2009年初中毕业学业考试生物科试卷分析报告
2009年初中毕业学业考试生物科试卷分析
08年 14 12 14 22 6 16
09年 11 10 16 20 6 19
08年 12.7% 10.9% 12.7% 20% 5.5% 14.5%
09年 10.0% 9.1% 14.5% 18.2% 5.5% 17.3%
10
6
6
8
16
14
14.5%
12.7%
健康地生活
2
4
8
10
10
14
9.1%
第14题平均分0.29，难度0.15。不少同学 知道东寨港红树林是我省国家级自然保护 区，但是却不清楚是湿地生态系统，绝大 多数学生选A，认为红树林是森林，说明我 们平时教学不到位，对我们省的生物资源 没有了解清楚，教学中要加强省情教育。 第18题平均分0.99，难度0.5。学生对四个 选项的选择不确定性，说明学生识图能力 差，不清楚叶片中的结构和功能。
6分
10分
10.9%
6分
30
科学探究
10分
16分
12.7%
生物圈 中的人
16 23 24
29
人文健康教育
6分
动物的 运动和行为
4
6分
6分
5.5%
一级主题
选择 题号
相关渗透
分值
简答题号
相关渗透
分值
总分值
权重
5 生物的生殖、 发育与遗传 20 21 25 8 省情教育 省情教育 生物技术 省情教育 8分
6. 渗透人文教育，关注学生的情感。 本试卷还具有注重渗透情感教育，关注学生的情 感，培养学生的科学素养，人文素养等特点。如 选择题的第1、3、6、7、16、19、22题和非选择 题的第27、29、31题的（4）等题都渗透人文教 育。 7、设置一定比例开放性的试题 开放性试题是近几年出现的一种新题型，由于它 顺应了考试改革发展的趋势，因此逐渐出现在各 类的考试中。它是相对与封闭性试题而言的。非 选择题的第31题的(4)具有开放性，第27题的(3)、 29题的(3)和30题的(4)也具有一定的开放性,给学 生发挥的空间,充分体现新课程理念。
初中生物学业考查试卷分析
初中生物学业考查试卷分析一．总体分析命题坚持有利于体现九年义务教育，有利于初中生物教学和改革的基本原则进行，全面提高教学质量，以《教学大纲》为依据，以生物教材为依托，体现以能力测试为主导，重点考查学生对所学基础知识、基本技能的灵活运用等。
1．注重教材、侧重基础，试卷源于教材、质量监测的试题占有较大的比例，以考查基础知识、基本技能为主。
2．试题由易到难，形成梯度。
在兼顾大纲中有关各个层次教学内容的同时，对“8∶2∶0”中的“8”给的比较足，因此难度不是很大。
并从考查综合分析能力和灵活性上提高试题的区分度，做到重点内容重点考，重点内容详细考。
既体现了考试的重点与教学重点的统一，也使比较优秀的学生看到自己的不足，起到有利于促进发展学生较高层次能力的导向作用。
总的来说, 试卷注重考查了学生的基础知识和基本技能，并在题目中尽可能多照顾到知识面和知识点的考查。
具体体现在Ⅰ卷中每个选择题的四个选项，都采用多知识点的综合测试方式；在Ⅱ卷的大题中力求涉及更多的主干知识，并注重试题的基础性、全面性；注重知识的迁移能力、实验能力、应变能力、文字表达等能力的考查。
每一道题都让学生感觉能入手，都有得分点。
基本能考查出学生的真实的学识水平。
二．试题结构及分值本试卷分为第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。
共四道大题。
试卷满分100分。
考试时间60 分钟。
三．试卷评析从Ⅱ卷阅卷中反映出的具体问题如下：1、识图作答题：考查知识比较全面，难度适中，突出基础知识和主干知识的考查。
本题估计平均分为15分左右（满分20分）。
21题估计平均分为5—6分（满分7分）。
考查“植物细胞的结构和功能”22题估计平均分为4—5分（满分7分）。
考查“食物链和食物网”23题估计平均分为5—6分（满分6分）。
考查“动物的变态发育过程”典型错误：此题的得分率较高，不过还是有少数小题学生出错较多，最为严重的是22小题，“有毒物质积累最多的生物”很多人答不对，学生对物质和能量在食物链和食物网中流动的理解没有真正掌握。
伊春市2009年初中结业考试生物试卷分析
伊春市2009年初中结业考试生物试卷分析全市初中教育质量分析会议材料伊春市2009年初中结业考试生物试卷分析伊春市教师进修学院初中生物教研员李筱嫒（2009年10月27日）一、试题特点（一）注重考查对生物基本实验和基本技能的掌握生物学是一门实验科学，生物学的许多结论都是实验得来的，观察和实验是生物科学研究的基本方法，实验可以培养学生学习的主动性，形成实事求是的科学态度以及协作精神。
试题在实验考查设置上特别注意鉴别学生是否做过实验，力求使真正做过实验的学生能够正确解答问题，而没有做实验的学生则很难作出正确解答，区分出做实验与没做实验，这有利于纠正目前部分学校少开、不开实验课，由教师讲实验，学生背实验的不良状况。
如试卷的第16题、第65题、第66题、第67题。
（二）注意与社会生活的联系及情感态度价值观的考查试题设计以社会热点为背景，溶入生物学基本观点，情感态度和价值观的考查，引导学生关注社会和国家，树立责任感，热爱祖国、家乡和大自然，提高自然保护意识，培养实事求是的科学态度和健康生活的态度有积极作用，对生物教学也有积极的导向作用。
如试卷的第12题、第70题。
试题按学业考试的要求，立足于使大多数学生只要正常的努力，均能够顺利通过生物学业考试，达到初中生物学科毕业合格水平。
（三）注重考查生物学知识的覆盖面试题考查的知识点涵盖了新教材的十个主题，基本做到教材重点的知识重点考，与今后高中继续学习有关的知识重点考，教材中各主题所占的分值比例总体上看，基本合理。
表1 各年级教材所占的分值统计表二、抽样试卷数据统计分析今年全市参加生物结业考试11271人，平均分18.63分。
其中有伊春、友好、铁力、上甘岭、嘉荫、乌马河、桃山、新青8个县（市）区、局25所学校超过平均分。
本次卷面分析随机抽取302份试卷，占试卷总数的2.7%。
平均分60.2分(18.06分)。
表2 各分数段情况统计表表3 各题得分数据统计表表4 选择题错误类型抽样统计表其中40分：2人，约占0.66% 。
试题分析
2009年八年级生物试题分析（26—30）里则树人学校许延芳有幸参加了紧张而又忙碌的2009年滨州八年级生物学业水平考试阅卷工作，现把阅卷工作中学生普遍存在的错误归纳如下：以便在以后的教学中查缺补漏，不断丰富和完善自己的教学。
一、试题分析本次生物试题，共包括两个大题：选择题、非选择题。
试题重视对学生基础知识的考核，并与生活实际密切联系，题量适中，难易得当，对学生实验能力、分析能力等都有一定的考查，是一份将基础知识与能力测试相结合的较成功的试卷。
二、试卷分析26，此题是八年级上册第四章遗传与变异中的问题，考察学生对基础知识的掌握。
出错率较低，（1）、（3）出现的问题较多。
(1)小题第一问错在答非所问，如答案有遗传、变异等，反映出学生在平时的学习过程中不重视基础知识的掌握，特别是概念的准确掌握。
（3）小题部分学生马虎，常把答案写成父（AA、Aa），女（aa），不仔细审题，画蛇添足。
少部分学生属于平时老师怎么讲都听不懂的那种，所以乱写一气，对的概率就低了。
27题是八年级下册生态系统这章中的问题。
（1）、（3）小题出错较多。
（1）小题部分学生把“禾谷类”写成“草”，识图不认真。
（3）小题第二问错误多，也是容易出错的地方。
很多学生的答案是“先减少后增多”，他们忽略了昆虫是初级消费者而不是最高级消费者。
28题是材料分析题，主要运用所学知识点解决生活中遇到的实际问题，甲型H1N1流感是今年全世界流行的呼吸道传染病，一定是各科考试的热点，生物学首当其冲。
用市生物教研员的话说：这是一道语文阅读分析题。
意思相当明确：只要认真读题，3分是白送你的，即（1）小题第一问和第四小题。
但偏偏有部分同学不敢相信天上会掉馅饼。
可能语文阅读分析题不敢用到生物上来。
就出现了（1）小题的“甲型H1N1流感病毒”和（4）小题乱答一气的现象。
（2）小题和（3）小题出错率也不低，（2）小题的答案有“控制传染源”，还是犯审题不严的错误。
（3）小题的答案有“非特异性免疫、计划免疫”说明概念不清或对概念理解不透彻。
初中毕业生学业水平考试生物科试卷分析
一、我市考试情况
A段 人数 12650 1282 实考 人数 B段 人数 2613 C段 人数 3948 D段 人数 2564 E段 人数 1744 F段 人数 499
二、学生答题情况
（一）选择题
题号 答对人数 得分率 题号 答对人数 得分率 1 282 2 336 3 261 4 264 5 402 69 ﹪ 18 256 6 287 49.3 ﹪ 19 239 41 ﹪ 7 332 57 ﹪ 20 340 8 284 9 434 10 306 11 298 12 378 13 463
初中毕业生学业水平考试
生物科试
卷分析
本次命题以《生物课程标准》（2011年版）为依据， 内容涵盖生物课程标准的十个主题。命题立足本土课程资 源，贴近生活，试题比较灵活。注重结合学生实际、本地 实际和环境问题，较好地体现了初中生物课标的要求和理 念，题景贴近学生生活，关注有关社会热点，试题有创意， 展现生物情境和人文关怀，符合生物新课程发展的要求， 体现了试题的人性化和趣味化特色，试题很好的考查了学 生理解主干知识和运用知识的能力以及对基础知识的掌握 情况，同时考查了学生综合运用知识的能力，有些题目还 与文学、数学等学科相融合，有些题目具有开放性，注重 概念表述与知识运用理论联系实际，关注省情和社会热点， 试题有比较明显的区分度，各单元知识点的分值分配比较 均衡合理，突出科学探究实验能力的考察，体现了生物学 科的特点。
48.4 57.7 41.8 45.3 ﹪ ﹪ ﹪ ﹪ 14 444 15 321 16 282 17 272
48.8 74.5 52.3 51.2 64.9 79.5 ﹪ ﹪ ﹪ ﹪ ﹪ ﹪ 21 370 22 234 23 214 24 127 25 159 ∕ ∕ ∕
2009年漳州市中考生物试题分析及建议
2 16
青春期
2
4
反射
2 17 细菌与真菌的结构模式图
2
5 选6
合理饮食 安全用药
2 18
自然选择学说
2
2 19
植物的发育
2
择7 题8
9
免疫 关节的结构 动物的行为
2 20
环境保护
2
2 21 动物的分类（哺乳动物）
2
2 22 动物的分类（昆虫的特征） 2
10
动护多样性的保护
2重点考查了学生的理解能力、获取信息能力、实验
探究能力、图文转化能力以及知识综合运用能力。同时避
免考查对琐碎知识的简单记忆，杜绝一味靠死记硬背获取
高分的现象出现。
从题量上看，文字阅读量比往年少，答案文字表达量
不多，保证了学生的完成时间。题干表述简洁明了，插图
清晰，指示准确，试卷格式布局规范、合理、清晰，并印
如30、32、33题。
⑥重视对生物图表处理能力、获取信息能力的 考查。试卷共有9题以图示、图表方式考查学 生读图能力
⑦彰显漳州市地方特色。
如第32题以09年漳州市地方十大名产评选为 背景，综合考查植物液泡液的化学成分、植物 的营养生殖、植物的分类。
⑧题材新颖，关注社会热点问题
试卷涉及儿童免费接种麻疹疫苗、禁塑令、 农村中小学寄宿生免费早餐、甲型H1N1流感、 神舟七号等热点问题。如第7、20、30、33题。
11 人体胚胎的形成与发育 2 24
生态系统的类型
2
12
昆虫的发育
2 25
植物的呼吸作用
2
13
我国计划生育政策
2
型 题号 考查知识点
值 题号 考查知识点
209--2010学年第一学期期末生物试卷分析
2009—2010学年第一学期七年级生物期末测试试卷分析一、对试题的基本评价本次期末测评生物科仍采取闭卷考试形式，全卷共三大题，选择题、非选择题和附加题。
选择题都为单选，共40小题，每小题2分，共80分，比例重，向中考题型看齐。
非选择题包括实验题和识图题共20分。
附加题为讨论植物的呼吸作用、光合作用和蒸腾作用共10分。
全卷总分110分，要求学生在60分钟完卷。
分析本次生物考试试卷，具有如下一些特点：1、知识分布比较合理，没有偏题和难题，难易度适中，且知识覆盖面较广，突出了重点。
2、体现教学的导向性。
新课程标准倡导探究性学习，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,体现知识的联系和应用。
因此，这次期末命题，较好地体现了教学的这一基本指导思想，如有几道选择题考知识的联系和应用等。
3、体现水平考试。
本次期末测评，大多数学生都能通过考试，能够达到应有的水平。
二、学生答卷情况1、基本情况：绝大部分知识学生都已掌握，命题者难度把握较好。
2、存在的主要问题：①审题不仔细。
非选择题中有一道实验题要求标出目镜并注明名称，但不少同学漏做；另外，识图题中要求注明数字及文字，但有许多同学只填数字或文字。
以上说明不少学生审题不够仔细。
②不会学以致用。
表现在有的学生不会用学过的知识解决实际问题。
如学生回答选择题第12、13、25小题时，不会应用光合作用、呼吸作用和蒸腾作用；选择题第5题错误率较高，不会回答一个西瓜属于哪一个结构层次。
三、教与学存在的问题本次试题出得比较灵活，但从中也体现出教学中存在的问题。
教师比较重视基础知识的传授，但不太理会学生的学情，故学生只会死记硬背，以致学生应用知识的能力较差，如附加题就体现了这种情况。
四、今后在教学中要采取的改进措施1、重视基础，突出重点。
教师在教学时，一定要对那些基础的、常识的、关键的、抽象的知识设法讲清讲透。
同时要安排学生多看书，养成良好的学习习惯，实现由学会到会学的转变，不断提高学生的应试水平。
济南市2009年生物学科学业水平考试情况分析
济南市2009年生物学科学业水平考试情况分析济南市2009年生物学业水平考试命题工作，遵循教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，执行《济南市2009年中小学招生工作意见》，依据生物学课程标准和济南市高中阶段学校招生统一考试大纲、学生使用的教材以及济南市的实际情况，强调生物学学科的特点，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
重点考查学生对生物学科基础知识和基本技能的掌握情况，同时注重学生知识应用、图文分析、知识迁移、学科内综合、语言表达能力等基本生物科学素养的考查。
命题注意密切联系社会实际，设置与学生生活相关的情境，使之有利于学生的发展，有利于初中生物教学，有利于高中阶段学校选拔新生，以期达到“以考定教，以考促教，教考统一”的积极导向作用。
一、试题的特点1．注重对基础知识、基本技能的考查学业水平考试是衡量学生是否达到毕业标准的基本手段，也是高中阶段学校招生的重要依据，命题应适应新课程实施的要求，为素质教育的推进和实施铺路架桥，促进学生科学文化素养的提高。
因此，生物学科的基础知识和基本技能是考查的重点内容，命题时着眼点放在灵活多样地考查学生的生物基础知识和基本技能上，引导和促进学生主动的学习。
本试题无论是选择题还是非选择题都重点考查学生对生物学的基本概念、规律和原理等基础知识的理解及掌握情况。
例如：选择题第2题是对动物先天性行为和学习行为基本概念的理解和应用的考查；选择题23题是考查学生对生物分类的基础知识的的理解；非选择题30题是考查学生对反射弧的组成、听觉和视觉的形成等基础知识的理解。
初步具有生物学实验操作的基本技能，是课程标准对学生在义务教育阶段生物学习的基本要求，本试题也突出了这方面的考查。
例如:选择题18题考查临时装片制作中染色的方法；非选择题第26题考查学生显微镜操作的基本技能。
2．注重各种能力的考查试题突出能力立意，注重考查学生的各种能力，目的是防止学生死记硬背（譬如让学生死记的一些数字等），促进学生的有意义学习。
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2009年初中毕业学业考试生物科试卷分析报告海口市教育研究培训院冯俊一、试题总体评价2009年海南省初中毕业学业考试生物科试卷命题体现了《考试说明》的要求，紧扣《生物课程标准》和生物教材，考试内容未超出规定的能力要求和考试范围。
题型具有一定的灵活性和开放性，图文并茂，不出偏题怪题。
试题内容科学、正确，表述清晰无误，反映了新的课改理念，注重对学生的基础知识的实践与应用考查，围绕社会热点、生活实际和学生实际命题，凸显了科学、社会、生活三者紧密的联系，体现了理论与实践相结合的改革特点，注重试题的教育价值，以社会，生活实际为背景设立相应的情境，考查学生运用所学的生物知识解释身边的相关现象，解决实际问题的能力，对我省初中生物教学起到很好的导向作用。
试题总体难度适中，有一定的区分度和信度，题量适中。
二、试题结构分析1、基本情况初中毕业升学生物学科考试采用闭卷、笔试的方式。
全卷共32道题，满分110分，考试时间90分钟。
2、试题结构整套试题题型、结构与去年没有太大变化，落实《生物课程标准》的基本要求。
重点考查学生对《生物课程标准》中主干知识和核心概念的理解。
全卷参照《考试说明》中的比例，分值的分布与考试说明的分布基本一致，覆盖八个一级主题，并渗透环境教育与科学探究和生物技术两个一级主题（见表1）。
生物科试卷设有选择题和非选择题两种题型。
其中选择题占3个16开版，有25道小题，每小题2分，共50分；非选择题占3个16开版，有7道小题，共60分。
容易题、中等题:难题分值比例为7:2:1。
表1：2009年生物科试卷的统计分析表表2：2008年和2009年试题分值比较表从表1、2可以看出08和09年试卷除了“动物的运动和行为”一级主题的权重不变；其他各一级主题的权重略有变化，“生物圈中的绿色植物”、“生物的生殖、发育与遗传”、“健康地生活”一级主题09年的权重略高，“生物圈中的人”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物的多样性”一级主题09年的权重略低。
涉及“科学探究”这个一级主题的题目有选择题中的第15题和非选择题中的第30题，分值为12分，占全卷总分的11%；一级主题选择题分值 非选择题分值 总分值 权重 0809 08 09 08 09 0809生物体的结构层次 6 6 8 5 14 11 12.7% 10.0% 生物与环境 2 4 10 6 12 10 10.9% 9.1% 生物圈中的绿色植物 6 6 8 10 14 16 12.7% 14.5% 生物圈中的人 6 10 16 10 22 20 20% 18.2% 动物的运动和行为 6 6 0 0 6 6 5.5%5.5%生物的生殖、发育与遗传 12 8 4 11 16 19 14.5% 17.3% 生物的多样性 10 6 6 8 16 14 14.5% 12.7% 健康地生活2481010149.1%12.7%涉及“生物技术”这个一级主题的题目有有选择题中的第1、2、13、21、25题，分值为10分，占全卷总分的9%。
涉及环境教育的题目有选择题中的第3、8、12、14题和非选择题中的第31题，分值为22分，占全卷总分的20%。
本试卷的选择题是尽量按照试题的易到难排序的，期望绝大多数学生都能够在这些题中拿到分，以利于增强学生的信心。
三、试题特点2009年海南省初中毕业学业考试生物科试卷，注重对学生的基础知识及其应用考查，重点考查学生对《生物课程标准》中主干知识和核心概念的理解，既体现了生物学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会,稳中求新。
试题主要有以下特点：优点：1. 重点考查学生对主干知识和核心概念的理解。
从生物科试卷中可看出，本试卷中的多数试题都是考查学生最基本的生物学知识，注重学科知识体系和知识认知层次的考查，如生物圈、动物行为、性染色体、输血原则、组织器官、生态系统的类型、人体结构、无性生殖、遗传育种、青春期特点、传染病、免疫、有机物、营养结构、植物的三大生理作用、动物类群、遗传性状等生物学最基本的知识、原理与规律，知识点覆盖面广，为学生全面掌握基本知识打好基础，培养学生生物科学素养。
2. 注重与当地的实际相结合。
注意从我省实际和工农业生产实际中选取素材，考查学生在新的情境中提取、分析和处理信息的能力，引导我省初中生物教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的方向发展，保护生态环境。
全卷中涉及到本省的生产实际、社会问题和环境问题的试题有选择题中的第8、12、14、21题和非选择题中的第31题，分值为22分，占全卷总分的20% 。
3. 注重对实验的基本方法、技能以及探究能力和分析能力的考查。
全卷中涉及到生物实验的题有选择题中的第2、13、15、21、25题和非选择中的第30、32题，共28分，占全卷总分的25.5%。
生物学是一门实验学科，要学好生物就要掌握实验技能，学生只有在真正动手操作实验的基础上，才能较好地回答问题。
因此教学和学习中要从“背实验”转到正常的动手做实验上来。
4. 注重联系学生生活和社会热点问题，关注学生成长，贴近生活，突出时代性。
第7、16、19、27、29题针对人们的健康生活认识以及安全用药意识等知识，突出关注身心健康、学生成长、学生生活，贴近生活等问题，引发学生对生命与健康的关注。
第17、28、31的（4）等题，从关注社会热点为出发点，既考查学生对基本知识的掌握情况，又联系当前的社会热点问题，考查学生对生物科学知识的应用能力，具有时代意义。
5. 设置新情境，图文并茂，考查学生对知识的迁移运用能力。
主要通过图表考查学生对知识的理解和迁移能力。
图和表是以另一种形式来表达生物学原理。
图文转换也是生物试题的基本特征之一。
本试卷中涉及图、表的的题目有11、15、18、23、26的（1）、27的（1）、30、32题，共33分，占全卷总分的30%。
通过考查学生对图、表的认识考查学生从图文材料中获取信息，解决问题的能力，可以检验学生是否真正理解知识的内在联系。
第31题通过提供的素材和设置的情境，要求学生从素材中提取信息回答问题，这类题通过对知识的迁移而达到考查学生综合运用知识的能力。
6. 渗透人文教育，关注学生的情感。
本试卷还具有注重渗透情感教育，关注学生的情感，培养学生的科学素养，人文素养等特点。
如选择题的第1、3、6、7、16、19、22题和非选择题的第27、29、31题的（4）等题都渗透人文教育。
7、设置一定比例开放性的试题开放性试题是近几年出现的一种新题型，由于它顺应了考试改革发展的趋势，因此逐渐出现在各类的考试中。
它是相对与封闭性试题而言的。
非选择题的第31题的(4)具有开放性，第27题的(3)、29题的(3)和30题的(4)也具有一定的开放性,给学生发挥的空间,充分体现新课程理念。
不足有些试题指向性不明，造成学生答案五花八门，有些题干表述欠佳。
四、考试效果和考试答题情况分析全市91所学校，考生25362人，整卷的难度预估为0.60，经过对519份试卷的抽样分析，实际难度0.68，比预估难度系数0.60高0.08。
表3 2009年初中毕业学业考试·海口市生物科答卷抽样统计表（样量：519份）1．从各题答卷抽样统计结果（表3）来看，我市的学生得分率较高的题目是选择题中的第1、3、4、5、6、7、8、10、12、15、19、20题和非选择题中的26、30题。
这些题的实测难度都在0.7以上。
得分率较高的原因是这些题所考查的都是生物学中最基本的知识主干知识和核心概念，并且这些知识大都是平时学生比较关注的，说明学生具备较为扎实的基础知识。
2．从各题答卷抽样统计结果（表3）来看，我市的学生得分率较低的题目有选择题中的2、13、14、18、24、25题，这些题的实测难度都在0.55以下。
非选择题中的第28、29、31题的得分率较低，实测难度为0.57、0.59和0.59。
本试卷的选择题知识的覆盖面广，基础知识占的比例大，较难的题占少量，也有一定的灵活性，符合课改理念。
但是学生丢分主要有几方面的原因，如第2题平均分1.06，难度0.53。
有不少的学生选了D项。
主要是很多学校实验仪器少或不做实验，对于这些仪器不了解，也不清楚我们平时使用的显微镜是光学显微镜而导致选错，因此，在教学中要加强实验教学培养实验动手能力。
第13题平均分0.95，难度0.48。
有不少学生选A和C，酒是的主要菌种是酵母菌，但是学生主要是不清楚酒曲是什么，有什么作用，原因可能是我们的学生大多来自城市，没有什么生活经验。
第14题平均分0.29，难度0.15。
不少同学知道东寨港红树林是我省国家级自然保护区，但是却不清楚是湿地生态系统，绝大多数学生选A，认为红树林是森林，说明我们平时教学不到位，对我们省的生物资源没有了解清楚，教学中要加强省情教育。
第18题平均分0.99，难度0.5。
学生对四个选项的选择不确定性，说明学生识图能力差，不清楚叶片中的结构和功能。
第24题平均分0.78，难度0.39。
有不少学生选D和C，这道题有一定难度，考排泄的三条途径，把呼吸、消化、循环和排泄系统综合在一起，学生审题不清，对各系统的功能没有掌握好，不清楚血液中的废物是什么，如何排泄，流经什么器官会减少，而选膀胱、大肠和肛门。
第25题平均分1.06，难度0.53主要是学生在遗传方面的知识掌握得不够好。
也说明我们在这些方面的教学比较弱。
非选择题考的是最基础的主干知识和核心概念，试题特别重视与学生的自身健康与社会的热点问题，海南的省情，题目新颖灵活，又不失基础性，从答题情况看：第26题是一道连线题，本题的第（1）答对率较高，但是第（2）题考查考生对人体和植物器官的主要组织构成，但考生不能很好区分，说明学生对生物基础知识的掌握还不够扎实。
第27题考核的是青春期和生殖的内容，与学生自身密切相关，但是失分主要在：第（1）题的错别字多，“睾丸”的“睾”和“卵巢的“巢”字不会写，第（2）题“月经”的“经”字写错。
第（3）题对青春期的心理和生理没有区分清楚。
说明学生的文字功底不够，反映了许多学生的综合素质有待于提高。
第28题考核的是H1N1传染病，的难度值为0.57，本题是一道与生活健康紧密相关的社会热点问题，突出时代性，能引发学生对生命与健康的关注，渗透情感教育。
其中第（1）小题考核的是H1N1病原体，考生答错率较高，学生对细菌和病毒，病原体和传染源无法分清。
第（2）小题考生对传染病三个基本环节无法区分，模糊不清，反映学生对传染病知识把握得相当不够，用理论知识指导解决生活中所碰到问题的能力较弱。
第29题难度值为0.59，本题是一道与生活紧密相关的题目，贴近学生生活，是对营养与健康基本常识和基本概念的考查，满分的考生并不多。