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《英英学古诗》教学设计
教学手段运用
多媒体教学
运用PPT、视频等多媒体手段辅 助教学，使教学内容更加生动形
象。
互动教学
通过课堂互动、问答等方式激发学 生的学习兴趣和参与度。
课外拓展
鼓励学生课外阅读相关书籍、观看 相关视频等，拓宽视野，加深对古 诗的理解和喜爱。
灵活运用教学方法
根据学生的年龄、认知特点，采用讲解、讨论、示范等多种教学方 法。
创设古诗学习情境
通过多媒体手段、角色扮演等方式，营造古诗学习的氛围，激发学 生的学习兴趣。
加强课堂互动
鼓励学生提问、发表见解，通过师生互动、生生互动，提高课堂参与 度。
教育科研能力增强
关注学术前沿动态
了解古诗研究领域的最 新成果和发展趋势，不 断更新教育观念。
开展课题研究
针对古诗教学中的问题 ，进行课题研究，探索 有效的教学策略和方法 。
发表学术论文
将研究成果以学术论文 的形式发表，与同行交 流分享，推动古诗教学 研究的发展。
THANK YOU
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
通过播放一段与古诗相关的优美视频 或音频，将学生带入古诗的意境，激 发学生的学习兴趣。
问题导入
提出与古诗内容相关的问题，引导学 生思考并引入新课。
讲解环节设计
背景介绍
简要介绍古诗的作者、创作背景及时 代背景等元素，帮助学生更好地理解 古诗。
诗句解析
朗诵指导
指导学生进行古诗的朗诵，注意发音 、语调、停顿等技巧，培养学生的语 感。
提高学生人文素养
古诗蕴含着丰富的人文精 神和情感体验，通过学习 古诗，可以提高学生的人 文素养和审美能力。
《英英学古诗》教学设计-经典教学教辅文档
《英英学古诗》教学设计（第二课时）教学内容：苏教版二年级上册语文《英英学古诗》（第二课时）教学工夫：2016.9.26执教人：韩慧芳教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文，能够背诵《静夜思》。
2．能联系上下文理解诗句的意思，领会作者怀念、热爱故乡的感情。
教学重难点：重点：结合图画，联系上下文，理解诗意，领会作者思乡的情感。
难点：借助课文正确理解诗意，能够有感情的朗读《静夜思》，读出神韵。
教学工具：多媒体教学过程：一、复习导入：1、同学们，昨天我们学习了第三课《英英学古诗》。
你们还记得这篇课文讲了甚么吗？我们来一同回想一下好吗？多媒体出示：小女孩( )学会了一首（），是李白写的《》。
她把这首诗背给了奶奶听，并且还告诉了奶奶这首《》的意思。
2、英英知道了这首古诗的意思，你们想知道这首诗是甚么意思吗？（想）那好，今天我们就一同来学习它。
静下心来好好地读一读，细细的品一品，我置信大家必然会有本人独特的领会。
二、学习《静夜思》。
1、多媒体出示诗题解释诗题：“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“怀念”的意思，静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的怀念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是甚么人？（图上出现的就是唐代大诗人李白，这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（2）从图上看，他正在做甚么？（他在望着窗外天空的明月，他好像是在想着甚么）。
（3）外面的月亮是甚么样的？（又圆又大）甚么时分天上的月亮这么圆、这么亮、这么大？（中秋-----）（4）中秋节的月亮又圆又亮，同学们说说你们中秋节的早晨是怎样度过的？（5）假如这时分，你独自一人远在外地，身旁没有一个亲人，你会怎样想呢？（6）我们如果一个人在外可以打电话回家，可以上网和朋友聊天，可以看电视，等等。
可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话、没有电脑的。
中秋佳节，和朋友、亲人在一同说话聊天，吃月饼，共赏这明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在这样一个夜晚，李白却阔别家乡，窗外的月色那么皎洁。
英英学古诗 教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计5篇)
英英学古诗教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计5篇）2022-12-15英英学古诗教学设计（精选5篇）英英学古诗教学设计篇1教学目标：1、能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
读准一个多音字，认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》教学重点、难点：学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
读准一个多音字，认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
教学准备：挂图、多媒体课件。
教学课时：3课时第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。
2、学习文中的部分生字，并指导书写。
教学过程：一、谈话导入1、小朋友，你们已经会背好多古诗了，请你选一首最喜欢的古诗背给大家听，好吗？2、小朋友古诗学的真不错，你们真是个爱学习的好孩子。
今天老师要向你们来介绍一位新朋友，她也是一个喜欢学习古诗的好孩子，这位小朋友是谁呢？3、板书：英英学古诗英：是整体认读音节，又是后鼻音。
诗：是整体认读音节，读翘舌音。
4、读题二、初读课文1、师范读课文，要求仔细听，认真看。
2、学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。
(1) 检查生字的字音。
(2) 指读、齐读、开火车读。
3、读了课文，你们有没有发现今天学的课文同以前有什么不同？(1) 这是一篇人物对话的课文。
(2) 出现了哪两个人？她们说了什么话，你们能分清楚吗？（3）说话人的名字和说的话之间必须用冒号（：）隔开板书（：），齐读“冒号”两遍。
请你找一找，文章中说话的人是谁？她说话的内容是什么？4.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。
5.再读课文，读准字音，读懂句子。
6.检查自学效果。
二、初步理解课文（1）、再次自读课文，回答问题这篇课文主要告诉我们什么？英英和奶奶共有几次对话？小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚！以后我们说话也要这样（2）、同桌分角色朗读课文；指名分角色朗读课文。
《英英学古诗》教学设计
英英学古诗教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解中国古诗词的基本知识，如作者、创作背景、主题等。
2.通过朗读古诗，提高自己的口语表达能力和语感。
3.通过翻译古诗，提高自己的阅读理解能力和翻译能力。
二、教学内容及过程1. 导入环节1.教师可播放一段关于中国古诗词的视频，激发学生对中国古诗的兴趣。
2.通过提问学生已经了解的古诗，来检查学生们对古诗的基本认识。
2. 讲解中国古诗的基本知识1.让学生阅读所选古诗，并指导学生理解古诗中涉及到的人物、事件等。
2.在此基础上，介绍诗歌的作者、创作背景和主题等，让学生了解古诗的文化背景和内涵。
3. 朗读练习1.让学生跟读古诗，重点练习古诗的音律和语调。
2.组织学生进行小组朗读，让学生在合作中互相学习。
4. 翻译练习1.分析古诗的意境和意义，并讲解其中的文化内涵。
2.组织学生进行翻译练习，培养学生的阅读和翻译能力。
3.对学生翻译的结果进行评价和指导，帮助学生不断改进。
5. 总结环节1.组织学生进行答题互动，检查学生们对本节课的学习掌握程度。
2.总结本节课的学习内容，引导学生将所学知识应用到实践中。
三、教学方法本节课采用多种教学方法，如导入、讲解、朗读、翻译和总结等，以学生为中心，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学要求1.学生积极参与课堂讨论和互动。
2.学生认真听讲，理解中国古诗的基本知识和文化内涵。
3.学生注重练习，提高语感和翻译能力。
五、教学评估1.考试测试2.课堂表现评估六、教学资源1.中国古诗文数据库2.互动白板3.课件4.视频资源七、教学反思此次教学，让我意识到学生在翻译练习中存在困难，需要针对此问题制定更加详细的教学方案，帮助学生提高翻译能力。
同时，在教学方法和教材选择上，也需要更加灵活和多样化，以满足学生的多样化需求。
《英英学古诗》教学设计
《英英学古诗》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《英英学古诗》教学设计(第一课时)
《英英学古诗》教学设计（第一课时）《英英学古诗》教学设计（第一课时）快马加鞭...教学目标：1、读准生字，理解由生字组成的词语。
会写前6个生字，读准一个多音字。
2、能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
3、基本理清课文的层次，激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。
教学重点:掌握生字词教学过程：一、古诗导入1、小朋友，我们在一年级的古诗文诵读活动中学到了许多古诗，你们还记得吗？给大家背一背吧。
指名学生背诵。
2、大家古诗学得真不错。
有一位新同学叫英英（板书）她在学校里新学了一首古诗。
（板书：学古诗）这就是我们今天要学的课文（齐读板书）。
3、你是怎样记住“英”和“诗”的。
学生交流。
4、齐读课题，质疑：你看了课题想知道些什么？学生自由提问：我想知道英英学的是哪首古诗？英英学得好不好？这首诗是谁写的？……2、学生逐个观察生字，说说字怎样写才美观。
教师板书范写，学生描红、仿写。
四作业1、完成习字册。
2、找李白的资料，背诵李白的古诗。
第二课时教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》。
2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3、学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。
4、培养阅读、积累古诗的习惯。
教学准备:课文挂图。
教学过程：一、复习导入1、出示生字词，指名认读。
2、看图（插图1）根据昨天的学习，你能看图说一段话吗？学生看图说话。
3、英英和奶奶一共说了几次话？每次讲了什么？4、学生分角色读课文。
二、诗文整合1．第一层：1）指名读英英的第一次说话。
出示诗，学生齐读。
教师：你读懂了什么？请通过朗读表达出来吧。
学生交流，在诗句上标出节奏记号，学生反复诵读诗句。
2）还有不明白的吗？（质疑：这首诗是什么意思呢？）2．第二层：不明白的我们通过读课文来解决。
指名读第二层。
逐句找出与其对应的诗句，再同桌对应读：一人读诗一人读诗意。
现在都理解了吗？真了不起，反复的阅读能让我们学到很多知识呢。
《英英学古诗》教学设计
教学目标：１．学会本课生字，理解生字组成的词语。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《静夜思》。
３．激发学生学习古诗兴趣。
４．认识对话的书面表达形式。
教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。
教具学具准备：投影、生字卡。
主要板书安排：作业设计：课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一．导入新课小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。
今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。
这篇课文的题目是——板书课题，齐读。
解题二．初读指导１．看图。
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？２．自学课文。
(1).讲述对话的书面表达形式。
(2).学生借助拼音轻声读课文。
画出不认识、不理解的词。
(3).识记田字格里的生字。
故乡明亮意思不由得家乡月光唐代３．检查自学情况。
(1).指名读生字词、正音。
(2).了解词语的掌握情况。
(3).通读课文。
(4).分角色读对话。
４．理清脉络。
(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？５．小结。
第二课时一．学习《静夜思》１．板书诗题，解释诗题。
２．看图(1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？(2).从图上看，他正在做什么？３．学诗句。
(1).指名读《静夜思》。
(2).这首诗有几句？现在我们依次来学。
第一句a.指名读。
b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。
c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的`“疑是”，英英把它解释成“好像”呢？第二句a.指名读。
b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？(3).指名读英英对全诗的解释。
(4).齐读这首诗。
《英英学古诗》教学设计.doc
英英学古诗一、教学目标1.学会本课生字，认识偏旁“青”，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3.联系上下文，理解诗句的意思，体会诗人思念故乡的感情。
二、教学过程一、导人新课1、小朋友们，我们一年级学过了许多古诗，你最喜欢哪一首？能不能给大家背一背？2、今天，老师给大家带来了一位新同学，她叫一一英英，英英在学校里学过一首古诗后，回家背给奶奶听。
这篇新课文的题目是一一英英学古诗（齐读）3.题目中的“英”是我们今天要学的生字，小朋友们用什么办法来记住它?（“英”，上下结构，上面是草字头，下面是“央”）4.师范写，学生书空练习。
二、初读指导1.自学课文。
⑴通过昨天的预习，小朋友们有没有发现，这篇课文和我们以往学过的课文有什么不同的地方？讨论后小结：以往学的文章每一个自然段开头都空两格，这篇课文中，“英英” 和“奶奶”都是顶格的，表明“英英”和“奶奶”后面的话是她们说的。
顶格的“英英”和“奶奶”二字不读。
2.《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几次话?各讲的什么内容？（英英讲了三次话：第一次是背古诗《静夜思》给奶奶听，第二次讲了《静夜思》的意思, 第三次讲这首诗的作者）二、精读训练1.学生轻轻地读《静夜思》全文。
2.理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的夜晚，“思”想念的意思。
3.朗读指导。
（1）《静夜思》的朗读节奏：（“ / ”为句中停顿）床前/明月光，疑是/地上霜。
举头/望明月，低头/思故乡。
（2）“疑是”、“低头"读时语速要慢，表示诗人在沉思。
⑶“光”、“霜”、“乡”要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。
4.这首《静夜思》是什么意思呢？请小朋友再去读一读英英和奶奶的第二次对话，找一找。
（“床前明月光，疑是地上霜”的意思是：秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。
从下文英英把这首诗的意思讲给奶奶听的那段话里可以了解到这个意思）（1）教者表扬学生能联系上下文理解课文内容。
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《英英学古诗》教学设计一
如水儿
第一教时
一、本课目标：
1．读准生字，理解由生字组成的词语。
会写前六个生字，读准一个多音字。
2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
3．基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.
二、重点难点：
重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。
难点：如何理清文章的层次；正确书写生字。
三、教具准备：
课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。
（学生——自学课文：圈画生字词语，
试质疑。
教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。
）
四、教学流程：
（一）古诗导入，激发兴趣
1．板书：古诗。
（认读、你怎么记住“诗”？）
2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。
出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢
《________》，因为______________。
（初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。
）
3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。
4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。
请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。
5．齐读课题。
（二）鼓励质疑，整体感知
1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。
*可能提的问题：
生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？
生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？
生：我还想知道这首古诗是谁写的？
（针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。
）
……
在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。
老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。
）
2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。
3．剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。
（三）以学定教，读书为本
1．听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。
2．小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。
请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？
3．检查自学情况：
（1）出示生字词语：
英英一首古诗教静夜思意思照一层白霜唐代
（2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。
如：后鼻音—英静层唐翘舌音—诗照平舌音—思
（3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?
4．请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：
（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。
（2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）
（3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。
相机出示多音字背（bei bei ），可联系学过的课文分别组词。
提醒板书：第一次诗句
第二次诗意
第三次作者
（4）如果你是英英，你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。
5．同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上：
***（要努力）****（很不错）*****（你真棒）
（要读出课文的层次，保证一次有一次的进步。
）
（四）自主探究，识字写字
1．重点出示下列生字：英诗教首静思
2．请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。
3．同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。
4．自己想想好办法记一记这些字形。
（教师对一些如加、减、换偏旁的方法要及时归纳并推广给全体学生，以便使
学生掌握一些常见的识字方法，对富有儿童情趣的记忆方法要给予充分肯定。
）。