浅谈中职学校英语词汇教学法
职高英语课堂中词汇教学的方法探究
职高英语课堂中词汇教学的方法探究职高英语课堂中词汇教学的方法一直是教师们关注的焦点之一。
有效的词汇教学方法可以帮助学生更好地掌握单词，提高词汇的识别和运用能力。
在这篇文章中，我们将探讨一些可行的方法。
首先，创设情境是一种有效的教学策略。
通过创造与生活相关的场景，将学生置于实际语境中，帮助他们更好地理解和运用所学的词汇。
例如，教师可以设计一些与旅行相关的对话，引导学生运用相关的旅行词汇，并通过角色扮演活动让学生亲身体验，提高语言运用能力。
其次，游戏化教学可以增加词汇教学的趣味性。
将词汇教学与游戏相结合，可以激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一些单词卡片游戏，让学生通过猜单词或词义来巩固词汇记忆。
这样的游戏化教学不仅能够增加学生对词汇的积极性，还能够加强他们的记忆力和注意力。
此外，多媒体辅助教学也是一种有效的方法。
通过运用图片、音频和视频等多媒体资源，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
教师可以使用多媒体设备展示相关图片或播放音频，引发学生的兴趣，并帮助他们建立词汇与形象、声音的联系。
另外，词汇扩展活动也是不可忽视的一部分。
在正式的课堂教学之外，教师可以组织学生参加一些词汇扩展活动，如词汇竞赛、词汇接龙等，使学生能够在轻松的氛围中巩固和拓展所学的单词。
最后，个性化教学应该受到重视。
每个学生的学习风格和能力不尽相同，因此在词汇教学中应该根据学生的个体差异采用个性化的教学方法。
教师可以通过观察学生的学习情况，灵活调整教学策略，给予个别学生更多的辅导和指导。
综上所述，职高英语课堂中的词汇教学应该采取多种多样的方法，创设情境、游戏化教学、多媒体辅助教学、词汇扩展活动和个性化教学都有助于提高学生的词汇掌握水平。
教师可以根据实际情况灵活运用这些方法，以提升学生的学习效果。
浅谈中职学校英语词汇教学法
英语 知识 与实 际相联 接 ， 因此 ， 学 生 自然很 难 掌握并 运 用英 语 知识 ， 会感 到学 习英语 太 过 困难 ， 一 方 面影 响 了学 生 学 习
英 语 的兴趣 ，另一 方面 严重 阻碍 了教 师在 传授 知识 过 程 中
的 教 学 进 度 。 目前 ， 国 内大 部 分 中 职 院 校 都 是 以 培 养 各 种 应
积极性 ， 勇 于向教师提 出知识 问题 ， 加强师生互动 。 学习词汇 的方法是 多种多样 的，但教 师要以科学有效 的
用技术 型人 才 为 目标 ， 针对 不 同专业 进行 系 统教 学 ， 从 而忽
语学 习的进度 ，从 问题 中帮助学生分析词 汇和语法 的运用 难
就 业 能力更 是令 社会 及 国家 教育 部 门为之 担忧 。在大 部分 中职 院校 中 ， 普遍 存在 学校 管理 机制 的漏洞 ， 因为 中职 院校 没有升 学要 求 ，所 以对 课程 管理 比较 松散 ，无 法 制定 有效 的、 统一 的教 育教 学效 果体 系 的评判 标 准 。 从 而扩 大教 师对 教 授英 语课 程 时的 主观 能动 性 ，这也 是 国 内大部 分 中职 院
略 了学 习英 语 的重要 性 ， 而 安排 学 习英语 的课 时 一减 再减 ， 使学 生 的学 习 重心 放 在专 业课 程 、 专 业 技能 学 习上 ， 因此 ， 从 一定 程度 上遏 制 了英 语在 中 职学校 的普 及 与发 展 ，致使
中职 院校 培养 的学 生知识 面太 过狭 窄 ， 英 语 水平 相对 薄弱 ，
在语音方 面要加 强学生对英语音标 和语 法的学 习 ，落 实
浅谈中职学校英语词汇教学存在的问题及对策
科学中国人2016年11月浅谈中职学校英语词汇教学存在的问题及对策侯楠河北省秦皇岛卢龙县职业技术教育中心摘要：全球一体化已经成为世界的必然发展趋势，英语的地位和所发挥出的作用越来越重要，国家也加强了对英语人才的培养，不断深化新课程的改革。
但是从当前的中职学校英语教学情况来看，学生的词汇量严重缺乏，并且掌握不够熟练，经常出现拼写错误，不利于学生对句子以及文章的学习，严重影响了教学质量和教学水平。
基于当前中职英语词汇教学现状，文章强调了英语词汇在英语教学中的重要性，指出了当前中职学校英语词汇教学中存在的问题，并提出了针对性的改善对策，希望能够提高中职学校英语教学质量和教学水平。
关键词：中职学校；英语词汇教学；问题；对策英语是世界上使用最为广泛的一种语言，也是国际上的通用语种，随着我国国际地位的提升，与世界其他国家的来往变得更加频繁和密切，这就需要大量的英语人才。
将英语作为中职学校的重要课程之一，对于学生的全面成长和发展具有重要意义，是学生走向世界舞台的通行证，所以中职学校的学生不仅要掌握一门技术，具有一技之长，还需要具备较强的英语综合能力，才能有更加广阔的发展空间，基于英语对学生成长及发展的重要性，中职学校必须提高对英语教学的重视。
1.英语词汇在英语教学中的重要性任何语言的基本组成单位都是词语，英语也不例外，只有准确掌握大量的词汇，才能利用词汇构建句子以及文章，传递出自己所要表达的信息，实现与其他人的互动交流，所以英语词汇在整个英语教学过程中是非常重要的，是开展其他教学活动的基础。
从多年来英语考试的题型来看，英语词汇一直是考核学生英语能力的重点，不同类型的题目中都尤为重视对英语词汇的考核，并且不同题型的考核重点也是不一样的。
听力部分尤为重视词语的正确发音；单项选择题考核的重点是单词在不同时态下用法的差异性；完形填空题需要学生做到对词汇用法的熟练掌握才能完成；阅读理解是词汇积累大比拼，要求学生具备丰富的词汇量；而书面表达则需要学生按照写作要求，利用相应的词汇自己完成一篇文章，更是对学生英语词汇综合能力的考察。
中职英语词汇教学策略
中职英语词汇教学策略【摘要】中职英语词汇教学是中职英语教育中的重要组成部分。
本文通过对中职英语词汇教学策略的概述，阐述了其在教学中的重要性。
基于任务、语境、学生需求和技术支持的策略是有效提高学生词汇掌握能力的关键。
这些策略可以帮助学生更好地理解和运用英语词汇，提高他们的英语交流能力和实际运用能力。
本文还强调了中职英语词汇教学策略的落实和未来发展方向，希望能够在实践中不断完善和改进教学方法，促进学生的综合英语能力的提升。
通过本文的探讨和总结，可以更好地指导教师在中职英语词汇教学中的实践，为学生的英语学习提供更好的支持。
【关键词】关键词：中职英语、词汇教学、策略、重要性、任务导向、语境、学生需求、技术支持、落实、未来发展、总结。
1. 引言1.1 中职英语词汇教学策略概述中职英语词汇教学策略是中职英语教学中的一个重要组成部分，其目的是帮助学生掌握和运用英语词汇，提高他们的语言表达能力。
通过有效的词汇教学策略，学生能够更快地积累词汇量，提高词汇运用的准确性和流利度。
中职英语词汇教学策略的概述包括基于任务的教学策略、基于语境的教学策略、基于学生需求的教学策略和基于技术支持的教学策略。
这些策略为中职英语教学提供了多种途径和方法，使教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
为了有效实施中职英语词汇教学策略，教师需要了解学生的学习特点和需求，选择适合的教学方法和工具，设计具有挑战性和启发性的任务，引导学生积极参与课堂活动，并及时进行反馈和评价。
中职英语词汇教学策略是提高学生英语语言能力的重要途径。
通过不断探索和实践，我们可以更好地帮助学生提高词汇量和运用能力，为他们的未来发展提供良好的语言基础。
2. 正文2.1 中职英语词汇教学策略的重要性英语词汇是语言的基础，是学习英语不可或缺的一部分。
在中职教育中，英语词汇教学更是至关重要，因为学生需要掌握足够的词汇量来应对工作中可能遇到的各种情境。
而正确的词汇教学策略不仅可以提高学生的词汇量，还可以帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
浅谈职高英语词汇有效教学方法
浅谈职高英语词汇有效教学方法语言如果缺少了词汇，就会失去实际意义。
词义含糊和词汇贫乏都会阻碍学生英语语言的表达和理解。
因此，学生掌握大量的词汇对英语的阅读和写作都有很大的帮助，能提高他们的语言表达能力。
因此，教师也越来越重视学生词汇的掌握和学习，因为它在英语教学体系中的地位日益突出。
教师要重视词汇教学，重视词汇教学方法，不仅要让学生掌握考纲中的词汇，还要让学生掌握记忆和学习词汇的方法，提高他们对词汇的记忆能力，提高他们对英语学习的热情，从而促进学生的全面发展。
教师要从多个方面考虑，结合学生的实际情况，采取有效的词汇教学方法。
1 语境词汇教学方法词汇只有在句子中才会有意义。
所以，要想全面地理解和记忆词汇，就要把词汇、句子和语篇结合起来，从语境中分析词汇的意思，加强对词汇的理解和记忆。
教师在词汇教学中不能把单词孤立开，而是要把单词与句子和语境相融合，让学生多造句，从而巩固单词的用法。
如“desert”一词，它有两个意思，在“They died in the desert.”一句中，“desert”是“沙漠”的意思，而在“They all deserted him.”一句中是“抛弃、放弃、离弃”的意思。
只有把单词融入到句子和文章中，才能让学生加深对该词的理解，巩固对词的记忆，从而提高学生运用语言的能力。
在词汇教学中，教师要遵循“句不离篇、词不离句”的原则，要培养学生对词汇的推断和猜测能力，培养学生学习词汇的策略，不断积累经验。
另外，教师在词汇教学中，还可采用直观形象法。
通过图片、实物、动作、表情等各种直观的手段，使学生加深对词汇的理解和记忆。
例如，在学习“advertise”一词时，可先引用“广告”的名词“advertisement”，再逐渐引出“广告”的动词“advertise”，帮助学生加深记忆。
2 感知和理解词义词汇教学要建立在学生的感知基础上。
在词汇教学中要让学生听明白词汇的读音，明确词汇的意思，然后联系该词的形、音、义去理解和记忆，这样才能达到有效的教学效果。
浅谈职高英语词汇教学
史》 施耐庵 《 、 水浒传》 莫泊桑 《 、 羊脂球》 海 明威 《 、 老人与
海》 托尔斯泰 《 、 战争与和平》 等。 （）５ 杂志 ：读者》 青年 《 《
文 摘》 世界 博 览》 。 《 等 ４ 积 极 结合 网络教 学 。 ． 依 据 认 知 心理 学 ， 生 是积 极 地 参 与 文本 意义 建构 学 过程 的主 动 学 习 者 ， 习 者 需要 自我 反 思 。教 师应 鼓 励 学 学生 按 照 自 己的方 式 及 时 表 达 自己 的 阅读 过 程 ， 交 流 并
应 以分析来代替学生的阅读过程 ， 而应让学生在主动积
极 的 思 维 和 情 感 活 动 中 ， 深 理 解 和 体 验 ， 所 感悟 和 加 有
思考 ， 熏陶情感， 启迪思想 ， 享受审美。
（ 作者单位 ： 广州市财经职业学校 ）
学习心得， 在学生建构文本意涵的过程中指导学生 。基
于 Ｂｏ ｌｇ的 阅 读 活 动 可 以很 好地 实 践 这 一 教 育 理 念 ， 教
用“－ —— ｆ ｄ 这种按逐个字母死记硬背的方法记忆 ｆｏ ｏｄ， ｏ ” ｏ 单词 。 教师应为学生讲授英语单词拼写与发音之间的内 在联系 ， 总结 ２ 个字母 的读音规则， ６ 及时帮助 学生认识 发音规则 、 常见字母组合的规则等。 例如 ， 了解 了元音字 母Ｏ 在重读开音节中读音 是『 ， ａ １再看到 ｉ ｅｐｏｏ时， ｕ ｏ 、ｈ ｔ ｋ 自然 就 能 读 出 来 ， 能记 住 其 拼 写 。又 如 ，ｏｕａｏ 又 ｐ ｐｌ ｉ ｔ ｎ这
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ Ｒｅ ｅ ｒ ｈＰ ｅ ｓ ２０ ０． ａ ｈｎ ｎ ｓａｃ ｒｓ ， ０
中职英语词汇教学策略
中职英语词汇教学策略【摘要】本文旨在探讨中职英语词汇教学策略，通过引言部分概述了本文内容。
正文部分从任务型教学、游戏化教学、多媒体辅助、语境和实践性教学等角度提出了相应的策略。
任务型教学注重学生实际运用词汇的能力，游戏化教学能够增加学生学习的趣味性，多媒体辅助能够提升学生的学习效果，语境能够帮助学生更好地理解词汇的用法，实践性教学能够让学生在实际场景中运用所学词汇。
结论部分强调了中职英语词汇教学策略的重要性，并提出了提高中职生英语词汇水平的关键。
通过本文的阐述，可以帮助教师更好地指导学生学习英语词汇，提高他们的语言能力。
【关键词】中职英语词汇教学策略、任务型教学、游戏化教学、多媒体辅助、语境、实践性教学、英语词汇水平、提高、重要性、教学策略、中职生、关键1. 引言1.1 中职英语词汇教学策略概述中职英语词汇教学在中职教育中起着至关重要的作用。
词汇是语言的基础，是理解和表达的前提。
而中职学生的英语词汇水平直接影响着他们在日常交流和学习中的表现。
中职英语词汇教学策略的选择和实施显得尤为重要。
中职英语词汇教学策略主要包括基于任务型教学、游戏化教学、多媒体辅助、基于语境和实践性教学等方面。
这些策略旨在通过不同的方式和手段，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高他们的学习积极性和效果。
任务型教学注重学生的实际运用能力，通过任务的设定和完成来促进词汇的学习和掌握；游戏化教学则通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识；多媒体辅助和基于语境的教学则能够提供更直观、生动的学习环境；而实践性教学则能够让学生在实际场景中运用所学词汇，加深记忆和理解。
中职英语词汇教学策略是中职教育中不可或缺的一部分，只有通过合理选择和运用各种教学策略，才能更好地提高中职生的英语词汇水平，为他们的未来发展奠定基础。
2. 正文2.1 基于任务型教学的中职英语词汇教学策略基于任务型教学的中职英语词汇教学策略是一种注重学生实际运用英语词汇的教学方法。
中职英语词汇教学法
中职英语词汇教学法摘要：本文介绍了中职英语教学中词汇教学的几种常用教学方法，其中包括实物教学法、图片教学法、模仿教学法、游戏教学法、归类教学法、释意教学和联想教学法。
关键词：英语词汇教学方法中职学生毕业后将要面对社会，掌握基本的英语知识是必要的。
因此英语学习是非常重要也是必要的。
中职学生大多数是学习的失败者，对学习已经失去了兴趣，对英语这一学科尤其头疼。
笔者所在的凉山农业学校地处少数民族地区，学生以少数民族为主。
由于地区和教学条件所限,学生的英语基础太差，甚至没有任何基础。
因此，英语教学只能从基础的词汇教学开始。
结合学生的实际情况和教学的实际要求，在教学的同时还要培养和激发学生学习英语的积极性。
词汇是语言的三大要素之一，是语言学习的基础，离开词汇学习、语言学习意义。
在英语教学中词汇教学是最基本、最重要的内容之一。
对于学生来说英语，在听、说、读和写这些方面都与母语有很大的区别。
特别是在少数民族学生来说差别不仅和母语有很大差别,还和汉语也有差别。
英语教学中的词汇教学更是重中之重。
要教授好英语不仅要让学生能理解词汇，掌握词汇，更重要的是使每一个学生都能驾驭英语，为今后的学习和交流打下扎实的词汇基础。
笔者就从多年的英语词汇教学中所积累的教学经验来谈谈几种中职英语词汇教学方法。
1 实物教学法实物教学法是一种最直接、最直观的教学方法。
对于在少数民族地区进行英语教学，在汉语交流都比较困难的情况下进行实物教学法是一种行之有效的方法。
要让学生对英语产生兴趣并提高学生的英语水平，对于老师来说这种方法容易操作，效果显著，并且学生更容易接受。
例如：每一间教室都有这些实物“windows、doors、desks、chairs、blackboard、floor、wall”等，教师就可以利用教室中已有的这些实物进行教学，使每一个学生都能用自己身边的实物来掌握词汇。
另外，教师又要根据学生的实际情况，结合学生生活中所见所闻，自备一些常用的物品，加深英语课堂上所讲授的各类词汇来进行教学，因为学生可以直接在生活中找到实物与少数民族的语言进行简单地比较。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
系统 、 面面俱 到 。 希 望学生能 够更全面 ， 更彻 底的掌握这 些词
二、 中职学校英语词汇教学法
（ 一） 直 接 感 知 法
感知法是利用人 的感觉器官来感 知一些可 以感受 到的词
汇， 通过人 的右脑 的形象思维来学习和记忆词 汇的方法 。据科 学研究表 明 ．这种 借助右脑的形象思维记忆词汇 的方法 会使
１ ． 实物教具法 。 来自更牢 固。 在词汇教学 中 ， 有些教师采用单一 的、 孤立 的教 学法 。在 单词记 的更持久 ，
词汇是构成语言 的基本要 素之 一 ， 是语言 的生命 ， 词汇量
的扩大是提 高学 生听 、 说、 读、 写 四项基本技 能的前提和基础 。 的事情 ， 英语词汇 的学 习更是如此 ， 需要 Ｅ ｌ积月累 。有些 教师
英 国著名 的语言学 家威 尔金斯 曾说 过 ： “ Ｗｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｏ ｕ ｔ ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ 在词汇教学 中 ， 对于每一个单词 的释义和用法讲解 过于详细 、
由此可见 ， 要想把英语 词汇教学做好做全并不容易 。 但是
对英语 学习的兴趣． 甚至有一部分学生认 为学英语没有用 ， 只 词汇教学又是英语语言教学 的基石 ，这就 迫使 我们刻不容缓
要 学好 自己的专业课就好 了 。这种错误 的认 识导致 了他们英 的去探索和研究新 的和有效 的教学法 。针 对中职生基础较薄 语学 习的态度不够端正 ， 缺乏积极性 ， 主动性。孰不知作 为学 弱 ， 学 习兴趣 不高 的现象 ， 我结合 自己将近十年 的教学 实践 ，
第１ ６卷 ・ 第 ３期
２ ０ １ ３年 ６月
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０Ｕ ｒ ｎａ １ ｏｆ Ｓ ｕｚ ｈ ｏｕ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ０１ ３ Ｉ ｎｓ ｔ１ ｔｕ ｔｅ
Ｖｏ １ ． １ ６。 Ｎｏ ． ３ Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
浅谈中职学校英语词汇教学法
【 关键词】 中职学校
英语词汇 词汇教学法
【 中图分类号１ Ｇ ６ ３ ３ ． ４
【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号］ １ ０ ０ ９ — ８ ５ ３ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ６ ４ — ０ ２
引 言
２ ． 词汇教学过于详 细， 系统 我们都知道英语 学习贵在坚持 ， 循序渐进 。绝非一蹴 而就
（ 一） 从 学生 自身来分析
首先 ， 近年来 ， 由于 中职学校 的生源质 量有所下 降 ， 大部 握它们 ， 这是极不科学的。尤其对于 中职学校的学生更应分清 分学生英语基础较差 ， 没有 掌握有效 的学习方法 ， 缺乏学 习英 主次 。 才符合其专业特点。 语的 目标性和计 划性 。学 习时常有无从下 手之感 ， 从而减 弱了
里 的所有单 词按 照单词表的顺序带领学生 朗读 。 然 后对于每
一
教师在教授一些表示 实物名称的英语词汇 时 ，可以携带
一
个单词举 出很 多与对话 、 课文无关 的例句 和释义 ， 单 一的进
些具体 的实物作为道具 。 实施词汇教学。例 如 ：
Ｔ： ｏ ｋ ａ ｔ ｍｅ， ｂ ｏ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ． Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？
ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ ． ”可见 。词汇学 习在语 言学习 中占有极 其重要 的地 汇。结 果是 物极 必反 ， 有时往往 只会一知半解 ， 无法灵 活运用
位。 因此 ， 词 汇教 学是英语语言教学 的基础 ， 是重 中之重 。 如何 词 汇 。
更好 、 更有效 的抓好英语词 汇的课 堂教学 ， 找 到切 实有效 的词
Ｓ ｓ ： Ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ， ａ ｌａ ｇ ｓ ｓ ｏ ｆ ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ．
前教育专业 的他们 。 英语 学习非常重 。 很多幼儿园都开设 了双 探索了一些 行之有效 的词汇教学法 。 语教学课程 。英语在 以后 的教学工作 中起到了举足轻重 的作 用。 其次 ， 作为语言教学 的基石——词汇教学本身显得既枯燥
又单调 。因此 。 英语词汇教学在中职学 校变得步履艰难 。 （ 二） 从教师的教 学方面来分析 １ ． 单一的词汇教学法 教学某一单元 的词汇 时 ，他会 利用一节课 的时 间把 这一单元
张 玉秋 （ 宿州逸夫 师范学校 安徽 ・ 宿州 ２ ３ ４ １ ０ １ ）
【 摘 要】 中职学校英语教学因学生基础较差， 且不够重视文化积累， 而显得举步维艰。 尤其是词汇教学方面， 孤立的教学方
法无法适应 学生的需求。针对此现状 ， 本文从 词汇教 学面临的问题 出发 ， 认真研 究和探 索了几种行之有 效的词汇教 学法。
行解释 ， 说 明。从 而占用 了学生 的大部分 时间 ， 记忆 这些没太 多实际意义 的例句 ， 无形 中增加 了学生学习单词 的难度 。 这种 单 一的、孤立的教学法大大挫伤 了学生学 习英语 词汇 的积极 性。 甚至可能导致一些 学生选择放弃学习词汇 。
Ｓ ｓ ： 果汁。
Ｔ： Ｒ ｅ ｐ ｅ ａ ｔ ｍ ｅ ， ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ， ａ ｇ ｌ ａ ｓ ｓ ｏ ｆ ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ．
汇教学方法 ： 成 为中职学校英语教师必须研究的课题 。
一
３ ． 词汇教学缺乏重点
任何科 目的教学都有 主次之分 ， 英语词 汇教学也不例外 ， 每一单 元都有 自己的主次之分。但有些教师在词 汇教学过程 中却 一刀切 ， 统统要求学生从词 汇的音、 形、 意、 性及 运用上掌
、
中职学校英语词汇教 学中存在的 问题