生命 生命教案
生命生命教案
生命生命教案生命生命教案集锦八篇生命生命教案篇1一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：师：今天俺们一起来学习１９课。
生(齐读课题)：生命生命师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。
生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。
２、走近作者──杏林子：师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。
作者──杏林子。
同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。
可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。
同学们了解杏林子吗？生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
师：你们还了解到什么？（生摇头）师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。
二、初读感知１、初读课文：师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。
（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）师：老师看到同学们都很投入地读课文。
下面，俺们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
生命生命的教案最新7篇
生命生命的教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生命生命》教案优秀9篇
《生命生命》教案优秀9篇《生命生命》教案篇一[教学目标]1.作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文，《生命、生命》教学设计13。
2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3.结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。
故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简，从具体、细小的生命入手，便于学生认识。
故确立了第二个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。
学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。
）[教学重难点]教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法，初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。
教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
[教学准备]多媒体课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
[设计思路]1. 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学2.“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
[教学过程]一创设情境，导入新课：课件出示森林大火的画面，教师讲述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。
如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。
生命生命教学设计(优秀4篇)
生命生命教学设计（优秀4篇）生命生命教学设计篇一【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】一、课前三分钟。
交流珍惜生命的名言（5人）二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。
生命是一个神圣的话题，生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读2 走进作者—杏林子师：你知道这篇课文的作者是谁吗？你了解她吗？（课件展示）三专题研究，感悟体验。
1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。
请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》2、学习第二段：求生的飞蛾过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。
要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。
学生交流（1）作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。
（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。
）（2）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！（3）抽生读句子，生谈感受。
生命生命的教案精选5篇
生命生命的教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生命生命》教案设计(精选10篇)
《生命生命》教案设计（精选10篇）《生命、生命》教学设计篇一一感悟飞蛾的生命形态1 复习旧知导入新课导课：同学们，上节课我们已经初读了课文《生命生命》，这节课让我们和中国台湾著名女作家杏林子一起继续探讨有关生命的话题。
齐读课题。
师：生命是多姿多彩的。
我们每个人都拥有自己对生命的理解和感悟。
那么作者杏林子又是通过哪三个事例引发她对生命的思考呢？师根据学生的回答板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳师：是的，作者就是通过飞蛾求生瓜苗生长静听心跳这三个事例引发了她对生命的思考。
这节课让我们走进杏林子的心灵世界，走进文章的第一个事例：飞蛾求生大屏幕出示学习要求：默读课文第一自然段，找到最能震撼你的句子，多读几遍，并说说自己的体会。
生自由默读第一段。
指导朗读句子：但它挣扎着那样鲜明师：谁能把震撼你的句子读给大家听。
指名读句子，大屏幕出示句子。
师：你体会到什么？让我们一起替飞蛾表达它对生命的渴望吧。
齐读句子师：有人说，只有设身处地、入情入境的读书才能读好书，现在就请你们化身为这样一只飞蛾。
（请一生起立）你现在就是这样一只飞蛾，请问此时你在想什么？你能把你的想法通过朗读表现出来吗？指名读，生评。
师：相信你一定能读出来的。
（学生读的好，师评：你已经把飞蛾的内心表现的淋漓尽致了）请一生起立。
师：你现在就是那只被作者捉在手中的飞蛾，请问此时你会说什么？生说（对杏林子说对自己说）。
师：让我们听出你自力更生的决心吧！（请一生起立）这只飞蛾，你现在正在作者的手中，请问此时你最想做什么？一生说。
师：那就让我们感受你逃生的力量吧！指名读。
让我们一起学着他齐读这个句子吧。
师质疑：据我所知，你们一只飞蛾平均只能活9天，为了这短短的9天，你们在作者的手中挣扎了1分钟，10分钟，甚至到生命的最后一刻，你们这么做究竟是为了什么呢？生：活下去。
师追问。
齐读：让我们以最洪亮的声音替这只可敬的飞蛾表达它强烈的求生欲望吧。
生入境感受生命。
生伸手：此时在你手中的就是那只挣扎着的飞蛾，此时此刻你感觉到什么？那么作者又会怎么想呢？大屏幕出示：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我想，我忍不住放了它。
生命生命教案6篇
•••••••••••••••••生命生命教案6篇生命生命教案6篇作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的生命生命教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
生命生命教案篇1【学习目标】１、会认５个生字，会写８个生字，能正确写动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限等词语。
２、有感情地朗读课文，并能背下来。
３、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际理解课文最后一段话。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【课前准备】１、布置学生预习，自学生字新词。
２、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。
第一课时一、交流格言，揭示课题１、师生交流：同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。
（自由交流）听了刚才的交流，你对生命最深的感受是什么？老师也搜集了一段有关生命的格言，想同大家一起分享，你们愿意听听吗？（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
（师生齐读）能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到１９课中去寻找答案。
２、板书课题，齐读、质疑。
二、初读感知１、检查生字预习情况。
２、生自由读课文，要求正确、流利。
３、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？４、交流，理清脉络：（板书）飞蛾：挣扎求生香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳三、重点理解１、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？２、小组合作学习：在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。
３、全班交流：⑴ 作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（板书）飞蛾：挣扎求生──求生欲望令我震惊香瓜子：砖缝冒功──不屈向上令我（敬佩）我：静听自己的心跳──沉稳而有规律的心跳给我震撼⑵ 在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？① 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
《生命生命》教学设计4篇
《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计4篇教师在正式授课前都会制定教学设计，那么，以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计，供大家阅读参考。
《生命生命》教学设计1【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时一、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、简介作者：著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
三、细读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
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《生命生命》教学设计（第二课时）
树人镇中心校蔡小玲
设计理念：
生命是一个古老而永恒的话题，不同的人对生命的认识和感悟也是不同的。
四年级学生对人生、生命的感悟还不深刻，学习本文旨在通过读课文感受生命的存在，通过理解关键词句领悟作者对生命引发的思考，并能获得自身情感体验，实现对作者和文章的真实对话，不论是粗浅还是深刻，力求有所体验，有所发现，有所升华。
教学目标：
一、知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对事例的分析，感受生命的顽强和宝贵；
2、了解对待生命不同态度的格言、事例，感悟作者对生命的思考。
二、过程与方法
1、联系上下文、抓住关键词理解文意，读懂文章内容；
2、联系学生生活实际，理解生命的意义。
三、情感态度与价值观
1、引发学生对生命的思考，培养思考的习惯；
2、学会珍惜生命，认真对待生命，认识到只有努力进取才能对得起生命。
教学重点：
1、辨析文中的三个事例及作者对此展开的思考；
2、理解“我可以好好地使用它，也可以白白的浪费它”，探究作者对人生
的感悟。
教学难点：
懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学准备：
1、课前收集有关生命的格言，阅读有关作品；
2、重点语句的课件及图片资料。
教学过程：
一、激情导入
1、出示“新生儿第一声啼哭”视频，引入话题——生命。
2、揭示课题并质疑：生命是什么？读了题目你发现了什么？
二、分析事例，感受事理，突出教学重点
（一）细读课文，整体感知生命的存在。
1、自由朗读课文，找出作者从哪几个事例引出对生命的思考？并勾画印象深刻的语句。
2、指名汇报事例，师简笔画板书。
（二）辨析事例、交流感受
1、辨析“飞蛾求生“，感受其强烈的求生欲望。
（1）生汇报交流，师板书强烈。
（要求先用一句话概括事例及其自己的感受，再读出勾画的语句。
）
（2）交流感受并朗读重点语句。
①出示课件：飞蛾图片，了解飞蛾常识。
（引导明确：飞蛾喜爱光明，但寿命最多只有9天）
②在生死关头，飞蛾放弃了自己的生命了吗？它是怎样做的？我又是怎样
对待小飞蛾的？
ⅰ.生汇报后出示课件：但它挣扎着……忍不住放了它！
ⅱ. 学学飞蛾挣扎的动作，并结合“极力”一词谈感受。
ⅲ.齐读，表现飞蛾强烈的求生欲望，读出作者“震惊“的心情。
ⅳ.再抽生读出为飞蛾强烈的求生欲望和震惊的语气。
③读了这个事例,你感受到了谁的生命?你认为它是一条怎样的生命?
师小结：一只飞蛾的平均寿命只有九天，可在这短暂的九天中，它最想做的就是要活下去，哪怕只多活一分钟！它对生命的渴望是那样的强烈，让作者感到了震惊，一个生命不足以表达这种震惊，所以作者反复地呼喊，写下了题目《生命生命》
2、辨析“瓜苗生长”，感受其顽强的生命力。
（1）生汇报交流，师板书：顽强。
（2）理解关键语句，朗读相关段落。
①提问：作者对瓜苗生长发出了一句什么感叹？(生汇报,后小组赛读)
②提问：作者为什么会出这样的感叹？一起读课文体会体会,找出让你感动的词语
ⅰ放轻音，齐读感受瓜苗顽强的生命力。
ⅱ交流让自己感动的词语.
③出示课件”小小评判家”并提问：如果把“竟然”换成“果然”，行不行？
④读了这个事例,你感受到了谁的生命?你认为它是一条怎样的生命?
⑤出示课件”能言善辩”：你觉得飞蛾和小种粒费了这么大的劲儿，才活了几天，值不值？
师小结：哪怕只有一线希望，香瓜子也会不屈向上，茁壮生长，此时，我
们不禁惊叹（生接读题目——《生命生命》）
★过渡：正是一只小小的飞蛾，一株细小的瓜苗，虽然生命极其短暂，却是那样顽强求生，那样热爱自己的生命，让一生只能在轮椅中度过的作者深深思索：作为万物之灵的人，我们的生命又是怎样的呢？
3、交流“静听心跳“，感受生命的宝贵。
（1）生汇报交流，师板书：宝贵。
（2）生闭目触摸心跳：你的心跳在对你诉说着什么？说出自己的感受。
（3）那些语句体现了生命的宝贵。
（4）师范读课文，生思考：我们应该怎样对待自己的生命？
①生汇报后出示课件：我们可以……也可以……对自己的生命负责。
②生齐读后提问：你读懂了什么？找出两个关键词。
ⅰ.采用换词法理解“糟蹋“的含义；
ⅱ.联系课文理解：我们可以好好的使用它。
③面对两种不同的人生态度，作者选择了那一种？（好好的使用生命，对自己负责）你有会选择哪一种呢？
④联系生活实际，谈谈我们自己应该怎样好好地使用生命？
（5）点拨：理解重点语句的方法有抓关键词、联系课文内容和生活实际等方法。
三、交流讨论，感悟生命真谛。
1、与作者对话。
过渡：“一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”在这里，我们要感谢本文的作者——杏林子奶奶给我们留下的关于生命的宝贵启示，那么，让我们一
起走进她特殊的生活历程，去了解她非凡的人生吧！
（1）师出示课件，放悲惨轻音乐讲述“杏林子的故事”；
（2）交流：你认为杏林子是个怎样的人？
（3）师总结：她虽然病魔缠身，但是她并没有虚度年华，更没有放弃自己的生命，因此，在课文的最后她深有感触的说……（出示课件：课文最后一段）。
2、深入最后一段，突破教学难点。
（1）师出示引读，生齐读最后一段。
（2）提问：你读懂了什么？有不明白的地方吗？
①生汇报后，重点理解第一句话。
ⅰ.请生找出一对反义词，初步谈谈自己的认识和理解；
ⅱ.放《迪加奥特曼》第45集相关视频，结合怪兽的感言理解句子。
ⅲ.生结合生活实际和收集的资料，说说哪些人让自己有限的生命体现出了无限的价值？
ⅳ.师总结：人的寿命再长也只有两万多天，在漫漫的历史长河中，我们的生命多么的短暂。
但是，我们却可以通过不懈的努力为人类作出贡献，把劳动的成果留给后代继承，使生命得到延续和永恒。
②为了让有限的生命体现出无限的价值，作者明确的告诉我们要怎样对待生命？
ⅰ.生汇报，师板书：珍惜生命。
ⅱ.赛读，感悟作者的决心。
ⅲ.齐读，自己下定决心。
四、升华主题
1、交流名言，拓展教材
同学们，生命是短暂的，我们要热爱生命；生命是宝贵的，我们要珍惜生命。
古今中外，很多名人也写下了许多有关生命的感悟，我们一起来分享。
（幻灯出示相关的名人名言）
2、书写感言，领悟生命的意义
同学们，不同的人对生命有着不同的感悟。
谁能用一句话来说说生命是什么？生汇报。
同学们说得真精彩，如果把它们连起来就是一首精美的小诗，快把它写下来吧！
五、阅读推荐、课外延伸
“读一本好书，感受一段人生”
《生命之歌》——杏林子
《向命运挑战》——霍金
《生命的追问》——张海迪
《假如给我三天光明》——海伦凯勒
六、结束语
让我们抖开腾飞的双翼，拥抱美好生活，充实人生意义！
聆听着同学们充满智慧的语言，老师的心灯再次被点亮。
是啊！生命是沙漠中的一滴水，生命是废墟中的一朵花，生命是一颗纯洁的心。
希望同学们珍惜生命，祝愿大家健康成长。
最后，让我们再次深情地呼唤：生命生命！
附板书：
19 生命生命
飞蛾求生（强烈）
瓜苗生长（顽强）珍惜生命
静听心跳（宝贵）。