新课程背景下小学高段学生美术兴趣培养的实践与研究
新课程下高中美术中国画课程的教学研究
新课程下高中美术中国画课程的教学研究随着新课程改革的推进，高中美术课程也得到了更加明确的发展方向。
其中，中国画课程是美术教育中不可或缺的一部分，具有重要的教学意义和实践价值。
如何在新课程背景下进行高中美术中国画课程的教学研究，是我们需要深入探讨的问题。
一、课程理念在新课程下，高中美术中国画课程需要贯彻一系列课程理念，包括：人本教育、实践教育和创新教育等。
在中国画的教学中，应该始终把学生的个性、兴趣、需求和发展目标放在首位，充分尊重学生的个体差异，注重提高学生的艺术素养、审美能力和创造能力。
具体地说，高中美术中国画课程应该注重以下几个方面的教育：1、传统文化教育。
中国画是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史渊源和人文精神。
在教学中，应该让学生了解中国画的起源、发展和特点，提高学生对传统文化的认知和理解。
2、审美教育。
在中国画的教学中，应该注重培养学生的审美能力，让学生了解美的本质与特征，掌握美术语言的表现方式，提高艺术欣赏、创作和鉴赏的能力。
3、创新教育。
在新课程下，高中美术中国画课程需要注重创新教育，培养学生的创新意识和创造能力。
教师应该引导学生充分发挥个人特长和创造力，探索中国画艺术表现的多样性和创新性。
二、教学内容1、绘画技能训练。
中国画是一种高度技术性的艺术形式，在教学中应该注重学生的绘画技能训练。
教师应该从水墨、颜色、线条等方面引导学生掌握中国画的基本技法，并通过实际练习锻炼学生的绘画技能和手工能力。
2、作品创作。
中国画的教学应该以作品创作为核心，通过引导学生进行主题创作、自选题创作等形式，使学生通过创作完整的艺术作品，提高学生的创造能力和表现能力。
3、实践体验。
中国画是一种具有实践性的艺术形式，教学中应该注重学生的实践体验。
教师可以引导学生进行实地写生、素材采集等实践活动，通过亲身体验提高学生的画功和创作能力。
三、教学策略1、个性化教学。
针对不同学生的兴趣、特长和需求，教师应该采用差异化教学等个性化教学策略，实现教学资源的最大化利用，提高学生的学习效果和满意度。
小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告
小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告一、本课题问题的提出。
为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。
在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。
特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。
为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学内容。
结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的农村美术校本课程。
为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。
尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。
使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。
因此我们提出了《农村小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。
二、课题研究的理论依据。
随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。
“校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。
2024年小学美术新课程标准培训心得体会(10篇)
小学美术新课程标准培训心得体会（10篇）小学美术新课程标准培训心得体会（精选10篇）小学美术新课程标准培训心得体会篇120__年11月15日到20__年11月30日，我参加了20__年阳江市国家义务教育课程标准（20__年版）网络培训，这次培训，我系统学习了《小学美术新课程标准》，通过学习，使我对《小学美术新课程标准》有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下：一、明确课程性质，突出学科特点在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增的。
同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。
美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。
愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。
这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。
二、美术课程将以学科为中心转变为以学生的发展为中心(一)由重“教”向重“学”转变传统美术教学以教师讲解示范为中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，教师怎么画学生就怎么画，教师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。
新课程倡导以人为本，以学论教，要培养学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。
着眼于学生的未来发展。
当今世界科学技术日新月异、艺术文化漫无边际。
学生要想在学校有限的学习时间内，掌握教材所涉及的知识面是不大可能的。
(二)由重“学习结果”向重“学习过程”转变所谓重学习结果就是教师在教学中，只注重学生的画画得怎么样，忽略学生的情感态度的表现以及学画的过程和方法。
而让学生去模仿教材中的范画，或按照教师主观意志去作画。
所谓重过程，就是教师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在获取知识的方法上，让学生通过感知探究实践的学习过程去发现美术作品的表现形式和创作规律从而获得一定的美感经验，还要学生在学习获得知识的过程中，学习能力同时也得到发展新课程倡导教师是学生成长道路上的引路人，是学习活动中的合作者和促进者。
《小学美术趣味教学的实践研究》中期总结报告
《小学美术趣味教学的实践研究》中期总结报告一、课题提出的背景和意义（一）课题提出的背景我国古代教育家XXX在《论语〃雍也》中说过,“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向和创造动力。
现代课堂教学观念认为应让学生在轻松愉快的研究情景下发展能力。
小学美术趣味教学实践，就是根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动，把概念具体化，传授方式趣味化，变灌输为感悟，变说教为体验，在赏、听、想、说、玩、画、做等“多元化”活动中愉快地获取知识和技能。
趣味教学，它不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术。
所以，将趣味教学带入美术课堂，不但有利于儿童对美术研究兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。
（二）课题研究的目的和意义在美术教学中，积极实践研究趣味教学方法，能有效激发学生研究美术的兴趣，使学生在积极的情感体验中发展观察、想象和创造能力，提高审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
切实改变目前我校美术教师机械地教，学生被动地学的教学方式，促使各位美术教师转变教育教学观念，创造性的设计教学内容与方法，在课题研究过程中改进自己教学言行，提高自身的业务素质、教学水平和理论水平，实施趣味教学，对提高美术教学效率具有重大的意义。
1.学生全面发展的需要。
在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地熟悉到艺术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
众所周知，人在愉快的状态下，人的大脑处于相对兴奋状态，进修效率就会提高。
如果能充分调动学生的主观能动性，使学生主动进修，快乐进修就能实现高效艺术课。
2.提高我校美术课堂教学效益和提高教师教学水平的需要。
我校兼任美术教师多于专任美术教师，由于美术教学经验不足、专业水平有限,所1以课堂教学形式单一,课堂显得板滞、沉闷，致使学生缺乏兴趣,参与度不高。
新课标理念下小学美术教学改革的策略研究
新课标理念下小学美术教学改革的策略研究摘要：在我国的小学课程中，美术课程是十分重要的一门课程，有着较强的美育功能，能够体现我国美育教育的重要内容。
在小学美术课堂上，注重培养的是学生的审美能力以及相关的艺术情操。
学生通过儿童绘画能够抒发自己的情感，是一种美好情感的流露，也是一种真情实意的表达。
本文主要阐述了小学美术课程的教学目标，进一步探讨了相关的教学模式，从而为我国小学美术教学工作作出贡献。
关键词：新课程理念；小学美术；改革；教学方法前言：新课标要求小学美术学科的教学要注重培育学生终身发展和适应社会发展需要的核心素养，强调素养导向，整体优化课程内容。
按照学生的学习逻辑呈现课程内容，加强整个课程与学生经验、现实生活及社会实践之间的联系,强调实践育人，强化课程与生产劳动、社会实践的有机结合,带领学生展开跨学科学习,帮助他们经历发现问题、解决问题、建构知识并运用知识的整个过程，让他们获得对美术学科知识的实践认知。
1.小学美术课程的教学目标帮助小学生具备良好的审美素养在实际的小学美术教学过程中，美术教师需要做的就是挖掘教材中的相关内涵，并借助美术教学课堂这一载体，进一步提升学生的审美素养，引导学生在充满美的境界中学会做人，从而形成高尚的道德观念。
比如，美术教师可以描绘一些和名胜古迹、祖国河山相关的美术素材，这样能够对学生进行热爱家乡、祖国的情感教育，这样不仅能够培养学生的整体艺术修养，还能够培养学生的道德情操。
美术课程在现阶段的小学课程中，并不是可有可无的边缘课程了，而是一种十分重要的文化学习方式，也更加注重对学生核心素养的培养。
因此，对小学生来说，通过学习美术，不仅能够具备一定的美术技能，还能够提升学生的美术素质，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。
培养小学生的想象力和创造力在小学美术课程中，学生能够在课堂上，通过美术教师的引导来想象身边的各种事物，也能够对自己生活中存在的其他素材做进一步创新，这样才能够让学生对生活充满好奇，能够用更加敏锐的眼光来观察生活中的美好事物。
在小学美术教学中促进学生学习兴趣的研究
在小学美术教学中促进学生学习兴趣的研究1. 引言1.1 研究背景在小学美术教学中促进学生学习兴趣的研究背景美术课程在小学教育中一直扮演着重要的角色，不仅可以培养学生的审美情趣和创造力，还可以锻炼学生的观察和表现能力。
在当前教育环境下，学生的学习兴趣逐渐下降，尤其是在美术领域，很多学生对美术课程缺乏兴趣，表现出对画画和创作的抵触情绪。
这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们的综合发展。
如何在小学美术教学中促进学生的学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。
通过研究在小学美术教学中促进学生学习兴趣的方法和策略，可以帮助教师更好地引导学生，激发他们对美术的兴趣，提高他们的学习积极性和创造力。
这不仅有利于学生的个人发展，也有助于提高教学效果和教育质量，进一步推动美术教育的健康发展。
对于在小学美术教学中促进学生学习兴趣的研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学美术教学中如何促进学生学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
通过研究美术教学中存在的问题和不足，寻找有效的方法和策略，帮助学生更好地接受美术知识，提升他们的审美能力和创造力。
也旨在为教师提供更科学、更有效的教学指导，使他们能够更好地引导学生，激发学生对美术学习的热情与兴趣。
通过研究促进学生学习兴趣的方法和实施效果评估，可以为小学美术教学的改进和提高提供有益的参考和建议。
最终目的是为了构建一个良好的美术教学氛围，让学生在快乐中学习、在学习中成长，实现美术教学的最终目标。
1.3 研究意义在小学美术教学中促进学生学习兴趣的研究具有重要的意义。
美术是培养学生创造力、审美能力和情感表达能力的重要途径，而学习兴趣是学生主动融入学习、提高学习积极性的关键因素。
通过研究如何促进学生在美术学习中的学习兴趣，可以有效提高学生的学习效果和学习动力，进一步促进学生全面发展。
随着社会的发展和教育改革的深入，学生的学习需求也在不断变化。
传统的美术教学模式可能已经无法满足学生多元化的学习需求，因此有必要探讨如何通过创新教学方法和手段，激发学生对美术学习的兴趣，提高他们的学习积极性与参与度。
信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究
信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究1. 引言1.1 研究背景在信息技术不断发展的今天，教育领域也逐渐融入了数字化、智能化的元素。
美术教育作为培养学生审美能力和创造力的重要环节，也在信息技术的影响下不断创新。
小学美术课堂是学生接触艺术的最早阶段，如何结合信息技术提高教学效果，是当前美术教育领域的热点问题。
传统的美术教学方法主要是以教师讲解为主，学生在课堂上通过模仿作品来提升技巧。
随着信息技术的发展，教学方式也在不断进步。
通过信息技术的应用，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
研究如何将信息技术应用到小学美术课堂教学中，对于提高教学效果，培养学生综合艺术素养具有重要意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨信息技术在小学美术课堂教学中的实践应用研究，以期为教师提供更多的教学方法和思路，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
1.2 研究目的研究的目的是通过探究信息技术在小学美术课堂教学中的实际应用情况，深入分析其对提升教学效果和学生学习兴趣的影响，进一步探讨如何利用信息技术改进小学美术课堂教学方法。
具体目的包括：1. 研究信息技术在美术教学中的作用，了解其在创意启发、艺术欣赏、作品制作等方面的作用机制；2. 总结小学美术课堂常见的教学方法，分析其优缺点和存在的问题；3. 探讨信息技术在小学美术教学中的实际应用情况，分析目前存在的挑战和机遇；4. 基于实践案例分析，深入思考如何借助信息技术改善小学美术课堂教学，提高教学效果和学生参与度。
通过实践探索和理论分析，旨在为小学美术教学的信息化发展提供参考和指导，促进教学方法的不断创新和完善。
1.3 研究意义研究意义：信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用的研究具有重要的意义。
随着信息技术的飞速发展，传统的美术教学方式已经无法满足当今社会对学生综合素质的要求。
探索如何将信息技术融入到小学美术教学中，提升教学质量和效果是非常迫切的需求。
新课标下小学美术课程教育创新策略探析
新课标下小学美术课程教育创新策略探析摘要：小学美术教育在新课标的指导下，正在朝着教育创新的方向迅速发展。
创新教育不仅仅是追求新的教学方法和手段，更重要的是要注重在学生中进行创新意识和实践能力的培养。
在当前社会快速发展的背景下，小学生的审美素养和创新能力越来越受到重视。
因此，探析新课标下小学美术课程教育创新策略，对于提高小学生的审美素养和创新能力具有重要的意义。
基于此，本文主要分析了新课标下小学美术课程教育创新的主要策略，以期提升小学美术课程教学质量。
关键词：新课标；小学美术；教育创新小学美术新课标提出了创新教育的理念，旨在提高小学生的审美素养和创新能力。
小学美术教师立足新课标，开展美术教学创新，具有重要意义。
首先，创新教育可以提高小学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
其次，创新教育可以拓展小学生的知识面和视野，提高他们的艺术素养和文化修养。
最后，创新教育可以培养小学生的创新意识和实践能力，提高他们的未来竞争力。
因此，小学美术教师应立足新课标，积极开展美术教学创新，为学生提供更加丰富、多样化的美术教育资源，提高他们的艺术水平和综合素质。
一、新课标的实施对小学美术课程的主要要求（一）结合地区文化，推动课程设计创新小学美术新课标强调结合地区文化，推动课程设计创新，旨在培养学生的文化自信和艺术创新能力。
结合地区文化，推动课程设计创新，是小学美术教学的重要创新方向。
它可以丰富学生的美术教育资源，拓展学生的艺术视野，提高学生的审美素养和创新能力。
在小学美术教学中，教师可以引导学生了解本地区的历史、文化和艺术品，引导学生学习和传承本地区的文化特色。
同时，教师还可以利用本地区的自然资源和人文景观，引导学生进行艺术创作，增强学生的实践能力和创新意识。
因此，结合地区文化，推动课程设计创新，是小学美术新课标对小学美术教学的创新要求之一，也是小学美术教师应积极探索的方向。
（二）推动理实结合，培养学生创作能力小学美术新课标强调推动理实结合，培养学生创作能力，旨在培养学生的实践能力和创新能力。
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《新课程背景下小学高段学生美术兴趣培养的实践与研究》
一、问题的提出
1、《美术新课程标准》提出，要特别关心学生美术学习的变化与成长，强调学生个人本位，在教学中更加关注以学生为主体，充分发挥其主观能动性，创造性。
在几年的美术教育工作中，我深深地体会到，学生进入高年级，由于多种原因，美术学习的积极性逐渐减退，报名参加美术兴趣班的人少了，上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观，作业的完成率降低了，这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”。
因此，在小学高段注重兴趣培养非常重要。
2、从心理学分析，儿童到了11-15岁属于学龄中期，是少年期，是儿童期向青年期过渡的一个时期，因此常常把这一时期叫做过渡期，也叫“危险期”。
这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，他们已有一定的生活经验，不像儿童时期那样充满幻想，他们的视觉感受性在不断提高，区别各种颜色和色度的精确性在不断增加，他们很赏识成人画的写实功底，老是觉得自己怎么画也画得不像，
处在想画写实又画不写实的痛苦阶段。
所以，许多青少年在这时都选择放弃。
基于以上认识，我们提出《新课程背景下小学高段美术兴趣的培养的实践与研究》这一课题，旨在通过美术课堂教学和训练，拓展学生思路，诱发学生创造想象热情，提高高年级学生对美术课的兴趣。
二、国内外相关课题研究的概况与分析
1、在国外，当今世界的一些发达国家都十分重视对小学生美术兴趣的培养。
在欧洲艺术教育，不单是学校老师的事，它不再是副科，而是全民都在进行，课余时间课外都在进行的。
校内校外形成了良好的艺术氛围。
让我们来看看他们是怎样做的。
在他们的美术课堂上，只要在统一的大纲的指导下，教师可以根据学校、老师、学生的特点自己设计教学内容。
而学生呢，可以在教师里随意走动，整个课堂是那样和谐自由。
他们重视的不是个别能为学校夺得绘画大赛名次的几个学生，而是全体学生，并不注重他们绘画的结果，而是注重他们在这次绘画创作的过程中自己学到了什么，体会到了什么，注重的是整个创作的过程，在这个过程中学生感受和体会到的艺术美，真正从心理上释放他们全部的想象和情感，从中得到快乐，产生兴趣。
对他们来说，美术课更多的是课外兴趣活动，更高年级的学生或由老师家长带领，或三三两两自发性的进行一些美术活动，这样使不同年龄的学生
接受不同的教育，将低段与高段学生进行分层次教学，会产生更好的效果。
2、在国内，反思一下我们中国的传统教育。
我们的美术教育长期以来受政治、经济文化的影响，注重知识、技能的积累与机械化训练，使学生成了艺术的“奴隶”，从中感受不到美，只是教师在唯心地说让学生感受美、体验美而已。
使原本就赋有艺术灵性的孩子们在机械化的技能训练中渐渐扼杀了天性，约束了他们想象的空间。
导致学生越学越没有兴趣，小学低段没有幼儿园的孩子们感兴趣，小学高段学生没有低年级感兴趣，初中生没有小学生感兴趣，形成了恶性循环。
加上家长、社会的错误舆论导向，让很多面临升学压力的高年级学生更加提不起对美术的兴趣。
特别是条件较差的农村小学。
传统的教育模式把美术与其他学科分割开来，使其孤立，配备的老师大多数是兼语文数学，大多都把精力花在语文、数学的教学上，对美术教育花的时间简直凤毛麟角，根本无心研究美术教育。
基于以上所查阅的文献资料来看，结合新课标提出的教学要求，我们提出《《新课程背景下小学高段学生美术兴趣培养的实践与研究》这一课题，提倡兴趣培养，与国际上先进的教育理论接轨是有其深刻的现实意义的。
三、理论依据
1、新课程标准
《美术新课程标准》打破了传统美术教学的知识框架，给美术教学注入了全新的理念和活力。
新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式，为教师和学生提供了一个宽泛的体验学习空间，它强调小学美术教学应培养学生的学习兴趣,强调情感的体验,注重学习的过程,注重跨学科学习,通过美术实践活动激发学生兴趣。
为激发高段学生美术兴趣奠定理论支持。
2、世界名家论述。
周恩来总理说：“兴趣是最好的老师。
有了兴趣的引导，学什么都事半功倍。
”爱因斯坦也说过；“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”莱辛也说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。
”兴趣对一切工作、领域，对一切人都非常重要。
美国在一份关于成功人士的调查报告中提到：“世界上所有卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈的、浓厚的兴趣。
”对于求知欲旺盛的孩子来讲，最大的快乐莫过于了解了一些事情的奥秘，而揭开奥秘之后所体验到的愉快和满足的情感，会反过来又激起孩子新的探索兴趣。
只有当孩子心中充满对世界的好奇和无穷的求知欲望而自发地学习时，他的美好愿望才会有实现的一天。
基于以上实践背景和理论依据，我们提倡给学生创造一个激发兴趣的平台，给小学高段的学生一个指路灯，毕竟，他们正处于一个迷茫的路口，正不知何去何从。
在新课标背景下进行高年级学生美术兴
趣的培养，是当前素质人才培养的需要，也是促进民族创新的精神的需要。
四、课题研究目标
1、通过研究、激发高段学生对美术的兴趣，使高年级学生能像低年级时候一样，对美术课充满想象和热爱
2、通过研究，使高年级学生能在体验尝试练习中培养美术兴趣，增强他们的自信心。
3、通过研究，形成美术兴趣课堂有效的教学模式与策略。
五、研究的主要内容和方法
（一）本课题研究的主要内容
1、高年级学生美术课的兴趣引导
2、促进学生形成热情主动的学习态度。
3、激情激趣的有效的教学模式。
（二）研究方法
根据课题研究的目标、内容，在具体的研究中，运用调查法、观察法和经验总结法、行动研究法的教育研究方法，以行动研究法为主要参考。
（三）研究对象和时间
对象：以本校五年级5个班为对象。
时间：2009年4月----2010年6月
六、研究步骤
研究时间从20095月----2010年4月，分以下几个阶段进行1、准备阶段（2009年4月---2009年5月）
（1）查找资料，组织学习。
（2）制定方案，宣传发动。
（3）实施前测，建立档案。
2、实施阶段（2009年5月----2010年4月）
（1）每两周安排一次鉴赏课。
通过欣赏国内外著名艺术家的作品，感知美，欣赏美，提高学习兴趣。
（2）小学美术兴趣培养始终贯穿整个小学阶段的教学，特别是高年级。
（3）把课堂与生活联系起来，进行开放式美术教学，建立学校、社区、社会、家庭多渠道的教学网络。
课题组老师带领学
生走出课堂，深入社会，在生活中感受美，艺术源于生活
更高于生活。
开创学生创新思维，点燃学生兴趣的火焰。
在研究中我们分阶段通过研究课与实践课形式不断积累经验，修正教学策略与措施，逐步形成有效的兴趣教学模式。
3、总结阶段（2010年5月----2010年6月）
（1）举办一次搞年级美术展，以学生自主创作的作品为主。
（2）统计分析材料，总结经验，撰写实验报告。
七、课题研究的条件分析
长期以来，人们对高年级学生要求偏高，过分强调学生技能训练，学生缺乏抽象思维差，形象思维好，如果生硬地把一个知识传授给他们，那将事倍功半，甚至产生厌烦心理，若能利用有效操作的方法引导他们探究，那将会起到事半功倍的效果。
我们为了这方面的研究，也收集了大量的资料及兴趣方面培养的途径和方法、范例等材料。
而且，参与研究的三位教师教科研意识浓厚，具有一定的理论素养和教学经验，为本课题研究提供了有利条件。
八、研究成果的表达形式
1、教学论文
2、研究报告
3、学生作品
4、总结材料
九、课题组成员分工
组长：郑丽（负责课题的全程管理，主持研究，课题报告的撰写）成员：朱芹（负责目标体系的制定）
林丽娟（负责实施个案的收集）
缪晓俊（负责有效载体的提取）
附：参考文献
1、中国美术教育《来自课改前沿的问题与反思》2008年第1期
2、《美术新课程标准》关于学生兴趣培养的方法与策略
3、《名人谈兴趣的培养》。