语文教师应如何倾听
语文教师要注重培养课堂上学生的倾听习惯
三、 不 要让 “ 探究” 没 有 目标 在小组合作学 习之前 ， 教 师一定 要 留给学 生充足 的独立 思考 的时
、
二、 不要让“ 合 作” 停 留于 形 式
我们经常看到课 堂上在学生没有充分独立 阅读、 思考的情 况下 就进 行合作学习的情况 ， 由于学 生对教 材的理解 还不深 入 ， 对客 观事物 的认 识也不深刻 ， 这样的合作 只能流 于形式 ， 只能是为 个别优生 提供展 示的 机会 ， 小组合作加工整理的结果 与所得也 是肤浅 的、 片面 的。同时 ， 各组 的成员在组成上也差 异过大 ， 自然 对各 自承担 的探 究任务 、 合作 目标在 完成质量上有好有坏 ， 影响集体 的整体学习效果。
语 文 教 师要 注 重培 养课 堂 上 学 生 的倾 听 习惯 ＠ Nhomakorabea段 丽 华
近些年来 ， 课程改革已经进入 全面实施 的 阶段 ． 新课程 给课 堂教学 带来 了新气象． 教师的教 学观念 、 教 学模式 以及学 生的学 习方式都 发生
了可 喜 的变 化 。 但 是 学 生不 会 听讲 不 仅 将 影 响 学 习 效 率 ， 还 会 影 响 人 的 素养 ， 甚至影响将 来 的学习 和工作 。良好 的习惯是 一种 积极 的动 力定 型。“ 什么是教育 ， 简单一 句话就是 要养成 良好 的习惯。 ” 因此我们 做为 名小学语文教师 ， 培 养学 生 良好 的倾 听 习 惯 是 势 在 必 行 。 明确倾听的意义 。 赋 予 理解 的心 态 小学生年龄较小 ， 因此特别 好动 ， 表 现欲较 强。大部分 学生喜 欢别 人 听自己说 ， 而没有耐性去 听别人说 ， 甚至还 会认为别人说 的都 不行 ， 只 有 自己说 的才对才行 ． 别人在说 时 ， 他不关 注别 人说什 么 ， 怎么说 ， 只是 关 注老 师 会 不 会 点 我 ， 自己 有 没 有 机 会 发 言— — 针 对 这 一 心 理 特 点 ， 我 们在教学 中可 以结合 教学内容 、 生活实 际或 名人 故事来 引 导， 让他 们 明 确倾听 的意义 ， 认识倾听在学 习、 生活和交往 中的重要性 ， 提 高倾 听的 自 觉性 。首先要告诉学生倾 听能博 采众长 ， 弥补 自身不足 ， 还 能养成 尊重 他 人 的 良好 品 质 ， 同 时倾 听是 获 取 知 识 的 重 要 途 径 。 因 为无 论 实 践 知 识 还是理论知识 ， 最便捷的途径就是 听人讲 解而获得 的。特别是 在我们上 课 时间里 ， 要是能全神贯注 ， 不 急不躁 ， 耐心 地 听虚心地 听 ， 相信你 一定 能从同学的发言 ， 老师的讲解 中获得新知识。 其次要让学生明 白倾 听还是一个人能力 、 素质的表现 。特别 是在众 多人 的交谈中 ， 学会倾 听他人 的言谈 ， 不轻 易打断别人 的谈话 ， 这是一种 高素质的表现。当然 ， 这种 素质不 是一朝一 夕就 能养成 的 ， 是需要 经过 长期的历练 ， 需 要 一 节节 课 的积 累 ， 在长期限熏陶中形成的。 最后 ， 倾听时要保持理解的心态。特别是小学生， 他们 的表现欲特别强 ， 在我们的语文教学过程中， 往往可 以发现学生听的注意力集中在： 谁在说 ， 怎 么说， 而往往忽略了说的内容。因此 ， 我们应该 引导学生保持理解的心态 ， 要 让学生明白班级是—个大家庭 ， 老师要顾及全体而不是面对一两个学生 ， 因 此不可能每次有表现的机会 ， 不管 自己是否有发言， 都应该保持理解的心态 明白倾听也是一种学习。特别是在课堂上有同学发言时我们更应该加以引 导。特别对低年级的学生， 课堂上倾听同学发言时我们可以提 出一些倾听要 求来加以引导， 比如对一年级的学生我们可 以提两个要求 ： 一是要求学生听 同学回 答时 ， 不一定要赞同， 但起码要做到理解， 弄清同学为什么有这样的想 法。二是不随便给予否定， 即使持有异议也要等到 同学说完后才举 手如“ 我
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：在教育革新不断发展的情况下，课程革新也十分重要。
在语文的教学中，教师要极其注重学生“倾听”能力的培养，这样学生才能更好地学习语言知识，知道倾听的重要性。
在现实的语文教育中，教师要加强学生的听力能力的培养，让学生能够培育成一个较好的听力学习习惯，让学生学会认真地聆听，在聆听中掌握重要的知识点，这是小学语文教师要做到的。
关键词：小学语文；倾听技能；深思品德引言：在现实的语文课堂教学中，教师对学生倾听能力的教学少之又少，这就导致学生对倾听不够重视。
大部分语文教师对学生的特性不了解，每个学生都有每个学生不同的个性，教师不了解学生的特点就导致不能理解学生的意思，也不知道如何运用正确的方法对学生进行教学。
对于学生来说，语文的教育较为枯燥没有任何乐趣，所以就导致学生上课不认真听讲，并且学习效率也较低，学生不能够在学科学习方面全面发展。
1.小学语文课堂学习现状大多数人觉得语文背一背，写一写，读一读就能把语文学好，但是这种想法是不对的，语文不仅仅是靠背、写、读，还需要学生具备有较好的倾听能力，能听懂教师课堂在说什么，并且将教师所将的运用在语文学习中。
以前的语文教学模式已经不适用去现代语文教学的发展，单纯的语文学习并不能培育学生倾听能力，所以教师必须单独利用某个专题给学生讲解倾听的重要性，并且让学生学会倾听。
语文课程的教学不能仅仅是课文的理解和背诵，让学生理解课文的具体内涵和深刻含义，这样学生没有一点进步，反而学生的语文思维学习能力会受到局限，这样对学生的语文提高没有任何好处。
此外，教师在对语文课本的准备中，缺乏对课文的深刻理解，所以在给学生讲解的时候不能完全地让学生明白课文的深刻内涵。
大部分语文教师认为语文备课很容易，只是简单地弄懂课文的意思，找写词语让学生了解意思、能考得好成绩就好了，但是一般语文课文的学习中最重要的就算了解课文所要表达的深刻内涵，并且让学生能够用自己的语言表达出来。
高三语文教师的学生家长沟通技巧
高三语文教师的学生家长沟通技巧一、引言高三是学生人生中至关重要的一年，作为语文教师，与学生家长的有效沟通变得尤为重要。
本文旨在探讨高三语文教师与学生家长进行有效沟通的技巧，以提升学生的学习成绩和发展。
二、积极倾听与理解家长关切在与学生家长进行沟通时，首要的原则是要积极倾听和理解家长的关切。
理解家长的期望和要求，可以建立起双向的信任和沟通基础。
语文教师应当主动与家长沟通，了解家长对于孩子学习的期望，对于教育的态度等。
只有真正理解家长的关切，才能更好地指导学生，达到家长与教师协同教育的目标。
三、及时沟通学生的学习情况高三学生的学习压力巨大，而语文作为一门基础学科，对于学生的综合素质和文化修养建设起着重要作用。
因此，语文教师需要与学生家长保持及时的沟通。
可以通过电话、电子邮件、面谈等方式，及时了解学生的学习情况，并与家长共同制定学习计划。
这样的沟通方式可以提高家长对于孩子学习情况的了解，同时也有利于教师对学生进行个性化指导。
四、提供有效的学习建议和指导在与学生家长进行沟通时，语文教师要善于提供有效的学习建议和指导。
可以通过多种方式，如面谈、座谈会等，向家长传授学习方法和技巧，帮助他们更好地指导孩子的学习。
同时，还可以针对学生的不同问题，提供个性化的解决方案。
例如，对于语文学习困难的学生，可以通过加强阅读和写作训练来提升他们的语文水平。
五、建立家校合作的平台为了加强学生家长与语文教师之间的沟通和合作，可以建立一个家校合作的平台。
例如，可以定期举办家长会议，让教师向家长介绍学校的教育理念、学生的学习情况等。
同时，也可以安排家访活动，加深教师和家长之间的了解和信任。
通过这些方式，可以增进双方的合作意识，共同促进学生的全面发展。
六、注重学生的综合素质培养除了学习成绩，高三学生的综合素质培养也是语文教师与学生家长沟通的重要内容。
语文教师可以向家长介绍学生的综合评价标准，鼓励家长在日常生活中注重培养学生的道德情操、社会责任感等方面的能力。
小学语文课堂教学中教师倾听策略论文
小学语文课堂教学中教师倾听策略的探索摘要：倾听既体现了对学生的尊重，会有效激发学生的积极性与主动性；也是一种重要的教学策略，可以使小学语文课堂教学充满生命的活力。
小学语文课堂教学中的教师倾听主要是从激活性提问以倾听学生思维的跃动、引导性追问以倾听学生思维的发展、评价性理答以倾听学生个性化的表达等几方面入手。
关键词：小学语文课堂教学教师倾听策略众所周知，一堂成功的课堂教学不在于教师按照自己的预案按部就班地完成了教学任务，而在于教师在教学过程中有效地激起了多少“师生、生生碰撞”的火花以及是否通过教师巧妙处理实现了动态生成。
而要做到这一切，一个关键点就是教师要善于倾听。
只有倾听，才会使学生获得表现的机会，进而产生学习效能感；只有倾听，才能使教师发现学生的闪光点，才有可能放大学生的闪光点进而生成精彩的课堂教学。
那么，在具体的小学语文教学实践中，教师应该如何倾听呢·一、激活性提问，倾听学生思维的跃动为了让倾听更有实际内容，教师就必须精心设计好提问，以引起学生的答，这样才会有教师的听。
例如，在教授《走近李白》这课时，教师就可以采用激活性提问，促进学生思维的跃动。
教师：同学们，我们中国是诗歌的王国。
在诗歌王国的灿烂天空中，出现了许许多多杰出的伟大诗人。
你报几个诗人给我听听看·学生1：李白、杜甫。
学生2：孟浩然、白居易。
学生3：王维、王昌龄。
学生4：苏轼。
学生5：王之涣。
教师：同学们知道的真多！是啊，这许许多多的诗人，就像星空中灿烂的星星。
作为诗歌王国的后人，我们要了解我们的先人，了解我们著名的诗人。
今天，我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星……(播放课件——古诗欣赏：走近李白)(配乐)(顺势入题)教师：今天，我们上一堂古诗欣赏课，课题是——(抬手示意) 学生(齐读)：走近李白。
教师：你了解李白吗·你说——学生：李白，是仙。
教师：李白是仙，此话怎讲呢·这样，通过教师巧妙提问，在倾听学生回答的过程中很自然地将学生带入了本课主题：李白是仙。
初中语文教师的“课堂倾听”
初中语文教师的“课堂倾听”在语文教学过程中，教师的倾听就具有及其重要的作用。
当教师的“课堂倾听”这个重要环节存有问题的时候，教师和学生的互动与沟通就将陷入困境，这时课堂中的教师将听不到学生的真实声音，教学行为也将难以为继。
对于很多教师来说，不是不会听，而是不重视倾听。
好的“课堂倾听”应该具备怎样的态度呢？一、全面倾听，不偏不倚从倾听内容来看，“全面倾听”首先指教师要注意完整地倾听学生的发言，特别是与自己不一致的观点甚至是错误的观点。
倾听时不能择其所好，或因学生观点与自己不一致而拒绝倾听或虚假倾听。
因为有时候学生独特的思想方法往往隐藏在错误的外表之中，教师只有耐心听完方可发现。
如某老师的一节作文课，这节作文课指导学生选一则寓言故事写一篇读后感。
教师首先以《坐井观天》为例来指导学生，以下是指导片断：师：青蛙如果跳出了那口井，结局将会怎样？学生纷纷回答，大概意思都为“外面的世界太精彩了，为自己短浅的目光而感到惭愧”。
最后有一学生起来回答：青蛙从井里跳出来到外面看了看，觉得还是井里好，又跳回井里。
”话音刚落，同学们都笑了。
显然这位学生有些不好意思了。
这位老师微笑地鼓励这位学生说“：大胆一些，老师觉得你这个结局非常有意思，非常希望听一下你的想法？”这位老师特意走到这位学生的课桌前，侧耳倾听。
学生似乎看出了老师对这话题饶有兴趣的样子，就又鼓足勇气的回答道“：青蛙跳出井后来到一条小河边想喝水。
突然，听到旁边老青蛙的警告：‘不要喝，水里有毒！’紧接着，又听到老青蛙被人用钢叉刺死的惨叫声！”教师的心震颤了“：是啊！让青蛙回到井里有什么不好？”这样的回答一下子将学生的思维空间打开了。
这位教师在倾听过程中没有因为那位学生的异向思维而拒绝倾听，而是完整倾听了他的发言，正因为如此才生成了如此精彩的课堂。
完整倾听，不偏不倚，多一份耐心，多一份包容心，教师将会给学生的思维飞跃创造一个广阔的空间！其次，从倾听对象来看，教师倾听时应尊重学生的个体差异性，面向全体学生。
高效倾听,提高语文素养：六年级《学会倾听》教案
目录：一、引言二、高效倾听的意义三、六年级《学会倾听》教案解析1.教材分析2.重难点分析四、如何培养高效倾听能力1.激发学生听的兴趣2.提高学生的注意力3.培养学生的思维能力五、结语一、引言语文教育是基础教育的重要组成部分，而倾听是语文掌握的基础。
作为一个语文老师，我们要通过课程设计和教育教学，培养学生的高效倾听能力，同时提高学生的语文素养。
今天，我们将以六年级《学会倾听》教案为例，探讨如何提高学生的倾听能力以及如何提高语文素养。
二、高效倾听的意义高效倾听是指在聆听中，集中注意力，积极思考，理解和反思。
我们知道，口语和听力是语言的重要组成部分，而倾听是口语和听力的基础，也是获取信息的重要方式。
在学生的学习和生活中，高效倾听能力可以帮助他们更好地去识别信息，加深对信息的理解和记忆，提高口语能力和沟通能力，甚至还可以帮助他们解决一些现实的问题。
同时，高效倾听也是提高语文素养的重要途径，因为语文素养不仅是掌握语言知识和技能，更是思维能力和社会责任的体现。
高效倾听可以让学生更深入地理解掌握语言知识，更好地组织语言表达，从而得到更好的语言能力。
三、六年级《学会倾听》教案解析1.教材分析在六年级语文教材《学会倾听》中，通过五篇不同的文章，引导学生了解倾听的重要性，并通过具体的案例和实践应用来帮助他们提高倾听的技能。
这五篇文章分别为：(1) 《妈妈还是老师》该篇文章以两个不同的话题为例，对比了从妈妈那里听取的信息和从老师那里听取的信息，引导孩子认识到老师是谁，为什么要听老师的话，如何听取老师的话。
(2) 《笑话的语言之路》该文介绍了笑话的奥妙，表明倾听可以让我们更好地理解笑话，理解笑话背后的文化背景，从而更好地跨越不同的文化差异进行交流。
(3) 《光盘回收别懒惰》该文介绍了关于光盘的知识，告诉学生怎样维护环境和父母辛勤劳动成果。
通过对留下的光盘与非留下的光盘进行对比，引导学生认识到倾听信息的重要性与实际应用。
中学语文教师的家长沟通技巧
中学语文教师的家长沟通技巧家长与教师之间的沟通是教育过程中至关重要的一环。
有效的家长沟通可以增进彼此的理解与信任，共同为学生的发展提供支持。
作为中学语文教师，如何与家长进行有效的沟通呢？下面将介绍几种家长沟通技巧，帮助中学语文教师与家长建立良好的合作关系。
一、建立信任建立信任是进行有效沟通的基础。
中学语文教师应该展示自己的专业知识与能力，以赢得家长的信任。
在每次家长会或座谈会上，教师可以详细介绍自己的教学经验和教学理念，让家长了解自己的专业素养。
同时，及时回应家长的关切和问题，积极提供帮助和建议，树立良好的教师形象，赢得家长的信任。
二、积极倾听与沟通倾听是沟通的重要环节。
中学语文教师应该积极倾听家长对自己孩子的期望与关切，尊重家长的意见和建议。
当家长提出问题或困惑时，教师可以耐心倾听，并给予积极回应。
同时，亦可通过课堂观察和学生作业等方式，了解学生在家的情况，帮助家长更好地了解孩子的学习状况。
通过积极倾听与沟通，教师可以更好地与家长合作，为学生的发展寻找最佳方案。
三、明确沟通目标与内容有效沟通需要明确目标和内容。
中学语文教师在与家长沟通时，应事先考虑好沟通的目的和重点，避免无关的讨论或误解。
例如，在家长会上，可以根据班级整体情况选择性地介绍学生的进步和问题，以及相应的解决方案。
同时，也应注意语言的准确性和严谨性，避免产生歧义或引起误解。
明确的沟通目标和内容可以使家长更好地理解教师的意图，提升沟通的效果。
四、积极反馈与合作家长希望了解孩子的学习进展，中学语文教师可以通过定期的家长会或班级通讯等途径，向家长反馈学生的学习情况。
对于进步明显的学生，可以及时给予肯定和奖励，鼓励其继续努力。
对于存在问题的学生，教师应与家长积极合作，共同寻找解决方案。
通过积极的反馈与合作，家长可以更好地与教师配合，形成育人合力。
五、处理问题与冲突在家长沟通过程中，难免会遇到问题和冲突。
中学语文教师应以开放的心态看待问题，并及时主动解决。
五中积极倾听的技巧
五中积极倾听的技巧
以下是五种积极倾听的技巧：
1、全神贯注：确保你将全部注意力集中在说话者身上，避免分心。
关闭或远离可能引起干扰的设备，如手机或电视。
2、明确反馈：通过口头和非语言方式（如点头、眼神接触和适当的肢体语言）表明你在听并且理解对方的话。
可以使用诸如“我明白”、“我听到你说…”之类的语句来确认你的理解。
3、理解和共鸣：努力理解对方的感受和观点，而不是仅仅听取事实信息。
尝试站在对方的角度看问题，表达同情和理解。
4、避免中断：让说话者有足够的时间来表达他们的想法和感受，不要在他们还没说完之前就打断他们。
如果你需要澄清某些内容，等到他们完成陈述后再提问。
5、反馈和确认：在对方说完后，可以通过重述或总结你所听到的内容来确认你的理解是否准确。
这不仅显示了你在认真倾听，也有助于避免误解和沟通失误。
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的机会让给“ 学生” 有 时甚至不 惜多 次重 复提 问 好 ，
人的肢体语言最为丰富， 最有魅力。 一个鼓励的 眼神， 一个宽容的微笑， 一次肯定的点头， 一个因赞赏 而竖起的大拇指， 一次充满爱惑地拍拍 膀： 郑充分毒 明了教师的态度， 让学生获得接纳、 的信息， 时 赞同． 虽无言语的点缀， 却能够使心与心更加靠近。教师通
时刻鼓励学生 。这 种 鼓 励 既可 以是 赞 同学 生 的观 点， 也可 以是肯定学生勤于思考 、 善于发现 ｌ 的精 可题 神， 更可 以是表扬学生敢于表达 自己的勇气 ， 用鼓励 点燃学生 的思维火把 。 笔者 在教学 《 乙 己》 文 时 ， 文 中 有 个 句 子 ： 孔 一 原 “ 乙己显出极高兴的样子， 孔 将两个指头的长指 甲敲着
课程理念的形象化 。 现状 分 析 在 一 些 观 摩 课 上 ， 们 经常 能看 到这 样 的 现 象 ： 我
一
、
并 从心理上接纳他们 ， 接纳他们的每一次发言 ， 尤其 是 学 习 中 的弱 势 群 体 。 ２ 适 当使 用肢 体 语 言 。 ．
． ．
教师在提问时， 总是努力地寻找符合 自己教学需要 的学生声音， 假如有学生超越了自己的课前设计， 教 师不是故意忽视这些意外声音， 就是立刻利用另外 个学生的发言来屏蔽这些意外声音。为了达成课 前的期望， 为了教学流程顺利实施 ， 教师总是将发言
的思维世界 ， 以便 灵活地 调整教 学方式 ， 织教 学。 组 只有在倾听中寻找宝贵 的教学机遇 ， 好好 加以利用 ， 生 以往 的学 习基础 ， 不少 教师经 常是带 着有 色眼镜 走进课堂 的。有些 学 生 为什 么 不愿 意参 与 教学 交
才能与学生产生心灵的共鸣， 所以， 语文教师应学会 流？教师为什么常常会遭遇“ 启而不发” 的尴 ？ 做一个真正的倾听者。未来的教育是倾听者的教 结主要来 自 于教师根深蒂固地心理封锁。要想听到 育， 意在说明教师善于倾听不仅是教学艺术 ， 更是新 每一个学生的声音， 教师就要真诚对待每一个学生
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瞎 誊 掘 盛 洳 擞 厕
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在 课 堂 上 ， 文 教 师 必 须 敏 锐 地 把 握 学 生 的 学 语
童 发 言 内容 的 教 师 多 ， 接 纳 发 言 儿 童 之 存 在 的 教 但
习情境， 仔细倾听学生话语中的深层含义， 走进他们 师少”我们当前的现实也是这样 因为过于熟悉学 ，
思考 ， 这本身就值得褒扬。抓住这个契机 ， 多加表扬， 从而激起课堂上学生们的不同声音。
．
灵动的 想， 学生营 一个 思 为 造 开放而自 的国 由 度。
２ 倾听学生的错误信息 。 ． 布鲁纳曾说 ：学生的错误 是有价值 的。一般来 “ ”
教师不能吝啬 表扬 ， 但评价不能太廉价或过度 ， 尽量 做到公平一致 。评 价的语 言最好 能做 到富于 变化 ，
．
爱因斯坦说： “ 想象力比知识更重要０在教学中， ” 当我们的学生展开想象的翅膀， 去探索大于世界时， 我 们一定要学会倾听。只有倾听才能引导学生深入思 考， 加深拓宽教学内容， 培养学生的创造性思维。 在教学过程中， 教师不仅要成为知识的呈现者、 对
话的提问者 、 习的指导者 ， 学 更要有一双慧眼和两 只聪 耳， 关注学生的一言一行 ， 一举一动 ， 时刻捕捉学生那
同一个学生。当连续几个学生说不出教师需要的答 让学生大胆、 大方地表达， 平等地肓说！ 自由、 切不可奏
不能只是要求学生听老师讲课， 作为教师， 要认真倾 参与到学生的表述中， 形成良好的互动氛围， 牙 学 听学生的诉说 ， 做一 个真正的倾 听者。 生 的思维潜能及更 进一 步交流 的欲望 回时教Ｊ应 Ｊ 币
，
案时 ， 师就会控制不住地 自己讲 出来 ， 教 并常常会抢 学生 的话头 。更有甚者 ， 是多次打断学 生的发言 ， 便 或 让 下 一 个 同学 说 ， 进 入 下 一 教 学 环 节 … … 或 这样的现象在观摩 课上 屡见 不鲜 ， 在平 时 的语 文教学 中就更加普遍 了。我们知道 ， 在课 堂教学 中， 二、 倾听的意义 １有利于建立 良好的师生关 系。 ． ２ 有利于学生的全面发展 。 ． ３ 有利于提 高教师的综合素质。 ． 三 、 听 的 内 容 倾 １倾听学生的奇思妙想。 ．
当然， ■切 生的发 理盒 本着“ 为 ｌ 展’ 的熬
说， 学生经过思考， 其错误中会包含某种合理的成分， 珍视学掌的个性解读，维 ， 射 出智 慧 的光 折 ４ 有 效利 用学生 自身资源。 ．
．
芒。学生的错误是教学中的一种生成性资源， 教师要 教师在倾听学生发言的过程中， 不摩急于表露 善于调控， 让学生充分展开思维的翅膀。教师从显露 个人的立场、 观点， 而应敏感地觉察学生的零考塑感 的 错误中 捕捉“ 光点” 闪 ， 站在新的视 角给“ 错误” 悟中的 以新 细微差别， 要引领学生仔细地固应基他同 学
过肢体语言给予 了学生最 宝贵 的精 神馈赠—— 信心！ 现出对“ 权威” 被怀疑 、 原定的教学计划被破坏 的不满 、 恼怒 ， 或是对学生不成熟的甚至浅薄的见解的不屑 ， 或 是 对学 生不 甚 流畅 的表 述的 急躁 。 ３ 及 时参与 ， ． 多多鼓励 。 教师通过适 当的评价 、 回答或表述 自己的观点 ，
柜台， 点头说， ‘ 对呀对呀！……回字有四样写 ， 知 道么？” ，’ 有学生提出了疑问， 指甲本来旗长在指头上， 这里的“ 指头” 属于重复累赘， 直接说“ 将两个长指甲敢 着柜台” 更简洁而句意也很明确。 ． 面对权威， 学车熊带 着怀疑的眼神去阅读文本， 进行独立而富有创造性的