我的治班艺术

我的治班艺术沭阳县东关实验小学周艳周转眼之间，踏上教师岗位已经四年，也当了四年的班主任。

回首以往种种的得失成败，从中得到经验，为的是能让我们这个班集体朝着更健康的方向发展。

一、营造良好班风。

我是在两年前接手的现在这个班，而我认为班主任新接一个班，首先就要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她“共荣辱，同忧患”，朝着这个方向，在配班老师通力配合下，我们班也形成了这样的良好的班风。

如何达成，我认为可以从下面几个方面着手。

第一，班主任应放下师道尊严的架子。

要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。

班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。

比如我们班班规的制定，就是大家出谋划策然后举手表决，中间还有家长代表的意见，这样一旦形成制度进行张贴之后就严格执行。

执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。

这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。

慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

而班主任在教育、教学、生活和各项活动中，就要根据这样的是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。

这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班大多数同学的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。

真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。

只有这样才能建立一个良好的班级体。

在我们学校的五项常规评比中，我们班失分现象很少，绝大多数同学都能严格地按照准则做事。

有一次，一个学生的红领巾忘记戴而导致班级扣分，我还没有对此事做出反应，班上的其他同学已经是“义愤填膺”了，统统来批评这个忘戴红领巾的同学，这件事之后，我又及时在晨会上给同学们温习了红领巾的来历，进一步感受红领巾的庄严神圣。

此后，再也没有这样的事情发生，同学们也在此中接受到了教育。

除了班规外，我们班所选的“官”、所举行的活动都是与学生商量的结果。

商量是民主，是对学生的尊重，是对学生的信任，是一切班规、一切活动能执行好的必要条件。

第二，班主任做个标准的天平。

平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。

班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。

他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。

另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。

平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。

因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

第三，班主任身教言传，热爱这个家。

现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。

因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的少年儿童，班主任就应该做好典范。

比如班级大型活动，我总是热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。

班级受损，我也是勇于承担责任，从不一味地责备学生，相反还鼓励或正确引导。

班级事务，自己能做的，我也努力动手去做。

经常我走进教室，同学们都是在认真学习，那么地上的纸屑，课桌上的摆设不整齐等，我就自己弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。

这种时候切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。

另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。

学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。

我们班常有同学为班级整理好桌椅，帮老师整理好讲桌。

即使班主任不在的时候，班上都是规规矩矩，爽心悦目的。

特别是有些同学犯了错误，会主动跑来向我认错。

我会表扬他，因为他已知道并勇于承认，自然不会再犯。

同学们互帮互助，平和相处，在一种轻松愉悦的氛围中学习生活，这是我们共同的理想。

有一次我进行民意调查，有一位这样写道：“我以我班为荣，我不愿做任何伤害她的事。

我尽管成绩不好，但轮到我值日时，我会认认真真地把教室打扫得干干净净的！”我很感动！为了让集体意识深入人心，我和副班主任经过考虑，特地在教室后方开设了“争章角”，其中一项便是“贡献星”，就是对那些经常为班级尽心尽力做事的同学进行嘉奖，让孩子们更热爱我们这个集体。

第四，从细节处培养学生的文明习惯。

我经常对我的孩子们说一个人最重要的就是品行，而一个人有没有修养，往往在细微处看得最明显。

除了经常说的不能随地吐痰、不要乱扔垃圾等一些常规外，我还经常教他们用餐礼仪、语言表达礼仪、接人待物的礼仪等等，并时常提醒，经常表扬有进步的孩子，这样一来，学生修养的提高也就不再是难事了。

二、加强良好学习氛围的营造。

第一，让学生多问，使学生养成善思好问的习惯。

在学习中，“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。

同时也能培养学生善思好问的习惯。

第二，严把作业关，使学生独立思考，培养学生的战斗力。

作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，对于作业，我采取了相应措施：一是突出学习委员，课代表的地位与作用。

让学习委员、课代表在同学们中树立威信，进行作业的监督、检查。

二是组织学习好的同学成立“学习帮扶小组”，对学习差的同学进行辅导，帮助，启发他们独立思考，独立完成作业。

在这种制度下，同学们独立思考，独立作业的习惯养成了，班级的战斗力增强了。

第三，课后复习，课前预习并重，使学生养成自觉学习的好习惯。

课后复习和课前预习，是学习中非常重要的两个环节，因此，我非常重视。

首先是让学生科学分配课余时间，有效地深化课内知识，搞好复习。

二是让学生学会寻找知识重点，搞好课前预习。

久而久之，学生们养成了自觉学习的好习惯，学习成绩也能日渐上升。

一直以来，我和副班主任也一直朝着“对后进生要转化、对中等生要优化、对优等生要强化”这样一个目标奋斗，为了让孩子们形成你追我赶的氛围，对待作业质量高，课堂听讲认真的孩子，我也会请每个任课老师配合在教室后面“争章角”中的“智慧星”和“课堂星”中给予记星奖励。

有了看得见的鼓励，学生兴致更加高涨。

第四，协调各科平衡，平等对等科任教师。

班主任是一个班的主骨心，不让学生重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。

这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。

学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。

特别要求学生平等对等任何一科教任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。

这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。

有一次，英语老师向我反映，班上很多孩子不带英语书，当时我非常生气，可冷静下来想一想，在我身上也存在问题。

我忽略了向孩子们讲解英语的重要，忽略了去激发孩子们对英语的兴趣。

因此，在第二天的晨会课上，我向孩子们讲述了英语的重要性，英语是我们每个人必备的技能。

我因势利导，告诉孩子们只有英语课上认真听了，积极发言，多讲多说，才能提高英语口语能力。

果然此后，英语课的质量一跃而上，每次测试，我们班成绩的在年级中居前列，英语老师也格外开心。

学生尊重各科教师，教师乐得走进这个班，学习的效果可想而知。

三、正确对待学生的错误，展开批评和自我批评。

我们现在面对的都是小学生，年纪都不大，犯错误在所难免。

我的脾气老实说还是蛮暴躁的，刚开始当班主任时总是难以克制，包括现在偶尔也会发火，为了能心平气和的教育学生，我特地给自己定下了规矩，每隔几天就要看一看。

在这儿，也给大家说一说吧。

面对学生的错误，我一定要：（1）耐心（2）镇定自若（3）宽容大度（4）公正无私（5）尊重关爱，因为班主任的角色是“牧师”，不是公安；是医生，不是虐待狂。

我把学生当成和我一样平等的人，要给予他们人性化的关怀；尽量以奖代罚，将功补过，重新自强；要努力作到忠言顺耳，要注重沟通，以情动人，以理服人。

批评的节奏，要文火，慢炖。

批评要对症下药，不可机械僵化。

经常看看，再反思反思，觉得自己的心态也好了不少。

我也用写纸条的方法与学生交流。

纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。

尤其是当遇到使我盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。

当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。

短短一个纸条避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而孩子拿着纸条找我的时候，往往也对自己的错误懊恼得很了。

另外我认为班主任要敢于面对自己的失误，勇于认错改错，做学生的表率。

对犯过错误的同学，在感情上一如既往，在态度上一视同仁，积极创造成功机会，加以欣赏鼓励，尽快获得成就感。

犯错误是学生成长过程中，要经历的事情，不要大惊小怪。

学生犯错误了，班主任要重视是对的，但要对事，不要对人，一棍子打死，或草率宣判，他是一个坏学生。

从此以后，他做什么，都不顺眼了；他说什么，你都不愿意听了，让有过失学生觉得背了黑锅后，就永远是驼背了，这是不利于对学生进行教育的。

你上午批评了他，下午还应该对他亲切关怀，他的优点，他的成功该表扬还要表扬。

学生犯错后，很在乎班主任怎么看他，班主任就得做到信任鼓励。

四、加强家校联系，与家长携手，让教育事半功倍。

从我接手这个班开始，我尽量与每一个家长保持联系，把自己的电话告诉给孩子，并登记学生的电话号码、家庭住址。

利用周六家长开放日与家长面谈，让家长及时了解孩子近期表现，发现问题，立即采取措施。

或者打电话联系，寻求更好的教育方式，家校联手，教育孩子就显得更加的轻松而有效。

除此之外，我们班每个孩子都有家校联系簿，在这本本子上，除了清晰的反应出当天的作业及完成情况外，孩子在校和在家的情况也能得以反应，解决了家长和老师碰面难的问题。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。

在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。

是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。