苏教版小学语文三年级上册《小露珠》评课稿
《小露珠》教学设计及点评
《小露珠》教学设计及点评教学设计：教学目标：1. 让学生了解并理解童谣《小露珠》的内容和意义；2. 培养学生的欣赏音乐和朗诵童谣的能力；3. 通过合作活动促进学生的团队合作精神和表达能力。
教学准备：1. 播放器；2. 童谣《小露珠》的音频。
教学过程：1. 导入：教师播放童谣《小露珠》的音频，让学生聆听。
2. 学习歌谣：教师带领学生一起朗读童谣，并解释其中的生词和生活常识。
3. 分组活动：将学生分成小组，每组准备一段童谣《小露珠》的朗诵表演。
要求学生分工合作，每个成员都要参与到表演中。
4. 表演展示：每个小组轮流上台表演。
其他同学可以通过打分和评价的方式来评判每个小组的表演。
5. 点评：教师和同学一起进行表演评价和点评。
可以从团队合作、声音表达和口语流利程度等方面进行评价。
点评：这个教学设计以童谣《小露珠》为核心，通过听、读、朗诵、表演等多种方式让学生全方位地参与到学习中。
这样的设计能够激发学生的兴趣，提高他们对音乐和朗诵的欣赏和表达能力。
分组活动能够培养学生的团队合作精神，并锻炼他们的协作能力。
同时，通过表演展示和点评活动，学生们能够在评价他人的同时，也反思自身的表达方式和团队合作能力，从而不断提高自己。
此外，教师在点评中应注重肯定学生的优点，同时指出需要改进的地方。
同时，可以引导学生提出更有建设性的意见和建议，促使他们从多个角度思考表达和团队合作的问题，并不断提高。
通过这样的点评方式，既能保持学生的积极性，又能提升他们的学习效果。
小露珠是一首流传已久的童谣，它描绘了下雨后草地上的露珠，既生动又美丽。
通过学习《小露珠》，学生不仅能够理解其中的内容和意义，还能培养他们的音乐鉴赏能力、朗诵技巧以及团队合作精神。
首先，通过聆听童谣《小露珠》的音频，学生可以感受到其中的节奏和旋律。
教师可以播放这首童谣的录音，引导学生跟随节奏拍手或摆动身体，从而感受和理解音乐的魅力。
学生可以自由地表达对音乐的感受，比如是快乐的、欢快的、轻松的等等。
《小露珠》课堂教学实录评析
汇报人： 2023-12-29
目录
CONTENTS
• 引言 • 教学过程实录 • 教师表现评析 • 学生表现评析 • 教学内容评析 • 教学效果评析
01
CHAPTER
引言
课堂教学背景
授课对象：小学三年级学生 授课时长：40分钟
授课内容：《小露珠》课文解读与赏析
教材分析与目标设定
教师出示本课生字词卡片 ，学生认读并积累词语。
句子仿写
教师引导学生仿照课文中 的优美句子，进行句子仿 写练习，提高学生的语言 表达能力。
段落背诵
学生选择自己喜欢的段落 进行背诵，加深对课文内 容的理解和记忆。
课堂小结
内容回顾
作业布置
教师引导学生回顾本课学习的内容， 总结小露珠的特点和精神。
教师布置课后作业，包括背诵课文、 抄写生字词、完成练习册等，巩固和 延伸课堂学习效果。
表达能力
通过本课的学习，学生的表达能力得到了锻炼。他们能够在课堂上积极发言，表达自己的观点和想法。 同时，通过背诵课文和仿写句子等练习，学生的书面表达能力也得到了提升。
课堂氛围与感染力
课堂氛围
本节课的课堂氛围轻松愉悦，师生关系融洽。教师能够充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发表自己的见解 。学生之间也能够互相尊重、互相帮助，形成了良好的学习氛围。
3
批判性思维
学生们能够对所学知识进行批判性思考，不盲目 接受，而是能够提出自己的疑问和见解。
合作交流与表达能力
合作精神
01
学生们在学习过程中能够积极与他人合作，共同解决问题，体
现出良好的团队合作精神。
交流能力
02
学生们能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，善于倾听他
《小露珠》听课评稿整理
让知识带有温度。
《小露珠》听课评稿整理《小露珠》听课评稿《小露珠》是一篇美丽的童话，通过描写小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠的无私奉献（这一点，同学在课堂上已经总结出来）。
张老师依据教材的特点和教材所体现的人与自然的和谐动身开展教学，营造了一个对话的课堂，情感的课堂，感悟的课堂，把这堂课上得布满情趣。
第一，老师特别具有亲和力。
课前，张老师没有接触同学，在上课伊始，仅用了几句简洁的沟通，就缩短了老师与同学之间的距离，在上课的板书中，老师的几次“能看到吗？”并蹲下身子写板书，充分体现出了对同学的关怀与敬重。
此时的同学特别专心地去看老师板书，其时，这就是一种教育，无痕的教育。
其次，课上得很有童趣。
课文本身就是童话，而老师在教学中更是采纳了童话般的教学方法。
如教学中，老师直接把检查同学2到4小节的朗读换成了表演读，一句“小青蛙，小青蛙，你在哪？”同学立即回答她：“我在这，小露珠，早哇，小露珠。
”，老师的投入，使得同学们也不知不觉投入其中，特别自然。
当然，这里也存在一个问题，要提示张老师留意，当同学全身心投入其中的时候，可能有着自己的打招呼方式，这时的老师要有充分的教学机灵，先确定、表扬同学的发言，再引导同学运用书本上的语言，这样会更合适。
第三，在学习的过程中渗透着学法的指导。
在指名同学读课文第四小节的时候，同学开头读得不到位，张老师说：“边读边在头脑中想象画面。
”同学的语速慢了下来，情感开头投入，张老师又随着这位同学轻声地引读，轻重缓急，抑扬顿挫，同学在想象中，在仿照中把课文朗读得特别有感情。
这种方法的指导，感染了在座的每一位同第1页/共2页千里之行，始于足下。
学，接下来的齐读效果特别好。
在教学的主要环节中，张老师都在引导同学去发觉，从发觉中学习。
如第一环节中“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇，像水晶那么透亮的小露珠。
早哇，像珍宝那么圆润的小露珠。
”让同学去发觉三个句子有什么特点？其次环节中让同学去发觉“植物为什么喜爱小露珠？”在课后练习中引导同学去发觉“越来越……越来越……”之间的因果关系，这样，同学在学习了学问的同时也学会了如何学习。
苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录
苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录第一篇：苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录苏教版小学语文第五册《小露珠》评课《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。
课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，语言形象优美，使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，是学生学习语言的范例。
课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠神奇、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。
教学过程中，依据学生、文本特点，遵循阅读教学规律，将“学习的主动权还给学生”，引导学生徜徉在文本的世界中，感悟、积累、运用语言，落实教学目标。
教学目标：1、在预习的基础上，学会本课生字，读准学生易读错的字音，如：秆、钻等，会写、会用“戴” 字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现2——4段的语言规律，背诵2——4段。
3、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。
4、学习“越来越……越来越……”的句式，尝试运用，感悟打比方的妙处。
教学重难点：1、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。
2、学习“越来越……越来越……”的句式，尝试运用，感悟打比方的妙处。
课前，从孩子们最感兴趣的魔术表演入手，说说大自然会变什么魔术，孩子们畅所欲言，激发了学习兴趣。
新课程标准倡导培养学生自主学习的能力。
中年级的阅读教学目标明确指出在低年级的基础上继续重视识字、写字、学词的教学。
课前，教师精心设计预习单，请学生自主寻找字音易错的字，字形易错的字和自己不理解的词语，思考一下读了课文，对小露珠有什么了解。
通过预习单，对预习方法给予一定的指导，为今后孩子们的自主学习打下基础。
《小露珠》一课中有一个生字，穿戴的“戴”，学生很容易与携带的“带”混淆使用。
在汇报交流预习情况时，当学生提到“戴”这个字时，通过引导学生自主观察，教师范写，达成写正确、写美观这一目标，之后还关注到了这个字的正确运用。
(三年级语文教案)《小露珠》教学案例品评
《小露珠》教学案例品评三年级语文教案《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。
文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。
最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。
教学理念：“为了每一位学生”。
尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生的个性都获得充分发挥，培养学生的良好个性品质。
课前思考：我们的学生本身对世界就充满新鲜感、好奇心，我们要充分运用现代教育技术，创设出生动形象的认知材料，使学生在课堂上更直观地拉近与课文的距离。
《小露珠》是一篇文字极其优美的文章，作者运用了打比方的手法，赋予大自然中的生物以鲜明的个性，并且从侧面对小露珠的外慧内秀进行描写。
在读中感悟美，在情境中体验美，要让每一位学生都能在情感上得到共鸣，塑造学生健康完美的品质。
教学片段实录：片段一：师：清晨，小露珠遇见了几位友好的客人。
它们是谁，又会和小露珠说些什么呢？请同学们看一看，听一听。
（多媒体展示）生（1）：小露珠遇见了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶了。
生（2）：它们都在跟小露珠打招呼呢。
生（3）：它们都在说小露珠很漂亮呢。
师：现在老师这里也有几句话，都是跟小露珠打招呼的，请你比较一下有什么不同，读每一句的时候你有什么感受？（出示句子：早哇，小露珠。
早哇，闪亮的小露珠。
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
）生（1）：每句话都比上一句多了几个词。
我读的时候觉得一句比一句美。
生（2）：第一句读的时候很平淡，第二句读的时候就知道了小露珠的样子，到第三句读的时候，我就觉得小露珠真是太美了。
师：那请你来读读第三句。
（生很有感情地读，知道要读出钻石的闪亮来了。
）让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠。
（生有兴趣地试读课文）谁愿意把小露珠的美读给大家听？（学生纷纷举手，师分句指读）你觉得他们的哪些词读得最棒？生（1）：我觉得闪亮这个词读得最好。
《小露珠》评课稿
《小露珠》评课稿《小露珠》评课稿(6篇)《小露珠》评课稿1我们听了徐老师执教了一篇《小露珠》的童话故事课，感受颇深。
为此我特意了解了这篇课文要求掌握的有关知识点。
这是一篇科学童话故事课。
课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点以及小露珠的无私奉献（这一点，学生在课堂上已经总结出来）。
文章语言文字生动有趣，有机地渗透了身边的自然科学常识，不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且有利于激发学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想熏陶。
徐老师根据教材的特点和教材所体现的人与自然的和谐出发开展教学，营造了一个对话的课堂，情感的课堂，感悟的课堂，把这堂课上得充满童趣。
第一，教师非常具有亲和力。
课前，老师在上课伊始，仅用了几句简单的交流，就缩短了教师与学生之间的距离，在上课的过程中，老师亲切的语言，充分体现出了对学生的关心与尊重。
此时的学生非常用心地去看老师，其时，这就是一种教育，无痕的教育。
第二，课上得很有童趣。
课文本身就是童话，而教师在教学中更是采用了童话般的教学方法。
如教学中，教师直接把检查学生2到4小节的朗读换成了表演读，一句“小青蛙，小青蛙，你在哪？”学生立刻回答她：“我在这，小露珠，早哇，小露珠。
”，教师的投入，使得学生们也不知不觉投入其中，非常自然。
当然，这里也存在一个问题，要提醒徐老师注意，当学生全身心投入其中的.时候，可能有着自己的打招呼方式，这时的教师要有充分的教学机智，先肯定、表扬学生的发言，再引导学生运用书本上的语言，这样会更合适。
第三，在学习的过程中渗透着学法的指导。
在指名学生读课文第四小节的时候，学生开始读得不到位，徐老师说：“边读边在头脑中想象画面。
”学生的语速慢了下来，情感开始投入，徐老师又随着这位学生轻声地引读，轻重缓急，抑扬顿挫，学生在想象中，在模仿中把课文朗读得非常有感情。
《小露珠》教学设计及点评-教学教案-小学三年级语文教案
《小露珠》教学设计及点评－教学教案-小学三年级语文教案
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入课文，明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。
今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、精读第一自然段
（１）初读感悟１指名朗读，你仿佛看见了什么？１学生想象意境大意２默读，共有几句话？你读懂了什么？２交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
３“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
（２）抓住重点句子品味指导朗读
１出示句子“小露珠爬呀……那么大了。
”
１学生自由练习朗读
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苏教版语文三年级上册《小露珠》说课稿
苏教版语文三年级上册《小露珠》说课稿各位评委教师上午好，我是刘杰，我今天说课的标题是《小露珠》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《小露珠》是苏教版三年级上册第五单元的第二篇课文。
《小露珠》《小露珠》一课奇妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜欢，赞扬了小露珠的美丽、心爱以及大自然的融洽、和谐。
课文融科学知识、柔美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以开展，为丰盛学生的语言积攒提供了很好的凭仗。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目的确定为：⑴能正确读写本课要求掌握的生字词⑵正确、流利、有感情地朗诵课文。
⑶凭仗对课文的朗诵心得，知道小动物和植物都喜爱小露珠的原因，感受小露珠的无私贡献、无怨无悔的品格。
⑷训练学生的说话能力，拓展学生的思维。
通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、心爱，是本课的重点；而如何通过朗诵把这种感受表达出来，则是本课的难点。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的融洽完满统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法老师可以系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是讨论法、朗诵法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好浏览习惯。
此外我准备用多媒体伎俩辅助教学三、说教学过程为了完成教学目的，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1：导入新课，我设计的导语是：你见过小露珠吗？它是什么颜色的？什么形状的？此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的浏览兴趣。
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三年级语文《小露珠》评课稿
11月22日上午，我听了我校三年级黄老师的一节语文课《小露珠》。
这篇课文写得很美，细细读来，如一股清新的春风扑面而来。
我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
本节课的教者较好地把握了这一重点，教态自然、亲切，课堂上注重了师生互动，教学效果较佳。
本节课的教学有以下特点：
其一：教师挖掘了文本的内在特点：融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，在潜移默化中培养学生美好的情操。
教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。
设计了“赞美小露珠”的环节进行说话训练。
读和说，一是吸收，一是表达，两者有机地结合在一起训练。
其二：全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。
《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终起到了引领的作用。
其三：动态课件的使用，使美术、音乐等美学手段得以在语文课中运用，使课堂洋溢着美育的气氛。
小练笔“你想对小露珠说什么”
的设计使学生在“润物细无声”的情感氛围中受到美育的熏陶和思想的启迪，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一。
其四：教者在朗读训练的同时，扎实地进行了字词句的训练。
课堂上多次进行了句式训练，让学生结合生活实际反复推敲词句。
本文作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。
咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。
语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。
本节课的教学也有以下需要改进的地方：
第一：学生的自主学习、合作学习能力培养没有充分体现，课堂上应让出一点时间和空间给学生自己学习，自己发现问题、提出问题。
这一点在我们农村学校做起来可能有些困难，但万事开头难，只要我们从中低年级开始抓起，到高年级自然会水到渠成。
第二、：朗读的指导要注意方式的多样性，要有评价的环节。
表现在课堂上教师对朗读的指导仅表现在帮助学生体会感情上，示范与情感的激发做得还不够。
可以采用学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式进行读书评价，让学生在师生互动、生生互动的过程中，提高朗读能力。