走进生活提高写作水平
利用生活素材提升小学语文写作能力
利用生活素材提升小学语文写作能力引言小学阶段是学生语言能力发展的重要时期，而写作能力是语文学习的核心内容之一。
通过生活素材的积累和运用，能够有效提升学生的写作能力，培养他们的观察力和表达能力。
一、生活素材的重要性生活素材是学生日常生活中遇到的事物、事件和感受，它具有以下几个优势：贴近生活：生活素材生动真实，易于引起学生的共鸣，激发他们的写作兴趣。
丰富多样：生活中的事情千姿百态，学生可以从不同的角度和层面进行观察和记录。
提高观察力：通过对生活素材的观察和思考，学生能够培养细致入微的观察能力。
二、如何利用生活素材提升写作能力1. 鼓励观察与记录教师可以引导学生在日常生活中进行观察，比如观察身边的人、事、物，鼓励他们用简短的文字记录下自己的观察和感受。
例如：观察校园中的花草树木，记录下它们的变化。
在超市里观察购物的人，描述他们的表情和动作。
2. 制定写作主题通过生活素材，教师可以设置不同的写作主题，帮助学生更好地组织思路。
例如：以“我的家庭”为主题，写一篇关于家庭成员的作文。
以“我最喜欢的季节”为主题，描述某一季节的特点和感受。
3. 进行小组讨论在课堂上，教师可以组织小组讨论，让学生分享他们的观察和经历。
通过交流，学生不仅可以受到启发，还能提高语言表达能力。
活动可以包含：分享生活中有趣的事情。
讨论某个节日的传统习俗。
4. 写作训练与反馈教师可以定期组织写作训练，让学生选择生活中的素材进行创作。
写作后，教师应给予及时的反馈，表扬优点，并帮助学生改进不足之处。
可以采用以下方式：进行同伴评审，让学生互相阅读并给予意见。
选出优秀作品进行展示，鼓励其他学生学习。
三、实例分析比如，有一位学生在观察家里的小狗后写下了这样的片段：“每天放学回家，小狗总是在门口摇着尾巴，仿佛在说‘欢迎回来！’它的眼睛闪烁着期待的光芒，让我感受到家的温暖。
”通过生动的细节描写，学生不仅表现了对小狗的喜爱，同时也传达了家庭氛围的温馨。
结论通过利用生活素材，小学语文写作能力的提升不仅能够提高学生的语言组织能力和表达能力，还能够让他们在写作中找到乐趣。
扎根生活,提高学生写作能力
扎根生活，提高学生写作能力一直以来，写作都是学生学习语言的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的观察力、思考力和逻辑思维能力。
如何才能让学生提高写作能力呢？笔者认为，扎根生活是提高学生写作能力的关键。
本文将从生活中获取灵感、观察生活、实践和反思生活等方面探讨如何扎根生活，提高学生写作能力。
生活是写作的灵感之源。
生活中处处都蕴藏着写作的素材，只要我们用心去观察，就一定能发现。
这就要求学生要有敏锐的观察力，培养发现身边美好事物的能力。
在晨曦中的清晨，学生可以观察到晨雾中鸟儿欢快的嬉戏，可以感受到朝阳的温暖和阳光下花儿的美丽。
而这些都是学生写作的素材。
通过教师的引导和激发，学生可以观察生活中的点滴，从而获取写作的灵感，掌握写作的素材。
观察生活是提高学生写作能力的有效途径。
观察是写作的基础，只有通过观察，学生才能对生活有更深刻的理解，从而能够用更生动的语言去描绘生活。
在教学中，老师可以通过组织学生外出实地考察，或者在校内举办各种观察实践活动，让学生亲身体验生活，观察生活，从而为写作积累更多的素材和经验。
在春天踏青时，教师可以组织学生外出踏青采风，观察大自然的鬼斧神工，感受大自然的神奇魅力。
通过这样的活动，学生能更好地观察和感受生活，进而以更多样的形式去表达生活。
实践是提高学生写作能力的重要途径。
只有通过不断的实践，学生的写作才能得到提高。
在教学中，老师可以通过写作指导、写作训练等方式让学生不断地进行写作实践。
在具体的写作实践中，老师可以组织学生进行小组合作写作，或者给学生布置一些特定的写作任务，如描述生活中的一件小事，写一篇读后感等。
通过这样的实践，学生既能够得到积累，又能够通过实际操作来提高自己的写作能力。
反思生活是提高学生写作能力的必要途径。
在写作过程中，学生要有反思的习惯，要善于总结经验，从而提高自己的写作技巧。
在教学中，老师可以通过批改学生的作文，给予学生及时的反馈和指导，并引导学生自我反思，总结自己的不足和优点。
走进农村生活 提升写作能力
走进农村生活提升写作能力【摘要】生活是文章的源泉，真情是文章的生命。
“生活有多大，语文就有多大”，小学作文教学应该是生活的。
作文教学要贴近学生的生活，我们要组织学生深入生活中去观察自然、观察社会，去体验和感悟生活。
围绕“生活化”的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，真正实现作文教学的突破。
【关键词】提高；农村小学生；写作能力《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活，表达真情实感。
”叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”在小学作文教学中，要引领学生走进学校生活、家庭生活、社会生活和自然现象之中，在生活中捕捉写作素材。
一、走进学校生活心理学表明：儿童天性好玩、好动。
校园集体舞、跳绳、踢毽比赛、运动会、经典诵读、下棋、猜谜语、讲故事比赛……校园里这些多姿多彩的活动不仅有利于学生放松身心、劳逸结合，而且有利于他们陶冶情操、锻炼能力。
教师应有意识地引导学生在活动的过程中，重点学会观察人物的动作、语言、表情，学会心理描写，让学生在“玩玩、看看、说说、写写”中将作文“水到渠成”。
于是，学生的作文里有了这样的情景：下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，来参加自己喜爱的课间活动。
寂静的校园顿时沸腾起来，同学们的欢声笑语在校园上空回荡。
做完自编操，一种快节拍的音乐一响起，我们立刻像蚂蚁似的分散到各自活动的地点。
也有了这样的情景：“哈哈！”那边是谁在笑？原来是几个三年级的同学在打沙包，只见边上的同学猛地从底下一抛，眼看就把中间的同学打着了，突然中间的同学猛地转身，来了个“海底捞月”把沙包抓住了。
这一次两边的同学改变了“战术”开始“掉包”，把沙包抛得很高，中间的同学可能是太急了，猛地一跳，结果不但没抓住沙包，自己还被罚下了场。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”校园生活是如此多姿多彩，只要学生有一双慧眼，去看身边的生活，用自己的心去感受，养成多看、多听、多想的习惯，就会感受到校园的鲜活生动，就会有取之不尽、用之不竭的习作素材。
扎根生活,提高学生写作能力
扎根生活，提高学生写作能力写作是一项非常重要的能力，它不仅可以帮助学生表达自己的想法和情感，还可以提高学生的思维能力和语言表达能力。
而要想提高学生的写作能力，最重要的就是要扎根生活。
只有真正了解生活，才能在写作中做到触类旁通、恰如其分。
下面从扎根生活的角度来谈谈如何提高学生的写作能力。
一、培养观察力要扎根生活，就要培养学生的观察力，让他们学会去发现生活中的美好和瑕疵，去观察身边的事物和人物。
只有通过不断的观察，才能深刻理解生活，才能在写作中做到真实感人。
可以通过布置一些观察作业，比如观察身边的一棵树、一只鸟、一片叶子等等，让学生去观察并记录下所见所感，这样可以锻炼学生的观察力，也可以让他们在写作中有更多的素材来源。
二、注重生活体验要提高写作能力，学生需要有丰富的生活体验。
只有经历过各种各样的事情，才能在写作中有更多的感悟和表达。
学校应该注重学生的生活体验，可以组织一些社会实践活动、户外拓展活动，让学生走出校园去体验现实生活。
这样可以让学生更加深入地了解生活，也可以为写作提供更多的素材和灵感。
三、激发写作兴趣写作是一项需要激发兴趣的活动，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能主动去关注生活、思考生活。
学校可以通过举办一些写作比赛、讲座等活动来激发学生的写作兴趣，也可以在课堂上进行一些有趣的写作练习，比如写一篇自己的成长故事、写一封给未来自己的信等等。
这样可以让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
四、注重写作方法除了扎根生活外，学校还要注重教授学生正确的写作方法。
要教会学生如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等等，这些都是提高写作能力的重要环节。
可以通过一些实例分析和实践演练来教授这些方法，让学生在实践中不断地提高自己的写作水平。
五、多读多写要提高学生的写作能力，就要让他们多读多写。
只有通过大量的阅读和写作，才能积累丰富的写作经验，才能不断地提高自己的写作水平。
可以鼓励学生多读一些优秀的作品，同时也要鼓励他们多写一些文章，可以是日记、作文、小说等等，只有通过不断地练习，才能逐渐提高写作能力。
如何提升写作能力_从生活入手,提升学生的写作能力
《如何提升写作能力_从生活入手,提升学生的写作能力》摘要：我认为要从生活中获得丰富的写作材料，就必须对生活多留心，多观察，多积累，多体验，同时，生活是语言的源泉，在生活的情境中，学习记叙事物的字词句篇，具体形象，易于运用，效果显著，第三交给学生观察的方法，这很重要，因为有些同学不会观察，不知道从哪些角度去观察，在他们观察前，一定要告诉他们观察的方法在七年级语文教科书中第三个作文训练的主题是“从生活中找‘米’”，这“米”就是写作材料。
“米”从哪里来？当然是生活，生活是写作的“米仓”。
叶圣陶曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”初中语文课程标准也明确的提出“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”可是，在很多时候，学生捕捉不到写作材料，写作文困难已经成了时下大多数学生的难题。
如何获得丰富的写作材料呢？我认为要从生活中获得丰富的写作材料，就必须对生活多留心，多观察，多积累，多体验。
一、留心生活点点滴滴每个人的日常生活都是丰富多彩的，接收的信息，表达的意思，产生的情绪体验是各种各样的。
但是有些学生到写作的时候总觉得没有什么可以写的，即使搜肠刮肚，也只能写出干巴巴的几句话。
一篇作文五六百字，他们凑来凑去只有四百多，而且枯燥无味。
但是有些同学却文思泉涌，下笔如行云流水，这让写不出作文，写不好作文的学生很是困惑。
这个时候就要教师教育他们热爱生活，留心生活的点点滴滴，生活中美的东西要歌颂，丑的东西要鞭挞，激发他们想说、想写的热情。
“家事、国事、天下事，事事关心。
”教师要有意识地引导和训练学生，让他们有话说，有话写。
比如让学生介绍一段时间内国内外的焦点：近来的世博会，人们的关注热情非常高，报纸、杂志、电台介绍的也十分详细，教师可以要求学生做“小小播音员”，介绍自己了解的世博会知识，传递世博会的最新信息。
说说自己一天的见闻，特别是字字身边的事情，对有争议的人和事发表自己的见解，甚至是组织辩论，在引导学生把自己的见解、辩论的内容写下来，就是一篇很好的文章了。
扎根生活,提高学生写作能力
扎根生活，提高学生写作能力写作是一种人类基本的沟通方式，也是一种有效表达自己思想和情感的方式。
尤其对于学生，良好的写作能力是塑造他们自信心、扩展视野、造就领袖的关键。
但是，现实中的学生写作能力普遍较低，甚至有的学生连最基本的语法、拼写、标点都无法掌握。
这背后问题复杂，既有学校教育资源的不足，也有学生自身兴趣缺失的原因。
对此，一个可行的策略就是让学生扎根生活，提高他们的写作能力。
首先，学生要了解自己身处的现实生活，学会从生活中寻找取材的灵感。
尝试在日常生活中多观察，多思考，多记录生活中的点滴，如周围的事物、人际关系、时事事件等，用自己的语言描述出来，这将有助于提高写作的素材来源和语言表达的能力。
其次，学生需要有阅读的习惯。
良好的阅读习惯使学生能接触到最新的知识和丰富的写作素材，扩展自己的思想和见解，提高写作素养。
学生可以选择自己喜欢的书籍，也可以向老师和父母寻求建议以发现新的好书。
与此同时，老师应该定期为学生推荐好书，如名著经典、文化名人传记等，以此引导学生进行有价值的阅读，提高对语言的理解和创造力。
最后，学生可以参与写作比赛或社交网站上公开写作。
比赛为学生的写作提供了展示自己的机会，通过与其他同学竞争，不仅可以激发他们的写作热情，提高写作水平，还可以拓展学生的社交圈。
同时，社交网站上的写作平台也有助于学生接触更多的读者，培养自己的写作信心和分享精神。
总之，要想让学生的写作能力得到提高，他们需要缩小与生活的距离，了解和关注身边的事物，多阅读与写作有关的优秀作品，参与多种形式的写作活动。
学生也应该学会记录与自己相关的生活经历，通过自己的亲身体验提升写作技巧，用文字记录下不同的情感，以期不断提高自己的写作能力。
引入生活化写作，提升学生写作能力
引入生活化写作，提升学生写作能力作者：王瑞兵来源：《山西教育·教学》2024年第02期作文来源于生活，它可以直接反映学生的日常生活积累和语文学科素养。
在高中作文教学过程中，教师应指导学生对新材料作文倍加关注，让他们多关注时评、任务驱动型等新材料作文的科学写作方法。
高中学生面临高考，若要确保他们的写作可以在考场中游刃有余，就需要教师教会他们更科学的写作方式，让他们意识到，在表达自己的观点时，要与自己的生活经验相联系，这样才能写出更符合题目要求的文章。
因此，在习作教学中，教师应更加重视作文的生活化，让学生可以贴近他们的日常生活进行创作，以小见大，确保他们写出更多能得到别人认同和感动人心的文章。
为了使高中阶段的作文真正实现生活化，教师应为学生创设情境，加强实践练习，让他们在课堂上获得更充分的锻炼。
具体教学时，教师可以将学生在日常生活中观察到的现象作为指导内容，给他们安排写作任务，让他们针对这些现象提出自己的看法，从而完成生活化的写作。
同时，教师还可以通过使用多媒体等方式向学生展示新闻视频，让他们评论新闻事件，并整理和记录自己的观点。
这样的方式可以更好地提高学生高中阶段的议论文写作水平，将任务驱动型作文和时评作文的写作趋势相结合，使学生真正做到就事论事，准确地表达自己的看法，并从自己生活中的小事出发，通过举例支持自己的观点。
例如，在《写一个熟悉的劳动者》的写作教学中，教师可以为学生创设生活化的情境，以激发学生准确的主题意图。
山村教师、医护人员、保洁阿姨、辛勤劳作的农民，他们都是普通的劳动者。
教师在创设情境时，可以选择身边的一些普通人或事情作为素材。
具体教学时，教师可以借助多媒体，向学生展示真实的视频内容，从生活中选择素材，以形象化的教学手段触动学生的情感，使这些视频能够真正打动学生。
只有这样，学生才能迅速收集到适合的素材，进而丰富自己的写作内容，表达真实的情感，提升写作品质。
在语文教学过程中，情境教学模式是一种经常使用的教学方式。
贴近生活,提高作文能力
贴近生活，提高作文能力作为一种表达思想、抒发情感的工具，写作无疑是极其重要的。
作为学生，学会写作不仅有助于我们在课堂上取得好成绩，还有助于提高我们的表达能力和思维能力。
然而，很多学生在写作时感到困难，无从下手。
那么，我们该如何提高写作能力呢？本文将从贴近生活的角度出发，给出一些实用的建议，帮助大家提高作文能力。
培养观察的习惯优秀的作家都有一个共同点，那就是敏锐的观察力。
只有观察到生活中的细节，才能写出具有生动感和情感共鸣的作品。
因此，作为写作人，我们需要培养观察的习惯。
只要我们时刻保持着敏锐的观察力，随时随地都能够发现身边隐藏的美好和故事。
我们可以从以下几个方面入手，培养自己的观察能力：•走在路上，留意屋檐下的小花，或者路边的小店，感受屋檐下的清凉，或店主的微笑。
•坐在公园里，看看花草树木，感受大自然的美好和奇妙。
•呆在家里，看看桌子上的小小流苏，或门窗上的图案，感受身边环境的温暖和美好。
只要你时刻关注生活的点滴细节，你就可以深入挖掘生活中的价值和美好，写出感人至深的作品。
多读优秀的作品阅读是提高写作能力的重要途径。
通过阅读，我们可以了解到各个领域的知识和文化，积累词汇和语法结构，掌握不同文体的写作技巧和表达方式。
因此，懂得阅读是成为一个优秀作家的必要条件。
在选择阅读材料时，我们可以多看一些优秀的作品，这有助于我们提高阅读水平，欣赏文学艺术，同时也有助于我们了解各种文体，积累表达技巧。
以下是一些值得阅读的优秀文学作品，建议大家多读几遍：•《红楼梦》•《百年孤独》•《围城》•《活着》•《人间失格》学会下笔前构思写作前的构思是写作必不可少的一步，它不仅可以帮助我们明确写作的目的和任务，清晰表达自己的思想，还可以使文章条理更为清晰，逻辑更为连贯。
因此，拿起笔之前先要思考，头脑风暴，建立一个扎实的写作框架，这样才能产出高质量的文章。
构思时，首先要确定文章的主题和类型，然后明确写作的目的和读者受众，掌握文章的结构和排版方式。
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走进生活,提高写作水平
大桥中心小学甘细娟
联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。
在这方面，作文教学责无旁贷。
尤其是小学的作文教学,如果能引导学生贴近生活、观察生活，让写作与生活融为一体, 让他们在作文训练中表达自己的真实思想和心理情感，这不仅能提高学生作文素质,以对他们以后的个性发展,为人处世,都将产生积极的影响.以下我结合自己的实践,谈谈自己在这方面的一些粗浅的看法.
首先,要引导学生逐步提高观察生活的能力,使作文言之有物.
教育学告诉我们：小学生的好奇心胜过一切。
正因为好奇，他们在上学和回家的途中，往往会观察到各种各样的事物。
为了引导学生能有意识地进行观察,我让学生将自己的所见所闻在每周的作文课时在班上进行交流。
久而久之，学生们由原来的无话可说,不知所云,到依事论事，见物说物，进而能讲清一个道理，说明一些问题，抒发自己的一种情感。
最终能生动、鲜明地表达某种意境。
这样训练随意性大，学生无拘无束，能够充分自然地观察生活的收获。
通过观察，能激起学生的作文兴趣，帮助学生积累素材，陶冶学生的情操。
另外,结合阅读教学，有助于培养学生观察生活的意识与能力。
只有懂得观察生活同作文的联系，认识了观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人，不少范文，所写者小，所见者大。
若能有意识地引导学生思索，就可以唤起学生对生活的小事、平常事的重视。
在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼就看出它的高和美来。
如不留心观察和分析，就会稍纵即逝，一闪而过。
要使学生懂得，只有重视观察，善于观察，只要精心选择，深入开掘，注意由此及彼，由表及里，小事也就可以表现出具有现实意义的不小的主题来。
其次,让学生主动融入生活,体验生活,使作文言之有味
通过观察同学们了解到原来生活是丰富多彩，绚丽多姿的。
可是当拿起笔要写些什么的时候，又觉得没什么可写了。
出现这种情况并不奇怪.观察是远远不够的，还得参与其中。
比如，有一次我布置学生写一篇作文题为《我学会了……》。
周一，学生把写好的作文交上来了。
有的学生写得很简单，“星期日，我和哥哥一起去学骑自行车，我们骑了好久，
最后终于都学会骑了。
”我把学生叫到了跟前问他是不是真的和哥哥去学骑自行车，他摇了摇头,低声说他根本就不会骑自行车．我鼓励他先去学一学再写．过了两天，这位同学再一次把作文交上来，我高兴地发现他这一次,写得真的不错,他把学骑自行车的过程写的非常详细，第一次的失败，第二次的不气馁，写得语句十分生动，终于学会了骑自行车了，那种喜悦的心情，溢于言表．我有意地把这个同学的经验在全班推广，对全班同学的作文写作都产生了有益的影响．
此外,老师可以多举行活动,让学生亲身体验生活．比如春游,做家务等等.我有一次组织兴趣小组的同学包饺子，让他们自己动手。
好多学生第一次包饺子，心里十分高兴，看着学生的高兴劲儿，我真感动。
吃饺子时，同学们胃口大开，就连平时在家吃饭像“小猫”一样的彭萍，也吃了一碗又一碗，把肚子吃得都不能动了。
后来，我便以《包饺子》为题，指导学生写作文，学生把自己在包饺子和吃饺子的过程中的所作所为写得淋漓尽致，非常有感情。
第三,感受生活, 提炼创新
在日常的作文教学中,我很重视引导学生在写作中的点滴积累. 让学生多练笔，不断提高写作水平，不断获得写作成功的情绪体验。
为了让学生提高写作水平，我让学生坚持写日记，把自己对生活的感受及时记录下来。
把他们的日记看成是师生促膝谈心的芳草地，精心批阅，加以指导,并随时向校刊推荐学生优秀习作,学生日记的内容丰富多彩，有写自己学习中遇到的困难，在课堂中学会了什么；有的写自己在生活中的发现；有的写自己在玩耍过程中的新发明；还有的把家庭中的烦恼诉说给老师听。
久而久之，学生似乎领悟到了日记的奥秘，越写越有趣，好日记如雨后春笋般的出现。
为了使学生喜欢写作文，我特别重视作文的批改和讲评，在这一过程中,我有意识地尽量以鼓励为主，对学生写作中取得的进步和成功之处，热情地加以鼓励，同时也用欣赏的角度指出不足和改进的地方，使他们在愉悦中写作，从教师的点拨中得到提高。
对作文水平较差的学生，特别去发现他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也当众表扬，使他们增强自信心，从而喜欢写作文。
写文章说容易很容易，说难也很难，主要的是培养兴趣,掌握方法。
而在密切联系生活的基础上,因势利导,实为一种举一反三的有效手段。