2016-2017学年最新北师大版语文六年级上册《墨梅图题诗》优秀教案第1课时(精品)
(北师大版)六年级语文上册《墨梅图题诗》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《墨梅图题诗》是北师大版六年级语文上册中的一篇课文，位于整个课程体系的古诗文学习单元。本节课主要通过介绍元代画家王冕的《墨梅图》及其题诗，引导学生欣赏和理解中国古典绘画与诗歌的美学意蕴。在整个课程体系中，本节课旨在培养学生的审美情趣，加深对传统文化的认识。
3.提问引导：提出问题，如“你们觉得这幅画有什么特别之处？”“画家为什么要画梅花？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.背景介绍：介绍王冕及其创作《墨梅图》的历史背景，让学生了解画作的文化内涵；
2.诗歌解析：逐句解析题诗，讲解诗句的寓意和修辞手法，帮助学生理解诗意；
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对古诗文学习兴趣不足，课堂参与度不高；
2.诗画结合的意境解析难度较大，学生理解困难；
3.课堂时间有限，教学进度与互动环节的平衡难以把握。
应对措施：
1.针对不同学生特点，激发学习兴趣，提高课堂参与度；
2.采用多种教学手段，如情境创设、案例分析等，降低意境解析的难度；
3.定期进行教学总结，不断优化教学设计，提高教学质量。
4.激励评价：对学生的表现给予积极的评价和鼓励，增强他们的自信心，激发学习动力；
5.跨学科融合：将语文、美术、历史等学科知识相结合，拓宽学生的知识视野，提高学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导和讨论，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
(北师大版)六年级语文上册《墨梅图题诗》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂导入：展示一幅梅花画作，引导学生关注梅花的精神风貌，激发他们对本节课的兴趣。
2.引导学生思考：梅花在中国传统文化中象征着什么？为什么画家和诗人如此喜爱梅花？
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
2.运用比较、分析等方法，让学生了解梅花在中国传统文化中的象征意义。
3.结合课文，培养学生审美鉴赏能力，使他们能够欣赏和评价山水画。
4.采用问题驱动、情境教学的方法，引导学生主动探究，提高他们的创新思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人对梅花的喜爱，理解梅花高洁的品格，培养学生高尚的情操。
2.培养学生对中国传统文化的热爱，增强他们的民族自豪感。
（二）讲授新知
1.讲解课文内容：详细解读《墨梅图题诗》，分析诗中的意象、意境和表现手法。
2.介绍画家王冕的生平及其艺术成就，帮助学生更好地理解课文。
3.讲解梅花在中国传统文化中的象征意义，如：高洁、坚韧、自强等。
（三）学生小组讨论
1.分配讨论任务：让学生围绕“梅花的精神风貌”这一主题进行小组讨论。
2.引导学生结合课文内容，分析梅花的形象特点，如：傲骨、清香等。
2.分配具有挑战性的任务，如：绘制一幅《墨梅图》，编写一则与梅花相关的寓言故事等，激发学生的创新潜能。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养他们的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如：在课堂学习中，我收获了哪些知识？我在哪些方面还需要改进？
2.采用多元化的评价方式，如：自评、互评、教师评等，全面、客观地评价学生的学习成果。
六年级上语文教学设计- 墨梅图题诗-(1)
《墨梅图题诗》教学设计学习目标：1、掌握本课生字，自主学习新词，理解“妥协、卓尔不群”等词语的意思；品。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句意思，体会诗人卓尔不群的气节和人品。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、定向导学。
(4分）1.大家喜欢梅花吗?老师带来了几张漂亮的梅花图,一起欣赏,好吗?2.看了这些图片你有什么想说的?3.是啊,自古以来,中国的文人墨客就爱咏梅,画梅。
以梅喻人,在陆游的诗中，梅花是“零落成泥辗作尘,只有香如故”的坚贞自我,在毛泽东诗中梅花是“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的乐观革命战士.今天我们要学习一首《墨梅图题诗》这首诗可谓是赞梅的上乘之作.(板书诗题：墨梅图题诗)4、出示学习目标：（1）、掌握本课生字，自主学习新词，理解“妥协、卓尔不群”等词语的意思；（2）、正确流利有感情的朗读并背诵这首诗，结合课文中的赏析理解诗句意思，品析诗句。
（3）、明确“梅”的象征意义，体会作者所表达的思想感情。
二、自主学习一（3分）（一）、1、大屏幕出示自学内容结合诗画欣赏，说说作者是怎样描写画中的梅花的？你能用哪些词语来形容？2、学生自学3、全班交流（出示“一枝梅花横贯画面……”）三、自主学习二（6分）1、大屏幕出示自学内容1）、朗读这首诗，注意节奏和停顿。
2）、弄懂“墨梅、吾、洗砚池、个个、淡墨痕、清气、满、乾坤”词语的意思，再说说诗句的意思。
3）、说说梅花的特点。
1、学生带问题自学古诗。
1）、指名学生读诗，分组读、全班读，读出古诗的韵味。
2）、（大屏幕出示）墨梅：用水墨画的梅花。
洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。
吾：我；我们。
个个：朵朵。
淡墨痕：淡淡的墨痕。
清气：清香之气。
满：形容梅香浓郁充盈。
乾坤：天地。
诗意：我画的我家洗砚池边的梅花、那朵朵盛开的梅花，都是用淡淡的墨汁点化而成的。
梅花不需要别人夸它的颜色好看，只求在天地之间留下清香的正气。
3）、梅花的特点：淡雅的色彩、清香的气味过渡：诗人仅仅是赞美梅花的特点吗？那他是为了什么？四、合作交流：（10分）结合“诗画赏析”回答以下问题：（1）王冕作画的原因（2）王冕是一个怎样的人？1、学生带问题在组长带领下合作交流2、评展打分，说出失分原因4、教师相机点拨（1）、不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而过着隐居的生活。
最新审定北师大版小学语文六年级上册《墨梅图题诗》精品学案第1课时(精编)
《墨梅图题诗》学案
一、学习目标
1．正确朗读诗歌，理解诗歌的大致含义。
2．通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
3．培养审美情趣。
二、重点难点
1．重点：正确朗读诗歌，理解诗歌的大致含义。
2．难点：
（1）通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
（2）培养审美情趣。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．王冕作这首诗的原因是什么？
2．王冕作这首诗的目的是什么？
3．《墨梅图》中的梅花有什么特点？
四、参考资料
王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。
元朝的诗人、画家、书法家。
幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。
应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。
至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。
因不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而过着隐居的生活。
晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。
据说他死前不久曾作朱元璋议参军。
他的画和篆刻在当时很负盛名。
这幅《墨梅图》和上面的题诗，以梅花自喻，表现了他不同流合污的节气和卓尔不群的人品。
一束梅花横贯画面，构图新奇；长长的枝条舒展挺秀，花朵疏密相间，或正或侧，或偃或仰，都只用淡墨轻染，仅花蕊加墨重点，盛开的、渐放的、含苞的，都清润洒脱，生机盎然，观之如闻力透纸背的“清气”。
整个画面虽无艳丽的“好颜色”，但看上去，却使人感到梅花的“清气”有“满乾坤”的气概。
题诗书法饱满挺劲，与诗意画意相融和。
可惜，乾隆皇帝的题字插在题诗与画之间，破坏了画面的完整。
2016-2017学年最新北师大版语文六年级上册墨梅图优秀学案第一课时(精品)
《墨梅图题诗》学案
一、学习目标：
1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。
3．德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
二、学习过程
1.收集有关描写梅花的诗、词、文章、歌曲。
课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料，使用“手机”拍照，和同学共享。
2.给生字注音。
冕（）乾坤（）妥协（）
卓（）尔不群花蕊（）厌恶（）
理解：卓尔不群：______________________________________________________
3.读准字音，读通诗句和“诗画欣赏”的内容。
4.我的质疑。
______________________________________________________________________________ 5.你从“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”体会到了诗人怎样的思想感情？
6.我们现实生活中看到的梅花要么是白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人这样的思想感情？
7.
7.诗人运用了什么方法写出了梅花的特点，表现了诗人的情怀？
8.赏画：请欣赏王冕笔下的梅花，说一说图中大梅花有什么特点？
9.这首诗讲述的其实是自己的志向，知趣。
这就是“诗言志”。
让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志向和高贵的品性来。
小学语文《墨梅图题诗》教案
乾坤：天地、人间。
B．理解诗句的意思。（梅花不图人们夸赞它颜色鲜艳，只求飘散的清香充满人间。）
C．王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗能画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。）
2．学习王冕的《墨梅题诗》，看看他笔下的梅花是什么样子的。（板书课题：墨梅图题诗）
交流有关王冕的资料。教师总结。
二、初读古诗，整体感知
1．提出初读要求。
2．检查初读效果。
三、初读课文，整体感知
全班交流
导学过程（第二课时）
学生活动
教师活动
一、诗画赏析，入境精读
1．赏画：这是一幅怎样的画面？观察王冕笔下梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答一下问题：
（学生描绘自己所看到的景象，教师相机评价。）
2．品诗。
提问、引理解、指导朗读和评价。
指名试读。
指导理解。
C．引导理解诗句的意思。
D．指导朗读：读得稍慢些，读得舒展些。
（2）学习后两句。
A．指导理解词义
B．理解诗句的意思。
C．作者仅仅是在赞颂梅花吗？想想此时的王冕会是什么样的心情。
3．指导学生朗读。
三、回顾反思
1．“岁寒三友”象征了的精神：
“竹”：有气节，象征诗人“任尔东西南北风”的气概：松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征诗人卓尔不群的气节和人品。
2．写出“岁寒三友”对自己的启示。
学习了“岁寒三友”，我明白了。
一、诗画赏析，入境精读
1．赏画：课件出示墨梅图，组织学生观察王冕笔下梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答问题。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_1
《墨梅图题诗》教学设计教学目标：1.通过学习《墨梅图题诗》认识了解题画诗。
2.初步感受题画诗诗意与画意的融合。
教学重难点：初步感受题画诗诗意与画意的融合。
教学流程：一、创设情境导入：师：孩子们，泱泱中国，上下五千年文明。
其中，国画是中华文明之瑰宝。
梅，又是画家最钟爱的题材。
二、赏图1.配乐出示《墨梅图》师：瞧，今天老师给大家带来了著名画家王冕的一幅《墨梅图》。
仔细观察这幅图，谁，能来描述为我们描述这幅画？2.反馈：师点播3.创设情境、调动感官，欣赏画面师：来，调动你的感官，踮起脚，凑上前去，闻一闻吧；伸展你的双手，用心去感受含苞待放的花蕊吧。
你闻到（师结：联想和想象可以帮助我们更深入地感受画的意境）4.小结：一幅《墨梅图》，构图新奇，用墨讲究，意境深远，孩子们刚才和老师一起从构图上整体着手，从用墨和线条细微处入手去欣赏了这幅图。
三、品诗（一）解诗题师：其实这幅画上王冕还题了一首诗，我们把它叫做（板书：《墨梅图题诗》）大家先自由读一读，注意读准字音，能读出节奏就更好了。
2.抽读，点评预设：砚，乾坤（读准：读得真好，他把这两个字都读正确了；读不准：学生纠正）3.断节奏师：是呀，读诗歌特别要注重节奏和韵律，这首诗大家觉得应该怎么划分节奏（ppt出示）来，带着节奏齐读4.吟诵师：同学们，诗歌不仅要读，还要会吟，你们敢不敢放声吟诵出来？来，孩子们，站起来，站端正，还可以加上你的手势5.小结：孩子们读准了字音，读出了节奏，更读出诗的韵味。
（二）明诗意1.师：如果你们领悟了诗意，你一定会读得更加的入情入境，孩子们再看看这首诗，勾出你不能理解的地方（PPT出示重点字词）乾坤（天地）、洗砚池2.悟诗情师：想要了解一首诗歌想要表达的情感，一定少不了（对诗歌背景的了解），这个背景包括（诗人背景和创作背景）PPT出示诗人背景，生读背景PPT出示创作背景，老师读师：你能猜一猜，作者写这首诗，想表达什么情感呢？师带领孩子梳理诗情读“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”梅花的好颜色是指（梅花鲜妍的外表），梅花的清气是指（梅花的香气），那作者画这幅画，写这首诗就只是写梅花吗？（ppt出示王冕的生平和这首诗的创作背景）好颜色是指（梅花鲜妍的外在）清气指的是（梅花的香气），所以，作者放弃的是（梅花鲜妍的外在），追求的是（梅花的香气），结合诗人厌弃官场腐败，故辞官回乡过上隐居生活不要的是（名利），留下的是（气节）所以作者（不与世俗同流合污）结合诗歌的创作背景：诗人拒绝友人的推荐，拒绝当官，说明作者不要的是（名利），留下的是（气节），所以作者（淡泊名利）3.讲写法师：那么同学们，这首墨梅图题诗表面上是写梅，实际上是以梅花自喻（表达自己不与世俗同流合污、不慕名利的志向）。
北师大版六年级上册《墨梅图题诗》语文说课稿
北师大版六年级上册《墨梅图题诗》语文说课稿
北师大版六年级上册《墨梅图题诗》语文说课稿
一、说教材
《墨梅图题诗》是本册课文八单元的第一篇主体课文，这一单元的主题是岁寒三友，它选编了六篇课文介绍“岁寒三友”-----松，竹，梅的名家名篇。
其中前三首古诗《墨梅图题诗》、《墨竹图题诗》、《苍松怪石图题诗》为主体课文，而《梅香正浓》《竹颂》《黄山松》为拓展阅读课文。
他们同为写松，竹，梅，但体裁各异，笔法不拘一格。
在教学时以前三首古诗为重点学习。
这三首古诗都是诗配画，可以说诗中有画。
画中有诗，意境深远，相得益彰。
松，竹，梅之所以成为岁寒三友，不仅因为三者不惧寒冷，更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨，卓尔不群的气节和人品。
而《墨梅图题诗》借梅的“只留清气满乾坤”写出了诗人卓尔不群的气节和人品。
单元目标：
1、引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的，理解诗歌所表达的思想感情，感悟作者的人格魅力。
2、了解诗歌的音韵美，结构美以及语言所表达的深刻含义，了解诗。
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《墨梅图题诗》教案
教学目标
一、知识与技能
1．通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．增强学生的朗读能力。
二、过程与方法
通过大声朗读诗歌，欣赏课文以及课外图片，理解墨梅图题诗的诗情画意，增强学生的
朗读能力。
三、情感态度和价值观
通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
增强学生的朗读能力。
体会诗人
的卓尔不群的气节和人品。
培养学生的审美情趣。
教学重点
正确朗读诗歌，理解诗歌的大致含义。
教学难点
理解本图题诗的诗情画意。
教学方法
讲授法、朗读法和赏析法。
课前准备
自制多媒体课件；准备挂图。
课时安排
2课时。
第1课时
教学过程
一、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
谈话导入：同学们，上节课我们学习了《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》，谁能给大家背一背？
二、新课学习
（一）检查预习
1．注意这些字的读音：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wù）
2．理解下面这些词语的含义：
妥协：屈服、低头。
卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。
洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。
王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。
这里化用这个典故。
（二）理解诗文意思：
这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。
画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。
诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。
三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。
它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。
但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。
这首诗题为“墨梅”，意在述志。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。
字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。
（三）根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题：
（1）王冕作诗的原因：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参加科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。
诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
（2）王冕作诗的目的：画上题诗：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕；不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。
（3）图中梅花的特点。
“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。
王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。
王冕的《墨梅图》传世不只一幅。
课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。
（四）补充资料：
1．写竹的诗句：
《竹石》（郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
《山居秋暝》（王维）：空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2．写梅花的诗句：
《早梅》（张谓）一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
《卜算子·咏梅》（毛泽东）风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
《卜算子·咏梅》（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
3．写松的诗句：
大雪压青松，青松挺且直。
（陈毅）
苔滑非关雨，松鸣不假风。
（唐·寒山子）
松门风自扫，瀑布雪难消。
（唐·皇甫曾）
苍苍松桧阴，晓日露西岭。
（唐·许浑）
三、结论总结
这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
四、课堂练习
1．正确、有感情地朗读诗歌。
2．说几首写梅的诗。
五、作业布置
查找王冕的资料，准备交流。
六、板书设计
墨梅图题诗
（元）王冕
吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。