2020春人教版八年级语文下册优质课件-第一单元-1《社戏》教案
人教版(部编)初中语文八下第一单元第1课《社戏》优秀教案
《社戏》教学设计主备人：陈立教学目标知识目标1．积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。
2．揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
能力目标1．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
2．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
3．体会文章情景交融的写作特点。
德育目标体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
教学重点1．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。
2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。
教学方法1．诵读法。
本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。
教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。
2．点拨与探究结合法。
指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。
鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。
教具准备多媒体课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
课时安排2课时教学设计思路整体感知，理清故事情节。
赏析精段，积累美句，品味美词。
合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。
就作品内容，联系生活体验进行反思。
教学步骤一、导语设计设计：歌曲导入（童年）同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。
恰如一首小诗中所吟唱的：小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。
(板书文题、作者)二、整体感知，理清思路1．学生默读，初步感知文意。
标示段序并疏解疑难字词。
3．学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。
用一句话概括全文内容。
（依据小说三要素）明确：记述“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
八年级下册一单元《社戏》精品课件
八年级下册一单元《社戏》精品课件一、教学内容本节课选自八年级下册一单元《社戏》，内容包括教材第二章节“文学作品的阅读与欣赏”，课文《社戏》的详细内容。
二、教学目标1. 理解课文《社戏》的主题思想，了解作者鲁迅通过作品所反映的社会现象。
2. 掌握文学作品的阅读与欣赏方法，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的象征、讽刺手法，把握作者的观点态度。
重点：课文内容的理解，文学作品的阅读与欣赏方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张社戏图片，引发学生对社戏的好奇心，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生自读课文，了解课文大意，同时注意生词、难句的查阅。
3. 精讲课文：对课文进行逐段讲解，分析作者的观点态度，解读象征、讽刺手法。
4. 实践情景引入：让学生设想自己身处社戏现场，描述所见所闻，提高他们的想象力。
5. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，引导学生运用所学知识解题。
6. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《社戏》2. 内容：课文大意作者观点态度象征、讽刺手法阅读与欣赏方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述课文《社戏》的主题思想。
（2）举例说明课文中运用了哪些象征、讽刺手法。
（3）谈谈你对文学作品的阅读与欣赏方法的体会。
2. 答案：（1）课文《社戏》通过描绘社戏的盛况，反映了当时社会的风俗民情，同时表达了作者对封建迷信的批判。
（2）课文中运用了如“面具”、“道具”等象征手法，以及通过对比、讽刺等手法，揭示了社会现象。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了课文内容，教学难点是否得到突破。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读鲁迅的其他作品，深入了解其文学成就，提高文学素养。
初中语文人教部编版八年级下册《1.社戏》课件
《社戏》写于1922年。作品写到在北京看戏的时候，说那 是“倒数上去二十年中”的事。从作品发表时算起，倒数上去 二十年，便是辛亥革命前十年左右。当时灾害沉重的中华民族 正处在水深火热当中，鲁迅先生于1902年怀着救国救民的思想， 留学于日本；1909年至1911年年底先后任教于杭州、绍兴。
资产阶级领导的辛亥革命，颠覆了独裁主义的清王朝，建立中华民 国暂时政府。对此，鲁迅先生非常兴奋，热情地欢迎和支持，并应 当时教育总长蔡元培的邀请，赴南京任部员，后随迁北京。此后接 连产生了袁世凯称帝，张勋复辟……他说“看来看去，就看得怀疑 起来，于是败兴，颓唐得很了。”终于使他认识到，经过辛亥革命， 中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。
10．作者在结尾说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆真的好吃 吗？戏也真的好看吗？ _【___答__案__】___其__实___那__夜__的___戏__，___看__得___叫__人__“___打__呵___欠__”___“__破口喃喃 _的___骂__”__；___那__夜___的__豆__，___第__二___天__吃___起__来__也___实__在___平__常___。__所谓“那 _夜___似__的__好___豆__”___“__那__夜___似__的___好__戏___”__，__代___表__了___作__者___对__天真烂漫、 _自___由__有__趣___的__童___年__美__好___生__活___的__回___想__，__充___满__一___种__浪___漫__的理想色 _彩___，__表__现___出__对___人__生__理___想__境___域__的___期__望__和___寻__求___。_______
八年级语文下册第一单元第1课社戏教案新人教版
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《社戏》的基本内容和背景。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
三、学情分析
八年级的学生在语文学科方面已经有了一定的基础，他们已经学习过一些文学作品，对文学鉴赏和分析有一定的认识和能力。然而，由于个体差异，学生的知识水平和学习能力存在一定的差异。部分学生可能对文学作品的分析能力较弱，需要教师的引导和帮助。
在知识方面，学生已经学习过一些文学作品，对文学作品的基本形式和特点有一定的了解。他们具备一定的阅读理解能力，能够理解课文中的内容和大意。然而，对于《社戏》这篇文学作品，学生可能对社戏这一民间艺术形式较为陌生，需要教师对社戏的背景和文化内涵进行介绍。
4. 关联性：本课与课本中的第一单元主题“民间艺术”紧密相关，通过对社戏的介绍，引导学生了解和欣赏民间艺术，增强对传统文化的认识和尊重。
5. 教学实际：在教学过程中，教师可以结合课本中的插图和注释，帮助学生理解社戏的演出形式和特点，同时通过分组讨论和课堂分享，鼓励学生表达自己对社戏的欣赏和感悟，提高学生的语文素养和表达能力。
（2）教学软件：教师可以运用教学软件进行课堂互动，如进行问题调查、讨论交流等，提高学生的参与度和积极性，提升课堂活力。
（3）网络资源：教师可以引导学生利用网络资源，搜索相关的社戏资料，了解社戏的最新发展动态，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。
（4）实物展示：教师可以展示社戏的相关道具、服装等实物，让学生亲手触摸和体验，增加学生对社戏的直观认识，提高学生的学习兴趣和参与度。
2020学年八年级语文下册第一单元1社戏教学课件新人教版
语文 八年级下册 RJ
第一单元
1社戏
走近作者
原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人，我国现代伟 大 的文学家、 思想家、 革命家。
代表作有小说集《呐 喊》、《彷徨》，散文集 《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》等。
什么是社戏呢？
在绍兴，“社”是 一种区域名称，相当 于“村庄”。社中有 “庙”，为了祈求全 社平安富足，社庙里 每年一定时间都要演 戏，这就叫做“社 戏”。
“我们”还常一同去放牛。
黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远 地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲 笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。 “我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是 “远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放 牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自 有一种很浓的乐趣。
动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写， 既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给 读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。 ３.明确下列几个问题：
⑴ “朦胧”在句子里作什么词用？ “朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模 糊”也是这种用法。） ⑵ 为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？ 这样写既形象真切，又突出了船行的快。
２.体验拓展： ⑴朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。
⑵预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写 和表现作用。
讨论明确
“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未 当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是 还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我 的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家 务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿， “所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫 墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完 毕之后的天数，可能多，也可能少，“我” 随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令， 所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
人教版八年级语文下册第1社戏教学教案
人教版八年级语文下册第1社戏教学教案一、教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解社戏的起源和特点。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：1. 课文教材《社戏》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：Step 1 导入新课1. 教师出示一张社戏的图片，引导学生讨论社戏是什么样的表演形式。
2. 引导学生思考：你看过社戏吗？你觉得社戏有什么特点？Step 2 学习课文1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作1. 将学生分成小组，每个小组选择一个社戏的角色，例如：丑角、花旦等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选角色的特点和表演技巧。
Step 4 思考与表达1. 教师提问：你觉得社戏中最重要的是什么？为什么？2. 学生思考并回答问题，可以用自己的话或者引用课文中的句子。
Step 5 拓展延伸1. 学生自由发挥，写一篇关于自己喜欢的社戏角色的短文。
2. 学生互相交换短文，进行修改和润色。
3. 学生选择一篇优秀的短文进行朗读。
Step 6 总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题：你觉得自己在哪些方面有所提高？还有哪些需要改进的地方？。
统编人教版八年级语文下册第1课《社戏》优质课件
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演 的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失 落的情绪。
【示例二】我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”表明孩子的心情 易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似 乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
不好看。 正面表现：①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；②想 看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看 “老旦”，但“老旦”不停地唱着。 侧面表现：孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵 欠”等动作描写，则从侧面表现了戏不好看。
文中表现童真童趣的语句有很多，请你举出一例，体会“我” 的心理。
【示例三】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地 向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似 的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社 戏，这也是儿童心理的表现。
【示例四】我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏 子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么 高低。
波折一：叫不到船 的航船回来了 波折三：没有大人相陪
波折二：不准 和别人一同去
转机二：少年们愿 意和“我”同去
转机三：双喜 “写包票”
结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前 的波折。
①这本身就属于看社戏全过程的内容； ②波折中反映了“我”对看社戏的渴望，反映了亲 人、朋友对“我”的关心、照顾，表现出平桥村于“我” 确实是一片“乐土”； ③写波折也是为写看社戏做铺垫，使文章 内容曲折而充满生活情趣。
2020春人教版八年级语文下册 第1单元 《社戏》教案(001)
《社戏》教案【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō桕jiù楫jí旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
（先小组讨论再进行全班交流）三、研讨结构，把握情节：1．学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。
第一部分：十年间两次看京戏的回忆。
（1）第一次看京戏的情形。
（至“不由的毛骨悚然的走出了”）（2）第二次看京戏的情形。
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1社戏1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。
第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。
至今，在我国的农村仍保留着众多的民俗活动。
如元宵节赏花灯，端午节赛龙舟……这些民俗活动集中体现着我国悠久的历史文化。
今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访鲁镇的民俗活动——社戏。
二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。
2．《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。
《呐喊》是短篇小说集，收录了鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小说。
作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
这部小说集中收录的小说有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等。
3．背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，由此唤起作者心中保留的一块净土——平桥村的回忆。
那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱；那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
课文节选的是看社戏的部分内容。
4．文体简介。
本文是一篇小说。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
目标导学二：把握线索，概括文章事件1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。
明确：(1)线索：看社戏。
(2)①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦途中偷豆；⑧六一送豆。
2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是③④⑤⑥⑦，略写的是①②⑧。
因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。
3．“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
如写看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。
三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。
好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现了小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。
目标导学三：体会多种表达方式综合运用的效果1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。
明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。
②“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
”运用比喻的修辞手法，将起伏的连山比作“铁的兽脊”，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。
人物描写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
②“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。
’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。
’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。
2．文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。
明确：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激动看戏中的感受：高兴、愉悦→失望看戏后归航偷豆：轻松、愉快教师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。
描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。
抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式。
这种方式把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。
我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。
三、板书设计社戏⎩⎪⎨⎪⎧随母归省钓虾放牛―→略戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航途中偷豆―→详六一公公送豆―→略多种表达方式第2课时一、导入新课上节课，我们学习了小说《社戏》的故事情节和表达方式。
这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。
二、教学新课目标导学一：分析言行，概括人物性格1．这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。
2．结合双喜的言行分析其性格特点。
明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——聪明。
(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——反应灵敏，自信，善解人意，办事果断。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——聪明、细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——善于为他人着想；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——聪明伶俐、细心周到。
(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。
我原说过写包票的！”——做事有始有终。
(6)双喜回答六一公公的问话——机智。
总结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。
3．六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。
”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。
②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。
’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。
③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。
”——表现六一公公好强。
④六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。
4．阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？明确：阿发憨厚、无私。
桂生机灵、勤快。
目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。
(1)总之，是完了。
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。
想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。
(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。
(3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。
(4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。
明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客、周到细致的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们天真纯朴的天性。
“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
目标导学三：拓展对比，探究思想情感1．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？明确：这句话作为小说的结尾意味深长。
其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。
“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。
2．对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看京戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？资料链接：鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。
另一次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇尴尬，没有看完便离了场。
两次看戏给“我”的感觉都是不好的。
第二部分主要写了“我”儿时在赵庄看戏的感受和经历。
明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。
通过前后鲜明的对比，表达了对故乡的风景美、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。
三、板书设计 社戏⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫双喜：聪明、热情、机灵、能干、善解人意、做事周全桂生：热诚阿发：纯真无邪、憨厚无私六一公公：善良、淳朴、好客、热诚民风淳朴人情美→赞美与向往。