听《扬州茶馆》有感
我读《扬州茶馆》与我教《扬州茶馆》
我读《扬州茶馆》与我教《扬州茶馆》沪教版小学语文四年级上册《扬州茶馆》节选自朱自清先生的《说扬州》，课本中节选的这篇散文，给我闲适惬意之感。
读着书中的文字，我仿佛和朱自清先生一起走入了扬州茶馆，品尝各种小吃，欣赏着颇有艺术感的炒白果、烫干丝。
虽没有到过扬州，但是，扬州人的语言、动作皆浮现于眼前。
作者写茶馆，其实是写扬州人的生活。
写扬州小吃，也是为了突出扬州人的闲适生活。
读者这篇文章给我感触最深的是以下两点：首先，茶馆是静谧的，闲适的。
作者说“坐定了沏上茶，便有卖零碎的来兜揽，手臂上挽着一个暗淡的柳条筐，筐子里摆满了一些小蒲包，分放着瓜子花生炒盐豆之类。
”虽然茶馆人满满的，但是“坐定了”你可以慢慢欣赏、挑选你想要的小东西。
如果太吵闹，能坐定了挑选买零碎的来兜售吗？还有炒白果，“一片铲子的声音”如果大家都你推我嚷的，会听见炒白果的铲子声吗？还从买了五香牛肉，“叫茶房拿点好麻酱油来，拌上慢慢地吃，也可向卖零碎的买些白酒来喝。
”正因为清闲静谧，才会“慢慢地吃”还要些酒吃。
现在都市的白领们，可是无法享受到的，都急急忙忙买了汉堡边走边吃，哪能像在扬州茶馆，可以慢慢品尝欣赏观看。
“烫干丝”一段写得也极具艺术性，读到这一段，你会希望眼前出现一碗这样烫好的干丝。
烫干丝的速度是迅速的，但是最后“滗去了水，拨成圆锥似的，再倒上麻酱油，搁一撮虾米和干笋丝在尖儿，就成。
”看着最后的工序，是锦上添花，拨成圆锥状得心静，“搁一撮虾米和干笋丝在尖儿”得心细，如果是那种吵闹不休，你推我挤，匆匆忙忙地排队买早餐，会这样讲究？胡乱搅拌一番，递给顾客就完事。
从烫干丝的细致，可以看出，扬州茶馆是闲适的，坐在这里喝茶吃小吃才心也是静谧的。
作者还不急着离开，还有闲暇要小笼点心。
并且边咀嚼回味，边向读者介绍扬州茶馆的小笼点心。
也是“细细地咀嚼”不急不慢，享受着悠闲的扬州人的生活。
可以说，《扬州茶馆》向我们展现出扬州人悠闲静谧的生活。
其次是文章的语言，作者的用词让我回味。
扬州茶馆教学反思
《扬州茶馆》反思众所周知，正确深入的文本解读，独具匠心的教学设计，机动灵活的教学实施，是上好一节课的三个关键。
其中，正确深入的文本解读更是上好一堂课的基础和关键。
只有在正确解读文本的基础上，才有好的教学设计，好的教学实施。
我觉得解读文本，教师应该进入三个角色。
一、进入读者的角色教师首先是文本的读者，解读文本是教师个体与文本直接的、自然的、亲密的接触。
《扬州茶馆》节选自朱自清先生的散文《说扬州》。
朱自清是一位语言大家，他的散文以纯真朴实的风格见长，给人疏朗清新的感觉。
文章语言很有特色，用词准确细腻，读文犹如真的来到扬州茶馆，我们分明听到了茶馆的嘈杂，见到了茶馆的热闹。
在不急不慢中，向你娓娓道来饮茶的先后顺序、烫干丝的具体步骤、扬州小吃的特色等等。
本文层次清晰，共分为三小节，分别介绍了零碎小吃、烫干丝、小笼点心这三类扬州小吃。
作者抓住了每类小吃的特色，有条理地从色香味、做法、选料等方面介绍。
第二小节“烫干丝”的制作过程是本文的教学重难点。
二、进入学生的角色教师对文本的解读可以非常深刻和独特，但我们时刻不能忘记，我们面对的是儿童。
鉴于此，每次备课，我都要反复问自己这样几个问题：学生读了这篇课文，最感兴趣的可能是哪几点？学生会以什么方式来理解课文的难点？学生是否喜欢我的设计？这种设计是否符合学生的学习水平和心理特点？三、进入作者的角色阅读是读者跨越时空与作者进行心灵对话的活动，因此，我们在阅读中产生的体验不管有多么独特，都必须以文本为依据。
只有首先整体把握文本，了解文本的内容和表达，然后通过体味和推敲重点词句，深入领会作者表达的观点和情感，联系自己的体验、经历，才能达到与作者心灵的沟通。
解读文本是构建学生、教师、文本三者有效对话的重要前提，只有通过反复地阅读教材、查阅资料，渐渐入境，教师才能准确、正确地把握理解教材。
最终才能让学生在对文本的真正参与、真情体验、真切感悟的基础上，完成对文本阅读的再创造。
《扬州茶馆》教学反思
《扬州茶馆》教学反思《扬州茶馆》是朱自清先生的《说扬州》节选。
朱自清是一位语言大家，他的散文以纯真朴实的风格见长，给人疏朗清新的感觉。
这篇《扬州茶馆》，作者如一位老茶客，带着后生到扬州茶馆品茶吃点心。
但由于时代背景、生活经历的关系，学生学习课文肯定遇到很多困难，就是老师也是不能一下子就弄懂作者所要表达的意境的，因此要上好这篇课文确实存在很大的困难的。
难在朱自清先生写出的茶馆的韵味是向我们展现上世纪二三十年代的人文景观历史文化。
于是在处理教材的时候，尽量营造一种情境，带引着学生由浅入深地钻研学习。
首先，出示“馆“这个字，让学生说出馆是什么意思，继而了解茶馆是一个什么样的处所，陈述品茶是我国民族特有的文化传统，南方、北方茶馆数不胜数，茶馆在老百姓的生活中不可或缺的地位；其次，初步了解扬州的位置，同时温故”扬“字的写法；随后引出课文的出处，为下文的进一步学习打下了扎实的基础。
我力图表述清晰自然，一上课就要充分地吸引住学生。
茶馆不仅仅是品茶的地方，里面还有各种各样的小吃，于是我让学生找出课文中介绍了哪些小吃，学生的动作很快，找的也很准。
学生在学习过程中，渐渐产生了兴趣，对七十多年前的茶馆有了一点粗浅的认识。
作者不光抓“香”字来描写，更通过描写摆放零碎小食的物件和炒白果的过程，把已经久远的茶馆氛围直愣愣地铺展在我们面前，学生有一定的感悟，从而更能了解作者的写作特色。
作者在文中着重介绍了烫干丝和小笼点心这两类小吃。
尤其是烫干丝，作者短短的一句话就把它的制作过程写清楚了，连用了8个动词，我放了一段视频，让学生边看边跟着做，之后再复述，边复述边做动作，化繁为简，化难为易，学生很容易说出烫干丝的过程。
同时我再适时点出可以描写菜的制作过程来把一道菜写具体的。
为了更好地掌握顺序与动作描写，我还设计了“炒鸡蛋”的动作，让学生说一说，写一写，效果不错。
但是在教学课文第三小节时，由于时间关系节奏比较快，因此没有细讲，尤其是动词只是以填空的方式匆匆带过，因此在写“炒鸡蛋”的动词时，学生就说的不全面，而且对于“先……接着……然后……再……最后”的顺序不甚明晰。
推荐的名著《扬州茶馆》读后感
推荐的名著《扬州茶馆》读后感《扬州茶馆》读后感(一)《茶馆》是话剧史上的经典之作，也是我比较喜欢的一部作品。
在这部作品之前，做为一名小说家他已经写出多部传世之作。
而戏剧方面经过多步创作为《茶馆》的成功做基础。
《茶馆》的故事发生在一个大茶馆里。
茶馆里人来人往，会聚各色人物、三教九流，一个大茶馆就像一个小社会。
里面有弱者也有强者但都是被压迫的人，只是弱者更多一点。
我认为《茶馆》的文章好有三点：一、每个人都在扮演着他们自己的故事。
二、无关紧要的人物一律招之即来，挥之即去，没有累赘。
三、语言功力富有个性。
每个人都在扮演着他们自己的故事，但他们却又与这个时代紧密相连。
就像一条河，大主干很重要但没有无数滴水来汇聚又有什么精彩之处可言呢?这些人物怎么活着和怎么死的反映了那个年代。
在《茶馆》一书中次要父子相承，如同文中的唐铁嘴、小唐铁嘴;刘麻子、小刘麻子都是同一个人衣着变了，但德行未改，这种写法有助于故事的连贯。
文章中的人物虽然各说各的，却反映了时代。
无关紧要的人物一律招之即来，挥之即去，没有累赘。
这篇文章是以一些下层人民来反映当时的社会那么就会用到很多小人物这些小人物如果一直存在那会让精彩的文章失去光彩，招之即来，挥之即去便是最好的方法。
作为一名成熟的戏剧家，老舍已经成功了。
语言功力富有个性。
老舍被称为”语言艺术大师”那么老舍肯定会使用好语言。
在《茶馆》中每个人物的语言台词设计的到位。
这样炉火纯青的语言功底归功于艺术锤炼，又来自于生活中的积累。
老舍是一名出身卑微、平民色彩浓郁的作家，落社以小人物的视角展示了清末戊戌维新变法失败之后、民国初年北洋军阀割据的时期、国民党政权覆灭前夕三个时代生活场景，概括了中国社会各个阶层、几种势力的尖锐对应和冲突，揭示了半封建、半殖民地中国的命运。
《茶馆》一文老舍将语言功力发挥到极致。
人物有主要人物和小人物之分。
大人物也是主要人物的王利发，最初开始是二十多岁但他精明、有些自私，而心眼不坏。
扬州茶馆作文
扬州茶馆作文扬州茶馆作文2篇在平时的学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家整理的扬州茶馆作文，希望对大家有所帮助。
扬州茶馆作文1学了《扬州茶馆》一文，我们全家都很想去扬州茶馆吃一顿。
于是，在年初四，我们特地去了扬州最著名的茶馆之一——-冶春茶馆。
这里的大部分茶客都是慕名而来的。
爸爸妈妈刚看到桌上的菜，立即“口水直流三千尺”。
我提醒他们：“小心，少点一点，不然会吃不下的！”可是……唉。
第一个上的是蟹黄汤包。
它皮薄，汤多。
我用吸管的一端顶在包子皮上，轻轻一转，插进了包子。
我吸了一口汤，汤在我的口中翻滚了几下，便滑进了喉咙，可不一会，蟹粉的鲜味儿也溢出了我的喉咙，让人喝了还想喝。
我和妈妈忍不住把包子皮也吃了。
接着，上了干菜包子。
我咬了一口，感觉里面的菜燥湿恰到好处。
嚼一嚼，干菜发出“吧唧，吧唧”声，面皮软软的，好像清水蛋糕。
咽了之后，返出橄榄香味，会不会放了橄榄油呢？后来又上了好多好吃的：卤牛肉、青豆瓣、煮干丝、烫干丝、煨甲鱼汤等。
多得吃也吃不下，我们只好带着他们回家。
回家路上，大家都说吃多了。
我对爸妈说：“我说的吧，偶尔来的'一定要管好自己的嘴巴，不然会吃撑的。
”扬州茶馆作文2学了《扬州茶馆》一文，我们全家都很想去扬州茶馆吃一顿。
于是，在年初四，我们特地去了扬州最著名的茶馆之一-------冶春茶馆。
这里的大部分茶客都是慕名而来的。
爸爸妈妈刚看到桌上的菜，立即“口水直流三千尺”。
我提醒他们：“小心，少点一点，不然会吃不下的！”可是……唉。
第一个上的是蟹黄汤包。
它皮薄，汤多。
我用吸管的一端顶在包子皮上，轻轻一转，插进了包子。
我吸了一口汤，汤在我的口中翻滚了几下，便滑进了喉咙，可不一会，蟹粉的鲜味儿也溢出了我的喉咙，让人喝了还想喝。
我和妈妈忍不住把包子皮也吃了。
接着，上了干菜包子。
《扬州茶馆》读后感
《扬州茶馆》读后感《扬州茶馆》是中国现代戏剧史上的经典之作，曹禺所创作的这部话剧以其独特的视角和深入的揭示，成为了一代人的心灵独白。
读完《扬州茶馆》，我深深感受到了其中蕴含的暗喻和对社会现实的刻画，同时也对曹禺的才华和人生智慧肃然起敬。
《扬州茶馆》以扬州茶馆为背景，通过对茶馆里各种人物的描写和对话，展现了中国传统社会的种种矛盾和问题。
茶馆里经营的不仅仅是茶水，还有权力、利益和人心。
每个人物都有自己的生活困境和心结，而茶馆则成为了他们寻找安慰和解脱的场所。
茶馆里的每个人物都是一个映射，一个人类社会的缩影，他们以自己特有的方式诉说着人生的辛酸和无奈。
在《扬州茶馆》中，曹禺将人们的心灵状态暗喻为种种动物的形象，巧妙地揭示着人性的本质和社会的种种弊病。
茶馆老板杨善和被称为“癞子”的赵太爷，分别象征着人性中的善与恶。
杨善忍辱负重，为了活下去，不断迁就适应，但背后却是对这个社会的绝望和不满；而赵太爷则陷入了自己的欲望和疯狂中，最终堕落至无以复加的地步。
这些人物形象的刻画使得整个剧作的人性冲突更加突出和鲜明。
除了人物形象的描写，《扬州茶馆》在剧情的布局和台词的抒发上，也展示了曹禺奇妙的艺术才华。
整个剧作的构思紧密且合理，每一个情节都有着深刻的寓意和对现实的映射。
而对话中有时夸张有时真实的表达，更是令人印象深刻。
比如茶馆老板杨善与“癞子”赵太爷之间的对话，真实地揭示了人性的冷漠和利益的残酷；而杨善与他的门徒小福子之间的对话，则展现了人类对于希望的追寻和最终的失望。
这些精彩的台词和对话使得整篇剧作更加生动有趣，令人忍不住陷入其中。
通过读《扬州茶馆》，我对曹禺的艺术人生有了更深的认识。
曹禺在他的作品中深刻地反映和揭示了他对中国现实社会的无奈和悲愤。
他以一种犀利而世故的眼光观察社会，以细腻而真实的描写展现人性的善恶。
《扬州茶馆》是他的才华展示的一个缩影，也是他对这个社会的告白。
在我的理解中，虽然《扬州茶馆》是以中国旧社会为背景，但其中所揭示的社会问题和人性冲突是普遍存在的。
《扬州茶馆》读后感
《扬州茶馆》读后感《扬州茶馆》是中国著名作家曹禺创作的一部话剧作品。
这部剧以扬州的一家茶馆为背景，通过对茶馆内人物的塑造，展现了中国社会大变革下的人物命运和社会命运的变革。
阅读《扬州茶馆》给我留下了深刻的印象。
这部剧的主要人物都是茶馆的常客，他们有不同的身份和背景，却都在这个茶馆内经历了各自的命运起伏。
曹禺通过这些人物的对话和互动，以及茶馆内外的喧嚣与沉寂，展现了中国社会的种种问题和人物命运的悲喜交加。
剧中人物角色塑造的非常鲜活和细腻。
茶馆的老板梁啸云是一个经历了许多变故的老人，他努力维持茶馆的生意，同时也在寻找自己失散多年的女儿。
各种各样的顾客以及各自的故事和命运，展现了不同社会阶层的人们在大时代背景下的生活和面临的困境。
剧中描写的军阀混战、日本侵略以及农民起义等历史事件，都给人留下了深刻的印象。
《扬州茶馆》不仅仅是一场演出，更是对中国社会的深刻反思。
曹禺通过描写茶馆的故事和人物的命运，展示了一个时代的繁华和衰败，以及人们在这个时代中的挣扎和困惑。
这部剧引人入胜，引发了我对社会命运和人生意义的思考。
通过《扬州茶馆》，我感受到了曹禺作品的独特魅力。
他以细腻而真实的文字，刻画了那个特殊时期的人们和社会景象，让读者对历史和社会有了更加深入的了解。
他通过茶馆这个特殊的场景，揭示了社会的种种问题，同时也表达了对社会命运和人生意义的思考。
总的来说，读完《扬州茶馆》让我对曹禺的作品有了更加深刻的认识。
他以其独特的视角和深刻的思考，塑造了许多传世经典的人物形象，引发了我对社会命运和人生意义的反思。
这部剧不仅是一部文学作品，更是一部关于人性和社会的深刻思考。
《扬州茶馆》读后感扬州茶馆读后感
《扬州茶馆》读后感扬州茶馆读后感《扬州茶馆》是鲁迅先生的一部作品，它以扬州的一个茶馆为背景，通过茶馆中不同人物的生活和言谈来揭示社会的黑暗和愚昧。
读完这本小说，我深受感动。
首先，我被小说中的人物形象深深震撼。
茶馆里的人物各有各的故事，他们的一言一行都显得那么真实、那么生动。
在那个充斥着丑恶和虚伪的社会背景下，他们每个人都活得一种乏味而又悲凉的生活，却又无可奈何。
在小说中，有落魄的士人、贪官污吏、老板娘、小老婆、娼妓、乞丐等各种人物，他们的存在构成了一个真实而庞杂的社会光景。
通过描写这些人物，鲁迅呈现出了社会的普遍病态和无可救药。
其次，小说中的对话和描写让我对人性和社会有了更深的思考。
人物们纷纷在茶馆中交谈，他们的言辞中充满了对社会、对时事的痛惜和批判。
他们对贪官污吏的鄙视，对社会环境的呻吟，对生活的苦涩都表现得淋漓尽致。
这些对话让我看到了人性的丑恶和社会的黑暗面，也让我对人与人之间的关系和社会道德有了更深层次的思考。
在一个个对话中，鲁迅抛出了许多哲理观点，让我产生了很大的思考和启发。
最后，我深深地感受到了鲁迅先生对社会的无奈和对未来的担忧。
整个小说中，笼罩在茶馆的是一片阴郁和无助的氛围。
人物们都活得很辛苦，他们的生活空间和精神追求都被社会压得喘不过气来。
这使我联想到了鲁迅先生对旧社会的批判和对中国的现状的忧虑。
他通过《扬州茶馆》向人们展示了一个充满痛苦和黑暗的社会，希望能唤起人们对社会现实的认识和觉醒。
总之，《扬州茶馆》是一部值得深入思考的作品。
它通过描写茶馆中的人物和他们的对话，深刻展示了社会的黑暗和愚昧。
读完这本小说，我对人性、社会和人与人之间的关系都有了更深的认识。
希望我们每个人都能从这本书中得到启发，思考社会问题，寻找改变的力量。
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多种手段层层深入落实复述
------听《扬州茶馆》有感12月14号上午，有幸聆听了周老师的一堂课——《扬州茶馆》，感触颇深。
因为我和周老师在同一年级，因此觉得听周老师的课对自己来说是次很好的学习机会。
周老师的这节课总的来说我感觉教学过程比较流畅，脉络比较清晰，能突出重点，教学环节环环相扣，板书设计得也很恰当，看得出周老师经过了一番精心设计。
一个亮点：
我觉得这节课周老师最大的亮点是能够使用多种手段，抓住关键词语，层层深入，落实复述这个知识点。
烫干丝这个过程是本文学习的重点，其中又有复述这个知识点需要学生去复习巩固。
虽然三年级开始学生就学习了复述，但是真正操作起来的话对于学生来说还是有些难度的。
因此，周老师首先让学生自读烫干丝这一节，从分号着手，先把烫干丝分成三个部分来进行交流。
然后扣住其中的关键所在——动作词，让学生再一次阅读后圈出动作词，让学生交流做烫干丝的过程中具体的每个动作时怎么样的。
接着，为了让学生进一步理解做烫干丝的师傅厨艺高超，又让学生划出有关的词语，如“飞快地、说时迟、那时快、一眨眼”让学生自己进行交流。
然后通过各种方式的朗读，如，边读边做动作、看谁读得最熟练、加快速度读一读等，使学生对“烫干丝”的过程更加清晰。
等学生对于动作和做烫干丝的师傅技艺高超的关键词有所了解后，周老师趁势放了一段有关做烫干丝的录像视频，并在视频播放过程中适时地将动作和师傅娴熟技艺的词语也融合在一起介绍给学生听，这样做，其实是帮学生后面的复述做好了铺垫工作。
看完视频，周老师就要求学生用上这些动词把烫干丝的过程说出来，在说的时候，周老师也给了学生一定的拐杖，可以用上表示先后的词语，如“先、再、接着、然后、最后”等等。
正因为，周老师在复述过程以前通过以上一步步环节的铺垫，学生对于烫干丝的复述自然水到渠成了。
这样的教学设计，利用文本锻炼了学生运用语言文字的能力，使语文教学落到实处。
一点不足：
由于时间的关系，学生复述烫干丝的过程感觉交流的人数还不够，加入时间充分的话，可以多指名几个分为好中差层次的学生来进行交流，使复述这个环节表现得更加地扎实有效。
也为后面布置的作业回家观察妈妈做个菜，说说妈妈做菜的过程作好铺垫，使学生在观察妈妈做菜时能够有意识地知道要特别注意妈妈的动作和做菜的先后的环节，真正实现了将所学的知识融会贯通到学生自己的实践中去。
一点建议：
如果说要给周老师这节课提点建议的话，我觉得在学习第1节体会这些零碎小食都有什么特色时，周老师能否在让学生挑选自己喜欢哪种零碎小食交流朗读完之后，给学生一个小结：这些零碎小食如此香、脆，而且又是那么具有扬州江南的特色啊，瞧，花生是放在小蒲包的，白果是现炒的，而五香牛肉又是放在荷叶上的，真是别具一格。
这样不仅突出了扬州茶馆里这些零碎小食的特点而且自然而然地引导了第二节烫干丝的学习。
以上只是我个人的想法，有不妥之处敬请原谅。
总之，这堂课重点突出，训练到位，是一堂值得我学习的好课。