孔子因材施教思想 对现代教育的启示
孔子的教育思想对当代教学的启示
七、循循善诱和正面疏导的教育原则
• 孔子认为教师必须创设一个无所顾及的宽松 环境，使学生有畅所欲言的机会；在学生发 表见解的过程中，教师应有耐心、不要中途 打断发言，更不可把自己的看法强加于人； 若有学生不想发言或思想不集中，应等待一 下，切勿急噪或批评斥责。相反，教师要进 一步引导，给予必要的鼓励和赞许；教师总 结，尽可能简明扼要，作到画龙点睛。要以 正面教育为主。
• 孔子启发式教学与现代的教育思想是不谋而 合的。启发式教学对教师提出了更高的要求。 在教学过程中，教师要尽量引导学生主动学 习，在恰当时机启发点拨。启发式教学的实 质，就是调动学生学习的积极性，注重发挥 学生的主体性。以学生为中心，让学生在学 习过程中自始至终处于主动地位，让学生主 动提出问题、思考问题，让学生主动去发现、 去探索，教师只是从旁边加以点拨，起指导 和促进作用。
• 孔子的教育思想是我国传统教育中的宝贵财 富，他创立的一些教学方法对广大教师提高 自身文化素质有很大的借鉴意义。1998年2月， 75位诺贝尔奖得主聚集在巴黎开会，在大会 宣言中指出：“如果人类要在21世纪生存下 去，那就必须回到两千五百年以前的孔子那 里去汲取智慧。”可见孔子已经受到世界人 民的重视，作为中国的教育工作者，更应该 好好地研究一下孔子的教育思想，让孔子那 博大精深、充满智慧之光的教育思想更好地 为当前的素质教育服务
• 那么孔子是如何培养学生的学习兴趣、使学 生乐学的呢？一是建立良好的师生关系，注 重民主教学。这应该是令学生乐学的前提。 人是有情感的动物。师生感情融洽与否，直 接关系到学生的学习情绪。师生感情冷漠， 不可能创造出一种和谐的学习气氛；师生感 情融洽，师爱生，生敬师，这样学生内在的 情感自然被触发，并进而如同“爱屋及乌” 般喜欢上教师的讲授，学习的兴趣浓了，劲头足了，此所谓“亲其师而近其道”也。
孔子教育思想对当代教师的启示
浅谈孔子教育思想对当代教师的启示孔子教育思想对我国进行的新课程改革有其鲜明的时代性,有着不可否定的进步意义,但传统的教育思想也有其悠久的历史根基,有其浓厚的经验基础。
所以,一个清醒的课程实施者,不会不顾课堂教学的教学效果而追求所谓的课程改革,不会因为某些东西属于传统的就轻易丢弃,本文仅对孔子的教育思想对当代教师的启示谈几点个人看法。
一、有教无类,平等教育“有教无类”是孔子对传统教学的一大挑战和突破,也是其对教育事业的伟大贡献。
向民间开放教育,是打破世卿世禄制、得以“举贤才”的基础。
有教无类的“类”,一是指社会阶层的各个等级,二是指学生个人素质的优劣。
孔子以前,学在官府,教育为贵族之专利。
孔子开出了“有教无类”的先例,开启了教育被贵族所设置的禁锢,“自行束修以上,吾未尝无诲焉”(《论语述而》)孔子收授学生,无任何限制,只要达到拜师求学的最基本的礼数,孔子决不舍弃一个求学者。
其三千弟子们的出身五花八门。
总之、学生形形色色,但除了樊迟请学稼圃被孔子斥为小人外,孔子均能一视同仁。
孔子的有教无类,一是倡导教育的平民化,二是主张教育的公平性。
有教无类的教育理念蕴含了教育公平的先进教育思想,能在奴隶社会提出有教无类的教育观念,实在是一种飞跃。
联系我们当前的教育,真正达到有教无类了吗?城乡差别越来越明显,城乡教育的差别也越来越大。
在城市里各个级别的重点校更是把教育人为地分成了若干等等,教育的不公平性比比皆是。
社会特权阶层开创的择校问题,苦了学生,穷了家长,丢了公正,失了公平,助长了社会不良风气的盛行。
素质教育所提倡的在社区中平等对待每一所学校,在学校中平等对待每一个年级,在各年级中平等对等每一个班级,在班级中平等对待每一个学生的教育理念,不正是有教无类的思想吗?但在以选择和竞争为教育的基本手段的时代,所有的平等只能是一种理念,难以真正地落实到教育实践中。
社会投资与师资力量在社区中集中到重点学校,在学校中集中到重点班级,在班级中集中到优秀学生群体,这就是当今教育的有教无类吗?重点学校、重点班级、分层次教学,美其名曰因材施教,其实是分类施教的典型代表。
孔子教育思想对当前教育的影响
孔子教育思想对当前教育的影响姓名：李玉媛学号：100908026 专业：08级小学教育在中国5000年的历史上，对华夏民族的性格、气质产生最大影响的人，就要算是孔子了。
孔子不仅是一位政治家、思想家，春秋末期儒家学派的创始人，而且是一位对当今社会有着深远影响的教育家，他的教育思想对目前的教育改革有着深远的影响。
下面就我个人的浮笔来略谈一二。
一、发现学习“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子这里说的“学”，是指读书、读简策。
整句话的意思是说读书而不动脑筋、不思考，完全相信书本上说的，就容易受书的迷惑而无所得。
相反，如果只是冥思苦想而不读书，通过读书继承前人的知识，就会由于精神疲惫而无所得，也就会感到疑惑。
所以，学习和思考二者必须结合统一，在整个学习过程中是不可缺少的。
孔子还强调先学后思，“吾尝终日不食，终夜不寝；以思，无益，不如学也”，所以必须先学习，头脑中拥有充分的知识，这样才能够思考，才能够将知识融会贯通，而且在不断充实的过程中，也就可能会发现新知识。
所以这对于我们平日的学习、教师教学都有着启发作用。
所以，教师要引导学生多看书，尤其是当前的教育，要减轻学生负担，给学生多留课余空间，指导学生多看相关必要书籍，教给学生学习看书的方法，而不是教给学生全部理论知识，因为知识是学不完的，只有学会方法，才能不断的持续学习。
学生也要充分利用好自己的课余时间，时间是挤出来的，要学会争分夺秒的利用时间看书，不是纯粹地死记硬背老师给的条条框框，这只能应付暂时的考试，而不能促进自身的超越性的发展，不利于发现新知识，不利于长远的创新发展。
知识是人类进步的阶梯，一定要在适当的年龄阶段积累好必要的知识，这样在以后用到之时就能像呼风唤雨一样，想要什么就能用什么，这样下笔才有神啊。
这就和我们大脑中的思维方式是一样的，只有充分的感性认识，才可能会有理性认识，要想理性认识，就必须具备足够的感性材料，经过大脑的“去粗取精，去伪存真”，感性材料才有可能上升为理性认识，没有感性认识是不可能有理性认识的，理性认识是感性认识的基础。
孔子因材施教的启示
孔子因材施教的启示作者：胡赛勇来源：《课外语文·上》2018年第04期【摘要】因材施教作为一种重要的教育教学原则，不只在学科教学中应该遵循，更重要的是在人格教育中必须得到运用。
本文试图从孔子关于“勇”、关于“仁”、关于“孝”三个教育事例中阐明以下道理，那就是因材施教对于塑造学生的社会自我和培养学生健全人格有着不可替代的作用，不仅如此，因材施教还是为师者的自我教育，是教学相长最生动的体现。
这是孔子的教育实践给予我们的启示，是圣人留给我们的教育智慧和教育财富。
【关键词】因材施教；人格教育；自我教育；启示【中图分类号】G623 【文献标识码】A在现代教育理论中，因材施教是与启发性、循序渐进等具有同等地位的重要教学原则，是千百年来教学实践经验的总结，也是教育教学中必须遵守的基本要求。
这几乎已经成为当下教育人的共识。
在孔子的教育中，因材施教的例子很多。
本文列举笔者认为最为典型的二例，并从人格教育作为切入点简析之。
例1：《论语·先进》中，孔子答弟子问勇子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。
”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰闻斯行之。
赤也惑，敢问。
”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。
”知道了某个正确的道理是不是就应该立刻实行起来呢？同一个问题，孔子回答子路说，应该与父兄商量；回答冉有说，立刻实行。
要是笼统地回答，像词语解释一样给“勇”下定义，那就应该谁问都一样，否则，岂不是“双重标准”甚至多重标准？对于人格与品质，孔子似乎从未下过什么定义，但为了叙述方便，我们不妨把人格视为人的本质的存在状态与生存方式。
教育者如果能够洞悉受教育者的人格特征，就应该着眼于他们的社会自我的生成与塑造，提升他们的本质能力，培养尽可能健全的人格。
对于自己的弟子，孔子的了解是深刻透彻的。
子路性格粗野，果敢好勇，做事冒进，“兼人”就是好胜的意思。
孔子教育思想对当代教师教学的启示
孔子教育思想对当代教师教学的启示【摘要】孔子是中国古代伟大的思想家和教育家，他的教育思想对当代教师的教学有着重要的启示和指导意义。
在当今社会，注重培养学生的品德修养、倡导以身作则、提倡因材施教、强调个性化关注以及鼓励师生平等互动等孔子教育思想在教育实践中仍然具有重要价值。
现代教师可以借鉴和应用孔子教育思想，结合现代教学实践，将其融入到教学中，进一步提升教学效果，培养学生成为有品德、有才华、有责任感的人才。
认识和理解孔子教育思想对当代教师教学工作具有重要意义，应该在教育实践中加以借鉴和运用。
【关键词】孔子教育思想, 当代教师教学, 启示, 品德修养, 以身作则, 因材施教, 个性化关注, 平等互动, 教学效果, 现代教学实践, 融入教学.1. 引言1.1 认识孔子教育思想的重要性识别孔子教育思想的重要性，可以帮助我们更好地理解中国传统教育文化的根源和精髓。
孔子是中国古代伟大的教育家和思想家，他的教育思想是中国传统教育的重要组成部分。
通过深入研究孔子教育思想，我们可以了解孔子对教育的理念和原则，以及他对学生教育的方法和途径。
孔子教育思想融汇了儒家文化的精华，强调了修身齐家治国平天下的核心价值观。
认识孔子教育思想的重要性，可以帮助我们更好地了解中国传统文化中的人文精神和道德观念，为当代教育提供有益的启示和借鉴。
认识孔子教育思想的重要性，也可以帮助我们认识到教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，弘扬中华民族优秀传统文化，培养拥有中国特色社会主义道德情操的人才。
深刻理解和把握孔子教育思想，对于打造富有中国特色的教育体系，提高教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 孔子教育思想在当代教育中的价值孔子教育思想在当代教育中的价值体现在多个方面。
孔子注重培养学生的品德修养，提倡“修己以教人”，强调德育教育在教育教学中的重要性。
孔子“因材施教”思想对当代思想政治教育的启示
与人 区别开 来 的特征 因素之所 在 ” ］ 以 ． 体 的个 Ｅ １ 所 个 性 － 差 异 主要 是 通 过 能力 、 质 、 格 三 方 面体 现 Ｌ理 气 性
力水 平 以上 的人 可 以讲 高深 的学 问 ： 中等 智力 以下 对 的人 。 该 和他讲 浅 显 的 。在 《 语 ・ 只 论 先进 》 子 路 问 中“ ‘ 闻斯 行 诸 ？’ 曰 ： 有父 兄在 ， 之何 其 闻斯 行之 ？’ 子 ‘ 如 冉有 问 ： 闻斯行 诸 ？’ 日 ：闻斯 行之 ’ 意思 是 ， ‘ 子 ‘ 。” 听 到一 个很 好 的 主张 要立 即去 做 吗？ 孔子 回答 说 ：家 里 “
物都有极 为深刻的洞见 ． 于学生在某个 问题 上达到 了 对
什么样 的认识 高度 ， 学生 的迷 惑之处 以及 尚待精 进的方
面， 他都洞若观火 。这样 ， 在对学生施教时 ． 采用灵 他能
活多 变的教学方法 ， 中要 害 ． 切 令学生茅 塞顿开 。 孔 子在 教学 中善 于运 用循 循善 诱 的方法 针对 学 生 的迷 惑 之 处 ， 子 总 能给 予 适 时 、 当 的启 发 和诱 孔 适 导， 激发 其求 知 欲 ， 使其 思考 。 主 张 “ 愤不 启 ， 促 他 不 不 悱不 发 。举 一隅 不 以三 隅反 ． 不 复也 。 ” 《 语 ． 则 （论 述
治教 育工 作 的科学 性 和实效 性
（ ） 以我 法上讲 台 。 二 我 灵活 多变 的教 育方 法
孔 子说 ：唯 上知 与下 愚不 移 。 （ 论语 ． “ ”《 阳货》 他 ）
孔子因材施教思想对现代教育的启示
孔子因材施教思想对现代教育的启示孔子是春秋时期伟大的思想家和教育家，他的“因材施教”思想在中国教育史上占有重要地位。
时至今日，孔子的“因材施教”思想对现代教育仍然有很好的借鉴作用。
[1]一、“因材施教”思想产生的背景及其内涵意义(一)“因材施教”思想产生的背景“因材施教”的出现，与孔子所处的时代及当时的办学模式密切相关。
第一，孔子生活时期，私学兴起。
孔子希望通过有效的教育手段，得到官宦贵族的大力支持，使新兴的私学更好地发展。
孔子接受灵活的私学模式以及新的教育手段，是其“因材施教”教育思想产生的重要前提。
第二，孔子的私学教育不受官府的限制。
可以广泛招收学生，根据不同学生的个性特点，采取一些有针对性的的教学方法，这是因材施教的重要依据。
第三，当时的教育没有普及，既没有形成大的规模、也没有系统的教育模式，普遍采取一对一的教学模式。
许多教学过程都是通过师生对话完成的，这就给了教师足够的时间去了解学生，从而为学生寻找最优的发展方案。
这是实现因材施教的基本条件。
第四，孔子周游列国带来了对弟子们进行因材施教的机会。
在这个过程中，通过相互交流了解弟子的特点，为“因材施教”创造空间，使“因材施教”有针对性。
(二)“因材施教”的内涵意义因材施教既是一种教育思想，也是一种教学方法。
具体而言，指的是教育者应根据受教育者的个体差异和学习情况采取符合其个性发展的教学方式，以使受教育者获得更好的发展和进步。
由于受教育者具有不同的能力和性格，“所以对同一对象，孔子会针对其表现做出不同的教育方式。
”[2]使受教育者都能根据自己的性格特点获得知识，充分发挥自己的长处。
1. 因材施教是克服学校教育弊端的必然选择教育目的是将学生培养成为合格人才，应明确学生的主体性。
而当代学生主体性却没有受到应有的重视，不仅使目前的学校教育偏离其育人目标，更使学生的主动性、创造性和积极性受到抑制。
近些年来，不少社会人士和教育学家不断呼求教育应回归本位，实施人文教育和素质教育，而不能仅仅重视学生成绩，而忽视学生其他方面的发展。
孔子思想对现代教育的启示
孔子思想对现代教育的启示孔子是中国古代伟大的思想家和教育家，他的思想对现代教育有着深远的启示和指导作用。
以下是孔子思想对现代教育的启示。
孔子强调“教育无别于修身”。
他认为人的内在修养和道德品质的培养是教育的根本目标，而不只是追求知识的堆砌。
这与现代教育追求全面发展、注重人格培养的理念相一致。
现代教育应该注重发展学生的道德品质和个性特长，培养他们的社会责任感和公民意识。
孔子主张“因材施教”。
他提出应根据学生的兴趣、能力和特点，因材施教，因人施教。
这对于现代教育中个性化教育的推行具有重要意义。
现代教育应该注重发现和培养学生的个性特长，满足学生的学习需求，促进学生全面的发展。
孔子的教育思想强调了教师对学生的影响。
他认为教师应该是学生的榜样，通过言传身教来教育学生。
这对于现代教育教师的角色定位起到了积极的指导作用。
现代教师应该具备良好的职业道德和专业素养，以激发学生的学习兴趣和潜能。
孔子提出了“学而时习之”的学习方法。
他认为学习不仅要有理论的积累，更要有实际的实践。
这启示着现代教育应该注重理论与实践的结合，注重学生的实践能力培养和创新意识的培养。
孔子的教育思想强调了家庭教育的重要性。
他认为家庭教育是教育的源头，对于培养学生的品格和道德有着重要的影响。
这对于现代教育家庭教育的重视和家校合作的推行提供了借鉴。
孔子的教育思想对现代教育具有重要的启示。
现代教育应该注重培养学生的道德品质和个性特长，实施个性化教育；教师应该更好地发挥榜样作用，提高职业素养；教育要注重理论与实践的结合，注重学生实践能力的培养；家庭教育的重要性不可忽视，家校合作应得到更多的重视。
通过运用和借鉴孔子的思想，我们可以更好地推进现代教育的发展和改革。
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孔子因材施教思想对现代教育的启示
作者：周丽娟
来源：《新课程·中旬》2013年第07期
摘要：孔子作为儒学的创始人，在教学方面凭借其独特的因材施教理念为后世所称道。
在现代教育观念中，教师应秉承此理念，了解学生的基本个性特点，承认并尊重学生之间存在的差异，针对性的实施教学活动，并运用具体的原则和策略加以辅助和总结，使其思想在现代教育的过程中进行理论性和实践性的双重指导作用。
关键词：因材施教；差异；针对方法；原则策略
在《论语》一书中，有这样一段经典对白：
子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。
”公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，…有父兄在‟；求也问闻斯行诸，子曰…闻斯行之‟。
赤也惑，敢问。
”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。
”
同样的问题，孔子因为子路、冉有个性的差异或激励、或劝诫，从而使其得到最适合的发展。
郑玄把这一教育思想理念化，“各因其人之失而为之”，朱熹把它进一步概括为“孔子教人，各因其材”，使得孔子“因材施教”的教育思想成为经典教学原则，并对今天的教学理念仍然有着独特的指导作用。
诚如马克思原理所知，矛盾有其独特性，所以要具体问题具体分析。
教师在对待学生学习的过程中亦应如此。
每个学生都是有差异的个体，有着自己独特的个性。
性别、智力、认知、社会经历、家庭环境各有各的不同。
这对此种情况，孔子有着自己独到的见解。
一、了解学生的基本情况
孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。
”认识到“知人”具体到教学中即为“知”学生，分析学生个性，了解学生才能，“听其言”“观其行”。
正所谓“不知言，无以知人也”。
孔子听学生对话，有关问题的探讨，并主动和学生促膝谈心，以便更深入地了解他们。
把学生的一举一动置于教师的视野之下，全面细致地观察其行动，如孔子所言：“视其所以，观其所由，察其所安。
”这样，充分发挥学生之“材”，才可因其“材”而施教。
二、承认学生之间存在差异
1.就智力而言，孔子认为：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。
”颜回可以“闻一知十”，子贡却只能“闻一知二”，说明学生在智力水平方面有着明显差异。
针对此种情况，孔子把学生大致分为“上智”“中人”“下愚”三类。
认为“中人以上，可以语也；中人以下，不可以语也。
”除此之外，学生的性格、志向、魄力、年
龄以及周边环境也都影响着学生的成长发展。
世间无相同的两片树叶，学生因其独特之处更显魅力。
2.就每位学生的才能特点、性格特征而言，孔子分析每个学生的特点，“由也果”“赐也达”“求也艺”“予不仁”“柴也愚”“参也鲁”“师也辟”“由也喭”等。
在教学中，随时注意了解学生，对不同学生作比较分析，比如，《先进》中子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。
”“过犹不及。
”
3.就每个学生的年龄而言，《季氏》中说：“少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。
”由于上学年龄或大或小，心理年龄程度有别，加上教师代课年纪有差异，每个年龄段的学生都有一定的特点。
根据不同的品性来培养学生一定年龄该养成的习惯，总结出规律，经验加方法，科学、出色地完成教学目的，培养学生的优良品质。
除此之外，学生的志气、魄力、外部环境，内在心境等也都影响学生的个性成长，宋德曾叹服“夫子教人，各因其材”，其因材施教理论的影响力可见一斑。
三、正确运用原则和策略
教学中难免遇到各种特殊学生，或智力超群，或特长显著，抑或是某些方面不太擅长，则需贯彻一些原则。
1.客观的对待，尽可能用一种与其他学生类似的方式对待特殊学生。
2.正确的态度，公平对待所有学生，消除对特殊学生的恐惧和无知。
3.积极评价，评价特殊学生的优缺点，并将这些信息用于对特殊学生的指导。
4.主动操作，在利用特殊学生长处的基础上帮助其学习。
在此基础上可通过分班、跳级、留级，层次教学制，课程选学制。
在教学中，对那些成绩优异或具有特殊才能的学生一分为二，充分发展他们的才能并提出更高的要求。
针对后进学生，要给予热情关怀和照顾，与他们交流相处，从实际出发，制订一套适合他们特殊情况的措施。
只有这样，每一个学生的素质才可以得到全面和谐的发展。
苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的学生”，所以每一个学生都是独特、自由、有个性的个体。
横向上来讲，每个学生在不同的方面有着自己的不足。
但纵向来看，他们所擅长的方面在总体上是平衡的。
所以要用全面的、发展的眼光看待学生。
所谓教学相长，教师应该有自己的专业素养，利用自己的经验，总结出相应的规律，提出具体的实施办法，并付诸行动。
也许会在前进中遇到这样那样的问题。
例如，班容量大，课程资源薄弱等，但都要尽量克服，一步一步地走出属于自己的因材施教之路。
（作者单位西南交通大学对外汉语专业）。