幼儿自我管理能力培养的理论与实践,教育理论范文.doc
幼儿园如何培养孩子的自我管理能力
幼儿园如何培养孩子的自我管理能力幼儿园是孩子开始接触社会和学习生活技能的重要阶段。
在这个关键时期，培养孩子的自我管理能力至关重要。
自我管理能力是指个体在日常生活中有效地控制自己行为和情绪的能力。
它对孩子的学业、人际关系和整体发展都至关重要。
幼儿园教师可以采取一系列的方法来培养孩子的自我管理能力，从而帮助他们成为自主、自律和有责任心的个体。
首先，为了培养孩子的自我管理能力，幼儿园教师应该为他们提供一个有组织和可预测的学习环境。
这意味着教师需要建立清晰的规则和预期，以确保孩子知道在哪些行为上他们需要控制自己。
例如，教师可以通过制定行为规范，帮助孩子明确哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可取的。
同时，教师还可以在每天的学习活动中提供一个可预测的时间表，以帮助孩子建立自己的日常习惯和时间管理能力。
其次，为了培养孩子的自我管理能力，幼儿园教师应该鼓励他们参与日常活动的决策和规划。
这样的做法可以帮助孩子学会自主决策、解决问题和承担责任。
比如，教师可以给孩子提供选择的机会，让他们在有限的选项中做出决策。
这样一来，孩子们可以在一个安全和支持的环境中学习如何权衡利弊、做出自己的决策，并承担因选择而产生的后果。
进一步地，为了培养孩子的自我管理能力，幼儿园教师应该提供给他们适当的自主协调活动。
这意味着教师需要指导孩子们如何在一个群体中高效地工作，共同合作和协调。
例如，教师可以安排小组活动，让孩子们共同完成任务，从而培养他们的合作精神和领导能力。
在这个过程中，孩子们将学会如何与他人合作、尊重他人的意见，并对自己的行为承担责任。
此外，幼儿园教师还应该教导孩子们如何管理他们的情绪和解决冲突。
这对于发展自我管理能力来说至关重要。
教师可以通过讲故事、模拟和角色扮演的方式，给孩子们提供解决冲突的策略和技巧。
同时，教师还应该给予孩子们情绪表达的机会，让他们学会有效地表达自己的情感，并找到适当的方式来管理和控制自己的情绪。
总结起来，幼儿园可以通过提供有组织、有预期的学习环境，鼓励孩子参与决策和规划，提供自主协调的活动，教导情绪管理和冲突解决技巧等方式来培养孩子的自我管理能力。
幼儿教育中如何提高幼儿的自我管理能力
幼儿教育中如何提高幼儿的自我管理能力幼儿教育是培养孩子综合素质的重要阶段，其中自我管理能力是一个关键的方面。
自我管理能力指的是幼儿在日常生活中能够自主地完成一系列的任务和活动，如自己穿脱衣服、整理玩具、自觉遵守规则等。
这种能力的培养不仅对幼儿个人的成长发展有着重要的影响，也对其未来的学习和社交能力有着深远的影响。
本文将探讨如何在幼儿教育中提高幼儿的自我管理能力。
首先，为幼儿创造适宜的环境是提高自我管理能力的关键。
幼儿在成长过程中需要一个有序、稳定的环境来培养自我管理的能力。
教师可以通过布置教室、制定规则等方式来营造一个良好的环境。
例如，将教室划分为不同的区域，每个区域都有特定的功能，如阅读角、游戏角等。
这样的环境可以让幼儿在日常生活中有明确的目标和任务，培养他们的自我管理能力。
其次，培养幼儿的自理能力是提高自我管理能力的重要途径。
自理能力是幼儿自主完成日常生活活动的能力，如自己穿脱衣服、洗手、梳头等。
教师可以通过游戏、模仿等方式来培养幼儿的自理能力。
例如，可以组织幼儿进行角色扮演的游戏，让他们扮演家庭中的不同角色，自己动手完成一些日常生活活动，如做饭、洗衣服等。
通过这样的活动，幼儿可以在游戏中体验到自己的能力和成就感，从而激发他们的自我管理能力。
此外，培养幼儿的自我规划能力也是提高自我管理能力的重要途径。
自我规划能力是指幼儿能够根据自己的需求和目标来制定计划并实施的能力。
教师可以通过给幼儿提供选择的机会来培养他们的自我规划能力。
例如，在活动安排上可以给幼儿提供一些选择，让他们根据自己的兴趣和需求来制定计划。
同时，教师还可以通过引导幼儿进行反思和总结，帮助他们学会从过去的经验中总结教训，制定更好的计划。
通过这样的方式，幼儿可以逐渐培养起自己的自我管理能力。
最后，家庭与学校的合作也是提高幼儿自我管理能力的重要因素。
家庭是幼儿最早的教育环境，家长可以在日常生活中给予幼儿更多的自主权，鼓励他们独立完成一些任务和活动。
幼儿教育理论和心得体会范文多篇
幼儿教育理论和心得体会范文多篇__幼儿教育理论和心得体会1孩子的教育，每一个做父母的都有一肚子话要说，虽然家庭情况不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快乐乐地健康成长。
作为父母，我们究竟应该怎么教育孩子?我曾经为此买了很多的书，买了很多的光盘，请教了许多同事。
孩子一天天长大，成绩也渐趋稳定，可是我心里依然不敢有丝毫的松懈。
好的学习习惯的养成是非常必要的，它应该体现在生活的细节中。
我们家每个人都有爱看书的习惯，孩子小的时候早早开发锻炼他的识字能力，为他今后的学习打下了非常好的基础。
孩子大一点后，我们就帮孩子养成读书的习惯，让他每天都抽出一点时间来看书。
在我们家经常可以看到这样一幅画面：一家三口人各自捧着自己的书在看。
而且，只要有机会就从书店买各种图书给他阅读，“六一”儿童节、春节的礼物都是各类的有趣的或者有益的书籍。
时间长了，孩子喜欢上了读书。
也养成了良好的读书习惯。
对学习也起到了很大的促进作用。
从孩子上学起，我就注意培养他学习习惯，每天回家后先完成老师留下的作业。
学新课之前，先预习一下后面的内容。
及时同他的老师沟通，帮助孩子养成良好的学习习惯。
在家庭生活中，时时处处注意习惯的养成，玩过的玩具要收拾好，晚上睡前洗脸刷牙等等，有时候，孩子想偷懒，就给他讲讲道理，并且告诉他，那样是不可以的。
慢慢他就认可了这种行为，习惯也就自然而然的养成了。
教育孩子，我们这一代父母是需要学习的，需要学习传承中华民族的传统智慧，我以前心里一直不踏实，就是我感觉自己内心没有建立一个稳定的可信赖的整体价值体系来教育孩子，这一段时间在断断续续对传统启蒙经典的接触过程中，一边反省自身的行为道德规范，一边省思孩子成长的种.种表现，我感觉自己找到了教育孩子的线索和方向，我需要跟孩子共同在学习传统文化的熏陶下成长。
不要给孩子定太高的要求，给他一点自由发展的空间，在其中观察孩子的长处和不足，再施加引导。
我想我们都是做过孩子的，应该知道孩子喜欢什么，过多的说教，都不如用自己的行为来引导孩子的效果来的好。
幼儿园自我管理能力培养方案
幼儿园自我管理能力培养方案自我管理是指幼儿在生活、学习中独立完成各项任务，合理安排时间，注意自己的行为和情绪，并且有能力独立解决问题的能力。
培养幼儿园儿童的自我管理能力是十分重要的，可以帮助幼儿建立自信心、培养自我意识和自主性，提高他们的学习成绩和生活质量。
一、创设良好的环境为了培养幼儿自我管理能力，首先要为他们创设一个良好的环境。
幼儿园可以准备一些适合幼儿们自己使用的小工具，如小铲子、小扫帚等，让他们学会打扫桌面、收拾教室等基本的整理干净的技能。
此外，园内可以增设一些指示牌、标志，告诉幼儿们每个物品的摆放位置，让他们养成良好的整理习惯。
还可以在教室中划出一块个人领地，让每个幼儿自己负责保持整洁，培养他们对周围环境的责任感。
二、规划时间和任务为了培养幼儿自我管理能力，需要帮助他们规划时间和任务。
在每天集体活动前，可以提前告诉幼儿们当天的安排和任务，并鼓励他们自己安排好时间完成。
可以使用图片、标识牌等来提醒幼儿，让他们自主选择并完成任务。
例如，用彩色卡片表示不同的活动，让幼儿自己学会分配时间和选择。
三、培养解决问题的能力培养幼儿自我管理能力还需要帮助他们养成解决问题的能力。
在日常生活中，我们可以经常鼓励幼儿提出问题并寻找解决办法。
例如，当幼儿遇到困难时，我们可以提出一些引导性问题，激发他们思考和解决问题的意愿。
同时，要给予幼儿充足的时间去尝试并解决问题，尊重他们的思维过程，鼓励他们独立思考和探索。
四、培养情绪管理能力自我管理的一个重要方面是情绪管理能力。
经常进行情绪管理训练，可以帮助幼儿发现自己的情绪，并有效地控制情绪。
可以通过故事、游戏等方式，让幼儿了解不同情绪的特征，并学会调节情绪。
此外，保持良好的师生关系，提供安全稳定的环境，关心并理解幼儿的感受，也是培养幼儿情绪管理能力的重要手段。
五、角色扮演和案例模拟为了加强幼儿自我管理能力的培养，可以开展角色扮演和案例模拟活动。
通过扮演不同的角色，幼儿可以模拟真实情境，练习自我管理能力。
幼儿园如何引导孩子形成良好的自我管理能力
幼儿园如何引导孩子形成良好的自我管理能力幼儿期是孩子人生中重要的发展阶段，这个时期是培养孩子形成良好自我管理能力的关键时期。
自我管理能力是指孩子自主规划和控制自己的行为，适应环境，并处理个人情绪和需求的能力。
良好的自我管理能力对于孩子的综合发展、社会适应和成功至关重要。
因此，幼儿园在教育过程中应该重视对幼儿自我管理能力的培养。
首先，幼儿园可以通过设立良好的规则和秩序来引导孩子形成自我管理能力。
规则是对孩子行为的限制和要求，孩子通过遵守规则学会自我约束和自我控制。
例如，幼儿园可以制定上课时不许说话、午休时不许嬉闹等规则，要求孩子们按照规则行为。
通过遵守规则，孩子可以形成良好的自我管理习惯。
其次，幼儿园可以通过制定任务和时间表来培养孩子的自我管理能力。
任务和时间表可以帮助孩子合理安排自己的学习和生活，培养孩子养成良好的时间管理和任务执行的能力。
例如，幼儿园可以要求孩子们每天按时完成作业，或者安排孩子们参加一些集体活动，并要求孩子们在规定时间内完成。
通过这样的安排，孩子们可以学会自我计划和管理时间的能力。
另外，幼儿园可以通过培养孩子的责任心来促进孩子的自我管理能力发展。
责任心是指孩子们对自己的行为负责，并愿意承担相应的后果的意识和能力。
幼儿园可以让孩子们参与一些集体活动，例如园内的清扫、摆放玩具等，让孩子们懂得自己的责任和义务，并培养孩子们的责任感。
此外，幼儿园可以通过家园合作来培养孩子的自我管理能力。
家园合作是指幼儿园与家长之间的密切合作，共同关注孩子的成长和发展。
幼儿园可以与家长沟通，了解孩子在家中的情况，共同制定培养孩子自我管理能力的计划和方法。
家庭与幼儿园共同的教育引导将更有助于培养孩子的良好自我管理能力。
总而言之，幼儿园在培养孩子自我管理能力方面起着重要的作用。
通过设立规则和秩序、制定任务和时间表、培养责任心和家园合作等方法，可以帮助孩子们形成良好的自我管理能力。
幼儿园应该意识到自我管理能力的重要性，并将其纳入教育计划中，为孩子们的全面发展和成功打下坚实的基础。
幼儿全面培养理论与实践结合
幼儿全面培养理论与实践结合幼儿全面培养是指在教育幼儿的过程中，通过理论知识与实践相结合的方式，全面培养幼儿的各方面能力和素养。
这种教育方法旨在促进幼儿的综合发展，培养他们身心健康、智力发展、情感社交和创造力等多个方面。
一、幼儿全面培养的理论依据幼儿全面培养的理论依据主要包括儿童发展理论和综合教育理论。
儿童发展理论认为，幼儿时期是个体发展的关键阶段。
通过长期的研究和观察，心理学家发现，幼儿时期是个体快速发展的黄金时期，幼儿在这个阶段的学习和经验对于其后续的发展具有重要影响。
因此，幼儿期的教育应该注重培养幼儿的各方面潜能，为他们未来的学习和生活做好充分准备。
综合教育理论则强调了知识与实践的结合。
在幼儿教育中，纸上谈兵的理论知识远远不如真实的实践经验来得有效。
通过与实际生活的结合，幼儿能够更好地理解和应用所学的知识，培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力。
二、幼儿全面培养的实践策略实践是幼儿全面培养的重要环节，以下是几种实践策略的介绍：1. 游戏教育：游戏是幼儿的天性，通过游戏能够促进幼儿的兴趣和主动性。
在游戏中，幼儿能够体验到真实的情境，发挥想象力和创造力，培养解决问题的能力和社交技巧。
2. 实地教学：幼儿对于周围的世界充满好奇和探索的欲望，实地教学能够满足他们对于知识的需求。
通过参观实地和亲身体验，幼儿能够更好地理解和学习各种概念，培养他们的观察力和判断力。
3. 体验活动：幼儿全面培养的目的是通过实践来提供儿童成长所需的各方面机会。
例如，幼儿可以参与种植蔬菜、制作手工艺品等体验活动，培养他们的动手能力、生活自理能力和创造力。
三、幼儿全面培养的案例分析以下是一个幼儿全面培养的案例分析：在一所幼儿园中，老师们通过开设“科学小实验”活动来促进幼儿的观察力和实践能力。
每周一次，老师会给幼儿们介绍一个简单的科学实验，并邀请他们动手操作。
一次，老师给幼儿们准备了一个小水杯和一片硬纸板，他们的任务是将纸板放在水杯口上并翻转，看看会发生什么。
幼儿园教师指导：培养幼儿的自我管理能力
幼儿园教师指导：培养幼儿的自我管理能力1. 概述在幼儿园教育中，培养幼儿的自我管理能力是至关重要的。
幼儿的自我管理能力包括情绪管理、行为管理和学习管理等方面，对幼儿未来的成长和发展具有深远的影响。
幼儿园教师在日常的教学指导中扮演着至关重要的角色。
本文将对幼儿园教师如何指导幼儿培养自我管理能力进行深入探讨和分析。
2. 自我管理能力的重要性幼儿阶段是孩子性格和行为养成的关键期，而自我管理能力是孩子成长中非常重要的一环。
幼儿在自我管理方面的表现不仅关系到他们个体的发展，更关系到园所整体的教育质量。
培养幼儿的自我管理能力是幼儿园教师日常工作中的必不可少的内容。
3. 情绪管理情绪管理是幼儿自我管理能力的重要组成部分。
幼儿在情绪管理方面常常表现出种种挑战，因为幼儿的情绪是比较复杂多变的。
幼儿园教师可以通过一些游戏、活动和故事等方式，引导幼儿学会认识和表达自己的情绪，以及学会控制和调节不同情绪状态。
在情绪管理方面，教师可以通过“情绪表情贴纸”、“情绪角落”等形式，帮助幼儿养成良好的情绪管理习惯。
4. 行为管理幼儿的行为管理同样需要教师的指导。
幼儿园教师可以通过建立良好的行为规范，以及积极的激励和奖惩制度，引导幼儿树立正确的行为观念，理解自己的行为对他人和自己的影响，并学会自我管理自己的行为。
教师还可以通过游戏、角色扮演等形式，教导幼儿如何与他人进行良好的互动和交流，避免冲突和误解。
5. 学习管理学习管理是幼儿自我管理能力的重要方面。
教师可以通过指导幼儿制定学习计划、自主选择学习内容、自我评价和提出自己的学习目标等方式，培养幼儿的学习管理能力。
教师还可以通过开展一些小组活动和项目学习等形式，让幼儿在协作中学会管理自己的学习，提高自我约束和自我激励的能力。
6. 个人观点和理解幼儿园教师在培养幼儿的自我管理能力方面起着至关重要的作用。
通过情绪管理、行为管理和学习管理等方面的指导，教师可以帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，促进幼儿全面健康的成长。
幼师如何促进幼儿发展自我管理能力
幼师如何促进幼儿发展自我管理能力幼师如何促进幼儿发展自我管理能力幼师是幼儿教育中的重要角色，在幼儿的成长过程中，幼师不仅承担着教育、照顾、引导的责任，还应该注重幼儿自我管理能力的培养。
自我管理能力是指幼儿在日常生活中，能够自主安排时间、保持注意力、控制情绪、解决问题等，是幼儿发展全面能力的重要组成部分。
本文将从幼师如何培养幼儿自我管理能力、幼师应该具备的能力及其提升方式、教学方法和技巧、幼儿自我管理能力的评价和提升、幼儿自我管理能力的影响因素等方面进行探讨，旨在为幼师提供一些有效的指导和参考。
一、幼师如何培养幼儿自我管理能力1.制定规则和安排通过制定规则和安排，让幼儿在规定的范围内自主安排时间和活动，从而培养幼儿的自我管理能力。
比如，在教室里设置不同的活动区，让幼儿根据自己的兴趣和能力选择参与哪个活动，同时规定每个活动的时间和规则，让幼儿学会遵守规则和管理自己的时间。
2.激发兴趣和动机幼师可以根据幼儿的兴趣和特长，设置不同的活动和任务，激发幼儿的兴趣和动机，让幼儿自主选择并完成任务。
比如，在教育游戏中设置一些难度适当的任务，让幼儿自主选择并完成，同时鼓励幼儿分享自己的成功和感受，增强幼儿的自信心和自我激励能力。
3.提供支持和引导幼师应该对幼儿进行足够的支持和引导，让幼儿在自我管理的过程中不断获得成长和进步。
比如，在幼儿学习和生活中，幼师可以提供一些必要的帮助和指导，例如教授时间管理、情绪调节、问题解决等技能，同时鼓励幼儿在自我管理的过程中不断尝试和实践，不断发现和解决问题。
二、幼师应该具备的能力及其提升方式1.教育理论和知识幼师应该具备一定的教育理论和知识，了解幼儿的身心发展规律和特点，具备合理制定教学计划和实施教学的能力。
幼师可以通过参加教育培训、阅读教育文献、与同行交流等方式来提升自己的理论和知识水平。
2.教学方法和技巧幼师应该具备一定的教学方法和技巧，能够针对不同的幼儿、不同的情境、不同的教学目标，选择适合的教学方法和技巧。
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幼儿自我管理能力培养的理论与实践,教育理论-幼儿自我管理能力培养的理论与实践秦皇岛市海港区东港里小学赵金玉［摘要］当前幼儿教育的“小学化”和家庭教育的“知识化”直接影响了幼儿自我管理能力的提高，因此幼儿自我管理能力的培养可从幼儿园和家庭两方面入手。
幼儿园教育中关于幼儿的自我管理能力的培养从三方面进行探究：首先，通过教师重视班级常规管理，增强幼儿自我管理意识；其次，为幼儿创设适宜的环境，引导幼儿学会自我管理；再次，在区域活动中使幼儿的各方面能力和情绪得到体验与升华。
家庭教育中的幼儿自我管理能力的培养可以从三方面进行探索：家庭成员坚持原则，统一意见；父母为孩子树立良好榜样，起到“表率”作用；让孩子从小事做起，自己的事情自己做，从而帮助幼儿形成初步的自我管理能力。
另外幼儿自我管理的能力，必须要有一定的途径，不仅需要通过教学来培养，更重要的是要贯穿在幼儿的日常生活活动中。
通过家庭、教师、社会的全方面配合使幼儿在文明礼仪、学习习惯、劳动卫生、体育锻炼等方面具有较强的自我管理能力。
［关键词］幼儿自我管理能力幼儿园教育家庭教育经过多年的教学磨练及与同行们的经验交流，大家都有一个共识：即大班幼儿初入小学后，困扰小学老师的并不是知识上的差距，而是自我服务和自我管理能力的欠缺。
刚入小学的孩子常常忘记下课上厕所；不会自己整理书包；倾听习惯差，发言不举手；学习用品乱丢；做事拖拉；忘记老师交代的任务等等，这些都是孩子们缺乏自我管理能力的表现。
而恰恰正是自我管理能力的缺乏在直接影响着孩子学习的效果，成为学生学习上的一个很大的障碍。
因此，在幼儿教学中，教师要逐步引导幼儿学会自我管理。
在《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”什么是自我管理?就是在日常生活的各个环节及区域活动中让幼儿自主地参与生活管理，通过每个幼儿之问的相互监督、相互提醒，相互帮助，达到共同教育、共同提高的目的。
管理是手段，管理的真正目的是“育人”，是育精神自由发展的人，能够自己管理自己的人。
所谓的自我管理能力，就是自我监督、自我约束、自我反省、自我修正、自我安排、自我调整、自我补充等多方面的综合能力。
一般意义上，对幼儿来说，自我管理是指个体对与自身生活有关的事宜进行管理。
那么，什么是自我管理能力呢？生活自理能力、计划执行力、情绪自制力、耐力这些可以促进孩子进行自我管理的能力统称为孩子的“自我管理能力”。
然而，一个不争的现实却告诉我们：现在的孩子，最缺少的就是“自我管理力”。
它与遗传因素有一定的关系，但最根本的还是与后天的培养有关，它可以由后天的多种因素综合影响而形成，特别是家长、老师和社会周边环境对它的影响非常重要。
但它又与自我教育能力有区别，自我管理能力有赖于自我教育能力的发展而发展。
从层次上看，自我管理能力比自我教育能力的层次要求要高，它受人的思想意识、道德水准等方面的制约。
幼儿在童年时代能否形成自我管理能力，对幼儿以后的学习和发展非常重要。
一、幼儿自我管理能力的现状分析现实告诉我们：现在的孩子，最缺少的就是“自我管理能力”。
而影响幼儿自我管理能力提高的因素主要表现在以下两个方面：（一）幼儿教育的“小学化”整个社会环境的功利化是促使幼儿教育小学化的一个重要原因。
一些小学要到幼儿园去招生，而幼儿园的孩子能去哪些学校就成了评价一所幼儿园教育优劣的重要指标。
随着科技的进步，社会的信息化，人们对知识技能的掌握要求也越来越强烈。
中国的教育观越来越趋向于“知识型”教育。
在实际工作中，幼教工往往把幼儿智力开发和能力培养作为教育教学的重点，而把提高幼儿自我管理能力的责任推给了家长。
虽然在一些活动中也渗透了自我管理的内容，但由于幼儿园对相关活动不够重视，许多计划也未能很好地贯彻落实。
（二）家庭教育的“知识化”现在很多父母过于追求知识化，都存在“望子成龙”的心态，孩子幼儿期就让孩子花大量时间识字、背诗、做练习;一些幼儿园甚至在教小学三年级应该学习的字。
孩子感受的是力所不能及的学习任务，过早体会到的是失败和压力，致使孩子还没上学就已经厌学。
如中国教育学会副会长、华东师大叶澜教授所说，知识教育的提前入侵可能导致孩子智力的偏瘫。
现在的幼儿大部分是独生子女，家庭教育往往倾向于孩子的智力开发、能力培养、知识教育。
而对幼儿自我服务能力和劳动习惯的培养，却马马虎虎，认为孩子长大了自然就会了。
错误的家庭教育往往体现在以下几方面：1、不给孩子提供锻炼的机会。
2、幼儿缺乏耐心，自尊心易受挫。
3、缺乏同伴之间的影响。
二、幼儿自我管理能力培养的探究以前有些老师为了培养幼儿的自我管理能力，常常以规则的利他性来判断幼儿行为，而忽略了让幼儿自己去体验规则的公正，使幼儿以为规则总是利于别人的，于是他最终学会的总是用规则来要求别人，没有遵守规则的自觉性。
那么，该如何培养幼儿的自我管理能力，使自我约束与管理成为孩子的自觉行为？（一）幼儿园教育中幼儿自我管理能力的培养1、重视班级常规管理，提高孩子遵守规则的意识。
（1）一张一弛是生活之道，培养幼儿自我管理能力也应如此。
幼儿是活泼的，制定规则并不是将他们管死，如同我们教师手中的一块块泥巴，想怎么捏就怎么捏，想捏什么就捏什么，而是在必要的规则要求下，给幼儿充分的选择和自由创造的机会。
（2）教育幼儿学会调节情绪。
孩子在成长过程中，学会管理自己的情绪对他的人生幸福至关重要。
其实，孩子在每一天的生活中，不但会体验快乐，也会有挫折、后悔、孤单的感觉。
（3）发挥“小领导”意识，体会管理自己和管理他人的乐趣。
孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。
如让他们帮助擦桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样能满足孩子的需要、增强集体意识，提高孩子的自我管理能力。
（4）以身作则，注意做到一致性，一贯性。
2、创设适宜的环境，引导幼儿学会自我管理。
（1）发挥观察记录本的作用，让幼儿自主管理自然角。
观察记录本的提供，让幼儿对自然角变得更为关注，也更有责任感了。
在日常教育中，教师向幼儿进行介绍，并鼓励幼儿每天将自己在自然角观察到的植物、动物的变化用绘画形式记录下来。
（2）巧用评比栏让幼儿学会自我约束、自我管理。
进入大班后，孩子的荣誉感大增，教师可以根据班级实际情况设立不同的评比栏，约束孩子学会自我管理。
例如：对于午睡比较困难的孩子，在午睡室里提供午睡评比栏，每天根据孩子的午睡情况贴小红旗，每周周末再根据幼儿本周得红旗情况进行另外的奖励。
3、区域活动中使幼儿的各方面能力和情绪得到体验与升华。
（1）学习自行管理，设立管理员。
帮助收拾整理、管理玩具材料，帮助协调幼儿间的矛盾，协助解决活动中的困难等。
培养幼儿的责任感和管理能力。
（2）制定借记制度，设制借物卡。
在幼儿园课间时间活动中，如幼儿想看书或者要玩橡皮泥等其他玩具，都可以持借物卡向管理员借，玩后整理好放回原处并取回借物卡。
以此培养幼儿爱惜物品，把玩具放回原位的好习惯。
（3）利用自制图标，强调游戏规则。
在幼儿园，我们在玩游戏和组织各个活动之前，都会和幼儿先交待游戏规则或共同商讨制定出相应的规则，并引导幼儿能够遵守游戏规则。
（二）家庭教育中幼儿自我管理能力的培养目前，许多家长对幼儿家庭教育的认识存在很大的误区，他们把幼儿家庭教育等同于智力教育，把识字、背诗，计算、拼音、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为孩子有了知识就有了未来的一切，而忽视了对孩子的自我管理能力等非智力因素的培养。
家庭教育最关键的是教育理念的一致性。
家长在教育方法，教育认识，教育态度上显示矛盾，信任，民主，宽容与严历、专制、放纵迁就交替运用，教育认识与教育态度不统一。
1、家庭成员坚持原则，意见统一。
由于许多家长自小就对孩子溺爱、娇宠，他们过度的关怀和无原则的包办代替，剥夺了孩子自主意识的确立和自立能力的锻炼机会。
导致了不少孩子在幼儿园能自己穿脱衣服、自己吃饭，可回到家里却什么都不干。
2、让孩子从小事做起，自己的事情自己做。
俗话说“没有规矩不成方圆”。
所以，在家庭中也要让幼儿树立规矩意识，让他们从小事做起，自己的事情自己做。
特别是即将进入真正学习生涯的大班幼儿来说，让他们每天自己整理书包、衣物、房间；为家人准备碗筷；尝试合理安排好自己的时间。
孩子在做这些事情的时候，家长应该起到督促与鼓励的作用，而非包办代替。
同时在孩子遇到问题或者困难的时候及时的给予指导，引导幼儿学习自我管理，主动积累经验。
3、父母树立良好榜样，起到“表率”作用。
孩子来到世界上，首先是从父母那里开始学会认识世界的。
父母的言行，家庭环境的氛围，每时每刻都会对孩子产生影响。
因此，要教育好孩子，父母首先要严于律己，时时处处注意自己的言谈举止，在各个方面用自己的模范行为去影响、感染孩子，以道德榜样引导孩子，让他们在耳濡目染、潜移默化中形成正确的人生观，养成良好的行为习惯。
结论培养幼儿自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的幼儿教育中，不仅需要课堂教学来培养，更重要的是要贯穿在幼儿的日常生活活动中。
通过家庭、教师、社会的全方面配合使幼儿在文明礼仪、学习习惯、劳动卫生、体育锻炼等方面具有较强的自我管理能力。
“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”，这句话充分说明自我管理能力的培养不仅是幼儿现有学习，生活得以有序开展的保证，更是将来成为社会人的必备基础。
培养幼儿自我管理能力，发展自我管理能力是为幼儿的终身发展奠基。