让语文课堂充满阳光
让小学语文课堂充满阳光
让小学语文课堂充满阳光语文课是小学生学习的重要一环，课堂氛围良好不仅能够激发孩子学习的兴趣，还能够促进小学生的学习效果和成绩提高。
而如何让小学语文课堂充满阳光呢？这是一项需要教师和家长共同努力的目标。
下面就让我们来探讨一下如何让小学语文课堂充满阳光吧。
教师在课堂教学中应该注重调动学生学习的积极性。
孩子们的精力是有限的，如果一直是单调枯燥的知识灌输，他们很容易产生学习疲劳，失去学习的兴趣。
教师应该注重多种教学手段的运用，比如讲解、讨论、游戏、故事讲解等等。
只有丰富多彩的教学手段才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
学习语文不仅仅是独立的修养，更多的还包括了合作交流能力。
教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论、合作探究或者是小组游戏等活动。
这些活动不仅能够提高学生的学习积极性，还能够锻炼学生的合作意识和团队精神，让语文课堂成为一个集体学习和成长的天地。
教师要注重关心学生的情感体验，创设轻松愉快的学习氛围。
小学生处于成长的关键期，他们的情感和心理承受能力是脆弱的，容易受到外界环境的影响。
教师要关心学生的情感体验，激励他们拓展思维，让他们在轻松的氛围中学习语文知识。
在课堂教学中，教师可以组织一些轻松活泼的知识问答游戏，进行一些有趣的讲解，给学生带来一种愉快的学习体验。
家长也需要尽自己的一份力量，让小学语文课堂充满阳光。
家长可以经常和孩子一起朗读课文，讨论课文中的意义，给孩子分享自己的故事和思考。
这样能够促进孩子对课文的理解和学习兴趣，让他们更加乐意投入到语文学习中。
要让小学语文课堂充满阳光，需要教师和家长共同努力，营造积极向上的学习环境和氛围。
教师在课堂上应该注重多种教学手段的运用，培养学生的合作意识和团队精神，关心学生的情感体验，创设轻松愉快的学习氛围。
而家长也需要和孩子一起参与到语文学习中，给孩子带来积极的学习激励和支持。
只有这样，小学语文课堂才能真正变得充满阳光，成为学生学习的乐园。
让阳光充满语文课堂论文
让阳光充满语文课堂摘要：《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”工具性与人文性的统一，是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。
”我们都明白“阳光总在风雨后”这句话包含的深刻道理。
伴随着新一轮基础教育课程改革的进行，崭新的教育理念和教学理论洗涤着我们传统的思想。
怎样才能紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到语文教学之中，让语文课堂充满灿烂的阳光呢？我们知道教育是科学，科学的价值在于追求；教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
作为教学的最高艺术只有让教师阳光，学生也阳光，使课堂得到知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等素质的发展，我们的语文课堂才能更阳光。
“三阳开泰”，语文课堂才是名副其实的阳光课堂。
一、阳光，从微笑开始曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。
”我想，这句话不无道理。
我们做老师的千万不要居高临下地看学生，如果这样，无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。
不进入学生心灵，学生又怎么与你零距离沟通？久而久之，你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”，即使你的课堂没人敢说话、睡觉，但你的课堂也只是“一潭死水”。
而我正是由于某些学生影响了自己的笑容，而自己的笑容又影响了语文课堂气氛，真是得不偿失。
给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。
这样，学生就找到了张扬个性的空间。
何愁语文课堂没有活力与激情？二、营造阳光的课堂教师要注意创设民主和谐的教学氛围，使师生之间信息渠道能够保持畅通。
让语文课堂洒满“新”阳光论文
让语文课堂洒满“新”阳光【摘要】作为一线的教师，我深知语文教学的繁琐与重要，但长期以来我们的语文课堂却是比较单调乏味，比较枯燥无趣的，以至于学生们讨厌语文，甚至于渐渐远离语文。
当”新课程”理念向我们走来时，我不在茫然，在不断的学习与实践、反思中，终于找到了打开语文的金钥匙，那就是：改变旧面貌，更换新思想；创建学习组，体现新价值；真情融课堂，收获新感动。
【关键词】新理念新课堂快乐学习从教多年来，我一直在苦苦寻找一种新的教学方法与模式，以求来唤醒这”沉睡”的课堂，当”新课程”理念走入我心时，它就像久旱后的甘霖，滋润了我干渴的心田；它也像黑暗中的明灯，指引了我前进的方向；它就像雨后的阳光，给予了我无穷的力量。
让我找到了那份属于我和孩子们的新天地！一、改变旧面貌，更换新思想。
在过去的课堂中，我过分的强调了知识的传授，滔滔不绝一堂课，到头来学生在语文能力培养上收效甚微。
现在，在”新课程”的理念下，我在课堂教学中既注意学生语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，同时也重视提高了学生的品德修养和审美情趣。
例如，教学朱自清的《春》一文，我首先让学生找出课文中自己最喜欢的段落，谈谈自己喜欢的原因，并说清你为什么认为它写得好，很多同学赏析得非常具体、合理，能从修辞、用词等角度阐明理由，这样学生的语言丰富了，良好的语感也逐渐的在培养。
周末，我还布置了作业：将学生分为几个小组，让学生在自己家乡找不同的观察点，如郎庄的同学可以重点观察青龙河水的特点，学校附近的同学可以重点观察我们平顶山的变化，其他组的同学也可以重点观察花草树木的样子等，要求学生仔细观察并做好观察记录。
同时告诉学生更要注意安全，体现语文教学的人文关怀。
让他们走出课堂真正体会生活的美好与幸福。
在上第二节课时，有的同学提出”青龙河的水有变化吗？”也有的有的同学提出”我想知道现在有些什么花开了，好看吗？”等问题，这些问题也自然地变成了交流话题，变成了一个互动的口语交际过程。
让小学语文课堂阳光灿烂
让小学语文课堂阳光灿烂【摘要】阳光灿烂的语文课堂，应该使小学生享受快乐，升华情感，坚定信念，憧憬未来。
教师在课堂上营造愉悦的氛围，创设精彩的情境，让语文课堂教学升腾起生命的激情，洋溢着浪漫的色彩，张扬起语文的本真，把创新的阳光洒满小学语文课堂。
【关键词】小学语文课堂教学阳光灿烂小学语文是一门博大精深的工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科，其本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。
语文是我们的母语，承载着中华民族的传统文化，让小学生学好语文，用好语文，是小学语文教学的最根本任务。
创设和谐课堂教学环境，做阳光教师，让小学生在主动积极的思维和情感活动中，敢想、敢说，张扬个性，发挥特长。
下面就结合自己的教学实际谈谈让小学语文课堂阳光灿烂的几点做法。
1 创设和谐情境，打造阳光课堂1.1. 设置悬念，做好铺垫导入是小学语文课堂教学的航标、润滑剂，好的课堂导入能够紧紧抓住小学生的求知心理，能牵引着小学生的语文学习思维方向，激发小学生学习语文的兴趣。
悬念导入就是教师直接把一系列问题呈现在小学生面前，使小学生迅速地进入到思考的状态。
教师登上讲台，常常用亲切的目光，关切的询问学生，架设一座师生之间信任理解的桥梁，给堂课营造一个愉悦的氛围，让小学生乐中求知。
做到以“情”入境，以“疑”引境，以“趣”生境，使课的第一锤要敲在小学生的心灵上，激发小学生思维的火花，像磁石一样牢牢地吸引住小学生，使学生对新课产生浓厚的兴趣。
如：教学《难忘的一课》时，教师导入：我们每天都上许多节课，哪节课让你难忘呢？现在我们就来学习这篇课文。
这是一堂怎样的课呢？为什么令作者难忘呢？请大家认真地默读课文，答案就在课文中，看看谁先能够先找到答案。
因为悬念的诱惑，使小学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，强烈的好奇心驱使他们主动认真地去读文本。
课堂上，教师会看到孩子们的一张张阳光灿烂的脸，听到孩子们的欢歌笑语，促使小学生个性飞扬。
这样的悬念导入，吸引了小学生的注意力，发挥了他们的主观能动性，调动了学生原有知识技能，为新知识技能的发展而做好铺垫。
让语文课堂充满人文阳光
《 语文 课程 标 准》 指 出 ：工具 性 与人 文性 的 统一 ， “ 是 语文 课程 的基 本特 点 。 ～ 语文 课程 丰 富 的人文 内涵 对学 生精 神领 域 的影 响是深 广 的 。 ”语 文新 课 堂上 ， 我们 应 当 让 学生 学会 什 么 ？应 当使 他 们 有 怎样 的收 获 ？我 想 ， 除
的手 心里 融 化 了。 ”
杰 作分 组 交流 、 赏 ， 推选 了 欣 并 组 内最 出色 的几 幅 。作 品虽 然
简 单稚 嫩 ，但 月 亮湾 主 要 景物
的 特 点 、神 韵却 淋漓 尽 致地 展 现 在孩 子们 的画 中 。 后来 ， 教师 又请几位小画家走上讲 台， 为 大 家介 绍 自己 的作 品 。学 生们 俨 然人 人 是 小老 师 ，有 的 从课 文 中找 到 自己作 画 的依 据 ， 声 情 并茂 地 朗 读这 段 文字 ；有 的
新 能力 。
和境 界 ， 人文精 神 ” 是“ 的突 出标 志 。 课程 要 求我们 每 一 开始 紧 张而 投入地 作 画 。２ 新 Ｏ多
在 一堂语 文 活动 课 上 ，一位 学 生 朗诵 了一 首 台湾 省 小 姑娘 张 金 妹 写 的小 诗 《 ： 梦 像 一 条小 鱼 ， 回 地 游 梦》 “ 来 着 ， 去 捉它 ， 已经 溜走 了； 像 一 朵 白云 ， 回飘 着 ， 想 它 梦 来 想 去摘 它 ， 已经被风 吹走 了。 听完 后 ， 它 ” 台下 的小 朋友 全 都 高兴 地拍起 手 来 。 老师 抓 住这 个 契机 ， 大家 说 ：这 首 诗 的作者 和 同 对 “ 学们 一 样大 ， 才 ８岁 呢 ！ 瞧 ， 也 你 她把 梦 写得 多 有趣 呀 ！ 你 们敢 和 她 比一 比吗 ？ ”学 生 的眼 睛 霎时亮 起 了 来 ， 感 的 灵 火 花被 激发 出来 了。 “ 像一个 魔 术师 ， 想要 什么 ， 就给 你什 么 。” 梦 你 他 “ 梦像 一 片雪 花 ， 想去 捧捧 它 ， 亲它 ， 已经 在 你 你 亲 它
小学语文“阳光课堂”的构建策略分析
小学语文“阳光课堂”的构建策略分析“阳光课堂”是指以营造良好的学习氛围、充满爱和关心的学习环境为中心，让学生在轻松愉悦的氛围中，主动、积极地参与学习活动的课堂。
小学语文教育中，建设“阳光课堂”是十分必要的，在小学生的语文学习过程中，通过营造宽容、和谐、尊重学生个体差异的阳光课堂，能够帮助小学生养成积极向上的心态和良好的学习习惯，培养其语文素养。
1.兴趣驱动活动策略兴趣是学生学习的动力，教师可以采用许多方法来激发学生的兴趣，建立良好的阳光课堂氛围。
引导学生进行多元化和生动的交互式语文游戏，激发学生的好奇心、探索精神和创新能力。
通过语文类游戏，如词语猜猜、阅读速配、口头表达助推等，让学生在游戏中获得学习的乐趣和成就感。
2.灵活多样化教学方法要想营造出一个有利于学生学习的阳光课堂，一个非常重要的问题就在于，教师应该采用灵活多样化的教学方法，让每位学生都有机会参与课堂教学活动。
教师在设计语文课堂时，应该精心准备各种不同形式的课堂互动环节，以达到学生积极参与、自主学习的目的。
3.个性化教学策略对于不同程度和不同特长的学生，我们需要根据其不同的学习特点和学习需求来采取不同的教育策略。
教师应该在实际的教学过程中，根据学生的个性差异和具体情况，采取不同的教学方法，以真正达到个性化的教育效果。
同时，适时开展课外辅导，开展示范教学，提供信息及时反馈，使学生不断地自我评价、自我完善，慢慢培养学生的自学能力。
4.营造丰富多彩的学习氛围班级的学习氛围会对学生的语文学习产生深远的影响，因此学校和班级应该创造丰富多彩的学习氛围。
对此，语文教师应该把自身的语言文化素养作为服务学生的重要途径，坚持用语言激励学生，发挥语言文化的力量去影响和启发学生，让学生在好的语言文化氛围中自发学习。
除此之外，举办各种精彩的语文活动、诵读比赛、课外出游等更可以激发学生的学习热情，让学生享受学习的过程，培养学生“爱语文、学语文、用语文”的能力。
5.突出思维训练语文学习对学生的思维能力有着重要的启蒙作用。
让语文课堂充满阳光论文
让语文课堂充满阳光摘要：纵观现今语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点。
理科式的条分缕析，肢解原文本文脉贯通，浑然一体的课文，探研所谓的微言大义，课堂作业和课后练习林林总总，触及到文本的骨架，筋脉乃至神经未梢，学生照搬答案，不敢越雷池半步。
他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。
语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。
《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”工具性与人文性的统一，是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。
”一、把阅读的权利还给学生在阅读过程中，学生不是机械地将看到的语言转向说出的语言，而是通过内部言语的加工编码，用自己的话来理解或改造原文的词句、段落和文章结构，从而将原文的思想变成自己的思想，保存在显意识甚至潜意识领域之中。
可见阅读具有全息性、体验性、内隐性的特点，阅读的内隐属性，常表现为读者与文本的“会意”，也就是指作者与读者心灵突发性的“碰撞”，是双方情感同频共振过程中境界的融合。
学生阅读是学生自己的事情，教师不能越俎代庖，不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。
学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，教师不应将知识点从文章整体中分离出来，进行“碎尸万段”式的剖析，也没有必要在自己认为十分重要，难懂的地方，细枝末节都不放过，而不考虑学生的现状。
要引导学生按照“披之——感物——体情”或“寻言——明象——悟道”的顺序展开阅读，培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知和审美情思。
浅谈如何让语文课堂充满感性的阳光
、
将 看 到 的语 言转 向说 出 的语 言 ． 而是 通 过 内部 言 语 的 加 ｌ Ｔ编 码 ． 用 自己 的话 来 理 解 或 改造 原 义 的词 句 、 段落和文章结构 ． 从 而 将
方法 ， 许 多 老 师经 常 运 用 但 我 ｆ ｆ Ｊ 也 常 常会 发现 有 些读 写 的 ｜ Ｊ ｌ ｌ 完 伞 是 一 种形 式 ， 没 有 真 正 起 到 效 果 比如 在 卜 《 猫》 这 一 课时
岔誊导 ９ § 一 一一 一 一 一 一 一 一 一 一
Ａ ：
一 一
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ２ ２ — ０ １
一 一 一 一
语文教学的改革 ． 近几 年 来 步 子迈 得 很 大 ． 但 前 几 年单 纯 地
．
原 文 的 思想 变 成 自己 的思 想 ．保 存 在显 意识 甚 至 潜 意 识 领 域 之 课 后 让 学 生 写 一写想 对 老 舍 先 生 说 的 话 ． 学生写来写 去无非“ 老 中 。可 见阅 读 具有 全 息 性 、 体验性 、 内隐 性 的特 点 ． 阅读 的 内隐 属 舍 先 牛 ， 你 真 茸炊猫 啊 ！… ‘ 老舍 先生 ， 你 真 善 良 ！” ． 毫 无意 义 ： 如 性． 常 表 现 为读 者 与文 本 的 “ 会 意” ． 也 就 是 指 作 者 与 读 者 心 灵 突 果 讣 学 生想 像 满 月 的小 猫 来 到 卧 窒 ． 束 到 厨 膀 … …它 们 会 此 什 发性的“ 碰撞” ． 是 双 方 情 感 同 频共 振 过 程 中 境 界 的融 合
虑 学 生 的 现状 要 引 导 学生 按 照 “ 披 之— — 感 物一一 体 情 ” 或“ 寻
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让语文课堂充满阳光
如果我们在教学中能合理运用，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学、乐学”有效地提高学习效率，让语文课堂充满阳光。
一、创设情境，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师。
”而电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景，其物，其人仿佛触手可及，能引发学生极大兴趣，唤起强烈的探索欲望。
如《桂林山水》一文，作者抓住漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，写出了桂林山水“甲天下”的美景。
这篇课文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。
然而，由于小学生生活经验少，对桂林山水没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生的“情”也难以激活。
而借助电教媒体，进行情境教学，使能收到良好的效果。
二、激发情感，突破重点
人的情感是在一定的情景之中产生的，借助图象烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教师所描写的特定情景中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知和理解便越深入，思考分析也越透彻。
《月光曲》这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，盲姑娘对音乐的痴迷激发贝多芬即兴创造作《月光曲》的传奇故事。
文章文字美、意境美、融传说、美景、深情于一体。
课文的教学重点是引导学生领悟《月光曲》所表现的景象。
文章并没有直接描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，在导入课文后，我没有按课文的写作顺序引导学生学习，而是直奔课文重点，让学生默读课文勾画出描写皮鞋匠听音乐时联想的句子，初步体会乐曲的三层变化。
面对空洞的文字，学生无法体会。
此时，我用多媒体演放月色海天的图景：月亮升起，海面平静；月亮生高，穿过微云；月光照耀，风起云涌。
并配与月色海天图景相对应的《月光曲》的三个乐段，即轻松舒缓的，渐强发展的，高昂激烈的。
学生听得入了神，看得也非常专注。
此时，我引导学生思考：“这仅仅是景物的变化吗？兄妹俩为什么如此心潮澎湃？你能通过朗读把它表现出来吗？”这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文的理解分析为对《月光曲》音乐的欣赏。
不仅培养了他们的形象思维能力，而且训练了他们的语言表达能力；不但抓住了重点，还突破了难点，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
又如《蝙蝠和雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。
这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学
生全面、正确地理解。
为此，我们制作了动画。
将“蝙蝠、飞机在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
三、展开想象，训练表达
黑格尔曾经说过：“对于作家来说，最杰出的艺术本领就是想象。
”想象比知识更重要，它推动了人类的进步，是知识的进化的源泉。
因此，在语文教学中，教师应根据实际需要，利用一切有利因素，启发学生想象，训练他们的表达能力。
如教学古诗《晓出净慈寺送林子方》我先让学生自读自悟，理解古诗意思后，再播放古筝音乐的西湖画面，让学生边听、边看、边想：“如果你此时来到这般景色中，会有怎样的感受？”此时，学生的思维非常活跃，七嘴八舌地议论开了，有的说：“我会坐下来，静静地欣赏。
”有的说：“西湖的荷花真是太美了”！“荷叶一大片一大片的，就像绿色的海洋……”“我要用相机把它照下来”……你能用自己的语言描写你心中的荷叶、荷花吗？此时，学生结合课内外的知识，绘声绘色地说：“瞧，荷叶一片挨着一片，就像碧绿的大玉盘；荷花有的全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，开得笑盈盈的；有的才展开两、三片花瓣；有的还是花骨朵，饱胀得马上要破裂似的；还有的探出小脑袋四处张望呢！那绿色的小莲蓬，就像一个个小铃铛，在微风中唱着丰收的歌……多么富有诗意的语言！此时，多媒体课件为学生的思维架起了一座想象的桥梁，加速进入了文章的情境之中，随着语言的表达，对诗的理解也层层深入，对诗的意境也步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
四、再现历史，培养情感
小语教材中的有些课文，与学生的生活相差甚远，因此，教学课文时，理解起来比较困难。
如何让学生跨越时空，加深对文章的理解和感悟，在教学中，如果我们适当插入与之相关的内容，就能帮助学生读懂课文，体会文章所表达的思想感情。
如《一夜的工作》主要讲了周总理工作劳苦，生活简朴，培养学生对总理的敬佩、爱戴之情，在教学时，我们可以利用多媒体课件，拉近学生与时空、学生与文本之间的距离。
在此基础上，我们将总理的一组照片制成连环画，配上音乐和教师的解说，从而进一步激发起对总理的敬爱之情。
总之，运用多媒体课件进行语文教学，有助于化解学生认知活动中的难点，培养学生的学习兴趣，深化学生的情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，我们的语文课堂将是一片灿烂的阳光！
参考文献：
[1]陆志平.语文课程新探[M].东北师范大学出版社，2002-6.。