农村数学调查问卷分析报告
二年级数学实践调查报告范文
一、实践调查目的本次实践调查的目的是了解二年级学生对于数学学习的态度和水平，探究他们在数学学习中存在的问题和困难，并提出相应的解决方案，帮助他们提高数学学习能力。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
首先，通过设计问卷，了解二年级学生对数学学习的兴趣程度、自信心、学习习惯等方面的情况。
其次，观察学生在数学课堂上的表现，包括参与度、主动性、思维能力等方面。
三、调查结果分析1.数学学习态度在问卷调查中，有70%的学生表示对数学学习感兴趣，认为数学是一门有趣的学科。
但同时也有部分学生表示不喜欢数学，觉得数学很难。
这说明学生的兴趣和态度对于数学学习的影响不可忽视。
2.数学学习水平通过观察发现，部分学生在课堂上表现得比较迟钝，很少主动回答问题；而另一部分学生则能够积极思考，主动提出问题。
这说明学生们在数学学习水平上存在一定的差异，需要有针对性地进行教学。
3.学习习惯在问卷调查中，部分学生表示在家中不愿意花费太多时间来做数学作业，更喜欢玩游戏或看电视。
而在课堂上又表现得很用功。
这说明学生的学习习惯有待培养和改进。
四、问题分析结合调查结果，我们认为学生在数学学习中存在以下问题：1.数学学习态度不够积极，部分学生存在“数学恐惧症”，缺乏对数学学习的兴趣和自信心。
2.数学学习水平存在差异，有些学生在数学知识掌握上较为薄弱，需要更多的帮助和指导。
3.学生学习习惯不良，缺乏自觉性和计划性，不能有效地管理学习时间。
五、解决方案针对以上问题，我们提出以下解决方案：1.激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以通过设置趣味性强的数学游戏、实验等方式，吸引学生的注意力，加深他们对数学学习的兴趣。
2.针对不同学生的水平制定个性化教学方案，弥补学生的知识差距，提高整体的学习水平。
3.培养学生良好的学习习惯，引导他们养成规律性的学习方式，提高学习效率。
六、总结和展望通过本次实践调查，我们深入了解了二年级学生在数学学习中存在的问题和困难，提出了相应的解决方案。
数学调查报告
数学调查报告数学调查报告「篇一」一、调查的目的1、高一新生在数学学习中遇到的障碍主要有那些2、当前中学生的学习心理特点调查方法是：学生问卷，问卷调查在曲江中学进行，采取分层调查的方式进行，所选班级为12班，18班和23班(其中12班为重点班，18，23班为普通班)，共发问卷100份，回收有效问卷80份。
二、问卷的分析1.初、高中数学的衔接过程中出现困难从初中到高中，不管是在数学概念、规律上，还是在解题方法上，都存在一个明显的分界。
绝大多数学生都不能很好地处理这个问题。
高中数学难学的原因，也是造成他们压力大的原因，主要就是在于初、高中的衔接上。
初中的教材简单，内容少，时间充裕，教师可以针对某种题型进行高强度的训练。
但是，高中的教材内容多，难度大，时间紧凑，所以，学生的自学能力也是一个主要的问题，因为教师在课堂上不可能面面俱到。
超过70%的同学认为高中数学是难学的，超过60%的同学认为高中数学学习压力比较大。
超过一半的同学认为高中学习内容比初中要难，超过四成的同学认为高中学习内容比初中的要多，大部分同学认为初高中数学还是有较强的联系的。
从这个结果中可以看出，尽管初高中数学的联系是密切的，但是仅仅只是因为数学学习是一个连续性的过程而已，而在思想方法上已经有了质的飞跃。
之所以认为高中数学难，学习压力大，其实一个重要的原因就是初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立数学概念和规律。
高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。
学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。
可见认为高中数学难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中数学有较大的心理压力。
众所周知，在各科成绩中，数学学科的平均分历来都是较低的;而在学生当中数学难学成为抹不去的阴影。
关于农村高中学生数学学习兴趣的调查报告
关于农村高中学生数学学习兴趣的调查报告简介本报告旨在调查农村高中学生对数学研究的兴趣情况。
通过对农村高中学生进行问卷调查，以了解他们对数学学科的态度和兴趣程度，为提高数学教育质量提供参考和建议。
方法我们在几所农村高中中进行了调查，采用了一份设计良好的问卷。
该问卷包含了有关学生个人背景信息，以及对数学学科的看法和兴趣程度的问题。
结果根据我们对调查问卷的分析，以下是我们得到的结果：1. 大多数农村高中学生对数学学科表现出了一定程度的兴趣。
2. 学生们普遍认为数学学科对未来的发展很重要。
3. 一些学生表示他们在数学学科中遇到困难，并且缺乏自信心。
4. 学校和家庭对学生的数学研究兴趣起到了积极的影响。
5. 学生们希望通过更生动有趣的教学方式来增加他们对数学学科的兴趣。
建议基于以上结果，我们提出以下建议来提高农村高中学生对数学研究的兴趣：1. 学校应该为学生提供更多实践性的数学教育，例如实际问题的解决和数学实验等。
2. 教师应该采用多样化的教学方法和资源，以激发学生的研究兴趣。
3. 学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个积极的研究环境。
4. 提供额外的辅导和支持，帮助那些在数学学科中遇到困难的学生。
结论农村高中学生对数学研究的兴趣是存在的，然而，一些学生在数学学科中遇到了困难。
通过采取相应的措施，我们有望提高学生们的数学研究兴趣，进而提升数学教育的质量和效果。
以上是关于农村高中学生数学学习兴趣的调查报告。
希望这些结果和建议对相关的教育决策和实践有所帮助。
数学 调查问卷结果及分析
关于初中生叛逆心理的调查问卷结果汇总及分析此次参加调查问卷的男女比例几近于1:11.你是否常常喜欢模仿自己所崇拜的人？（单选题）A.经常B.有时C.偶尔D.从不A B C D女生2% 14% 20% 64%男生2% 12% 24% 62%学生总情况2% 13% 22% 61%从中我们可以看出：男女在对于模仿自己偶像方面都有相近的取向，大部分人都不会去模仿自己崇拜的人，对初中生来说崇拜者还没有那么大影响，2.你是否很想受到他人的尊重吗？（单选题）A.非常需要B.还行吧C.很少D.无所谓A B C D女生40% 56% 3% 1%男生42% 48% 5% 5%学生总情况41% 52% 4% 3%从中我们可以看出：男女在是否想受到他人尊重问题上面基本一致，大部分集中在还行的选择上，其次也有很大一部人很需要受到别人的尊重，只有个别对于受尊重问题持无所谓的态度并且和女生相比男生感觉无所谓的人比较多，我们可以思考引起该观念差异的原因，那些非常需要别人尊重的学生是否有在学校里面被别人不尊重对待过，老师或者同学，又是因为什么原因，是成绩比较差还是性格问题，总之初中阶段的学生还是渴望尊重的。
3.你有写日记的情况吗？（单选题）A.每天坚持B.开心或烦恼的时候C.无聊的时候D.从不A B C D女生4% 68% 12% 12%男生7% 24% 27% 42%学生总情况 5.5% 46% 19.5% 27%从中我们可以看出：男女在写日记情况上面差异很大，但是写日记每天坚持人都是少数，而女生大部分人都是选择在开心或烦恼的时候会用写日记的方法记录下来，但是男生就以从不写日记居多，男生中有一半还是会开心或烦恼或无聊写日记的人，但是绝大多数的男生还是不喜欢写日记。
4.你有心事时，第一时间想到的是向谁倾诉？（单选题）A.朋友或者同学B.老师或者家长C.网友D.憋在心里A B C D女生59% 20% 2% 19%男生53% 19% 4% 24%学生总情况56% 19.5% 3% 26.5%从中我们可以看出：男女在该问题上面各选项分布差不多，一半以上的学生有心事的时候会选择去跟朋友或者同学倾诉，其次就是跟老师或者家长倾诉，但是毕竟家长跟老师都处于长辈身份，学生还是喜欢跟自己同龄人倾诉，引起注意的是那些憋在心里的同学，男生憋在心里的比例明显多于女生，而把心事憋在心里是会引起心理不健康，需要引起注意。
关于农村初中学生数学学习兴趣的调查报告
关于农村初中学生数学学习兴趣的调查报
告
背景
本次调查旨在了解农村初中学生对数学研究的兴趣情况，以便为教育改革提供参考和建议。
调查涵盖了不同年级、性别和学校类型的学生。
调查方法
我们采用了问卷调查的方式收集数据。
共发放了500份问卷，其中有效回收了400份。
问卷包括了关于学生对数学研究的态度、喜好以及影响因素的问题。
调查结果
数学研究兴趣的调查结果如下：
- 73%的学生表示对数学研究兴趣浓厚，认为数学是一门有趣的学科。
- 20%的学生对数学研究持中立态度，觉得数学既不太有趣也不太无趣。
- 7%的学生对数学研究缺乏兴趣，认为数学很难或乏味。
影响数学研究兴趣的因素如下：
- 学校教学环境：48%的学生表示学校教学环境对数学研究兴趣有积极影响。
- 教师授课方式：56%的学生认为教师生动的授课方式可以激发数学研究的兴趣。
- 家庭支持：34%的学生认为家庭对数学研究的支持是培养数学兴趣的重要因素。
结论
综合调查结果，我们可以得出以下结论：
1. 大部分农村初中学生对数学研究兴趣浓厚，认为数学是一门有趣的学科。
2. 学校教学环境和教师的授课方式对学生的数学研究兴趣有较大的影响。
3. 家庭对数学研究的支持也是培养学生数学兴趣的重要因素之一。
基于这些结论，我们建议在农村初中数学教育中，关注教学环境和教师培训，同时加强家校合作，以提高学生对数学研究的兴趣和研究效果。
参考文献
（在此列出使用的参考文献）。
数学课题问卷调查分析报告 (2)
《小学数学教学生活化的研究》的课题调查问卷分析报告崇信县城区第二小学路玉琴一、调查目的我校数学课题组于2013年6月申报了“小学数学教学中运用生活素材案例研究”市级课题，为做好实施研究阶段的准备工作，制订了可行的研究实施方案，特进行本次调查问卷。
通过本课题的研究，旨在发现数学教学中存在的问题，从关注学生的经验和兴趣入手，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。
把学生的生活与数学学习有机地结合起来，体现从生活到数学，再从数学回到生活的应用中来，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，提高应用数学的能力。
改进数学教学方法，使教师教得轻松，学生学得快乐。
二、调查对象本次调查对象为我校二年级（1）（2）班、三年级（1）（2）班216名学生，发出调查问卷216份（有3名学生请假，3份问卷未答全），回收有效卷210份。
参与率占97.22%。
围绕学生的数学学习兴趣、学习习惯、生活素材在数学学习中的运用及撰写数学日记方面设计了14个选择题，另外用谈话的方式对一些突出问题对部分学生进行访谈。
三、调查数据及调查结果分析（调查数据按四舍五入取整数）1．在你所学的所有科目中，你喜欢数学吗？A非常喜欢91% B一般 9% C不喜欢 0%“非常喜欢”占91%，“一般”占9%，说明我校学生对数学学科有较深厚的兴趣，这将是我们数学教学的动力源泉。
2. 数学课前你能预习要学习的内容吗？A 经常预习 29%B 有时预习 71%C 基本不预习 0%学生还没形成良好的预习习惯。
“有时预习”的学生占的比例较大，但要达到“经常预习”的学习习惯还有待进一步培养。
3. 对于新学的内容，你能很快把它与生活的现象联系起来吗？A 都能 33%B 有时能 57%C 基本不能 10%学生回答“有时能”和“都能”所占的比例较大，说明大部分学生有把所学的知识与生活实践相联系的意识。
4．你觉得所学的数学知识在身边经常会用到吗？A多 71% B不多 24% C很少5% D基本没有 0%这一道题回答“多” 的学生相当多，说明学生的感受到了数学知识和生活的联系，这是一个可喜的现象。
生活中的数学调查报告
生活中的数学调查报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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调查问卷分析报告
课堂中落实自主、合作、探究学习方式的调查问卷分析报告一、调查目的:《小学课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是小学生学习数学的重要方式, 学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施自主探索、小组合作学习就是在教学过程中, 让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题, 相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质, 形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。
小学课堂中落实“自主、合作、探究”式学习是符合时代进步和发展的学习形式, 它对促进学生积极进取、自由探索, 培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用；是具有时代精神的崭新的教学理验。
通过探索这种教学规律和教学方法, 能让学生学会独立思考、自主感悟、自主获取知识, 引导学生建立具有“主动参与、交流与合作、乐于探究”的新的学习方式。
二、调查方法与对象:本课题的研究, 是通过问卷调查形式选择我校三——六年级学生进行问卷调查分析。
发出问卷120份, 收回112份, 经过调查统计, 情况如下：附: 统计表三、调查结果与分析:通过对回收的问卷精确统计后, 进行结果与分析,可以看到学生对自主探索、小组合作学习的意义、作用认识比较模糊,盲目性比较大,这与教师有很大关系。
当前小组合作学习存在的突出问题是: 学生参与小组合作学习的兴趣不浓,投入不够,效果不好。
究其原因, 主要有以下几点:1.教师只是片面追求课堂自主探索、小组合作学习这一形式。
并不是从教学内容的需要和学生的需要角度出发, 而是盲目地去让学生为了合作而合作。
在教学活动中只注重自主探索、合作学习这一形式而不重视合作学习的实效, 使合作学习趋于形式化, 浮于表面, 结果是学生能力得不到发展,教师达不到教学目的。
2.在课堂中落实“自主、合作、探究”式学习活动中, 教师对如何组织自主探索、小组合作学习等方面缺乏应有的经验, 未能完成角色的转换,还是以老面孔出现,因此师生之间的双向或多向交流合作不够充分甚至有些匮乏, 大多数学生不敢大胆提出个人意见, 即使提出个人意见盲目性也比较大,还有近25%的学生从来不提出自己的观点。
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农村数学调查问卷分析报告
一、问卷制作与调查对象
“农村初中数学体验教学实践研究教师调查问卷”由我校“农村初中数学体验式教学”课题组制作。
学生问卷内容分为两大种：选择题，问答题。
其中设5道选择题和4道问答题。
调查过程共发教师问卷60份，共收回有效问卷56份。
二、问卷调查结果与数据分析
通过对农村初中数学体验教学的教师调查，本次调查。
我们对调查结果作了简单的汇总：
（一）选择题选择题第一题：“你觉得学校开展课题研究，老师是否有能力？”，有27名教师选择“有”。
占调查总人数的96.43％。
有另外3.57％的学生选择“没有”。
从调查的结果来看，农村初中的老师在能力方面还是比较强，并且对自己的能力和对自身的了解比较自信。
选择题第二题：“实施体验式教学，你认为我们的学生有能力适应吗？”有82.14％的老师选择应该“有的能，有的不能”，有17.86％的学生选择“能”。
从结果我们可以看出教学方式的重要性。
选择题第三题：“对于课堂的教学设计，你更注重？”。
有100％的教师选择“以学生为本”。
从调查的结果来看觉得全部的教师的教学方式还是比较符合我们体验式教学中的教育理念。
选择题第四题：“你上课最关注？”有85.71％的教师选择“学生学习兴趣、情感、态度等”有14.29％的教师选择“学生学习方法、策略”。
从结果中我们可以看出，教师还是更关注学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，老师培养学生的学习兴趣，关注情感，态度，还是比较符合我们体验式教学
中的教育理念。
选择题第五题，“课堂教学中，你的教学方法以什么为主？”调查结果显示100％多的教师选择“教师讲解和学生自主体验探究相结合”
从调查结果中我们不难发现创设和谐、愉悦的学习氛围，架起学生已知经验、情感与课文学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望,这就是体验式教学，把课堂交回给学生，让学生体验快乐。
（二）问答题问答题第一题：“你认为目前开展课题研究面临的主要困难是什么？”大部分教师的答案偏向于面临的主要困难是教师缺乏必要的资料与信息档案，课题组成员教学任务重，无太多时间投入研究，年轻教师居多，经验不足。
问答题第二题：“进行《农村初中数学体验教学实践研究》的课题研究，你认为最大的阻力是什么？”大部分的答案偏向于我校大多数教师课堂研究工作都很陌生，没有课题研究的经验，学生的自主学习能力差，学习资源比较缺少。
问答题第三题：“你对体验式教学是怎么理解的？”大部分的答案偏向于体验式教学是一种互动的形式，强调重视师生的双边情感体验。
教学过程中既是师生信息交流过程，同时也是师生感情的交流过程。
问答题第四题：“对于如何搞好课题研究，你有什么好的建议？”希望有这方面经验的教师给我们多辅导，多给我们上示范课。
希望在课题研究过程中能不断得到教研室专家的指导，学校多为我们教师创设交流与学习的平台。
三、结果分析及体验教学实践的三维目标
（一）、前期研究的基本步骤
1.确立子课题组，制定子课题方案
自课题立项后，我们课题组便成立了数学课题组，课题组依据课题总体方案
设计了子课题方案。
2.各子课题组进行研究前的调查、分析
课题前测对于研究的效度以及最终成果的取得，都具有重要意义。
我们各子课题在研究前设计了问卷调查表，在教师学生自然的状态下，完成相关调查，并把结果记录下来进行了分析，使我们的研究更关注学生生命的成长，与我们课题研究最终的目标更加吻合。
3.制定体验式教学目标体系
教学目标是教师对教学结果的一种预设。
作为构成教学诸多要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿点。
因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。
《课程标准》中确立的目标比较笼统，给一线的教师留有自主开发的空间，因此，我们各个子课题组在学习本学科课程标准后，依据学生的年龄特征及我校学生的实际水平，制定了体验式教学中落实三维目标的目标体系。
4.确立体验式教学落实三维目标的预案范式
《汉语大词典》上解释“模式”的意义为：事物的标准样式。
教学模式从静态上看是一个结构、框架，从动态上看是过程、方法。
正因为教学模式是标准样式，因此可为教师做出指示，提供策略，具备便于操作的形式。
在经过课题组商讨以及根据本课题研究的本质特征，我们初步确立了教学预案的模式，以备教师平时教学时沿用。
5、制定体验式教学落实三维目标课堂教学评价表
课堂教学评价有利于课堂教学改革成果的完善与发展。
通过教学实践，可以
对一种新的物理教学模式或教学方法、实验改进等方面进行检验与完善。
通过课堂教学评价，可以使评价人与授课教师从不同的角度发现其中的优点与不足，对不合理部分及时地进行分析、研讨，寻找解决的策略，从而使该教学改革实验在不断地被检验的过程中得到修正、发展和完善，在今后的教学中更好地发挥它的功能。
由此，我们依据课题研究的导向，制定了体验式教学中落实三维目标的课堂教学评价表，并在平时的教研活动中运用，即检验课题开展的情况，又在检验中不断完善我们的评价体系。
（二）、初步成效
（1）初步构建新的理论和实践策略
课题实施初期，我们课题组通过搜集资料，学习理论，了解已获得的研究成果及研究现状，并通过学习，使教师树立“让学生在体验中发展”的教学理念。
在此基础上，初步构建新的理论和实践策略。
确立了体验式教学中落实三维目标的基本涵义，即体验式教学是在一定的情境中，让学生进行充分的体验，使学生得到全面发展的教学方式。
创设情境、充分体验、全面发展是体验式教学的三要素，而充分体验是关键，全面发展是目的，只有通过学生的充分体验，才能使学生得到全面的发展，这种全面发展包括知识与技能的发展，过程与方法的发展，情感、态度与价值观的发展。
制定了在体验式教学中落实三维目标应遵循的基本原则为整体性原则，融合性原则，层次性原则。
主要策略为目标呈现整体化、具体化、准确化、融合化；目标达成的内容的情境化，方式的体验化，效果的发展化；目标评价多元性、发展性、差异性；目标设置阶段化、具体化。
（2）逐步融入日常教学，指导有效备课
我们的课题从研究初始，就已经在各学科全面铺开，因此与日常教学息息相
关。
有效的教学始于有效备课，因此我们从体验引导、体验活动、设计意图等三个层面设计了体验式教学中落实三维目标的预案模式，要求各科教师在每一个教学单元中至少有一个内容按这样的方式备课。
并请老师在备课时不断依据自己学科特色、学生年龄特点、知识水平在同年级组展开讨论、研究，然后将原先确立的预案模式予以补充、改进，以真正指导有效备课。
（3）立足教研阵地，形成初步的评价体系
科研课题有效开展应该指导学校的教研工作并立足于教研。
自课题开题以来，我们课题组就开始酝酿体验式教学中落实三维目标的评价体系，经过反复的修改论证后，已经初步形成一个评价体系，并作为各学科的课堂教学研讨评价依据开展课堂教学评价。
在评价反馈中，指导教研活动的有效开展，真正做到以科研促教学。
并在教研活动中不断完善评价体系。
由于有了评价反馈，教师对自己的日常教学也不断反思。
（4）引领有效教学，实现师生双赢
在体验式教学中落实三维目标课题研究，最终能让学生得到发展。
由于我们的课题数学学科，因此课题实施一年来，我们发现我们已经取得了教于学的双赢：学生综合素质得到发展，教师业务能力也有很大的提升。
四、后期研究的设想
在研究与实践，我们也发现了一些问题。
研究人员涉及全体数学教师，也与平时的日常教学工作紧密相连，但是缺乏主题性，与教研活动联系还不够紧密；每一堂课每一环节都要与研究课题相关似乎有些牵强；课堂教学评价表过于单一缺乏个性。
因此，根据这些问题及方案预定计划，我们后期研究主要从以下几方面展开。
设计体验式教学落实三维目标的典型情境
数学学科根据学科特点、教材特点以及不同年段学生特点设计一些典型情境，并在实践中检验、反思，从而转化为一定的可操作的手段。
数学学科根据总体课堂教学评价表形成具有本学科特色的评价体系，课题组制定的评价表有些笼统与泛化，体现共性，个性不足。
因此，数学学科有必要根据本门学科特点进行修改，形成具有学科特色的评价体系。
真正实现教科研一体化。
任何课题的成效都反映于日常教学之中，束之高阁的研究无益于学生的成长，同样缺乏主题的研究也是泛泛而谈。
因此，通过教研组活动的方式来进行课堂实现方式的研究，主要是各学科通过上研讨课的方式，形成各学科体验式教学有效落实三维目标的课堂类型以及操作策略。
并对体验式教学中三维目标如何整合进行透彻的研究。
一番耕耘，一番收获，在研究的路上总是充满汗水，也不乏遗憾。
在下一步的研究中，我们会继续修正课题实施方案，求真务实，积极进取，做行走大地的思想者，做脚踏实地的实践者，向着理想教育的目标不懈追求，向着“为教育插上翅膀，让生命的梦想自由翱翔”的理想教育情态而奋斗。