第二课时
山村咏怀 （宋）邵康节 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。
山村咏怀 （宋）邵康节 诗意：我到外面游玩，不知不觉离家已 有两、三里地，看到不远处的小村庄里， 有四、五户人家已经冒起了炊烟。我信 步走来，又看到路边有六、七处精美的 亭阁楼台，独自静静观赏，才发现身边 的树枝上挂着......八朵、九朵，哦，不， 十朵花，真是赏心悦目！
我回到家乡去，在村边、河畔 堤岸，遇到老人拄着拐杖散步，仍 然像四十年前的一年级小学生那样，
恭恭敬敬地向他行礼。
读书建议： 《语文阅读》第一单元：永远记 住你——老师 小练笔： 作者刘绍棠就选取了四十年前的 一堂课以此来表达对田老师的敬重和 怀念。其实，在我们的生活中，也有 许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请 你也选取一件平凡的小事来表达对老 师的感激之情吧。
我听得入了迷，恍如身临其境。 田老师的声音戛然而止，我却仍在发
呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，
我才惊醒。
我在田老师那儿学习了四年， 听了上千个故事，这些故事有 如春雨点点，滋润着我。
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就 发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻 的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。 长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小 说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文 学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说 奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、 俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴 尼亚文出版。
娓娓动听 引人入胜 春雨点点
身临其境 深深感谢 恭恭敬敬
引人入胜：胜：圣境，美妙的境界。多指优美的风 景、诗文、绘画等吸引人进入美妙的境地。 恭恭敬敬：对长辈或宾客严肃有礼貌。
身临其境：临：来，到。形容自己仿佛亲自到了那 个境地中去。 戛然而止：戛：象声词；止：停止、终止；形容声 音突然停止。
《师恩难忘》教案(第二课时)_教案教学设计
《师恩难忘》教案（第二课时）本文是关于《师恩难忘》教案（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学过程：一、复习导入新课1、听写生字词：教诲、炊烟、娓娓动听、身临其境2、说说课文主要讲了一件什么事？（板书）师恩难忘（投影）通过小作者第一天上学的情景，表现了作者对田老师的敬爱之情。
二、学习新课1、问：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？让我们来看看作者第一天见到田老师的情景。
2、自由朗读课文第二段，边读边想：小作者第一次见到田老师是怎样的感情呢？（敬佩）（板书）敬佩3、为什么会敬佩老师呢？（投影）一位教师，教四个班；17岁就开始教书了；口才、文笔都很好。
4、从这几点，你看出田老师哪些值得敬佩的地方呢？（板书）能力强；经验足；才学出众。
应该怎样朗读呢？让我们怀着敬佩的感情来朗读这一段吧！（反复朗读）5、让我们来看看田老师是怎样的“才学出众”。
请快速的读文章的第3—4小节，对照插图，找出最能表现插图内容的语句。
（他先……,又……,然后……，娓娓动听地讲起来。
）6、老师讲了个什么故事呢？自读故事，待会我请同学来复述。
7、请一个同学复述，其他同学想，听了老师的故事，“我”是什么表现呢？8、请学生朗读第6小节，其他同学考虑：这段文字说明了什么？（说明田老师讲的故事很吸引人。
《师恩难忘》(第二课时)教学案例
《师恩难忘》（第二课时）教学案例通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，激发学生尊敬老师、热爱老师的情感。
教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，并为课文分了段，今天这节课让我们继续走进文中，更加深入了了解一下这位让作者终生难忘的田老师。
请同学们打开书，自读第1-2小节，思考一下田老师是个怎样的老师？二、探文1.师：读完第一二小节的同学请举手，从中你了解到田老师的哪些信息？预设：(1)田老师年龄很小就当老师了，我很佩服他。
(2)田老师口才、文笔都很好。
师：第二自然段的描写虽然简单，但流露了作者的感情。
这是一种什么样的感情？你能体会出来吗？生：作者对田老师的敬佩之情。
师：名师出高徒，正是因为有了这样的老师，才能培养出像刘绍棠这样的著名作家。
大家看一下书的第六页最下方有一行小字，这篇文章的原题是《老师领进门》，下半句你们会接吗？生：修行在个人（自身）。
师：说的不错，和刘绍棠一起学习的孩子还有很多，但不是每个孩子都向田老师学会了好的口才和文笔。
刘绍棠在田老师的课堂上学到了什么，让他终生难忘呢？2.请同学们自读课文第3～5自然段，完成老师出示的“四色自学单”。
红：开学头一天，田老师是怎样上课的？黄：对比田老师的故事与所学的小诗，你发现了什么？蓝：故事的后面为什么要加上“折花”这一部分？对作者有什么影响？绿：通过田老师的教学，你体会出田老师是个怎样的老师？自读自悟，举手发言汇报。
3.师：已经完成自己颜色任务的同学可以举手发言了，从红色开始。
红：（预设）1.虽然是“四个年级才一个班”，但田老师安排得井然有序：“田老师先……叫……”让大同学带小同学，人人有事做。
由此可见，田老师组织教学能力强。
2.田老师开学头一天教了一首小诗，他是用讲故事的形式给学生上课的。
师：他是怎么讲故事的？生：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
[《师恩难忘》教案设计5(第二课时)]师恩难忘教案设计
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[《师恩难忘》教案设计5（第二课时）]师恩难忘教案设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟田老师是一位教学有方的老师。
3、体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：1、感悟田老师是一位教学有方的老师。
2、体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：理解谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
这句话的意思。
教学过程：一、复习1、听写词语。
炊烟歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖2、说说本文写了一件什么事。
二、精读课文1、感悟人物形象。
引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。
想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
A、联系上下文想一想娓娓动听是什么意思。
B、给娓娓动听换个词语。
（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞）C、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫引人入胜。
B、如果你听了这样引人如胜的故事，你会有怎样的感受。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
引导学生抓住入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒体会。
(4)作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么（5）用上娓娓动听、引人入胜、身临其境等词语来说一说田老师讲课的情景。
总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了娓娓动听、引人入胜等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。
这个方法值得学习、运用。
指导朗读。
在几个自然段的阅读中，你觉得田老师教课有什么特点？我们应该怎样读？2、体会感恩情怀。
过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？交流：（1）哪些语句写出我难忘田老师的教诲之恩？教诲之恩指的什么？（2）谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
谈谈你对这句话的理解。
《师恩难忘》第二课时 教学设计
《师恩难忘》第二课时教学设计邗江区运西小学陈阳教材解读：《师恩难忘》是一篇情景交融的叙事性散文。
文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。
通读全文，朴素的文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。
教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：在语文品味中感知作者对教师的情感。
教学流程一、循情——读词悟句1、读词。
（我们一起来读好这一组词语）娓娓动听身临其境引人入胜深深感谢春雨点点恭恭敬敬2、读句。
（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
我听得入了迷，恍如_____________。
田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
②我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、设疑：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢? [设计随想：这是一篇语言平实却又情感真挚的文章，怎样让学生在平实的语言文字中体味到作者那浓浓的情谊?这既是本课教学的重点，更是教学中应该突破的难点。
带着这样一种思考，我反复揣摩作者想要表达的内心情感。
师恩难忘，这又是一种什么样的恩情？当我读到“我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼”这一句时，我突然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者积蓄心中已久的精神吗？这样想着，由词到句的设计便应运而生了。
更何况，读好这些词语，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫]二、探文——读文悟理1、自读，三到五自然段。
1《师恩难忘》第二课时教案
师恩难忘第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
教学重点：熟读课文，理解“师恩”一词，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：复习导入：1、指名默写生字。
2、指名说说课文的主要内容。
二、精读课文、悟情明理：（学习课文，理解师恩）1.下面我们来学课文，解决问题。
（播放课件）（1）在文中，“师恩”到底是什么？请同学们带着这些问题，静心默读课文1-9自然段，边读边画出有关的句子。
（2）文中的师恩指的是什么呢？这位同学说，师恩就是小时候田老师给我们讲的故事（出示课件）他先把这首诗念一遍，串讲一遍。
然后，以这四句诗起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
（3）田老师是一位多么有心的老师啊，把枯燥的古诗编成了美妙动听的故事，大家能不能把故事讲的像田老师那样娓娓动听呢？（出示课件）请同学们自己练一练。
（4）准备好了么，请你伴着音乐讲一讲这个故事吧！同学们讲的真好，我们仿佛来到了一个小村庄，看到一座小亭，旁边是一束束美丽的鲜花，这种感觉用文中的词语来说就是——身临其境。
（出示课件）文中形容老师故事讲得好的词语还有——娓娓动听，引人入胜。
对，这些词语可以用来形容一个人的口才很好，这类的词语你还知道哪些呢？（口若悬河滔滔不绝出口成章妙语连珠）（伶牙俐齿巧舌如簧侃侃而谈语惊四座）嗯，说得好，看来同学们平时非常爱读书，爱积累词语呀。
(5)那么田老师讲的故事好，文中还有哪些地方看出来？（出示课件）这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。
我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆。
直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
师恩难忘课文教案 师恩难忘教案第二课时
师恩难忘课文教案师恩难忘教案第二课时一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对恩师的感激之情。
学习描写人物的方法，积累好词好句。
2.过程与方法：通过讨论、分享，提高学生的合作能力和表达能力。
通过课后实践，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：感受恩师的关爱，激发学生对老师的尊敬和感激之情。
培养学生热爱学习、勤奋好学的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
学习描写人物的方法，积累好词好句。
2.教学难点：深刻理解作者对恩师的感激之情。
运用描写人物的方法进行写作。
三、教学过程1.导入新课教师简要回顾上一节课的内容，引导学生进入新课的学习。
2.课堂讨论教师提出问题：课文中，作者为什么说“师恩难忘”？学生分组讨论，分享自己的看法。
3.课文朗读与讲解学生自读课文，注意语气、语速、表情。
教师讲解课文中的重点词句，如：“恩师如父，教诲如泉”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等。
学生分享自己的阅读感受。
4.情感体验教师引导学生回忆自己与恩师的点滴往事，感受恩师的关爱。
5.写作训练教师给出写作任务：以“我的恩师”为主题，写一篇作文。
学生讨论写作思路，教师给予指导。
学生进行写作，教师巡视指导。
6.课堂小结学生反馈本节课的学习收获。
四、课后作业1.根据课堂所学，修改和完善自己的作文。
2.深入了解恩师的生平事迹，为下一节课的分享做准备。
五、教学反思学生反馈本节课的学习体验，提出建议和意见。
通过本节课的学习，学生能够深刻理解课文内容，体会作者对恩师的感激之情。
同时，通过写作训练，学生能够运用所学知识，表达自己的情感。
本节课的教学效果较好，达到了预期的目标。
重难点补充：1.教学重点：教师提问：“同学们，你们认为什么样的老师才算得上是恩师呢？”学生回答后，教师引导：“作者在课文中通过哪些细节让我们感受到了恩师的特质？”教师与学生一起分析课文中的具体描写，如：“恩师的眼睛总是透着关爱，即使在最严厉的批评中，也饱含着期待。
《师恩难忘》的教案设计2
《师恩难忘》的优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论分析课文中的故事情节，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物品质的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对老师的感激之情，培养学生尊敬老师的道德观念。
（2）引导学生学会珍惜老师的教诲，激发学生努力学习的态度。
二、教学重点、难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握课文中的重点生字词。
难点：1. 分析课文中的故事情节，理解作者对老师的感激之情。
2. 学会通过细节描写来表现人物品质的方法。
三、教学方法：情境教学法、讨论法、示范法四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
（2）提问：你们对老师有什么样的感激之情？2. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点生字词。
（2）分析课文中的故事情节，引导学生理解作者对老师的感激之情。
3. 课堂练习（1）学生自主朗读课文，巩固生字词。
（2）小组合作，讨论分析课文中的故事情节，理解作者的感激之情。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点生字词。
（2）引导学生学会珍惜老师的教诲，激发学生努力学习的态度。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于“我尊敬的老师”的作文。
六、教学评价：1. 学生对课文的理解：通过课堂提问和小测验，检查学生对课文大意的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握：通过课后作业和课堂练习，评估学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对写作技能的应用：通过课后作文，评价学生对通过细节描写来表现人物品质的掌握程度。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
在讲解课文时，要注重引导学生深入理解作者的情感变化，从而更好地体会师恩难忘的主题。
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第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。
说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润。