朱琳观察记录(二)
武汉经济技术开发区神龙幼儿园教师观察记录 1
不要让插嘴成为一种习惯
情景简述：
班里有个叫步一的孩子，虽然聪明、思维也很活跃，但也一直让我很头疼。
因为每天他总喜欢插嘴，尤其在老师上课或者交代事情的时候，跟他讲了很多次，可还是这样。
但他却不允许别人说话，看到别人说话，他倒来告状了，跟他说了很多遍，说别人之前首先要先管好自己，不要一点小事就来告状。
策略探究：
本学期，我们在开展每天的值日生活动的基础上，将班级工作进行分配到人，每天选取进餐管理员、盥洗管理员、图书管理员、水壶管理员、户外活动管理员等等，让他们各负其责，学会自己管理自己。
而今天，我就利用这个“职位”吸引他，成为一名课堂管理员，上课监督小朋友，看小朋友有没有认真上课，抓到小朋友就可以履行职责，请他到前面上课，但前提条件是首先他要管住自己不随便插嘴，认真听课，这样子效果不错，他上课不但认真听讲，举手也很积极，其他小朋友也都在认真听，没有给他抓到的机会，表现都很不错。
效果虽然达到了，但教育不是一时的，而是持续的，所以我们还需要在实践中验证。
反思与评价：
其实在与家长交流时，谈及这个问题，家长也反映孩子在家时，大人说话，他总爱插嘴，根据这一现象，我们需要家园配合，共同帮助孩子改掉不良习惯。
其实这一现象的产生，也是因为家长的轻视，部分家长认为孩子插嘴没什么，但插嘴的孩子明显反应在倾听习惯较差，而插嘴现象也是对他人的一种不尊重表现，时间长了，随着孩子年龄的增长，是不利于孩子身心发育的。
也请家长正视插嘴现象的存在，不要认为孩子长大插嘴现象就自然消失了。
孩子是家庭的希望、祖国的未来，所以只有家长和老师共同树立正确的教育观，达到教育的一致性，才能更好的影响孩子，从而促进幼儿个性健康的发展。
价值聚焦：
我们在幼儿教育中要善于发现孩子的“闪光点”。
每个孩子都有自己的长处。
作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。
（朱琳）。
从“不可知”获取“最大知”—自主填补文本语言信息的空白(朱琳)
从“不可知”获取“最大知”——自主填补文本语言信息的空白江帆小学朱琳【摘要】在阅读教学中，教师要善于从文本有限的文字中，充分开掘教材中的言语教学价值点，用或增或减、修辞入手、深入文本、关注结尾等手段，在运用、理解中填补语言信息的空白，使学生深入理解文本，养成良好的言语习惯。
【关键词】或增或减修辞入手深入文本关注结尾填补空白最有效的言语表达是精简原则，能省略绝不多言。
文本的作者无需将所有获取的信息诉诸于语言文字，言语表达的特性便在于“意在言外”。
而读者则能在自身主观能动性的发挥中从“不可知”中获取“最大知”。
因此阅读教学，教师就应该引导学生潜游于语言文字的精简之处，让学生在思考中补白与填充，获取丰盈的思想蕴藉；或者尝试将教材文本中的语言进行缩减练习，帮助学生更好地把握语言文字的运用特点。
一、或增或减，在运用中填补《李时珍夜宿古寺》一文的题目虽然只有简单的7个字，但却将人物、地点、事件、环境介绍得清清楚楚。
教师则依循文题中的语言，引导学生将其所携带的相关信息在增加、填补的过程中逐步渗入。
而教师在教学中，则通过“加原因”“再具体”的点拨引导，让学生自主概括了文章的主要内容。
作者意欲表达的价值信息，有时并不蕴藏于其已经表达出的言语世界中，而更蕴藏于其没有说出来的话语中。
文本语言中的精简之处，其实正是阅读教学应该着力的地方。
在这个案例中，教师利用题目所裹挟的信息，引导学生通过对语言顺序和内容的再整合，在学生的重组和调整下，语言表达逐渐趋向具体全面。
概括之后，学生不仅获取了文本的主要内容，更让学生在对比辨析中感受到文题运用的简洁之美。
二、修辞入手，在对比中填补《火星—地球的“孪生兄弟”》、《大自然的文字》、《爱如茉莉》、《小草和大树》等题目中不难看出都多少运用了比喻的修辞，学生只能模糊感觉到题目涉及到两者有共通性，例如用“孪生兄弟”相似性极高来比喻火星与地球的关系，又如把爱比作茉莉，对比两者的关系，爱是深沉的、纯洁的，就像洁白的、沁人心脾的茉莉花。
互相帮助10月14日季蒙蒙
观察对象
王镜瑶
观察日期
2019.10.14
观察时间
9：:30-9:35
观察地点
小操场
参与人数
4
观察者
季蒙蒙
观察目的
1.培养孩子的动手能力和想象力
2.培养合作能力
幼儿年龄
4周岁
周围环境：积木自己喜欢的积木，进行自己的建构，王镜瑶小朋友很投入，只见他用眼睛去看积木的形状，合适的地方她就轻轻的把积木放下，还有几个小朋友在帮她搬运积木，他们用微笑的眼神相互交流了一下。
对应《指南》相关领域分析：
语言领域
倾听与表达
目标1认真听并能听懂常用语言
社会领域
（一）人际交往
目标1愿意与人交往
1.愿意和小朋友一起游戏
目标2能与同伴友好相处
1.想加入同伴时，能友好地提出请求。
支持与策略：
1.积木虽然是孩子自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。
2.尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么？帮助幼儿理顺思路。
3.对幼儿合作后的表现给予鼓励。
备注：幼儿行为：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助。观察时间：是指观察的时间段。
《放大镜》教学反思
《放大镜》教学反思《放大镜》教学反思1放大镜，人们观察物质世界的重要工具。
学生从三年级科学课开始，就经常使用放大镜进行观察活动，但却从没有对放大镜本身进行过探究。
本课作为“微小世界”单元的第一课，引导学生对放大镜进行探究，认识放大镜的特点，从而开始对微小世界的探究之旅。
由于学生认为自己对放大镜非常熟悉，因此，我在教学的第一环节中便让学生以《我是放大镜》为题介绍放大镜，并引导学生从放大镜的构造、作用、用途三方面展开描述。
很多学生从一开始的不以为然到无从下手，因为觉得放大镜太简单了，反而不会说了。
其中六（1）朱琳同学在介绍时说道：放大镜的作用是能将物体放大，（停顿思考数秒后，笑着说）其实又没有放大。
班上同学包括他自己都笑了。
这正是我要讲的一个问题，于是我趁热打铁，追问：你为什么这么讲，这样说不是自相矛盾吗？朱琳同学又说：放大镜确实能将物体放大，让我们看得更清楚，但物体实际上没有放大，还是那么大呀。
我继续追问：实际物体没有被放大，究竟放大了什么？班内同学面面相觑，于是，我便告诉他们：放大镜实际上是把物体的像放大了。
学生听后似乎是恍然大悟，对此问题有所了解。
在介绍放大镜这一环节中，其他4个班中没有学生主动说到这一点，经教师提示后都能进行深入思考，对该问题进行讨论，但都是教师告诉结论的，这也都在教师的意料当中。
六（1）班中有几位思维非常深刻的学生，很多时候总能带给我惊喜，时时提醒着我：不要小看学生，他们的思考也能很深刻。
自己备课的时候一定要充分考虑到全体学生的不同特点，精心做好课前准备。
教学中，当带领学生一起学会了正确使用放大镜观察物体的方法后，教师随后引导学生用肉眼直接观察和用放大镜观察科学书上的任一幅彩图，对比观察获得的信息，并及时记录下来。
课前，我也是用放大镜做了观察的，也确实观察到了图画都是由许多小点排列组合而成，我自信学生在观察时应该能观察到。
其实不然，课堂上，很多小组的学生观察是观察了，但并没有静下心来仔细观察分析，说出正确观察结果的小组不多。
幼儿园观察笔记范文精选5篇
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察笔记呢？今天为您推荐了幼⼉园观察笔记范⽂精选5篇，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园观察笔记范⽂精选(1) 观察时间：20xx年10⽉ 观察对象：刘xx 观察笔记⼀： 刘xx⼩朋友是个性格内向的孩⼦，⽆论什么活动都不进取、不主动，有时甚⾄站在⼀边，不敢靠近。
⽆论提出什么问题，⽓氛多活跃，她⼀向扮演的是观众主⾓。
在⼀次活动课上，我⽰意让她起来回答，可喊她名字三次，她都⽆动于衷。
还有与⼈交流时从来不说普通话，记得⼀次放学时，她妈妈来接她，她⽤⼟话和我说：“教师，再见，”我故意和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和教师说⼀遍好吗？”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。
观察笔记⼆： 每当吃点、吃饭，孩⼦们先洗⼿，已成为必然的习惯。
有⼀次上午吃糕点时，孩⼦们⼀组⼀组轮流到洗⼿间洗⼿，可刘xx 说：“教师，我⼿不脏，不⽤洗的，不信你看，”说着伸出了⼿。
应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩⼦开⼝了：“细菌是看不到的，吃到肚⼦⾥会⽣病的，吃点以前必须要洗⼿的。
”然后不好意思的跟随孩⼦们去了洗⼿间。
实施措施与效果： 针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话的可可，在⽇常⽣活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常⽤⿎励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩⼦搭配组合，为她的交往创造⼀个互补的环境，给她充⾜的空间表现、展⽰⾃我，并对她的点滴提⾼进⾏表扬和⿎励，使她对⾃我的交往充满⾃信，从⽽萌发表现的欲望。
经过努⼒，可可参加活动的进取性提⾼了，活动时经常听到她⼤胆的发⾔，有时还会主动的与教师交流，平时也经常看到她和同伴⼀齐玩耍，⼀齐说笑的⾝影，并且在我们⼤家的⿎励与熏陶下，她的普通话⽔平有了明显的提⾼，性格也变得开朗多了。
四上语文 观察日记(园地二)习作指导
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我家的小金鱼羞答答的。我放了粒鱼食， 小金鱼们都缩在一起，好像放在他们面前 的是一颗鱼雷。有一条花金鱼，探出小脑 袋看着我，好像是征求我的意见，我点了 点头，它居然游过去用嘴碰了碰这颗“鱼 雷”，它感觉那颗东西不会伤害它，就大 胆地吞了下去。
小金鱼
11月7日
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星期三
天气： 晴
我家养了七条生龙活虎的锦鲤。有的是 大红色，如一个个游动的小太阳；有的是橙 色，像一个个大橘子；还有的是花色，像一 条条变色龙。小鱼儿的形状是流线形，体长 在6~12厘米之间。我同时喂给它们鱼食和花 卷末，它们似乎更爱吃花卷末。它们呼吸和 进食时，嘴巴如小喇叭似的一张一合，利用 吸力将食物送入嘴里。
今天别人送了我们一盆含羞草。先开始，它只有六七厘米长， 几片残缺不全的叶子。妈妈说：“只要细心照料，它就会活。” 于是我抱着一线希望，把它养了起来。 • 几天后的一个中午，突然想起该给它浇水施肥了，便向摆放 花盆的那个大地方望过去，“啊，它活了！”一看到盆中的含羞 草，我惊喜得差点跳起来，那棵难看的含羞草已经伸直了纤细的 腰，伸出了三片嫩绿的叶芽。那嫩绿的娇叶在风中摇摆，仿佛是 小姑娘伸出手在向我招唤。我情不自禁地伸手抚摸它，它竟然害 羞般地收拢了叶子，等一会儿，它又悄悄地把叶片伸展开来，真 有趣！ • 从那天起，我每天都要去看它或者给它浇水。我发现含羞草 几乎一天长出一片绿叶，每组叶之间一般都长两三个小花蕾。花 蕾长到到一两个星期，居然开出了紫红色的小球，椭圆形花儿， 没有花瓣，全是细细的蕊，像个好玩的小绒球。面对着含羞草， 回顾着妈妈让我把它栽种在花盆中的情景，我深深的陷入了思考 中。这时，妈妈走了过来，一边指着含羞草，一边对我说：“你 看，含羞草虽然小，生命力却强，无论在什么环境下，它都能自 强不息，人们宠爱他，它总是把头低下去，从不骄傲。” • 听了妈妈的一番话，我知道了要做一个像含羞草那样自强不息、 谦逊朴实的人。
萌芽新概念作文殊途同归朱琳阅读
萌芽新概念作文殊途同归朱琳阅读本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
在朱琳的《萌芽新概念作文》中，有这样一句经典名言：“殊途同归，异曲同工”。
这句话原本用于形容不同的方法可以达到同样的结果，而我将这里面的关键词替换为“五感”，便有了“五感同归，妙笔生花”的观点。
通过视觉，我们能捕捉到世间万物的色彩形态，无论是流光溢彩的霓虹，还是苍翠欲滴的绿茵，都成了我们笔下生动的意象。
听觉则让我们感受到声音的奥秘，大自然的鸟鸣虫啼、城市中的喧嚣嘈杂，都能在我们的笔下化为一篇篇动听的乐章。
嗅觉带给我们感官世界的芬芳，从花香四溢的春日，到泥土芳香的雨后，每一种气味都能唤起我们独特的记忆和情感，让我们的文字洋溢着鲜活的气息。
触觉让我们体会到物质的质感，从柔软细腻的丝绸，到粗糙坚硬的岩石，每一份触感都能为我们的文章增添一份真实与立体。
味觉虽不及其他感官那样丰富多彩，却也能为我们的创作提供独一无二的体验。
酸甜苦辣咸，每一种味道都能激起我们不同的情绪和联想。
在文字中巧妙运用味觉感受，更能调动读者的味蕾，让文章回味无穷。
大脑作为我们最强大的感官，负责着我们的思维和想象。
它能将我们感受到的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉进行整合，形成完整的感官体验。
在写作中，我们不仅要描述客观感受，更要发挥大脑的想象力，将这些感受加工提炼，升华为富有创意和深度的文字。
因此，“五感同归，妙笔生花”。
当我们将五种感官融合运用在写作中，便能赋予文字鲜活的画面、动听的声音、醉人的芬芳、真实的手感和独特的滋味。
只有当我们充分调动五感，才能让我们的文章变得丰富多彩，引人入胜，真正做到“殊途同归，异曲同工”。
公园一角 朱玲
公园一角朱玲
看一（）班朱玲公园一角星期六，天气很晴朗，我和爸爸妈妈去滨湖公园玩。
走进公园的大门，我看见了四个醒目的大字。
再往里走，我看见了喷水池，它的形状是圆圆的，我听别人说很壮观。
接着走，我看见了花坛，那花朵很茂盛，花朵五颜六色美丽极了。
花朵上面还有蝴蝶飞舞！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
继续向前走，有一条羊肠小道，旁边的树葱绿又茂盛。
前走不远就可以看到鸽子屋，我看见一只鸽子的羽毛十分洁白，饲养员在喂食的时候，一群群鸽子抢着吃食物。
公园的中心有一片湖水，湖水清澈透明，湖面倒映着一间间房子。
桥直直的，柳树好像少女正在洗头发。
游艇排着整齐的队像一位位士兵在站岗，湖中心有游船，有人们嬉戏和玩耍。
老师点评：玲玲，你的文章有了很大的进步，人仅词语用得精彩语言也流畅，优美多了，不错！。
幼儿园红色戏剧观察记录内容
幼儿园红色戏剧观察记录内容日期：2024年5月15日观察者：XXX（幼儿教师）观察目的：观察幼儿在红色戏剧活动中的参与程度，语言表达、情感体验以及合作能力等方面的发展情况。
观察内容：本次红色戏剧活动的主题是“红色舞蹈剧《红梅赞》”。
活动开始前，我给幼儿们简单介绍了红梅的象征意义以及红色在中国传统文化中的重要地位。
我将观察重点放在了幼儿在表演中的表情、动作、对话和角色扮演等方面。
观察记录：9:00am：活动开始，我提醒幼儿们集中注意力，围坐在一块地毯上。
我逐个向他们介绍了《红梅赞》的剧情，分配了不同的角色，并教授了相关的舞蹈动作。
幼儿们表现得非常兴奋和期待，纷纷跃跃欲试地想要开始排练。
9:15am：排练开始。
幼儿们分成小组，开始自主排练。
有些幼儿有些迟疑，但大多数幼儿都积极投入，迅速掌握了各自的角色和动作。
他们用自己的方式诠释着舞剧中的情节。
9:30am：排练进行一段时间后，我观察到幼儿们在表演过程中的表情更加生动而真实。
一些幼儿开始展现出舞台自信和表演欲望。
有几个幼儿模仿得非常到位，展示出优秀的扮演能力。
9:45am：我通过提问的方式引导幼儿们讨论剧中的情节和角色，帮助他们更好地理解故事的内涵。
幼儿们积极参与，表达自己的想法和观点。
通过角色扮演和讨论，他们逐渐理解了红梅在中国传统文化中的象征意义。
10:00am：排练结束，我组织幼儿们进行舞台展示。
幼儿们一个接一个地上台，展示他们的作品。
他们表情丰富，动作娴熟，配合默契。
一些幼儿还加入了即兴表演，增加了整个活动的趣味性。
10:30am：活动结束后，我进行了总结性讲话。
我表扬了幼儿们在表演中的积极参与和表现，并分享了一些幼儿们的优秀作品。
幼儿们听后纷纷开心地笑了起来，并热烈鼓掌。
观察总结：通过本次红色戏剧活动的观察，我发现参与活动的幼儿们在各个方面都有了很大的进步。
他们在表演中展现出了较强的角色扮演能力，情感体验也更加深入，同时合作意识和合作能力也得到了提升。
如何学习观察学习笔记-朱美玲
《如何学习观察》学习笔记机关幼儿园朱美玲观察是幼儿教师的必备基本功，也是搞好教育工作不可缺少的能力。
幼儿园组织我们学习了北京孙莉莉老师指导教师如何学习观察的案例后，我认真书写学习笔记，受益匪浅，案例中提到做好观察经过的三个阶段，现记录如下：第一阶段：在学习观察前先拟定观察方法。
案例中提到两种观察放法：一个是定时段观察法（在每个环节，都拿出五分钟，观察这个孩子的行为，并且记录）。
第二种是事件触发记录法（这个孩子最让你头疼的事件，这个事件一发生，先记录下来然后集体分析，通过观察分析原因，再提出解决方案了）。
而且在运用这两种观察法的时候鉴于都是年轻教师，开始只观察一名幼儿，大概持续进行6-8周练习。
第二阶段：对幼儿学习行为的观察，1、区域材料使用频次观察，2、区域人员流动观察。
首先从本班的一个区域开始，先把这个区域里的所有材料，按照材料、工具、参考资料、其他四类分好，列表。
然后每天记录进入该区域的孩子使用了什么，如何使用的。
出现什么问题，如何解决的。
（包括解决不了，放弃也算一种解决办法）然后将本班区域布局画成一张图，记录在40-50分钟的自选区域时间内，孩子们是如何流动的。
这个练习做了差不多7-8周，让老师明白了区域设置的位置、动静关系、区域任务之间的联合，区分等等。
第三个阶段：对幼儿游戏中的独白性语言，对话性语言进行观察，认真倾听由此发现幼儿的想法。
其核心是要求教师做一个根本上的转变——从记录孩子做不到什么，到记录孩子做到了什么，还有可能做什么，并且将自己看到的与孩子分享。
也就是所谓的wow时刻。
游戏活动的两种状态：1、停滞状态，2、流畅状态。
注意观察幼儿的情绪，当他们处于流畅状态的时候，可以不干预，但不代表不支持，这个支持是后续的，延展性的。
如果出现了停滞，干预的手段仍然有很多，不是制止，而是通过材料、角色、任务等引发他们新一轮探究行为。
这两个时刻都是wow时刻。
因为都有学习发生，或者都有隐含的学习发生的机会。
幼儿园中班观察记录《挑战双灯笼》
幼儿园中班观察记录《挑战双灯笼》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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