人教版小学数学四年级下册4.1《小数的产生和意义》优秀教学设计
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学设计推荐(3)篇2024年
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学设计推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过观察，测量知道小数是怎样产生的。
2、通过教具的演示和联系实际，理解小数的意义，掌握小数与分数的关系。
3、掌握小数的计算单位及相邻两个计数单位间的进率。
教学重难点、；1理解小数的意义，认识计数单位。
2、掌握相邻两个计数单位间的进率是10.教学过程：课前交流：今天我非常高兴在这里给四年级（3）班的同学上课。
老师想看一看谁最会思考，最会表达，最会认真倾听。
准备好了吗？开始吧！(课件出示复习题)这些填空题谁会填？（我们四（3）班的同学果然真棒）一、创设情境，引出小数的产生。
师：拿出米尺，先估一估长度（1米）。
用这根米尺去测黑板，去测老师的身高，能得到整数结果吗？小结：如果要用“米”做单位的话，就得不到整数的结果，像这样得不到整数结果的例子在生活中有很多，聪明的人们想到了用其它数来表示，于是便产生了小数。
（板书：小数的产生。
）生活中你还在哪儿见过小数？（老师带领学生读出课件中的小数）这些小数表示什么意义呢？和分数之间有什么联系吗？这节课我们就一起来探讨的这个问题。
（板书：和意义。
）二、讲授新课师：我们测量长度时，不够1米，就需要把1米平均分成10份、100份、1000份，用较小的单位进行测量。
教学例1中的分母是10的分数的改写。
（手拿米尺）问：把1米平均分成10份，每一份是多少？指名回答。
师：请同学们看大屏幕，仔细观察，从0刻度线到10刻度线，这是几分米？（1分米）用米作单位，写成分数，怎样表示？写成小数就是0.1。
板书：1分米=1米=0.1米再来观察，从0刻度线到30刻度线、从0刻度线到70刻度线，又是几分米，可以写作十分之几米，用小数怎么样表示呢？请学生试着填写在书上第50页后汇报结果3分米=3米=0.3米7分米=7米=0.7米（看大屏幕）观察一下，你发现了什么？象0.1、0.3 、 0.7这样的小数的小数点右边有几位小数（小数点右边有一位的小数叫做一位小数）什么样的分数可以写成一位小数？师小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文推荐3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文第【1】篇〗【教学内容】教科书第50～51页。
【教学目标】1、通过对生活中常见小数的探讨，体会小数产生的必要性，感悟小数表示的意义，同时理解、掌握小数的计数单位和进率。
2、通过学习，培养学生应用数学知识解释新知的能力，培养合作交流与探索的能力，提高自主探究学习的能力。
【教学过程】一、情境引入。
1、出示信息：（1）一盒饼干12.8元。
（2）张叔叔身高1.73米。
（3）一个苹果质量0.4千克。
（4）百米世界记录9.58秒。
2、学生说一说这些小数的含义。
（学生可能对0.4千克、9.58秒理解的不够清楚）3、引入：我们有必要对小数进行更深入的研究。
二、新知探索。
1、教师引导学生结合线段图研究“ 0.1米”、“0.3米”等一位小数的具体含义。
2、师生结合线段图研究“0.01米”、“0.08米”等两位小数的具体含义。
3、学生自主结合线段图研究“0.001米”、“0.012米”等三位小数的具体含义。
4、教师引导学生总结：一位小数、两位小数、三位小数、分别表示十分之几、百分之几、千分之几、它们的计数单位分别为十分之一、百分之一、千分之一、三、课堂练习。
1、看图写分数和小数、把对应的分数和小数连一连、说一说每个小数所包含的计数单位的个数。
2、学生说一说“0.4千克”、“9.58秒”的含义。
3、学生说一说下面信息中小数的含义。
（学生体会有了小数就可以表现出物体细微的特点）（5）一颗灰尘的质量大约0.0000007克。
（6）一种细菌的长度大约0.00003米。
四、课堂总结。
〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案范文第【2】篇〗教学目标：1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3．能识别小数，会读写小数。
4．密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案与反思第【1】篇〗教案：一、教材分析我准备从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个维度来解读课标对本单元的要求。
在知识技能方面，要求学生体验小数的产生和理解小数的意义。
在数学思考方面，要求学生学会独立思考，认识数据中蕴含的数学信息。
在解决问题方面要求学生学会解决一些简单的问题，并能找到解决问题的方法，了解解决问题的多样性。
情感态度方面要求学生了解社会生活与数学的联系，主动参与数学学习活动。
二、学情分析从学生已有的知识基础和生活经验两方面进行分析。
学生在三年级的时候已经初步认识了分数与小数，能将十分之几，百分之几的分数转化成小数。
并且根据学生的年龄特点，学生在生活中接触最多的就是小数在价格方面的应用，已经初步具备了能用小数来解决生活中一些简单问题的能力。
本节课将系统的学习小数的产生和意义。
三、教学目标知识与技能：了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。
过程与方法：初步理解整数、小数与分数之间的内在联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。
情感态度：在合作与交流中的过程中，体验探究发现和迁移推理的学习方法，感受数学学习的乐趣。
四、教学重点与难点重点：理解一位、两位、三位小数的意义。
难点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。
五、教具学具课件、米尺正方形纸，展台六、教学过程（一）理解小数的产生（出示一本数学书）同学们这是我们的数学课本，你能估一估这本数学书的长大约是多少？（学生汇报）师：那到底谁的正确？我们可以借助什么工具来进行检测呢？（生：米尺）接下来请同学生们拿出你的尺子，快速地测量出课本的长。
（学生汇报测量结果，老师黑板板书）问：如果用分米作单位，你发现了什么？引出小数的产生：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时我们常用小数来表示。
今天我们这节课就来再一次认识小数，研究小数的意义。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学设计3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学设计３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过观察，测量知道小数是怎样产生的。
2、通过教具的演示和联系实际，理解小数的意义，掌握小数与分数的关系。
3、掌握小数的计算单位及相邻两个计数单位间的进率。
教学重难点、；1理解小数的意义，认识计数单位。
2、掌握相邻两个计数单位间的进率是10.教学过程：课前交流：今天我非常高兴在这里给四年级（3）班的同学上课。
老师想看一看谁最会思考，最会表达，最会认真倾听。
准备好了吗？开始吧！(课件出示复习题)这些填空题谁会填？（我们四（3）班的同学果然真棒）一、创设情境，引出小数的产生。
师：拿出米尺，先估一估长度（1米）。
用这根米尺去测黑板，去测老师的身高，能得到整数结果吗？小结：如果要用“米”做单位的话，就得不到整数的结果，像这样得不到整数结果的例子在生活中有很多，聪明的人们想到了用其它数来表示，于是便产生了小数。
（板书：小数的产生。
）生活中你还在哪儿见过小数？（老师带领学生读出课件中的小数）这些小数表示什么意义呢？和分数之间有什么联系吗？这节课我们就一起来探讨的这个问题。
（板书：和意义。
）二、讲授新课师：我们测量长度时，不够1米，就需要把1米平均分成10份、100份、1000份，用较小的单位进行测量。
教学例1中的分母是10的分数的改写。
（手拿米尺）问：把1米平均分成10份，每一份是多少？指名回答。
师：请同学们看大屏幕，仔细观察，从0刻度线到10刻度线，这是几分米？（1分米）用米作单位，写成分数，怎样表示？写成小数就是0.1。
板书：1分米=1米=0.1米再来观察，从0刻度线到30刻度线、从0刻度线到70刻度线，又是几分米，可以写作十分之几米，用小数怎么样表示呢？请学生试着填写在书上第50页后汇报结果3分米=3米=0.3米7分米=7米=0.7米（看大屏幕）观察一下，你发现了什么？象0.1、0.3 、 0.7这样的小数的小数点右边有几位小数（小数点右边有一位的小数叫做一位小数）什么样的分数可以写成一位小数？师小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案【第1篇】教学目标1、情感态度与价值观：增强学生民族自豪感和培养学生学习的积极性。
2、知识与技能：使学生通过观察、测量了解小数是如何产生的。
使学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。
3、过程与方法：培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力。
教学重点理解小数的意义教学难点掌握小数与分数的关系，深刻理解小数的意义。
教法自主探索、合作学习教学准备多媒体课件、卡片、米尺教学课时1课时一、旧知复习二、生活中的小数1、小数的产生2、请同学们利用学具盒中的米尺分组测量课桌、书本、黑板的长与宽。
小结：从日常生活和测量中，往往得不到整数的结果，除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另外一种形式小数来表示。
分数与小数之间有什么联系呢？带着这个问题我们共同来研究小数的意义。
三、探究新知探索一：一位小数的意义把1米平均分成10份，每一份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？小结：分母是10的分数，可以写成一位小数板书：一位小数表示十分之几探索二：二位小数的意义还记得1米等于多少厘米吗？根据这个知识，结合刚才一位小数的学习，再利用米尺图，以小组为单位对下面的三道小题进行探究学小结：分母是100的分数，可以写成两位小数。
板书：二位小数表示百分之几探索三：三位小数的意义如果把１米的尺子平均分成１０００份，其中的一份或几份的数怎么用分数表示？又怎么用小数表示？你能举例说明你的表示方法吗？小结：分母是1000的分数，可以写成三位小数板书：三位小数表示千分之几总结：①分母是10、100、1000 …的分数，可以用小数表示。
这就是小数的意义。
②把1米看成一个整体，把一个整体平均分成10份、100份、1000份…这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000…的分数来表示，也就可以用小数来表示。
探索四：小数的计数单位及进率小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案精选3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案精选３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案第【1】篇〗教学目标知识与技能：①使学生了解小数的产生。
②理解小数的意义。
③掌握小数的计算单位及单位间的进率。
过程与方法：①培养学生的动手操作能力及观察力。
②培养学生的抽象概括能力。
情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
②渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
教学重点：理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。
教学难点:概括和理解小数的意义。
教法：启发引导法学法：合作交流教具学具准备：直尺。
教学过程一、定向导学（5分）1、判断下面哪些数是整数？4、12、38、3.01、105、0.007、2030、100.06。
整数每相邻的两个计数单位之间的进率都是（）。
板书课题2、揭示目标：理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。
二、自主学习（10分）自学内容：课本p32-33上半页方法：边看书边完成下面的要求。
时间：5分钟要求：1、把1米平均分成10份，每份是（）米，写成小数是（）米；把1米平均分成10份，3份是（）米，写成小数是（）米。
2、把1米平均分成100份，每份是（）米，写成小数是（）米；把1米平均分成100份，15份是（）米，写成小数是（）米。
3、把1米平均分成1000份，每份是（）米，写成小数是（）米；把1米平均分成1000份，27是（）米，写成小数是（）米。
（1--6组的4号发言，1号评价）三、合作交流：5分钟1、什么是小数？2、小数的计数单位是多少？（7组的4号发言，1号评价）四、质疑探究（5分）每相邻两个计数单位之间的进率是多少？五、小结检测（15分）1、小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）2、检测：a、填空。
(1)0.1是( )分之一，0.7里有( )个0.1。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义教案第【1】篇〗【教学目标】1．使学生了解小数的产生过程，理解小数的意义，知道分数与小数的联系。
2．知道“，，……”可以用小数“0.1，0.01，0.001……”表示。
3．经历小数的发现和认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。
4．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。
【教学重难点】重点：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。
难点：使学生真正理解小数的意义。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、新课导入师：请同学们看这些商品的标价。
师：像0.35、3.50、15.50这样的数都是小数，谁能说说每个商品的标价表示的是几元几角几分？生：……师：大家看！【课件呈现情境图】【设计意图：本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。
再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。
】二、合作探索1．学习小数的读写。
谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。
）（1）根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。
（2）全班交流订正。
（3）教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。
谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。
）下面我们先来研究一下0.05米中的0.05表示什么？2．学习两位小数的意义。
谈话：0.05千克中的0.05表示什么，首先要弄清0.01表示什么。
（板书：0.25 0.01）（1）出示一张正方形纸片。
谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。
每份可以怎样表示？（学生发言。
）（师板书：0.1—— 0.01——）（2）在正方形纸片上表示出0.05。
谈话：我们知道了0.01就是，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.05吗？它表示什么？（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.05就是，也就是5个。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课稿３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课稿第【1】篇〗一、说教材人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。
二、说教学目标遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标：1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。
2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
三、说教学重、难点本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
教学难点是小数的意义的探究过程。
突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……写作小数分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。
这节内容选择的教学方法为尝试法、讲授法、练习法等，选择的`依据是学生已有的知识的情况和学生的接受能力。
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《小数的产生和意义》
〔教学内容〕
人教版小学四年级教科书P50—P51内容
〔教学目标〕
1、是学生经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。
2、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。
3、培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。
〔教学重点、难点〕
小数的意义
〔教具准备〕
米尺、课件
〔教学过程〕
一、谈话导入
我们对小数已有了初步认识，那么生活中在哪儿见过小数？
生：商品的标价、物体的长度、身高等等。
师：小数在生活中运用很广泛，那你们知道小数最早是由哪个国家提出和使用的吗？
生：（答案可能多种）
师：（出示课件）我国是最早提出和使用小数的国家。
我国是古代四大文
明古国之一。
作为中国人，我们应该感到骄傲和自豪，所以我们应该学好小数，使用好小数。
大家有信心吗？
师：那么小数是怎样产生的？它有什么意义？这节课就让我们共同探究小数的产生和意义。
板书课题：小数的产生和意义
二、探究新知
（一）小数的产生（实际测量）
师：同学们，本学期我们每个班都安装了“班班通”设备，给我的的学习带来了很大的帮助。
那么你们来估计一下这一块黑板宽度有多长？生：（答案很多）
师：怎么知道估计的对不对呢？测量一下
生：1米
师：1米就是多少分米？1米就是多少厘米呢？1米就是多少毫米呢？
如果以米作单位就是1米。
师：我们再来测量一下这个工作台的长宽是多少？
长宽
1米4分米 7分米
（1.4）米（0.7）米（0.9）米
如果以米为单位，可以用小数表示。
（这个工作台的规格就是1.2m*0.7m*0.9m）
小结：在生活中，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，
这时就需要用小数表示，这样就产生了小数。
师：那么，小数的意义又是什么呢？我们接下来探究小数的意义。
（二）小数的意义
1、课件出示米尺图一
师：同学们请看大屏幕上是什么？
生：尺子（米尺）。
师：我把1米平均分成了几份？每份是多少？以米为单位，写成分数是多少？写成小数是多少？
1米，写成小生：把1米平均分成了10份，每份长1分米，写成分数是
10
数是0.1米。
1米 = 0.1米
板书：1分米 =
10
课件显示正确答案
师：这样的3份、7份呢？
课件显示，让学生填空。
课件显示答案。
小结：同学们仔细观察：小数点后有几位？（1位）这样的小数叫一位小数，也就是分母是10的分数可以写成一位小数,一位小数就表示十分之几。
2、师：我刚才把1米的尺子平均分成了10份，每份长1分米。
我如果把1分米再平均分成10份，那现在1米长的尺子平均分成了多少份？生：100份。
课件显示米尺图二
师：同学们想一想，我把1米长的尺子平均分成了100份，每一份多长？以米为单位，写成分数是多少？写成小数是多少？
1米，写成小数是0.01米。
生：每一份是1厘米，写成分数是
100
1米=0.01米
板书：1厘米 =
100
师：那么这样的3份、6份呢？
课件显示，让学生填空。
课件显示答案。
师：再请问同学们观察这一组小数，小数点后有几位数？（两位）这样的小数叫几位小数？（两位小数）
小结：分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数就表示百分之几。
3、师：同学们猜想一下，分母是几的分数可以写成三位小数？
生：1000。
师：那如果把1米平均分成1000份，其中的1份是多长？（1毫米）
1米）
以米为单位，写成分数是多少？（
1000
写成小数又是多少？（0.001米）
1米 =0.001米
板书：1毫米=
1000
课件显示米尺三，让学生填空。
课件显示答案。
师：这次我们把分母是1000的分数写成了三位小数。
小结：分母是1000的分数可以写成三位数，三位小数就表示千分之几。
（推理）师：如果老师把一米长的尺子平均分成了10000份，这样的1份或几份可以写成几位小数呢？（四位）。
平均分成100000份呢？（五位）。
同学们的推理能力非常强。
师：什么样的分数可以用小数表示呢？
小结：分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数。
用一句话概括就是分母是10、100、1000的分数可以用小数表示，这就是小数的意义。
4、（教学小数的计数单位和进率）
师：出示一个正方体：这个正方体用“1”表示，演示平均分成10份，取其中的一份，用分数怎么表示，用小数怎么表示？接着再演示平均分成10份，每一份用分数和小数怎么表示……..，指出向十分之一，百分之一，千分之一…..叫做小数的计数单位，分别写作0.1,,0.01，0.001…….
师：大家观察一下这些计数单位，越来越小，那他们每相邻的两个计数单位间的进率是多少呢？（强调相邻）
分别写作0.1 、0.01 、0.001……
三、练习巩固
1、用分数和小数表示涂色部分。
（p51页做一做）
2、那两只手套是一副？用线连一连。
3、判断题
4、填空题
四、课堂总结
学生总结，最后老师总结。
老师寄语天才=百分之一的灵感+百分之九十九的勤奋。
（用小数先表示）
五、布置作业
板书设计：
小数的产生和意义
一小数的产生
二小数的意义
1米0.1米（一位小数）
1分米
10
1米0.01米（两位小数）
1厘米
100
1米0.001米（三位小数）
1毫米
1000。