中职体育教学的课程结构及组织形式研究
中职体育课程课内外一体化教学模式构建
中职体育课程课内外一体化教学模式构建
中职体育课程是职业学校教学的重要组成部分，它不仅是培养学生身体健康和运动能力的重要途径，也是促进学生全面发展的重要平台。
为了提高中职体育课程的教学效果，构建课内外一体化的教学模式是非常重要的。
课内外一体化教学模式是指将课堂教学与课外活动有机结合，通过社团活动、实践教学、竞赛等形式，让学生在实际操作中学习和提高。
这种教学模式可以使学生在不同的环境中学习和实践，激发学生的学习兴趣和潜力，提高学生的实践能力和综合素质。
构建课内外一体化的教学模式需要加强师生双向沟通。
教师要根据学生的实际情况，了解学生的兴趣和特长，设定合理的学习目标和教学计划。
学生也要积极主动地向教师反馈自己的学习情况和需求，与教师共同探索适合自己的学习方法和学习内容。
构建课内外一体化的教学模式需要合理安排学习时间和学习内容。
体育课程是一门实践性很强的课程，所以要合理安排学生的学习时间，保证学生有足够的时间进行体育活动和实践操作。
要根据学生的实际情况和特长，合理安排学习内容，注重理论与实践之间的结合，提高学生的实践能力和综合素质。
构建课内外一体化的教学模式需要建立健康的评价体系。
评价是教学的重要环节，要通过多种形式的评价，如考试、实践操作和综合评价等，全面了解学生的学习情况和能力水平。
要注重学生的自我评价和互相评价，让学生在评价中不断反思和提高。
中职体育课程课内外一体化教学模式构建
中职体育课程课内外一体化教学模式构建中职体育课程是中职教育中非常重要的一门课程，既可以培养学生的体育兴趣，又可以增强学生的体质，提高学生的身体素质。
在传统的教学模式下，中职体育课程往往只限于课堂内的传授知识，缺乏与课外实践结合的一体化教学模式。
构建中职体育课程的课内外一体化教学模式显得尤为重要。
本文将从课程设计、教学方法、资源整合和评价体系等方面探讨中职体育课程课内外一体化教学模式的构建。
一、课程设计课程设计是构建课内外一体化教学模式的起点，要明确中职体育课程的目标与要求。
要明确体育课程的目标是培养学生的体育兴趣和增强学生的体质，同时提高学生的团队合作能力和领导能力。
要确定课程内容，包括传统体育项目和现代体育项目，如篮球、足球、田径、健美操等。
还应该注重体育科学知识的教育，使学生了解运动的原理和规律，在体育实践中能够做到科学训练，预防运动损伤。
二、教学方法构建课内外一体化教学模式，首先要更新教学方法，注重多样化的教学手段，使学生能够在课内外都能得到充分的锻炼和实践。
在课堂教学中，教师可以采用讲解、示范、操练等方式，让学生掌握运动技能和体育理论知识。
在课外实践中，可以组织学生参加各种体育比赛和集体运动项目，锻炼学生的身体素质和团队合作能力。
三、资源整合在构建课内外一体化教学模式中，资源整合非常重要。
学校应该充分利用体育设施和场地，为学生提供良好的体育训练条件。
学校还可以与当地的体育俱乐部、体校等进行合作，为学生提供更广阔的体育发展空间，让学生在课外实践中得到更好的锻炼和培养。
四、评价体系构建课内外一体化教学模式，要建立科学的评价体系，全面评价学生的体育素质和综合能力。
评价不仅要注重学生的运动技能，还要注重学生的体质素质、团队合作能力和领导能力。
评价体系要包括定期测试、体质测评、课外实践成绩等多项评价指标，为学生提供全面的发展反馈。
构建中职体育课程的课内外一体化教学模式，是中职教育中非常重要的一项工作。
中职体育课
中职体育课中职体育课是中国中等职业学校的一门重要课程，旨在培养学生的身体素质、健康意识和团队合作精神。
本文将从课程设置、教学目标、教学方法和评价方式等方面进行探讨。
一、课程设置中职体育课一般设置为必修课程，分为理论和实践两部分。
理论部分主要包括运动生理学、运动训练学和体育保健等内容；实践部分则包括各种体育项目的基本技能训练和比赛实践。
二、教学目标中职体育课的教学目标主要有以下几个方面：1.培养学生的身体素质。
通过体育锻炼，提高学生的体力、耐力、柔韧性和速度等身体素质指标。
2.培养学生的健康意识。
通过体育课程的开展，让学生了解身体健康的重要性，养成良好的生活习惯和健康的饮食习惯。
3.培养学生的团队合作精神。
体育课程注重团队合作，通过集体活动和比赛，培养学生的协作能力和团队精神。
4.培养学生的竞技意识。
通过体育比赛和训练，激发学生的竞争意识和进取心，培养学生的勇敢、坚持和顽强的意志品质。
三、教学方法中职体育课的教学方法主要采用理论与实践相结合的方式，注重学生的主动参与和实践操作。
具体教学方法包括：1.理论讲授。
通过课堂讲解、多媒体展示等方式，向学生传授体育运动的基本理论知识和技能。
2.实践操作。
通过实际操作、示范演练等方式，让学生亲身体验体育运动的乐趣，掌握基本技能。
3.案例分析。
通过分析典型案例，让学生了解体育运动中的规则和战术，提高学生的比赛智慧。
4.小组讨论。
通过小组合作学习和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
四、评价方式中职体育课的评价方式主要包括考试和实践操作两部分。
考试部分主要考察学生对体育理论知识的掌握和理解，实践操作部分主要考察学生在体育项目中的表现和技能水平。
评价方式旨在全面客观地评价学生的学习成果和能力发展。
中职体育课是一门培养学生身体素质、健康意识和团队合作精神的重要课程。
通过合理的课程设置、明确的教学目标、多样化的教学方法和科学的评价方式，中职体育课能够有效地促进学生的全面发展和健康成长。
中职体育课程课内外一体化教学模式构建
中职体育课程课内外一体化教学模式构建随着社会的发展和教育改革的深入，中职教育作为培养技能型人才的重要渠道，越来越受到人们的重视。
而体育教育作为中职教育中的重要组成部分，也扮演着不可或缺的角色。
为了更好地发展中职体育教育，提高学生的体育素养和综合素质，构建课内外一体化的教学模式势在必行。
一、课内外一体化教学模式的概念课内外一体化教学模式将学校课堂内外的教学资源充分整合，利用校内外的社会资源和物质资源，突破传统的课内教学模式，使课堂教学和实践教学相结合，使学生在实际生活中不断感受和体验所学知识，从而提高学生的实际动手能力和创新能力。
二、中职体育教育的现状与问题目前，中职体育教育存在着一些问题。
课堂内外教学资源利用不够充分，很多学校在校园内并没有建立健全的体育设施，导致学生缺乏锻炼的机会。
体育教学中理论与实践脱节严重，学生在学习体育理论知识时缺乏实际操作的机会，导致理论学习不能转化为实际技能。
学生对体育教育的兴趣不高，体育课成为了学生们不愿意上的一门课程，导致教学效果不佳。
针对中职体育教育存在的问题，构建课内外一体化的教学模式势在必行。
这种教学模式可以有效激发学生对体育教育的兴趣，让体育课成为学生们乐于参与的活动。
教学模式的变革可以使学生在学习体育理论知识的同时接触实际操作，从而更好地掌握所学知识。
构建课内外一体化的教学模式可以最大程度地发挥学校和社会资源，为学生提供更多的锻炼机会和发展空间。
1. 组织体育外出实践活动学校可以组织学生到体育场馆、运动场地等地进行集中式体育实践活动，学生在活动中不仅可以加深理论知识的理解，还可以学习到实际操作的技能。
2. 建立校园体育俱乐部学校可以建立不同种类的体育俱乐部，如篮球俱乐部、足球俱乐部、排球俱乐部等，为学生提供更多的体育锻炼机会和参与活动的空间。
3. 联合社会资源进行体育教学学校可以联合当地的社会资源，如体育俱乐部、体育协会等，共同开展体育教学活动，提供更加丰富的体育资源。
中职学校体育课堂教学模式研究
一、中职学校体育课程教学现状分析1.对中职体育课程重视不够。
受传统教育观念的影响,体育教学在中职学校没有受到的充分重视,中职学校的领导普遍把学生专业技能培养作为教育教学的重点,导致对体育课程被边缘化,在经费的投入、师资的配备、绩效的考核等方面明显不足。
2.中职体育课程内容不符合中职学生特点。
中职体育课程在对教学内容的设置上,存在着与普通中、小学相类似的现象,中职体育课程的职业教育特色没有得到充分展现,教学内容及项目缺乏新意,导致部分学生对体育课程热情不够,参与意识不强。
3.中职体育课程教学目标不明确。
教学目标是开展体育教学的出发点和落脚点,可是目前多数的中职学校在对体育课程教学目标的制定上都明显滞后,缺乏针对性、实效性和有效性。
4.中职体育课程教学方法缺乏创新。
中职体育课程教法墨守成规,忽视了与学生的交流互动,教师的主导地位过于突出,忽视学生的存在和感受,更不能让学生发挥主观能动性积极参与教学。
更有更有甚者,部分中职学校体育教师采取“放羊式”的教学,体育教学俨然成为一种形式,失去了其原有的意义。
针对中职体育课程教学现状,结合中职体育课堂教学实际,探索出“以赛促学、以赛促训”的中职体育课堂教学模式,提高了中职体育课堂教学的有效性,提升了中职学生体育运动水平。
二、“以赛促学、以赛促训”中职体育课堂教学模式的内涵(一)“以赛促学、以赛促训”提高学生体育兴趣中职学生整体素质偏下,学习目标不明确,学习主动性不高,要提高中职体育课堂教学的有效性,首先要激发学生的兴趣,在中职体育课堂教学时,把传统的体育教学以竞赛的方式呈现可有效激发学生的兴趣。
(二)“以赛促学、以赛促训”丰富中职体育课堂内容要提高中职体育课堂教学的有效性就需要把传统的、单一的体育活动变得具有生动性、感染性。
教师在掌握学生的实际情况下,结合学校的实际情况,在教学目标、教学设计、教学方法等教学的重要环节上,需做出科学性的转变。
例如减少传统项目的教学,增加有吸引力集体项目的教学,如健美操、跆拳道。
中职体育教学的课程结构及组织形式研究
中职体育教学的课程结构及组织形式研究作者：邱有洁来源：《体育时空·上半月》2015年第06期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-02摘要本文主要针对中职体育教学的课程结构及组织形式进行研究。
在利用文献资料法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法，对我国中职学校体育教学在课程结构和组织形式两个方面所存在的问题进行分析的基础上，分别提出了相应的优化措施与建议，希望对我国中职学校体育教学活动的科学化开展能够有所启发和帮助。
关键词体育教学中职体育课程结构组织形式一、引言自上世纪80年代起，我国在中等职业教育领域投入了大量的人力、物力和财力，我国的中职教育也因此得到了快速的发展，中职学校正逐渐成为一个独立的教育体系出现在学校体育教学领域。
在这样的背景下，近些年关于我国中职体育教学现状的研究也越来越多，对我国中职体育教学的现状进行分析和研究，有助于更好地发现中职体育教学中所存在的问题，并有针对性地进行完善和改进，因此，中职体育教学现状研究的开展是十分必要的，同时也是十分重要的。
然而，笔者在针对这方面的资料进行检索收集和分析整理的过程中却发现，很多人在开展我国中职体育教学的现状研究时，都选择从中职体育教学的教学师资现状或者是学生的体育学习现状、教学目标和教学内容现状等方面入手，而从中职体育教学的课程结构现状以及教学组织形式现状进行分析的则相对较少。
因此，为了更清楚、更全面地了解和掌握我国中职体育教学的情况，本文就从中职体育教学的课程结构现状以及教学组织形式现状两个方面入手进行了调查和分析，并有针对性地提出相应的对策与建议，希望对我国中职体育教学的科学化开展能够有所启发或帮助。
二、研究对象及研究方法（一）研究对象本研究的研究对象为中职体育教学的教学现状及教学对策。
在研究开展的过程中，还通过随机取样的方法，抽取了全国16个省市的60所中职学校作为调查对象开展了调查。
中职体育教学模式的探讨
中职体育教学模式的探讨体育教学是中职教育中的重要组成部分，具有培养学生身心健康、发展学生全面素质的功能。
中职教育体育教学模式的探讨，对于提高中职体育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
一、理论指导中职体育教学模式的建立应该以教育学、体育学、心理学等学科理论为指导，科学设计教学方案。
教育学理论可以提供教育目标的指导，体育学理论可以提供体育项目的专业指导，心理学理论可以提供学生心理发展规律的指导。
只有理论指导的教学模式，才能更好地满足学生的全面发展需求。
二、多元化的教学内容中职体育教学内容应该多元化，既要包括传统的项目如篮球、足球、排球等，也要包括现代的项目如跆拳道、武术、健美操等。
多元化的教学内容可以满足不同学生的兴趣和需求，提高学生的学习积极性。
三、个性化的教学方法中职体育教学模式的建立应该注重个性化的教学方法。
教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。
有些学生可能对某些项目有特别的兴趣和擅长，教师可以根据学生的兴趣和擅长程度，进行个性化的教学安排。
教师还应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动参与体育活动。
四、评价体系的完善中职体育教学模式的建立还应该完善评价体系。
评价体系应该根据学生的学习情况，评价他们在不同项目上的表现，包括技术水平、身体素质、专业知识等方面的评价。
还应该注重学生的综合素质评价，如协作能力、领导能力等。
评价体系的完善可以为学生提供参考，激发他们的学习动力。
五、课程结构的优化中职体育教学模式的建立还应该优化课程结构。
应该根据学生的年级和学科特点，合理安排课程的内容和难度，确保学生能够逐步掌握不同项目的基本技能。
还应该注重培养学生的体育兴趣，开设一些富有趣味和挑战性的课程内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
中职体育课程课内外一体化教学模式构建
中职体育课程课内外一体化教学模式构建随着社会的发展和教育理念的变化，教育教学模式也在不断更新和完善。
中职体育教育课程是培养学生身心全面发展的重要环节，如何构建一种课内外一体化的教学模式，将有助于教育教学的深入和学生综合素质的提高。
本文将探讨中职体育课程课内外一体化教学模式的构建。
一、中职体育课程现状中职体育课程是中职教育中不可或缺的一部分，它涵盖了体能、技能和体育知识等多个方面。
目前中职体育课程存在着一些问题，比如课内教学与课外运动缺乏联系，学生课堂知识理论脱离实际运动操作，学生身体素质较低，学生对体育课程学习兴趣不高等。
这些问题制约了中职体育教学的发展和学生身心全面发展。
1. 以学生为中心构建课内外一体化教学模式的第一步是以学生为中心。
教师应根据学生的实际情况和需求，调整教学内容，赋予学生更多的自主权，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师要善于发现学生的特长和潜能，引导学生积极参与各类体育锻炼。
2. 教学内容紧密联系实际在课内教学中，教师要把握学生的实际情况和兴趣点，将课程内容贴近学生生活和实际运动，使理论与实践相结合。
通过课外运动，教师要引导学生将所学的知识应用到实际运动中去，培养学生的运动技能和身体素质。
3. 课内外资源整合课内外一体化教学模式还需要通过整合内外部资源，为学生提供更广阔的运动空间。
学校可以与社区体育馆、体育俱乐部等合作，为学生提供更多的体育锻炼场地和设备。
学校还可以邀请专业的运动员、教练员等人员来为学生进行讲解和指导，提高学生的运动技能水平。
4. 学生参与管理学生不仅是教学的对象，更应该是教学活动的参与者和管理者。
在课内外一体化教学模式中，学生可以参与课程的设计、组织和实施，通过这样的参与，培养学生的团队协作能力和组织管理能力。
5. 健康教育与职业发展结合中职体育课程课内外一体化教学模式还应该将健康教育和职业发展结合起来。
通过课内外一体化教学，教师可以引导学生了解体育健康知识，树立健康的生活方式；也可以向学生介绍相关的职业发展信息，激发学生对体育专业的兴趣和热情。
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中职体育教学的课程结构及组织形式研究
作者：邱有洁
来源：《体育时空·上半月》2015年第06期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-02
摘要本文主要针对中职体育教学的课程结构及组织形式进行研究。
在利用文献资料法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法，对我国中职学校体育教学在课程结构和组织形式两个方面所存在的问题进行分析的基础上，分别提出了相应的优化措施与建议，希望对我国中职学校体育教学活动的科学化开展能够有所启发和帮助。
关键词体育教学中职体育课程结构组织形式
一、引言
自上世纪80年代起，我国在中等职业教育领域投入了大量的人力、物力和财力，我国的中职教育也因此得到了快速的发展，中职学校正逐渐成为一个独立的教育体系出现在学校体育教学领域。
在这样的背景下，近些年关于我国中职体育教学现状的研究也越来越多，对我国中职体育教学的现状进行分析和研究，有助于更好地发现中职体育教学中所存在的问题，并有针对性地进行完善和改进，因此，中职体育教学现状研究的开展是十分必要的，同时也是十分重要的。
然而，笔者在针对这方面的资料进行检索收集和分析整理的过程中却发现，很多人在开展我国中职体育教学的现状研究时，都选择从中职体育教学的教学师资现状或者是学生的体育学习现状、教学目标和教学内容现状等方面入手，而从中职体育教学的课程结构现状以及教学组织形式现状进行分析的则相对较少。
因此，为了更清楚、更全面地了解和掌握我国中职体育教学的情况，本文就从中职体育教学的课程结构现状以及教学组织形式现状两个方面入手进行了调查和分析，并有针对性地提出相应的对策与建议，希望对我国中职体育教学的科学化开展能够有所启发或帮助。
二、研究对象及研究方法
（一）研究对象
本研究的研究对象为中职体育教学的教学现状及教学对策。
在研究开展的过程中，还通过随机取样的方法，抽取了全国16个省市的60所中职学校作为调查对象开展了调查。
（二）研究方法
1.文献资料法
在研究开展的过程中，通过中国期刊网、万方数据库以及龙源期刊网和维普数据库等检索收集并分析整理了近十年来发表在各类期刊上与中职体育教学相关的文献资料和研究成果，并阅读了数本教育学、中职体育与健康以及教育心理学方面的书籍，从而为本研究的顺利开展奠定了良好的理论基础。
2.问卷调查法
在研究开展的过程中，为了全面了解我国中职学校的体育教学现状，采用随机取样的方法抽取了全国16个省市60所中等职业学校进行了调查。
在调查的过程中，除了全面的了解了这60所中等职业学校体育教学的课程结构及组织形式的实际情况之外，还利用电子邮件的方法，对这60所中等职业学校的体育任课教师发放了300份调查问卷。
共回收问卷292份，回收率97.33%，其中有效问卷290份，有效率96.67%，符合本研究的开展要求。
3.数理统计法
在研究的过程中，针对研究所获得的数据资料，采用社会统计学然间SPSS17.0进行了分析、统计与处理。
4.逻辑分析法
针对研究中的要点和所遇到的问题，采用概况、综合、类比以及归纳等逻辑分析的方法进行了解析与研究。
三、结果与分析
（一）中职体育教学的课程结构现状及对策
1.中职体育教学的课程结构现状
在研究的过程中，对全国16个省市的60所中职学校的体育课程结构现状进行了调查与了解。
具体的课程结构调查统计表见下表1和下表2所示（表1与表2分别是从两个不同的角度对我国中职学校体育课程类型所进行的统计）。
由表1可知，目前我国中职学校的体育教学主要以普修课为主，在大多数中职学校课程设置的结构都是在一、二年级开展普修基础课的学习，在三年级开展普修选项课的学习。
这样的课程结构使得学生必须在学校规定的固定的时间内开展体育课程的学习，学生学习活动的灵活性大大降低，且已经逐渐无法适应中职学校灵活的办学体制和办学需求。
2.中职体育教学课程结构的发展对策
要改变上述目前我国中职体育教学课程结构方面的问题，一要注意确立多元化体育课程的目标，并在此基础上通过构建三维立体的课程结构的方式来打破传统中职体育课程结构中单一、呆板的课程设置方式。
例如：在中职三年的体育课程设置中，每个学年都按照常规课程、活动课程、拓展课程1：1：1来进行安排。
二要注意根据中职生的特点拓展学生的职业体育素质，建立三段式的职业特色课程结构。
简单来说，就是根据中等职业学校教育“一个进口，多个出口”的特点建立适应职业岗位体育能力需要的基础课、选项课以及职业体能课的三段式的特色体育课程结构体系。
（二）中职体育教学的组织形式现状及对策
中职体育教学的组织形式，简单来说就是为了实现中职体育教学的教学目标，遵循体育教学的规律和中职生的特点，对体育教学的过程所进行的全面的组织和管理。
中职体育教学组织形式的选择是影响中职体育教学工作成效的关键环节，也是中职学校体育教学顺利高效开展的重要前提。
鉴于此，本文就针对我国中职体育教学的组织形式现状进行了调查与分析，具体的调查结果见表3所示。
目前我国中职学校在开展体育教学工作时，所采用的组织形式主要有四种，即复式教学、自然班教学、小组教学以及个别教学。
通过表3可知，目前我国中职学校在开展体育教学活动时，多数采用的仍然是自然班教学的组织形式：在接受调查的290名中职体育任课教师中，多达212人认为自己在开展目前的体育教学时，采用的仍然是自然班教学的组织形式。
这种教学组织形式，虽然有利于在较短的时间内带领大批的学生开展学习活动，但是却存在忽略了学生在体育学习能力、体育运动能力以及现有的体育运动基础等各个方面的差异，不利于因材施教的进行，而且相对于小组学生来说，由于无法充分满足学生之间交往的需要，所以不利于学生体育学习积极性的充分发挥和调动，而且由于其所采用的是同步教学的方式，所以，还常常会由于过分强调统一、强调集体而忽略学生对立学习能力的培养。
而近些年得到众多重视与关注的小组教学和个别教学的组织形式目前在中职体育教学中应用的比例还较少，在接受调查的教师中仅有15.86%和6.90%的任课教师表示自己在开展体育教学活动的过程中采用了这种教学组织形式。
但是，对于多数中职学生来说，他们正处于15-20岁之间，在具有所有青春发育期学生所共有的身心特点的同时，他们在身心各个方面也已经逐渐显现出了明显的个体差异。
如果任课教师不顾中职学生的个体差异，盲目的一味的采用自然班教学的组织形式无疑是不科学的，也是不合理的。
由此可知，针对目前中职学校较为单一的组织形式开展创新实践是非常必要和迫切的。
而要改变上述问题，让中职学校体育教学的组织形式更加的科学合理，应从如下几个方面入手：一是，中职体育任课教师应注意主动了解和学习与新的体育教学组织相关的知识与技能，并积极开展相应的教学实践；二是，在自然班教学的基础上，将全班训练、小组学习以及学生的个体指导有效结合起来，在条件允许的情况下，甚至还可以与班际教学结合起来，以此来实现各种不同的组织形式之间的优势互补，这是目前最为有效，也最具可行性的一种措施，任课教师可以根据本校的实际情况和学生体育学习的实际需求进行合理的设计与安排。
四、结论
（一）目前我国中职学校在体育课程结构上，采用的仍然是以普修课和学科课程为主的形式，选修课和职业体育拓展课程的设置比例非常低，已经无法适应中职学校灵活的办学机制，也无法满足学生职业实用体育的发展。
（二）要优化我国中职学校的体育课程结构，一是要构建三维立体的课程结构，二是要构建三段式职业特色课程结构。
（三）目前我国中职学校在体育教学组织形式上，仍然以自然班教学为主，而符合现代体育教育发展趋势的小组教学和个别教学的组织形式仍然较为少见，存在组织形式过于单一、单板的问题。
（四）要优化我国中职学校的体育教学组织形式，一是，要积极地开展教学组织形式的创新研究和实践；二是要在自然班教学的基础上，将全班训练、小组学习以及学生的个体指导有效结合起来，实现不同组织形式之间的优势互补。
参考文献：
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