阅读活动与阅读能力评价
幼儿园阅读能力评定表
幼儿园阅读能力评定表一、背景介绍幼儿园阅读能力评定表是一个用于评估幼儿园儿童阅读能力的工具。
通过评定表的使用，可以了解幼儿的阅读水平，帮助教师和家长制定针对性的阅读教育计划，促进幼儿的阅读发展。
二、评定内容幼儿园阅读能力评定表包括以下几个方面的评定内容：1. 词汇理解能力：评估幼儿对常见词汇的理解程度，包括识别、理解和使用单词的能力。
2. 阅读理解能力：评估幼儿对简单文本的理解能力，包括理解文本中的关键信息、推断和判断等能力。
3. 阅读流畅性：评估幼儿的阅读流畅性和语速，包括正确读出文本中的单词和句子的能力。
4. 阅读兴趣和习惯：评估幼儿对阅读的兴趣程度和阅读习惯的培养情况，包括主动阅读、喜欢阅读和阅读时间的坚持等方面。
三、评定方法幼儿园阅读能力评定表的评定方法如下：1. 个别评定：教师根据幼儿的阅读表现，进行个别评定，包括口头问答、阅读材料的测试等。
2. 观察评定：教师观察幼儿在阅读活动中的表现，包括阅读时的注意力、阅读姿势和阅读动作等。
3. 记录评定：教师通过记录幼儿的阅读活动，了解幼儿的阅读兴趣和习惯。
四、评定结果与应用根据幼儿园阅读能力评定表的评定结果，可以得出幼儿的阅读水平和问题所在，进而制定相应的阅读教育策略。
评定结果的应用主要包括以下几个方面：1. 个别辅导：针对评定中发现的问题，进行个别辅导，帮助幼儿提高阅读能力。
2. 教学调整：根据评定结果，调整教学内容和方法，满足幼儿的阅读需求。
3. 家校合作：将评定结果告知家长，与家长合作，共同促进幼儿的阅读发展。
4. 跟踪评估：定期进行评定，跟踪幼儿的阅读发展情况，及时调整阅读教育计划。
以上是关于幼儿园阅读能力评定表的简要介绍，通过评定表的使用，可以全面了解幼儿的阅读能力，有效促进幼儿的阅读发展。
幼儿园阅读案例评估
幼儿园阅读案例评估一、案例背景本文档旨在评估我国某幼儿园进行的阅读活动，以分析活动的有效性、适宜性和改进方向。
本案例选取了50名幼儿（年龄范围：4-6岁）作为研究对象，阅读活动内容包括绘本阅读、故事讲解和互动讨论等。
二、评估指标1. 幼儿阅读兴趣：通过观察幼儿在阅读活动中的参与程度、表情和反馈，评估其对阅读的兴趣。
2. 幼儿阅读能力：通过测试幼儿在阅读活动前后的阅读理解、词汇量和语言表达能力，评估其阅读能力的发展。
3. 幼儿社交技能：观察幼儿在阅读活动中的互动情况，评估其在团队协作、表达观点和倾听他人意见方面的能力。
4. 教师教学方法：评估教师在阅读活动中的教学策略、组织能力和对幼儿个体需求的关注程度。
三、评估结果1. 幼儿阅读兴趣：大部分幼儿在阅读活动中表现出较高的兴趣，积极参与绘本阅读、故事讲解和互动讨论。
其中，30名幼儿表现出浓厚的阅读兴趣，15名幼儿表现出一般兴趣，5名幼儿表现出较低兴趣。
2. 幼儿阅读能力：经过一段时间的阅读活动，幼儿的阅读理解、词汇量和语言表达能力均有了一定的提高。
其中，25名幼儿的阅读能力有显著提升，15名幼儿的阅读能力有所提升，10名幼儿的阅读能力变化不大。
3. 幼儿社交技能：在阅读活动中，幼儿的团队协作、表达观点和倾听他人意见的能力得到了锻炼和提升。
大多数幼儿能够在活动中积极参与，与同伴互动。
4. 教师教学方法：教师在阅读活动中采用了多样化的教学策略，关注幼儿个体需求，能够引导幼儿主动参与阅读过程。
但在组织活动时，部分时间掌控不够精准，个别幼儿的关注度较低。
四、改进建议1. 针对幼儿阅读兴趣的培养，教师可以多选择符合幼儿年龄特点和兴趣的绘本，增加互动环节，让幼儿在阅读过程中感受到乐趣。
2. 针对幼儿阅读能力的提升，教师应注重阅读指导，引导幼儿学会阅读方法，提高阅读效果。
同时，增加词汇量和语言表达的训练，提高幼儿的阅读水平。
3. 针对幼儿社交技能的培养，教师应注重团队协作的引导，培养幼儿表达和倾听的能力。
幼儿园小班图书馆教案：如何评价孩子的阅读习惯与能力
引言在幼儿园小班图书馆中，评价孩子的阅读习惯与能力是非常重要的。
教师需要通过评价孩子的阅读习惯和能力来确定孩子的阅读级别，并制定可行的计划以帮助孩子提高其阅读水平。
本文将探讨评价孩子的阅读习惯与能力方法。
第一部分：评价孩子的阅读习惯评价孩子的阅读习惯包括以下几个方面：孩子的阅读时间、阅读内容、阅读兴趣等。
评价孩子的阅读时间评价孩子的阅读时间可以通过记录孩子在图书馆内的阅读时间来实现。
统计每个孩子的阅读时长并记录在表格或工作表上可以帮助教师发现哪些孩子喜欢阅读，哪些孩子不喜欢阅读。
同时，教师还需要观察孩子的阅读姿势和阅读位置，以判断孩子阅读时的舒适程度，从而更好地了解孩子的阅读习惯。
评价孩子的阅读内容评价孩子的阅读内容可以通过观察孩子阅读图书的主题和难度来实现。
对于小班幼儿园，教师需要鼓励孩子阅读年龄适当的故事书和图画书。
同时，教师还需要注意孩子是否选择同样的图书或主题，如果孩子总是阅读相同或相似的图书，这可能意味着孩子对其他主题的兴趣较低。
教师需要试图引导孩子尝试新的主题和图书。
评价孩子的阅读兴趣评价孩子的阅读兴趣可以通过观察孩子阅读时的表情、声音和姿势来实现。
如果孩子喜欢阅读，则他们可能会沉浸在书中，表情自然，没注意到周围的环境；相反，如果孩子对阅读不感兴趣，则会表现出不耐烦或无聊的表情，总是尝试离开阅读场所。
教师需要根据这些观察发现哪些主题或图书受到孩子的欢迎，从而进一步提高孩子的阅读习惯。
第二部分：评价孩子的阅读能力评价孩子的阅读能力涉及以下方面：孩子的阅读水平、阅读理解、词汇量等。
评价孩子的阅读水平评价孩子的阅读水平可以通过考察孩子的阅读速度和准确性来实现。
教师可以让孩子阅读一些简单的短语或句子，并观察孩子在读完句子后的反应。
如果孩子需要多次重复或需要教师念出单词才能正确发音，孩子的阅读水平可能会比较低。
教师需要通过教学评估材料来确认孩子的阅读水平。
评价孩子的阅读理解能力评价孩子的阅读理解能力可以通过审查孩子对阅读文本的解释、分析和回答问题的能力来实现。
阅读评价方法如何科学评价学生的阅读水平与理解能力
阅读评价方法如何科学评价学生的阅读水平与理解能力阅读是学生学习的基础能力之一，而评价学生的阅读能力和理解能力对于教育教学的改进和学生个体化发展的引导至关重要。
科学的评价方法可以帮助教师和学校了解学生的阅读水平，并为教学设计和个性化指导提供有效的依据。
本文将探讨如何科学评价学生的阅读水平和理解能力，以及常用的评价方法。
一、阅读水平的评价标准评价学生的阅读水平需要确定明确的评价标准，这些评价标准应该与学生的年级和所学知识相适应。
一般而言，评价学生的阅读水平可以考虑以下几个方面：1. 词汇理解与应用能力：包括识别和理解生词、短语和特定词汇，以及在阅读中正确应用这些词汇。
2. 阅读速度与流畅度：衡量学生阅读文章的速度和流畅度，这反映了学生对文章的理解程度和阅读技巧掌握情况。
3. 主旨理解与推理能力：考察学生对文章主旨的把握能力，以及通过阅读推测作者意图和进行逻辑推理的能力。
4. 细节理解与提取能力：考核学生对文章中细节信息的理解和提取能力，以及对文章结构和组织方式的理解。
5. 批判性思维与阅读策略：评价学生的批判性思维能力，包括分析和评估文章的论证逻辑和观点合理性，以及运用阅读策略解决阅读难题的能力。
二、科学评价学生阅读水平的方法1. 阅读理解测试：通过给学生提供一篇或多篇文章，并在文章后设计一系列问题，测试学生对文章内容的理解情况。
这种方法可以客观地评估学生在不同方面的阅读能力，包括词汇理解、主旨把握、细节理解等。
2. 朗读评估：要求学生朗读一篇给定的文章，并在阅读过程中记录学生的阅读速度、语音语调、停顿等情况。
这能够评估学生的阅读流畅度和语音表达能力。
3. 综合评价：除了单纯的阅读理解测试，还可以通过学生的写作作品、课堂参与、小组合作等方式综合评价学生的阅读水平和理解能力。
这能够更全面地了解学生在不同情境下的阅读能力发展情况。
三、评价结果的应用科学评价学生的阅读水平和理解能力不仅仅是为了给学生打分或排名，更重要的是为教学提供有效的依据和个性化指导，以促进学生的发展。
如何评估学生的阅读能力
如何评估学生的阅读能力阅读是学习的基础，也是培养学生综合素养的重要途径。
而评估学生的阅读能力，对于教育教学的改进和学生个体化发展的关注至关重要。
本文将介绍几种常用的评估学生阅读能力的方法。
一、诊断性阅读评估诊断性阅读评估是对学生阅读能力的全面测量，旨在发现学生的阅读技能和问题。
它包括以下几个方面：1. 阅读速度评估：通过统计学生在规定时间内阅读的字数、页数或文章数量，来评估其阅读速度。
可以通过要求学生在规定时间内阅读指定文章并进行计时来进行评估。
2. 阅读准确性评估：评估学生在阅读过程中的出错率，包括发音错误、跳字、读错字等。
可以通过让学生朗读指定文章并记录错误情况来进行评估。
3. 阅读理解评估：通过给学生提供一篇文章或阅读任务，并设计相应的问题，评估学生的阅读理解能力。
在评估时可以结合开放性问题和选择题，以全面了解学生对文章的理解程度。
二、阅读日志评估阅读日志评估是一种由学生内在产生的、以记录自己阅读体验为主要内容的评估形式。
学生可以通过写阅读日志来记录自己的阅读感受、读书笔记、生词、难句等内容，以此评估自己的阅读能力。
阅读日志评估有以下几个优点：1. 反映学生阅读过程：学生可以通过写阅读日志来记录自己的阅读过程，包括遇到的困难、阅读速度等，从而帮助教师更好地了解学生的阅读能力。
2. 促进自主阅读：阅读日志评估可以鼓励学生自主选择阅读材料并记录阅读体验，从而培养学生的自主阅读习惯。
3. 培养批判性思维：学生在写阅读日志的过程中，可以表达自己对作品的见解、观点和理解，培养批判性思维和阅读理解能力。
三、阅读量评估阅读量评估是通过统计学生的阅读量来评估其阅读能力。
可以通过以下方法进行评估：1. 阅读记录表评估：学生每天记录自己的阅读时间和阅读书籍，并进行统计。
教师可以根据学生的阅读记录表来评估其阅读量和阅读习惯。
2. 阅读量目标评估：教师可以设定一个阅读量目标，要求学生在一段时间内达到指定的阅读量。
幼儿园阅读能力评定标准
幼儿园阅读能力评定标准
简介
幼儿园阅读能力评定标准旨在评估幼儿在阅读方面的能力和发展水平。
本文档将提供一套简单的评定标准，以帮助幼儿园教师和家长了解幼儿的阅读能力，并为幼儿园教育提供指导。
评定标准
以下是幼儿园阅读能力评定的标准和指标：
1. 听故事理解：幼儿能够通过听故事的方式理解其中的主要情节和细节。
2. 识字能力：幼儿能够识别并理解一些简单的文字和字母。
3. 词汇量：幼儿能够理解和使用一定数量的常见词汇。
4. 语音辨析：幼儿能够听辨和区分一些常见的语音差异，如音节、音韵等。
5. 语法运用：幼儿能够运用一些简单的语法规则，构建简单的句子。
6. 阅读流畅性：幼儿能够以流畅、连贯的方式读出短句和简单的段落。
7. 理解能力：幼儿能够理解和回答与阅读内容相关的问题。
8. 阅读兴趣：幼儿对阅读表现出积极的兴趣和主动性。
评定方法
为了评定幼儿的阅读能力，可以采用以下方法：
1. 观察和记录：教师可以通过观察幼儿在课堂上的阅读表现，并记录他们的阅读能力和发展情况。
2. 口头测试：教师可以提问幼儿一些与阅读相关的问题，以评估他们的理解能力和词汇量。
3. 阅读测试：可以采用一些适合幼儿的阅读测试材料，评估他们的识字能力、语音辨析和阅读流畅性。
4. 观察兴趣：教师可以观察幼儿对阅读的兴趣和参与度，以评估他们的阅读兴趣水平。
结论
幼儿园阅读能力评定标准提供了一套简单的评定指标和方法，帮助教师和家长了解幼儿在阅读方面的能力和发展情况。
通过评定幼儿的阅读能力，可以制定个性化的教学计划，促进幼儿的阅读发展。
幼儿园故事绘本阅读活动评价 幼儿园阅读评价
幼儿园故事绘本阅读活动评价一、概述幼儿园故事绘本阅读活动作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的语言表达能力、想象力、情感体验等方面有着积极的促进作用。
本文旨在对幼儿园故事绘本阅读活动进行评价，探讨其优点和不足之处，为提升幼儿园阅读活动质量提供参考和建议。
二、优点评价1.培养阅读兴趣通过故事绘本阅读活动，幼儿可以接触到丰富多彩的故事情节和形象生动的图画，激发了他们对阅读的兴趣，促进了他们的阅读习惯的养成。
2.拓展知识面故事绘本内容丰富多样，既有动物故事、寓言故事，也有神话传说、经典文学等，可以拓展幼儿的知识面，开阔他们的视野，丰富他们的精神世界。
3.促进语言发展通过阅读故事绘本，幼儿可以接触到大量的词汇、句式和表达方式，有助于促进他们的语言表达能力和交流能力的发展，培养他们正确、流畅、生动的语言表达能力。
4.培养情感体验故事绘本的内容多是有情感色彩的，通过阅读可以让幼儿感受到人物的喜怒哀乐，激发他们的情感体验，培养他们的情感认知能力。
5.启发想象力故事绘本中的情节、人物、场景往往超越了日常生活的局限，可以激发幼儿的丰富想象力，让他们在想象中感受美好、体验奇妙。
三、不足评价1.资源匮乏部分幼儿园故事绘本阅读活动受限于经费和资源，故事绘本种类较为单一，图书数量不足，难以满足不同幼儿的阅读需求。
2.环境单调部分幼儿园的故事绘本阅读环境较为单调，缺乏足够的装饰、氛围营造，影响了幼儿的阅读情绪和体验。
3.内容重复部分幼儿园故事绘本的选择重复度较高，限制了幼儿对不同内容的接触和体验，影响了他们的阅读多样性。
四、建议1.加强资源建设幼儿园可以加大对故事绘本的采购投入，丰富图书种类，提升图书质量，满足幼儿的阅读需求。
2.优化阅读环境幼儿园应该从装饰、家具摆设、灯光氛围等方面对阅读环境进行优化，营造出轻松、舒适、温馨的阅读氛围。
3.多样化活动内容幼儿园可以设计多样化的故事绘本阅读活动，包括演出、讲故事、手工制作等，丰富幼儿的阅读体验和互动方式。
小学生语文阅读能力评价
小学生语文阅读能力评价语文阅读能力是指学生在阅读理解、语义理解、词汇理解和思维逻辑等方面的能力。
它主要包括识字能力、阅读速度、理解能力和批判性思维等多个维度。
下面将从这几个方面对小学生的语文阅读能力进行评价。
一、识字能力小学生在学习语文阅读时，首先需要具备一定的识字能力。
这包括汉字的基本认识、正确的发音和准确的书写。
小学生的识字能力是学习语文的基础，对于他们后续的阅读理解和写作能力都有着重要的影响。
评价小学生的识字能力主要可以从几个方面入手：认字量、字音准确性和书写规范性。
二、阅读速度阅读速度是指学生在一定时间内读完一篇文章的速度。
快速的阅读速度可以提高学生对文章的整体理解，有利于培养学生的信息处理能力和思维逻辑能力。
评价小学生的阅读速度可以通过抽取一篇适当难度的文章，让学生在规定时间内读完，并对阅读的准确性和时间进行评估。
三、理解能力理解能力是指学生理解和把握文章中的信息，包括信息的内容、结构和意图等方面。
理解能力是阅读的核心能力之一，它是判断学生对文章理解程度的重要依据。
评价小学生的理解能力可以通过选择适当的阅读材料，结合问题设计，考察学生对文章主旨、细节和推理等方面的理解能力。
四、批判性思维批判性思维是指学生在阅读中对所读内容进行思考和分析的能力。
它需要学生理解和评价文章的逻辑和论证，提出自己的观点，并且有合理的论述和支持。
批判性思维是较高层次的思维能力，它是培养学生创新思维和批判思维的关键。
评价小学生的批判性思维可以通过对学生进行开放性问题的提问，考察他们对文章观点的理解和分析能力。
综上所述，小学生的语文阅读能力评价需要从识字能力、阅读速度、理解能力和批判性思维等多维度进行评估。
评估的目的是为了了解学生在语文阅读方面的表现和挖掘潜力，从而有针对性地制定教学方案，帮助他们提高语文阅读能力，培养良好的阅读习惯和思维能力。
同时，评价也需要兼顾学生的个体差异，注重因材施教，不给学生过重的评价压力，营造积极的学习氛围，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
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1.不属于跳蚤跳高特点的一项 1.不属于跳蚤跳高特点的一项 是 :( )
A. 跳蚤的有强大的爆发力。 B. 跳蚤跳得高度按身体比例 非常的高 C. 跳蚤起跳用得力很大。 D. 跳蚤连续跳得时间很久
2. 跳蚤跳高主要依靠的是 :( ) A. 腿肌的弹跳力 B. 弹性物质 " 美西林 " C. 腿肌的承受力 D. 爆发力
A. 腿肌温度越高 腿肌的弹性越好 腿肌温度越高,腿肌的弹性越好 B 提高跳高运动员的腿肌温度 , 可 以提高跳高的成绩。 以提高跳高的成绩。 C 在一定范围内，腿肌的弹性和升 在一定范围内， 温成正比。 温成正比。 D 室内温度高，有利于运动员提高 室内温度高， 腿肌温度。 腿肌温度。
8.第二段列举跳高运动员朱建华事 8.第二段列举跳高运动员朱建华事 例是为了说明 :( )
(3) 跳蚤的跳跃特点也激发了 航空专家的灵感。英国某飞 机制造公司从跳蚤垂直起跳 的方式中受到启迪 , 成功的制 造出一种可垂直起落的鹞式 飞机。
6. 第二段第三句中下划线的词
语 " 它 " 是指 :（ ） A. 跳蚤 B. 体育科学家 C. 跳高运动员 D腿肌纤维
7.世界跳高运动员的最佳期成绩常 7.世界跳高运动员的最佳期成绩常 常是在室内取得的原因是（ ）
10.本文中从跳蚤的跳高本领中获 10.本文中从跳蚤的跳高本领中获 得启示的研究人员主要是 :（ ）
A 科学家和体育科学家 B. 科学家和航空专家 C 科学家和飞机制造公司 D. 体育科学家和航空专家
11.根据本文的说明如果要提高人 11.根据本文的说明如果要提高人 的弹跳能力有效的措施是 :( )
13.本文的整体思路是：（） 13.本文的整体思路是：（）
A 跳蚤的生理特点 跳蚤的生理特点——揭示原因一一对 揭示原因一一对
人类的启发。 人类的启发。 B 跳蚤跳高的特点——揭示原因一一对 跳蚤跳高的特点——揭示原因一一对 体育运动的启发一一对航天的启发 C 跳蚤跳高的特点及原因一一对人类的 启发及运用 D 跳蚤的生理特点及原因 跳蚤的生理特点及原因——对体育运 对体育运 动的启发一一对航天的启发
5.第一段中使用的说明方法 5.第一段中使用的说明方法 是 :( ) A.列举数字 ; 作比较 B. 列举数字 ; 打比方 C. 列举事例 ; 作比较 D. 列举事例 ; 打比方
(2) 科学家们对跳蚤的跳高本领产生了极大的兴趣 , 并试图从中得到启发。体育科学家从研究跳蚤力学 中得知 , 若把跳蚤的腿肌纤维加温 1 ℃ , 其弹性即增 加 10%, 加温 20C, 则增加 20% 。这就是说 , 在一定 温度范围内 , 它的腿肌的弹性与 升温成正比 , 温度适 宜时弹跳性就好些。这种规律是否也适合于人体呢 ? 研究发现 , 通过提高跳高运动员的腿肌温度 , 可以提 高跳高的成绩。例如我国著名跳高动员朱建华曾创 造过 2.37 米的世界跳高记录 , 但在赫尔辛基参加国 际比赛时只跳过 2.29 米 , 其中一个重要原因也许就 是那儿当时气温只有 12 ℃ , 比他创造2.37米最好成 绩时气温低了 7 ℃ -8 ℃。此后 , 当他回到上海 , 在五 届全运会上 , 则过了 2.38 米的新高度。同样的道理 , 不少世界跳高运动员的最佳成绩常常是在室内取得 的。
阅读是“吸收” 阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱 们可以领受人家的经验，接触人家的 心情。
(叶圣陶：《略谈学习国文》)
阅读文章是透过书面语言，领会其意 义，从中获取思想和学习语言的活动 程序，是人们学习和认识世界的一种 基本手段。
(朱绍禹：《中学语文教育概况》)
阅读从认知文字符号开始，经过大脑 的分析综合活动，领会课文意义，体 会课文的感情，并凭借着课文练习阅 读的技能，从而发展阅读能力。
英国的英语课程大纲关于阅读的表述是：
应鼓励学生做充满热情的、独立的、反思 的阅读者。 应指导学生具体深入地思考读物的质量和 深度，鼓励他们运用自己的想像力对作品 的情节、人物、思想、词汇和结构作出反 应。
加拿大语文课程标准认为： 应该着重强调阅读活动并非仅仅为了获取 信息、汲取知识。编排周详的阅读课程， 会为学生们提供许多旨在为了愉悦、为了 自我发现、自我充实的阅读机会。
A．跳蚤跳高的本领给人们的启示。 B 在一定的范围内， 腿肌的弹性与升温 成正比。 C 提高运动员的腿肌温度 , 可以提高跳高 成绩。 D 世界跳高运动员的最佳成绩常常是在 室内取得的。
9.文中的这种鹞式飞机垂直起落的 9.文中的这种鹞式飞机垂直起落的 方式是 :( )
A 象直升飞机一样，利用螺旋桨垂 象直升飞机一样， 直起落。 直起落。 B 像跳蚤一样，垂直起跳 , 直接跳起 像跳蚤一样， 落下。 落下。 C 像跳蚤垂直起跳一样，利用向下 像跳蚤垂直起跳一样， 的推力垂直起落。 的推力垂直起落。 D 像跳蚤垂直起跳一样 利用腿肌的 像跳蚤垂直起跳一样, 爆发力垂直起落。 爆发力垂直起落。
A 提高腿肌的承受力和增加 腿肌温度。 B 提高腿肌的承受力和爆发力。 C 提高腿肌的承受力和能量释 放速度。 D 提高爆发力和腿肌温度。
12.根据文章中的说明 12.根据文章中的说明 , 对跳圣跳 高本领的认识最全面的一项是 :( )
A 本领大，腿肌承受力强 , 有独特的 " 本领大， 对科学研究有启发。 美西林 ", 对科学研究有启发。 B 本领大，跳得高，时间连续长 , 对科学 本领大，跳得高， 研究有启发。 研究有启发。 C 本领大 腿肌弹跳力强；爆发力好 , 对 本领大; 腿肌弹跳力强； 科学研究有启发。 科学研究有启发。 D 时间连续长 ,跳得高，时间连续长， 垂 跳得高，时间连续长， 跳得高 对科学研究有启发。 直起跳用力大 , 对科学研究有启发。
文章评价性阅读 文章发散性阅读
子活动8 子活动8 子活动9 子活动9
文章评价与鉴赏 文章独特的领悟与迁移
短文示例
工作单一 请完成下列阅读题，各题考查的是 哪项阅读能力？
跳蚤跳高有本领
(1) 跳蚤的跳高本领很大 , 它可以跳至自身长度 500 倍的高度 , 而且它可在 每 4 秒跳一次 , 连跳 78 个小 时, 其垂直起跳所用的力为地球引力的 140 倍。①由 此推测 , 按人类正常旅行速度需100 年才能到达的星 球 , 跳蚤不要一年就可到达 , 速度之快无异于宇宙飞 船 ! ②科学实验证明 , 跳蚤的跳跃主要靠腿肌的弹跳 力。③它的腿肌每平方厘米可承受 20000 牛顿的力 , 这个力量是人的腿肌承受能力的 100 倍以上。④为 什么跳蚤如此善跳 ? ⑤原来 , 跳蚤内有一种名为“ 美 西林 ” 的弹性物质 , 这种物质能在 1% 秒内把 97% 的能量释放出来 , 从而产生一股强大的爆发力 , 使之 成为 " 离弦之箭 " 。⑥
一、学生语文阅读的基本分析 学生语文阅读的基本分析
<二>语文阅读过程分析 1、 文章理解性阅读
理解阅读材料的词句表达的内容（微观理解） 理解阅读材料的词句表达的内容（微观理解） 理解文章的构思、布局谋篇、基本脉络（宏观结构性理解） 理解文章的构思、布局谋篇、基本脉络（宏观结构性理解） 理解文章所表达的信息及其内在逻辑（宏观信息性理解） 理解文章所表达的信息及其内在逻辑（宏观信息性理解）
2、 文章评价性阅读
对文章遣词用句、布局谋篇、 对文章遣词用句、布局谋篇、所表达信息的意义的鉴赏或评价
3、 文章发散性阅读
对所读文章产生的新颖独特、有意义的联想与领悟 对所读文章产生的新颖独特、
文章微观理解阅读
子活动一： 子活动一： 文章词句的理解 子活动二： 子活动二： 文章语境的理解与连贯性推理
14.文章使用了两个方面说明研究跳蚤带给人们 14.文章使用了两个方面说明研究跳蚤带给人们 的启示 , 你认为以下说法最为恰当的一项是（ ）
A警惕保持腿肌适宜温度提高能力 不属于跳 警惕保持腿肌适宜温度提高能力 蚤自身的特点， 蚤自身的特点， 因此作者选取这种材进行 说明不恰当，应该重新组织文章。 说明不恰当，应该重新组织文章。 B鹞式飞机是从跳蚤垂直起跳的方式中受到 鹞式飞机是从跳蚤垂直起跳的方式中受到 启迪的 , 这才是真正的跳蚤本身的特点对人 类的启示，因此作者应该重点写这部分。 类的启示，因此作者应该重点写这部分。 C保持腿肌适宜温度提高跳高成绩和仿生制 保持腿肌适宜温度提高跳高成绩和仿生制 造鹞式飞机都是通过对跳蚤的跳高本领的研 究使人类获益的事例 , 因此两者应该都重点 写。 D保持腿肌适宜温度提高跳高成绩的研究比 保持腿肌适宜温度提高跳高成绩的研究比 较复杂作者使用了较多的笔墨 , 而制造鹞式 飞机的原理比较简单作者作者就略写。 飞机的原理比较简单作者作者就略写。
(张隆华主编：《语文教育学》)
阅读，就是通过视线的扫描，筛选关 键性语言信息，结合头脑中储存的思 想材料，引起连锁性思考识》)
美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会 给阅读下的定义是：
阅读是一个读者与文本相互作用、构建意 义的动态过程。构建意义的实质是读者激 活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条 件的能力。
第一、要重视学生在阅读过程中的主体地位。 第二、要重视学生的独特感受和体验。 第三、教师是课堂阅读活动的组织者、学生 阅读的促进者，也是阅读中的对话者 之一。
二、对学生语文阅读的基本分析 对学生语文阅读的基本分析
<一>语文阅读教学要使学生学会什么？ 语文阅读教学要使学生学会什么？ 理解阅读材料的词句表达的内容， 理解阅读材料的词句表达的内容，并根据文章所要 表达的思想情感对遣词用句作出评价 理解文章的构思、布局谋篇、基本脉络，并根据文 理解文章的构思、布局谋篇、基本脉络， 章所要表达的思想情感对文章的构思作出评价 理解文章所表达的信息， 理解文章所表达的信息，并对文章所表达的信息的 意义作出评价 通过理解文章，产生一种与文章有关的、 通过理解文章，产生一种与文章有关的、新颖独特 的、有意义的联想与领悟