新人教部编版小学四年级语文上册9 古诗三首(教案)
9《古诗三首》(教案)部编版语文四年级上册
《古诗三首》（教案）部编版语文四年级上册教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文，包含了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《望岳》，以及李白的《夜泊牛渚怀古》。
这三首诗各具特色，展现了唐代诗人的豪放情怀和深邃哲理。
教学目标：1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生了解唐代诗人的生平和创作背景，理解诗意，感受诗歌的韵律美。
2. 过程与方法：通过朗读、解析、品味、感悟等环节，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人的豪放情怀和深邃哲理，激发学生对古典文化的热爱。
教学难点：1. 诗歌的韵律美：让学生理解并感受诗歌的韵律美，体会古典诗词的独特魅力。
2. 诗歌的意境：引导学生把握诗歌的意境，体会诗人的情感。
3. 诗歌的哲理：让学生理解诗歌所蕴含的哲理，启发学生的思考。
教具学具准备：1. 课文《古诗三首》。
2. 相关诗人背景资料。
3. 诗歌解析工具书。
4. 投影仪或黑板。
教学过程：1. 背景介绍：简要介绍唐代诗人的生平和创作背景，为学习《古诗三首》奠定基础。
2. 朗读诗歌：让学生齐声朗读《古诗三首》，感受诗歌的韵律美。
二、解析诗意1. 分组讨论：让学生分组讨论，解析诗意，品味诗歌的意境。
2. 课堂分享：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
三、品味诗歌1. 朗读诗歌：让学生再次朗读《古诗三首》，体会诗人的情感。
2. 诗歌欣赏：引导学生从不同角度欣赏诗歌，如意境、情感、哲理等。
四、感悟诗歌1. 课堂讨论：让学生谈谈自己对《古诗三首》的理解和感悟。
2. 教师点评：教师针对学生的发言进行点评，引导学生深入思考。
五、总结拓展1. 诗歌总结：总结《古诗三首》的特点和魅力，强调诗歌的韵律美、意境和哲理。
2. 拓展阅读：推荐相关诗歌，鼓励学生在课后自主阅读，进一步感受古典诗词的魅力。
板书设计：1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：王之涣、杜甫、李白3. 诗歌特点：韵律美、意境、哲理4. 教学重点：朗读、解析、品味、感悟1. 朗读并背诵《古诗三首》。
四年级上册语文教案-第三单元《9 古诗三首(题西林壁)》部编版
四年级上册语文教案-第三单元《9 古诗三首（题西林壁）》部编版一、教学目标1.理解《9 古诗三首（题西林壁）》的意境和情感。
2.能够背诵《9 古诗三首（题西林壁）》，并能正确朗读。
3.能够灵活运用古诗中的词语，进行写作和表达。
二、教学重点1.掌握《9 古诗三首（题西林壁）》的内容和意境。
2.背诵和朗读古诗。
3.能够熟练使用古诗中的词语进行表达。
三、教学难点1.理解古诗中的意象和情感。
2.背诵整首古诗并具有感情表达。
四、教学准备1.课文《9 古诗三首（题西林壁）》的复印件。
2.黑板、彩色粉笔。
3.MP3或CD播放器。
五、教学过程第一课时1.在黑板上板书《9 古诗三首（题西林壁）》。
2.朗读古诗，让学生感受古诗情感和意境。
3.分析古诗内容，让学生理解古诗中的意象。
4.教师逐句讲解古诗，帮助学生理解诗句。
第二课时1.继续复习《9 古诗三首（题西林壁）》。
2.进行古诗背诵，分段逐句进行。
3.听音乐，配合朗诵古诗，增强学生的情感表达。
4.学生分组，展开古诗朗诵比赛。
六、教学延伸1.布置作业：要求学生用自己的语言描述古诗《9 古诗三首（题西林壁）》的意境。
2.鼓励学生自行查阅相关资料，了解古诗作者和背景。
3.可以组织学生进行诗歌创作，让学生体会古诗的魅力。
七、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅学会了背诵古诗，还理解了古诗中的情感和意境。
通过背诵和朗读，学生提高了语言表达能力和情感表达能力。
八、教学反思在教学过程中，需要更多的情感表达和诗意浸润，让学生真正感受到古诗的情感传达。
未来可以加强诗歌创作与表演的环节，让学生更好地体会到语言的美丽和诗歌的韵律。
以上就是本节课的详细教案，希望对教学工作有所帮助。
人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案
人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案一. 教材分析《题西林壁》是苏轼的一首写景抒情诗，描绘了诗人游历庐山时的所见所感。
诗中通过壁上题诗的方式，表达了诗人对庐山景色和人生哲理的深刻感悟。
本诗语言简洁，意境深远，充满了哲理，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，能够理解和欣赏简单的古诗词。
但对于这首诗中的一些生僻字词和深刻的哲理，可能还需要进一步引导和解释。
同时，学生可能对古人题诗的行为和心态较为陌生，需要通过教学使其了解和感受。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。
2.理解诗歌的基本内容和意境，体会诗人的情感。
3.掌握生僻字词的意思，理解诗中的哲理。
4.培养学生的审美情趣和文学素养。
四. 教学重难点1.生僻字词的解释。
2.诗歌意境的理解和体会。
3.诗中哲理的领悟。
五. 教学方法采用情景教学法、问答法、小组讨论法等，引导学生主动探究，积极思考，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.准备诗歌的朗读录音。
2.准备诗歌的解释和注释。
3.准备与诗歌相关的故事或背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示庐山的图片，引导学生欣赏庐山的美丽景色。
然后教师范读诗歌，让学生初步感受诗歌的意境。
2.呈现（10分钟）教师出示诗歌，让学生自主阅读，注意生僻字词的读音和意思。
然后教师逐句解释诗歌，帮助学生理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，模仿教师的发音和语气。
然后教师学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和体会。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对诗歌的理解程度。
鼓励学生运用诗中的句子进行回答。
5.拓展（10分钟）教师出示与诗歌相关的故事或背景资料，让学生了解诗人苏轼的生平和创作风格。
然后学生进行小组讨论，探讨诗中的哲理。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和哲理。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后要背诵诗歌，并用自己的话解释诗中的意思。
部编版四年级语文上册《9.古诗三首》公开课教学设计及教学反思
部编版四年级语文上册《9.古诗三首》公开课教学设计及教学
反思
一、教学设计
1. 教学目标
•能正确朗读古诗《江南春》、《春晓》、《将进酒》。
•能理解古诗的基本意思。
•能体会古诗所表达的情感和意境。
2. 教学准备
•PowerPoint课件
•电子设备
•古诗文本资料
•老师提前准备的课堂活动安排
3. 教学过程
第一步：导入 - 利用图片或音频等方式引导学生了解古诗的背景信息，激发学生学习的兴趣。
第二步：学习古诗 - 分段讲解古诗《江南春》、《春晓》、《将进酒》。
帮助学生理解古诗的意境和情感。
第三步：朗读练习 - 分角色朗读古诗，加深学生对古诗的理解。
第四步：表演展示 - 学生分组进行古诗表演，培养学生的表现力和合作能力。
第五步：讨论交流 - 引导学生进行古诗的讨论，分享自己的感受和理解。
二、教学反思
本节课教学设计侧重于通过多种方式引导学生理解和表达古诗的情感和意境，但在实际教学过程中也存在一些值得反思的地方。
首先，教师在引导学生理解古诗时，需要更多考虑学生的实际水平和认知能力，避免过于深奥的讲解方式。
其次，在诗歌表演环节，教师可以更充分地发挥学生的创造力，引导学生自主设计表演方式，提升他们的表现能力。
最后，在讨论环节，教师可以更灵活地引导学生发表看法，鼓励他们多表达自己的想法，同时也要及时纠正错误认识，确保学习效果的质量。
通过对教学过程的反思和总结，不断完善教学方法，提高教学效果，更好地促进学生的语文素养的全面发展。
部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案及教学反思(精选)
1.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与方法】学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。
然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重难点：重点引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点体会诗句中含有的哲理。
教学准备：教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
学生：搜集三首诗的作者的有关资料。
教学时间：3课时第一课时教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学重难点：重点了解诗意，体会古诗的意境。
难点想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学过程：一、画面引入新课1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。
(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。
你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。
二、指导学诗，体会意境1．理解题意。
(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？2．学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
三、理解诗意，体会诗情1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。
人教版(部编)四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案
人教版（部编）四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案一. 教材分析《暮江吟》是唐代诗人白居易创作的一首诗。
这首诗以清新自然的笔触，描绘了夕阳西下时，江面上倒映着天空的霞光，形成一幅美丽的画面。
诗歌通过具体的景物描写，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
本诗语言优美，意境清新，给人以美的享受，对培养学生的文学素养和审美能力有很好的作用。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗，对古诗的节奏、韵律和意境有一定的了解。
但四年级的学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍有难度，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对唐代诗人白居易的了解不多，需要教师补充相关背景知识。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
2.能够理解诗歌的内容，体会诗歌的意境和作者的情感。
3.能够运用诗歌中的意象，进行创意写作。
4.了解唐代诗人白居易的生平和创作背景，提高文学素养。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌内容的理解。
2.难点：诗歌意境的体会，作者情感的把握，创意写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造诗歌意境，帮助学生更好地理解诗歌。
2.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，培养学生的共情能力。
3.互动式教学法：教师提问，学生回答，引导学生主动思考和探索。
4.创意写作：鼓励学生运用诗歌中的意象，进行创意写作，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.课件：包括诗歌文本、图片、音乐等。
2.白板：用于板书重点内容。
3.笔记本：用于记录学生的回答和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示江面夕阳的图片，引导学生描述图片中的景象，从而引出诗歌《暮江吟》。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
然后展示诗歌文本，让学生自读，并注意生字的认读。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考诗歌中的意象和作者的情感。
如：“诗中的夕阳、江水、露珠分别代表了什么？诗人通过这些意象想表达什么情感？”学生回答后，教师进行点评和指导。
部编版语文四年级上册9《古诗三首》《题西林壁》(教案)
《古诗三首》《题西林壁》（教案）一、教学内容《古诗三首》包括《望天门山》、《望洞庭》、《题西林壁》。
本课的教学重点是引导学生理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，领略古诗的语言魅力。
教学难点在于帮助学生理解古诗中的意象，提高学生对古诗的鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的意思，把握古诗的基本内容。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解古诗的意境，提高学生的阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，激发学生学习古诗的兴趣，提高学生的文学素养。
三、教学难点1. 理解古诗中的意象，如“天门中断楚江开”、“白银盘里一青螺”等。
2. 体会古诗所表达的思想感情，如《望天门山》中对大自然的赞美，《望洞庭》中对友人的思念，《题西林壁》中对人生哲理的感悟。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读古诗：学生自读、齐读、分组读等多种形式，让学生充分感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：结合注释和工具书，帮助学生理解古诗的意思，引导学生用自己的语言描述古诗中的画面。
4. 领悟情感：通过讨论、交流，引导学生体会古诗所表达的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗学习的重点和难点。
六、板书设计《古诗三首》1. 《望天门山》2. 《望洞庭》3. 《题西林壁》七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首》。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，结合诗意，发挥想象，为古诗配一幅画。
3. 搜集其他描写自然风光的古诗，与同学分享，感受古诗的魅力。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，帮助学生理解古诗的意思，感受古诗的韵律美。
在教学过程中，注重引导学生体会古诗所表达的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》-教学设计-教学设计
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》-教学设计-教学设计一. 教材分析《暮江吟》是新人教版部编本四年级上册语文第9课的一首古诗。
这首诗描绘了夕阳西下时，江面上美丽景色。
诗人通过吟咏大自然的美景，表达了自己对生活的热爱和对美好事物的追求。
这首诗意境优美，语言流畅，富有音乐性，是小学四年级学生学习古诗的良好素材。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗学习基础，他们掌握了基本的诗歌手法，能够理解简单的诗意。
但是，对于这首诗中的一些字词和意境，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗中的意象，引导学生感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的字词和意象，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，引导学生感受古诗的音乐美和意境美，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱大自然，珍惜美好生活，培养学生的综合素质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的字词和意象，体会诗人的情感。
2.难点：引导学生感受诗中的意境美，培养学生对古诗的鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个美丽的学习氛围，让学生在情境中感受古诗的意境美。
2.反复朗读法：通过多次朗读，让学生体会古诗的韵律美，提高学生的朗读能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现诗中的意象和情感，帮助学生理解古诗。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的图片、音乐等课件，为学生提供直观的学习材料。
2.黑板：用于板书重点内容。
3.教材：新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示美丽的江景图片，引导学生欣赏大自然的美丽。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造一个愉悦的学习氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
在朗读过程中，教师注意指导学生的发音、停顿和语气。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。
本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。
本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。
叙述时要做到语言精练。
“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。
内容课时内容简说教学要点古诗三首3《暮江吟》是一首写景佳作。
前两句写太阳落山前的江上景色，后两句写夜晚的景色。
《题西林壁》描写了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
《雪梅》借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要取人之长，补己之短。
1.会认22个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写39个字。
2.正确、流利地朗读课文；感受作者连续细致的观察。
3.背诵古诗，想象古诗中描绘的景象，感受古诗中蕴含的深刻的哲理。
4. 学习认真细致的观察，并把观察结果准确地表达出来。
爬山虎的脚2这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的，让读者了解了爬山虎的习性。
蟋蟀的 2 本文讲述了蟋蟀住宅的特点，9古诗三首1.会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等12个字。
2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。
默写《题西林壁》。
3.学习通过写景来表情达意的方法。
4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
重点1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。
默写《题西林壁》。
2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
难点1.学习通过写景来表情达意的方法。
2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
1.字词教学本课要求会认的字有7个，会写的字有12个。
这些生字分散在三首诗中，教学生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。
注意围绕生字的字形特点、结构特点、造字方法等方面进行教学。
如：“费”是上下结构，上宽下窄。
竖折折钩要写得稍宽，“贝”顿点要有力。
在教学生字的同时，也要教给学生识记生字的方法。
2.在读中理解本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。
在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。
3.发挥想象诗歌短小精悍，往往用很少的字就能传达丰富的意思。
这三首诗都运用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。
1.预习提纲（1）通过查阅字典自学本课生字。
要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。
（2）搜集三位诗人的相关资料。
（3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。
2.多媒体课件教学课时3课时第1课时《暮江吟》课时目标1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个字。
2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。
3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。
一、话题导入，引入诗题1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
它以简洁的语言表达了丰富的内容。
今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。
（板书：暮江吟）2.作者简介。
同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？生结合自己预习时查找的资料在全班交流。
师从“简洁、全面”等角度进行评价。
课件出示：白居易（772-846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。
与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。
3.认清字形，注意会写字的写法。
“瑟”是平舌音。
“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。
“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。
设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。
二、诗歌朗读指导1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。
2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。
3.诵读全诗。
在读的过程中，要读出节奏，读出感情。
现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。
生读诗，并划分节奏，师巡回指导。
指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。
（提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。
）课件出示：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。
朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。
后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。
设计意图：诵读是诗歌教学的重点之一。
在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解。
三、品味诗歌1.这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？课件出示：暮江吟暮：日暮，黄昏时分。
点明了时间。
江：点明了地点。
吟：古代诗歌体裁的一种。
2.找景物。
诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。
生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。
3.品诗句。
（1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开。
我们来看第一句：课件出示：一道残阳铺水中师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。
生读诗，找出自己觉得用得好的字。
学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。
师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。
师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。
而其他词语很难表现出这样的意境。
（板书：闲适亲切）（2）读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？生读诗，思考问题，师巡回指导。
全班交流，师及时作出评价。
课件出示：半江瑟瑟半江红师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。
（3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思考：“可怜”一词表达了诗人怎样的情感？课件出示：可怜九月初三夜生思考，并在全班汇报。
师总结：“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。
那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？我们看看下一句：课件出示：露似真珠月似弓（4）思考：怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？（板书：露珠——真珠月——弓）运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人对它们的喜爱之情。
（5）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。
这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。
诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！设计意图：先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，培养学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。
四、拓展延伸1.品读这首诗，在头脑中想象画面。
拿起笔，把想象到的画面描绘出来。
2.在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？把诗背出来，让大家欣赏一下吧。
第2课时《题西林壁》课时目标1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个字。
2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。
3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。
4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。
一、揭示诗题，读题解字1.板书题目：题西林壁。
师：题目的意思是什么？谁来说一说？生读题目，并组织语言回答问题。
先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。
课件出示：题西林壁题：书写、题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁。
题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。
2.作者简介。
师：通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。
课件出示：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。
设计意图：从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累。
二、通读古诗，读懂诗意1.自学字词，把诗读通、读顺。
教师指导：“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。
2.生自由朗读全诗。
3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。
如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉。
请同学们读后面的几句。
课件出示：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
4.指名读、齐读。
采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。
三、深入感悟1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：课件出示：1.哪两个字体现出了观察角度的不同？2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？生读诗，思考问题，并向全班汇报。
师及时评价并总结：从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同。
观察角度不同，看到的结果是不一样的。
(板书：横——岭侧——峰)2.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。
生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察的。
（板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。
）3.学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果呢？学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。
4.读后两句诗。
请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。
教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。
预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。
设计意图：抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。
从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。