第一单元综合性学习《雨的诉说》教学设计
《综合性学习：雨的诉说》课时教案
《综合性学习：雨的诉说》课时教案
教学目标
(一)知识与技能：丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中优美的意境。
(二)过程与方法：围绕雨的诉说”的主题，深人生活，进行实际查访。
利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
(三)情感、态度与价值观：倾听自然和文学中雨”的声音，体会自然的美好，感受艺术的魅力。
培养学生热爱自然的精神，树立正确的人生观、价值观、审美观。
学情分析
教学重点、难点
教学重点：
1.搜集并整理有关雨”的资料，学会利用资源，品味资源共享的快。
综合性学习《雨的诉说》教学设计4
综合性学习《雨的诉说》教学设计4雨的诉说深圳北师大南山附中王爱娣教材说明：《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。
可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。
本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排：2课时。
活动准备：学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。
以第一人称的手法，诉说雨的心曲。
活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程：一、倾听雨的足音（一）听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
（二）听雨归来以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声──讲述听雨感受听听我收集的雨韵──播放雨的录音二、感受雨的诗意（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。
）（二）感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花·春雨·江南──雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
综合性学习《雨的诉说》教案
第一单元写作·口语交际·综合性学习《雨的诉说》——教学设计教学内容：本课在第18—20页。
这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。
诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。
教学目标◆知识与能力1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3．能够有感情地朗读诗歌。
4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
◆过程与方法1．结合主题，深人生活，进行实际探访。
2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
◆情感、态度与价值观1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
2．培养公正、客观的评价观。
教学重，难点及教学突破◆重点：1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
◆难点：1．能够从不同角度客观地评价事物。
2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
◆教学突破查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。
教学准备◆教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。
2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。
3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。
◆学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。
2．选择“雨”的一个特点，进行思考。
教学课时：1课时教学流程设计教师指导：1．展示查找到的资料，可作精品的范文自读。
2．从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。
3．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴，并进行写作练习。
4．比较文学作品中和自然界中“雨”的形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行陈述观点和说服他人的练习学生活动：1．展示查找到的资料并介绍给同学，推荐朗读文章。
人教版九年级上一单元综合性学习：“雨的诉说”
理由：【雨下多了会导致江河暴涨，洪 水泛滥成灾，冲毁桥梁，淹没农田，造 成人员和财产的重大损失。】 4. 【活动四：解读雨的精神】平凡的雨 却蕴含着一种伟大，无生命的雨却蕴含 着深邃的内质与精神，请你谈谈你从雨 的身上读出了哪些可贵的品质？ 【（1）雨，牺牲自己，滋润他人。（2） 雨，哪怕自己消失，也要拥抱大地，拥 抱大海。】
综合性学习“雨的诉说” 亲爱的同学们，在“雨的诉说”的综合 性学习中，你们一定熟悉了那灵动的声音， 奇异的形体和清透的心灵，那么，请完成下 列题目，让大家都能读懂雨的心曲。 1.【活动一：导入雨的诉说】假如你是这次 综合性学习的主持人，请你写一段生动的话 语，用拟人的手法，以“雨”的身份，导入 “雨的诉说”这一话题。 【我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落， 伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意。 我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻的
贴近土地，在泥土中消融。我用灵动的声音， 奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道 你是否读懂了我。下面请同学们一起来亲近 我吧！】 2. 【活动二：收集雨的词汇】自古以来，雨 因为它常见，所以在文字中均能见到它的身 影。请写出含“雨”的成语和俗语各两个。 成语：【风调雨顺、风雨交加、血雨腥风、 未雨雨贵如 油。】
《综合性学习：雨的诉说》课时教案
《综合性学习：雨的诉说》课时教案教学目标
(一)知识与技能：丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中优美的意境。
(二)过程与方法：围绕雨的诉说;的主题，深人生活，进行实际查访。
利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
(三)情感、态度与价值观：倾听自然和文学中雨;的声音，体会自然的美好，感受艺术的魅力。
培养学生热爱自然的精神，树立正确的人生观、价值观、审美观。
学情分析
教学重点、难点
教学重点：
1.搜集并整理有关雨;的资料，学会利用资源，品味资源共享的快乐。
综合性学习《雨的诉说》教案
综合性学习《雨的诉说》教案教案：《雨的诉说》一、教材分析《雨的诉说》是综合性学习的一本教材，内容涵盖了语文、数学、科学、社会等学科的知识。
通过课文、文学作品、数学问题和科学实验等形式，引导学生跨学科地学习，培养他们的综合能力和创新思维。
二、教学目标1.培养学生对雨的认识和理解，了解雨的形成和作用。
2.通过课文阅读，培养学生的语文理解能力，提高阅读和写作水平。
3.通过解决数学问题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4.通过科学实验，培养学生探索和实践的能力。
5.培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和动力。
三、教学内容1.雨的形成和作用3.数学问题解决4.科学实验：探索雨的形成过程四、教学过程1.雨的形成和作用（时间：30分钟）教师通过图片和简单的介绍，引导学生认识雨的形成和作用。
教师与学生一起阅读《雨的诉说》，通过问题导读、语文知识讲解和讨论，深入理解课文内容。
学生可以提问，教师进行解答。
3.数学问题解决（时间：60分钟）教师提出一系列与雨相关的数学问题，如：如果雨滴每分钟下落10个，那么1小时内下多少个雨滴？学生进行思考和讨论，尝试寻找解决方法。
教师引导学生运用所学数学知识解决问题，并让学生分享解决过程。
4.科学实验：探索雨的形成过程（时间：60分钟）教师组织学生进行一项简单的科学实验，以探索雨的形成过程。
教师提供所需材料和实验步骤，学生按照要求进行实验，并记录实验结果。
实验结束后，教师引导学生对实验进行讨论和总结，明确实验目的和结论。
五、巩固和拓展（时间：20分钟）教师总结本节课的内容，并与学生一起回顾学习成果。
学生可以回答一些复习问题，教师给予肯定和鼓励。
同时，教师可以给学生布置课后作业，以巩固学习内容。
六、教学评价教师可以通过课堂问答、作业批改和实验报告等形式进行评价。
评价重点在于学生对课文、数学问题和实验的理解和应用能力。
同时，也可以评价学生的合作和表达能力。
七、教学资源1.雨的形成和作用的图片、视频等资料。
九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案
九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案1 《雨的诉说》教学设计《雨的诉说》教学设计教材说明：《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。
可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。
本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排：2 课时。
活动准备：学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。
以第一人称的手法，诉说雨的心曲。
活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程：一、倾听雨的足音（一）听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
（二）听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声——讲述听雨感受听听我收集的雨韵…播放雨的录音二、感受雨的诗意（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash 动画，插入音乐，播放。
）（二）感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花?春雨?江南——雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案
九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案1 《雨的诉说》教学设计《雨的诉说》教学设计教材说明：《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。
可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。
本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排：2课时。
活动准备：学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。
以第一人称的手法，诉说雨的心曲。
活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程：一、倾听雨的足音(一)听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声——讲述听雨感受听听我收集的雨韵…播放雨的录音二、感受雨的诗意(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。
)(二)感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花•春雨•江南——雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
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雨，是一种最普遍的自然现象。它滋润万物，给自然 万物带来生机；它，快乐而沉静，伴着欢快的足音；它， 和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地。
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“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。 我也和你们一样深爱着雨，我喜欢夜深人静的 时候听雨，那么安详，那么静谧，那么富有诗 情画意。古往今来，有多少文人墨客赞美过雨， 抒写过雨。
-5-
雨给人们的感觉是多种多样的，也正 因如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人 们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时 的雨就已经是凝着作者思绪和情感的东西 ，成为一种意象。因而，雨又多了一些比 喻、象征意义。“屋漏偏逢连夜雨”，在 这种时代，雨在人们心中投下的就只能是 生活的阴影了。“不经历风雨，怎么见彩 虹？”这告诉人们，只有付出才会有回报 。
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杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》： 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》—— 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅， 茅飞渡江洒江郊。 高者挂罥长林梢， 下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力， 忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。 唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜， 风雨不动安如山。 呜呼！ 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
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雨在不同的季节里会呈现出完全不 同的情致，请你选择一个季节中的雨作 为描写对象，抓住带给你的某一种突出 的感觉，